教案人教版语文五年级上册《狼牙山五壮士》教学反思 .doc

教案人教版语文五年级上册狼牙山五壮士教学反思每上新课，老师假如只是用抽象的语言直截了当提出几个咨询题，然后由学生答复，老师总结的方法导入，特别难将所有学生的思维都调动起来，要让学生能够及时进入角色，老师必须具备较高的导入教学技巧，要擅长创设情景，促使学生积极考虑，情感升华，俗话说：“好的开场是成功的一半。”引人入胜的导入，能够引起学生探究知识神秘的兴趣。本课的导入，我力求使学生尽快进入情境，激发学生获取知识的强烈欲望，使学生在理解抗日战争中涌现的英雄人物事迹的同时，进一步体会五壮士的英勇坚韧、不怕牺牲的精神，因而新课导入我是如此设计的：一、学生配乐(抗日战歌)讲抗日英雄故事二、老师激情导入同学们，有一个故事，老师不断想讲给你们听，故事是如此的：在解放军的一个连队里，至今保存着如此一个传统，每天早晨点名时，连长喊马宝玉、葛振林队列里一片安静，没有人应对，直到点到第六名战士的姓名时，才有人答“到”。同学们你们明白为什么吗?由于这个英雄连队的前5名战士曾在抗日战争中用鲜血谱写了一曲气壮山河的颂歌。这确实是著名的狼牙山五壮的故事。今天这节课我们就随着作者一起走进那硝烟弥漫的战场。展示课题。三、齐读课题，从这个标题中你能明白什么?(地点、人物)假如说“五壮士”只是告诉我们事件的主要人物，那我认为用“五战士”也能够表示为什么这里要用“五壮士”你是怎么样理解这个“壮”字的?四、那么在狼牙山上围绕着“五壮士”发生了什么事呢?结果怎么样?学生自读课文，进入新课学习。通过教学实践我认为成功的地点是：1、老师的一段激情导入比拟好：尤其是咨询“你们明白为什么吗?”当时把全部学生的留意力都集中到老师身上，激发了学生探求答案的愿望。从而特别自然地将学生带人到狼牙山五壮士的故事情节中。2、课题解得好：通过学生对课题的理解，紧紧抓住“壮”字，使学生深入体会到文章的中心所在，便于学生牢牢地把握文章的情感线索。缺乏之处：1、学生配乐讲故事的情境、气氛尽管有利于他们快速进入角色，但花费一定的时间，妨碍了整堂课的教学进度。这个环节能够通过课前安排一节实践活动课来完成。如此，使学生的参与面更广，效果会更好。2、提醒课题、点明中心，办法特别好。但在解题的同时应在“壮”字下板书重点符号。使学生一目了然。3、点题后，应及时引导学生：“那么你认为文章中哪些地点突出了五壮士的英勇、壮烈?找出印象深入的句子或者让你感动的句子，读一读，说一说。”如此，就顺理成章的过渡到第一课时自读自悟的学习方法的培养上。由本课导入设计反思使我想到：尽管我们已经站在了新课程改革的最前沿，但总是不能完全的解放思想，经常不敢相信学生，生怕他们不会，说不出来，总喜爱按照本人所设计的咨询题循规蹈矩地牵着学生走，结果往往事倍功半，适得其反。反思这节课后，后来的课文教学我都试着依照文章的特点采纳学生自读自悟的方法，结果效果特别好，课堂气氛活泼，学生热情极高，普遍有意犹未尽的感受，尤其是在16课珍珠鸟的教学中，学习竟然抓住了我心中已设计好的板书要点，我惊奇、折服。老师们，把时机让给学生吧，多给他们一些“自由”的空间，他们会制造出更多的奇观!