教师个人参考计划总结张文质《教育是慢的艺术》读后感 .doc

教师个人参考计划总结张文质教育是慢的艺术读后感教育是慢的艺术是张文质教育演说的集子。张文质，“生命化教育”的倡导者和实践者，他更是一位教育的观察者，一位不断发觉咨询题同时表现得忧心忡忡的“教育随行人”。我觉得他的观察比他的实践更有用，由于我们的教育需要如此一位观察者，以诊断存在的咨询题，开出药方，我们都是裹挟在教育体制洪流中的一个小小的个体，我们跟着体制走，却往往跳不出圈外，去反观以下本人的教育行为。在本书中，他提出了特别多观点，老师要有生命认识，着眼大事情做小事情，老师要看到小孩的将来而着手教育，追求立竿见影是反教育的等等，“教育是慢的艺术”是他一篇教育演讲的标题，也是落实他“生命化教育”的一个主要支撑点。张文质说，“童年决定你的将来，童年塑造你的将来”，童年的重要性要求我们一定要善待每一个生命，开发生命对将来的向往，让将来的光照亮每一个小孩的生命。正由于如此，因此，教育急不得，有时，小孩的考试成绩好，有可能小孩童年中具有高度精神生命潜质的东西就会失去或者压缩，因此，我们的整个教学过程中必须提高生命认识。他一再强调，“立竿见影往往是反教育的”，他举了一个例子。一个学生迟到，老师摔他两耳光，他感到特别屈辱，明天就不会迟到了，这是有效果的，但这是教育能做的吗？尽管有成效，但不能做，由于你剥夺了人的尊严，损害了生命。他提出了四个方法：第一，要树立一个乐观的学生观，不要过早对人下推断。为教育者特别多时候，要有一种悠闲的心态，“静待花开”；第二，要随顺人的善端。不要“轰轰烈烈”的教育，一切“轰轰烈烈”背后都可能充满了露骨的功利取向，都可能导致对教育的扭曲；第三，要随顺人的生命自然的教育，把人从自然状态引导到应然；第四，用自然、恰当的方式来成全人的禀赋。经由他的观察，我看到了我们现行教育存在的咨询题，也以他的观察为镜，反观我的教育教学行为，我蓦然洞悉了了本人的咨询题。这么多年来，我太追求工作的结果与成功，逐于“技”，而忽略了“人”。本人这么多年来，追求课堂教学的技巧与本领，但无视了我的工作不是“物”，而是“人”，首先应关注的、最后应关注的都应该是人，是一个个鲜活的、不可替代的个体儿童。张文质说，“良好的教育在细腻与沉静之中，良好的教育在放开与自由之中。”这些年来，我太追求所谓工作的成功，整个人变得急吼吼的，对学生也是操纵多于培养，正像张文质说的那样，把学生教得不欢乐，也伤了本人，本人也得不到欢乐和幸福，由于我们工作的欢乐和幸福是与学生紧紧联络在一起的。“我们的经历世界约束了我们的认识。因此要建立一所优质学校，要强调培养视野开阔的人，要倾听窗外的声音，要不断挣脱本人生存环境和知识的限制，努力学会睁眼看世界，也努力为本人制造如此的时机。”我想，那些名师们，那些人们所说的“大地点”的老师们，他们所到达的高度，绝不是仅追求“技”的结果，而是他们的视野、见识和思想追求要远高于我们，只有这些软实力才能产生真正的成就，否则即便有一时、一定的本领，也是无源之水无本之木，满足不了我们内心深处的需求，我们整个人还会是消极的。教育是慢的艺术，我们所有关于技艺的追求，都应该在生命认识的烛照之下，事实上，仅教育是慢的艺术吗？成长何尝不是呢？生活何尝不是呢？生命何尝不是呢？