广播稿学生心理健康 .doc

广播稿学生心理健康参考讲话甲、乙：亲爱的教师、亲爱的同学们：大家好！（甲）：我是主持人 。（乙）：我是主持人 。（甲、乙）：今天由我们为大家广播，希望大家能喜爱。（乙）：我们都是独生子女，在家里遭到家长的百般呵护，因而也使我们的身心存在了一些咨询题，今天我们就和大家来谈谈有关小学生的心理健康咨询题。首先请听小学生心理健康的标准依照世界心理卫生协会所提出的心理健康标准，并结合小学生心理健康开展的特点，我们把小学生的心理健康标精确定为6个方面，即智力开展水平、情绪稳定性、学习习惯性、自我认识的客观化程度、社会习惯性、行为习惯。 （1）智力开展水平：尽管智力开展优秀者并不一定拥有健康的心理，但假如智力开展水平低下，那将毫无心理健康可言。因而，一个心理健康的小学生，其智力开展应属于正常。相反，假设智力水平低下，是算不上心理健康的。（2）情绪稳定性：一个心理健康的小学生，一般是心境良好，愉快、乐观、活泼、满意等积极情绪状态占主导，但同时又能随事物对象的变化而产生合理的情绪变化。所谓合理的情绪变化是反响，当有了喜事感到愉快，遇到不幸的事时产生悲伤的情绪。此外，还能依场合的不同，适当地操纵本人的情绪。（3）学习习惯性：一个心理健康的小学生通常喜爱上学，觉得学习是一件令人愉快的事，感到轻松；关于学习内容往往抱有浓重的兴趣，乐于克服学习上遇到的困难；学习效率高。（4）自我认知的客观化程度：心理健康的小学生能顺利地从以自我为中心向去自我中心阶段转变；能将本人同客观现实联络起来，主要从四周环境中寻找评价本人的参照点，对本人的认识开场表现出客观性。（5）社会习惯性：心理健康的小学生往往具有独立生活的才能，本人的日常生活事务能由本人来料理，能习惯不同环境下的社会生活，乐于与同学、教师交往，让本人融入集体生活中，自觉用社会标准来约束本人，使本人的行为符合社会的要求，而不是以自我为中心，把本人孤立起来，与四周的人群格格不入。（6）行为习惯：心理健康的小学生一般有良好的行为习惯，对外部刺激的行为反响适中，不过度敏感，也不迟钝；他们不会因鸡毛蒜皮的事情而大发脾气，也非常少出现让人觉得莫明其妙的举动，其行为表现同他们的年龄特征相吻合（甲）：有了好心情生活才会欢乐，学习才会有进步，那如何保持良好的情绪 呢？今天我们交大家几招：（1）不对本人过分苛求。有些人把本人的抱负定得过高，根本无才能到达，却在别人面前天高海阔地议论起来，遭到别人嘲讽后，整天郁郁不欢；有些人做事要求十全十美，往往由于小小的瑕疵而自责。假如把本人的目的和要求定在本人的才能范围内，自然就会心情舒服了。 （2）对别人期望不要太高。许多人把希望寄予在别人身上，假设对方达不到本人的要求，便会大失所望，事实上每个人都有本人的优点和缺点，何必要别人投合本人的要求呢？ （3） 疏导本人的愤慨情绪。当你勃然大怒时，非常多蠢事都会干出来，与其事后懊悔不如事前自制，把愤慨平息下去。 （4）偶然也要忍让。要心胸开阔，做事从大处看，只要大前提不受妨碍，小事则不必斤斤计较，以减少本人的苦恼。 （5）临时回避。在遇到挫折时，应该临时将苦恼放下，去做些喜爱做的事，如运动、看电影等。12