教师个人参考计划总结教育随笔——我的惩罚妙招 .doc

教师个人参考计划总结教育随笔我的惩罚妙招惩处作为一种教育手段，重在通过“罚”而到达“惩”，通过“惩”而到达“变”。惩处教育是赏识教育必不可少的补充。有人认为，对学生迟到、早退、上课走神、躲避参加集体活动等行为，在屡次教育无效的情况下，适当对其进展诸如罚站、罚跑、写检查、抄课文、清扫卫生等惩处教育是能够的。但我认为这个惩处的“度”却不易把握。到底学生站多长时间为宜？抄写几遍适宜？学生是否愿意接受？值得商榷。这种惩处属于“他罚”，学生不易从内心接受，碰到逆反心理强的学生，还会从内心仇视老师。我一般不采纳“他罚”来纠正学生的偏向行为，而是通过“迂回”的方式，让学生学会“自律”，并过度到“自愿改正错误，从而逐步标准学生的行为，最终到达不再处分的目的。学期初，我在教室千米的黑板右上方开拓一个专用的”加星“小天地，此处画一面红旗，旗杆下方画一个”垃圾篓“。当学生在某一环节中表现优秀时，就在红旗中写上本人的名字；假如犯错，就在”垃圾篓“里写上本人的名字。被打入”垃圾篓“的，假如为班级做了一件好事，能够把本人从”垃圾篓“中救出。之因此如此做，确实是为了让犯错误的学生用行动来弥补本人的过失，让他们心甘情愿地接受”自罚“。惩处，要能激发学生内心向真、向善、向美的原动力，唤醒学生的责任认识，使其从小明白得为本人的行为负责。