教案人教版八年级上册语文《杜甫诗三首》二 .doc

教案人教版八年级上册语文杜甫诗三首二教学要求：1、理解诗人生平。2、激发学生的联想和想象。3、理解融情于景的表现手法。教学时间：3课时第一课时教学内容：望岳一、导入。杜甫在25岁的时候，他父亲杜闲在山东兖州任司马，他曾借省亲之机去山东各处游历，这首诗确实是那个时期写的。我们读杜甫“安史之乱”后的诗作，往往会觉得他是个沉郁寡欢的老人；但是，读这一首感受就全然不同，他的雄心，他的豪气都将使你感奋不已。二、读读讲讲咨询咨询。分两步：先通过解题使学生到达整体感知；后逐句诠释。整体感知。咨询：诗题叫望岳，可见作者并未登上泰山，诗中句句都是写“望”字，只是望的角度不同，有远有近，有虚有实。试以两句为一组看看“望”的角度有怎么样的不同。(“岱宗”两句是远望；“造化”两句是近望；“荡胸”两句是细望；“会当”两句是极望。)按：这是仇兆鳌的说法，“极望”一语，学生不易理解，无妨改为“俯视”。逐句诠释(按：此诗非律诗，不可使用“颔联”“颈联”等名称)“岱宗”两句。咨询：“夫”是个虚词，首句意思只在“如何”(如何样)上，试比拟“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在语气上有什么不同?(加“夫”则惊奇、赞美之情更明明，也更强烈。)泰山之北为故齐地，之南为故鲁地；“青”，指泰山之色，“了”，完的意思。整句话是什么意思呢?(不管从北或是从南看，泰山是看不完的。)诗人如此写有什么意图?(描述泰山极高极远。)“造化”两句。咨询：“神秀”，指英灵之气，这是古人的说法。试联络前面一句说说这句的意思。(泰山如此高远，是天地间英灵之气聚拢的结果。)“阴阳”一句又是什么意思呢?(据注释作答，再补充说明：山前为阳，日光先临，故易晓；山后为阴，日光不到，故易昏。)这是描述泰山高与天齐。“荡胸”两句。大意已见注释。咨询：这两句写诗人望岳所见，试作详细描绘(泰山中天门以上时有云团出现，或高或低，故谓之“层云”；鸟亦时常出没于山谷间，须睁大眼细望才能见。)表现了诗人怎么样的心情?(向往之至，亟欲一登。)由引出下两句。“会当”两句。绝顶，极顶，指玉皇顶。咨询：诗人此刻仍在山下，但他却能“一览(全都看到)众山小”，这说明了什么?(这是诗人神游玉皇顶之所见，故谓之虚景。)三、总结。杜甫一生极为坎坷，特别是在安史之乱发生以后，他四方飘泊，居无定所，在他生命的最后三年里竟至以舟为家，他一生写诗一千四百多首，其中95以上都写于这动乱不安的生活之中。读过这首诗后，你对杜甫有怎么样的认识?能找到他获得如此伟大成就的缘故么？学生自由发言。板书设计：远望望岳 近望细望第二课时教学内容：春望赏析教学过程：唐肃宗至德元载(756)六月，安史叛军攻下唐都长安。七月，杜甫听到唐肃宗在灵武即位的音讯，便把家小安排在郎州的羌村，去投靠肃宗。途中叛军俘获，带到长安。因他官卑职微，未被囚禁。春望写于次年三月。诗的前四句写都城败象，饱含感慨；后四句写心念亲人境况，充溢离情。全诗沉着蕴藉，真诚自然。“国破山河在，城春草木深。”开篇即写春望所见：国都陷落，城池残破，尽管山河照旧，但是乱草遍地，林木苍苍，一个“破”字，使人怵目惊心。继而一个“深”字，令人满目凄然。司马光说“山河在，明无余物矣；草木深，明无人矣。”(温公续诗话)诗人在此明为写景，实为抒感，寄情于物，托感于景。为全诗制造了气氛。此联对仗工巧，圆熟自然，诗意翻跌。“国破”对“城春”，两意相反。“国破”的颓垣残壁同富有生意的“城春”对举，对照强烈。“国破”之下继以“山河在”，意思相反，出人预料；“城春”原当为明丽之景，而后缀以“草木深”则叙荒凉之状，先后相悖，又是一翻。明代胡震亨极赞此联说：“对偶未尝不精，而纵横变幻，尽越陈规，浓浓淡淡，动夺天巧。”唐音癸签卷九“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”这两句一般解释是，花鸟本为娱人之物，但因感时恨别，却使诗人见了反而堕泪惊心。另一种解释为，以花鸟拟人，感时伤别，花也溅泪，鸟也惊心。两说虽则有别，其精神却能相通，一则触景生情，一则移情于物，正见好诗含蕴之丰富。诗的前四句，都统在“望”字中。诗人俯仰瞻视，视线由近而远，又由远而近，视野从城到山河，再由满城到花鸟。感情则由隐而显，由弱而强，步步推进。在景与情的变化中，仿佛可见诗人由翘首望景，逐步地转入了低头沉思，自然地过渡到后半部分想望亲人。“烽火连三月，家书抵万金。”自安史叛乱以来，“烽火苦教多信断”，直到现在春深三月，战火仍连续不断。多么希望家中亲人的音讯，这时的一封家信真是胜过“万金”啊!“家书抵万金”，写出了音讯隔绝久盼音讯不至时的急迫心情，这是人人心中所有的办法，非常自然地使人共鸣，因此成了千古传诵的名句。“白头搔更短，浑欲不胜簪。”烽火遍地，家信不通，想念远方的惨戚之象，眼望面前的颓败之景，不觉于极无聊之际，搔首踌躇，顿觉稀疏短发，几不胜簪。“白发”为愁所致，“搔”为想要解愁的动作，“更短”可见愁的程度。如此，在国破家亡，离乱伤痛之外，又叹息衰老，则更增一层悲伤。这首诗反映了诗人热爱国家、眷念家人的美妙情操，意脉贯穿而不平直，情景兼具而不游离，感情强烈而不浅露，内容丰富而不芜杂，格律严谨而不板滞，以仄起仄落的五律正格，得铿锵作响，气度浑灏，因此一千二百余年来不断脍炙人口，历久而不衰。板书设计：春望忧国-思亲第三课时教学内容：石壕吏教学目的：1. 整体感知课文2. 揭露官吏的横暴3. 同情人民的苦难教学重、难点：体会老妇的话对表达文章中心的作用。教学时间： 一课时教学过程：一、介绍背景导入，简介1. 介绍背景。2. 简介作者。二、出示教学目的：三、整体感知：1. 质疑,画出难明白的句子。2. 谈谈你的初步感悟。四、看图理解课文：1. 依照图画找出对应句。2. 有人认为老妇的话不是一口气说出来的，而是吏一步一步逼咨询出来的。试据此想象吏与妇对话的情景。五、说一说：用现代汉语说说以下句子的意思。六、复述课文“走进石壕村”七、合作探究：石壕村这户人家，留下的老翁、儿媳、幼孙三人以及老妪的命运将 会怎么样呢？八、感受今天美妙生活欣赏音乐家和万事兴。板书设计：石壕吏差吏夜捉人老妇哭诉苦难 战争给老百姓的灾难深重老妇自请服役教学后记：学生对诗人生平的理解，对融情于景的表现手法理解较好。能激发学生的联想和想象。综合性学习五：莲文化的魅力训练要求：1、欣赏莲花，理解莲花。2、描画莲花。3、写作。训练时间： 7课时