教案人教版七年级上册语文《春》学案 .doc

教案人教版七年级上册语文春学案十一 春【学习目的】1、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。2、体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用，品味优美的语言。3、培养学生热爱大自然，发觉大自然美的才能。【学习重点】本文寓情于景，情景交融的写作手法。【学习难点】作者抓住事物特征描写景物的方法。【知识链接】1、走近作者朱自清，(1898-1948)原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦。原籍浙江绍兴，生于江苏东海，后随祖父、父亲定居扬州。幼年在私塾读书，受中国传统文化的陶冶。他是“五四”爱国运动的参加者，受五四浪潮的妨碍走上文学道路。朱自清有著作7种，共约190万字，包括诗歌、散文、文艺评论、学术研究等。春、背影、荷塘月色都是脍炙人口的名篇。北京解放前夕，患胃病辞世。2、相关材料本文大致写于在1928年到1937年之间。 1929年10月，朱自清送夫人武钟谦回扬州养病，同年11月26日，武钟谦去世，葬于念四桥祖茔，时年仅32岁，遗下三子三女。这个时期，正是作者彷徨苦闷而埋头于古典文学研究的阶段，因而，关于春天，只能是牧歌式地抒唱。【自主学习】1、给以下加点字的读音：酝酿（ ） 抖擞（ ） 应和（ ） 嘹亮（ ）稀疏（ ） 安巢（ ） 撑伞（ ） 黄晕（ ）2、春是一篇_（体裁）作者_，字_。现代散文家、_、_。他的散文，清新而真诚，散文代表作有_、_、_ 。3、解释以下词语。欣欣然：朗润：酝酿：繁花：赶趟儿呼朋引伴：花枝招展：4、指出以下句子运用的修辞手法。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。（ ）小草偷偷地从土里钻出来了。（ ）“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。（ ）【合作探究】5、朗读课文，思索作者对全文是如何按照盼春-绘春-赞春构思的，在绘春中重点描绘那些图画？6、学生再读课文，把本人喜爱的词语画出来，并写出喜爱的理由。例如：春草图的描写 喜爱的词语： 嫩嫩的、绿绿的、偷俞地、钻等理由：写出了春草嫩绿的特点。写出小草破土而出挤劲，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感受。如此使无认识的、无情感的小草大概有了认识、有了情感。分小组交流，读本人喜爱的词和句子，说喜爱的理由（教师参与在一个小组内）7、你最欣赏文中哪些段落?试说出理由。8、背诵结尾三段，思索三个比喻句有何作用？9、大自然是漂亮的，而朱自清笔下的春更美，这就需要我们用心去品味欣赏。请同学们轻声朗读课文，找找你认为写得最好的句子，想想它好在哪里？如： “小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”明确：这里的“偷偷地”“钻”，运用拟人的修辞方法写出了小草在人们不知不觉中破土而出的情形，尤其是“钻”字让我们体会到了小草旺盛的生命力。【精读精练】小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。10、品味以下加点词的生动性:小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。钻：花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。闹：11、第一段尽管写春草，但是写了人的动作行为，目的是什么？12、短文写春花花色艳、品种多，能够用成语 来概括。13、在描写春花的一段中，作者想要表达的中心意思是什么？14、文中写春花是 描写，写蜜蜂等是对春花的 描写。【主题阅读】（-）阅读下面文章，答复以下咨询题。春 天热爱生活的人，对待春天就像珍惜本人的生命般真诚而执著。一丝毫不起眼的绿，一抹微缺乏道的青，会使他眸子闪亮，盈满青春的光荣；心湖生辉，荡漾幸福的涟漪。春天关于热爱它的人，无时无刻不在散发着股股奇妙的魔力和生命力。春在田畴，松软的泥土散发着清新温润的气息，冬憩后醒来的麦苗儿精神焕发，展现出一派蓬勃盎然的活力；渠水欢唱，如母爱的乳汁，与土地和麦苗的血液水乳交融。春在河畔，鱼虾畅游，蛙鼓抑扬弄喉嗓，柳丝婆娑舞倩影，阳光水波交相辉映，洒落捧金和银。春在天空，燕语呢喃，蝴蝶翩跹，风筝高飞，浓浓春意弥漫雪白的云朵间，甜脆笑声穿越浩淼九天。春在果园，红杏流火，桃花漫霞，梨树飞雪，蜂蝶追逐吵嚷，酝酿生活的甘甜和芬芳春天是一缕悄悄吟唱的和风，一捧暖和亮堂的阳光；春天是声声委婉洪亮的鸟语，片片馥郁醉人的花香；春天是青青草尖上的一颗露珠，红红花朵上的一抹彩霞；春天是种子破土而出时拱动的力，树木拔节时喧响的节拍；春天是透明纯洁的梦，炽热沸腾的歌，灵感流溢的诗；春天是小孩脸蛋上的天真无邪，小姐脸蛋上的秀美羞怯；春天是我们用汗水、勤劳和智慧栽种的一茬茬的希望、梦幻和理想。热爱春天，播种春天、灌溉春天吧！用我们的以身作则去呵护春天、关怀春天，用我们的心血精力去编织春天、灌溉春天，呵护关怀春天的风吟鸟啼柳绿花红，编织灌溉春天的田园风光妖娆风情，让春天常驻我们周围，永驻我们心灵深处的爱心家园15、这篇文章与朱自清的春同样都表达了热爱春天、赞美春天的感情。请说说这两篇文章在表达方式的运用上有何异同。16、第段中说“春天关于热爱它的人，无时无刻不在散发着股股奇妙的魔力和生命力”。你对这句中的“奇妙的魔力”和“生命力”是如何理解的？17、第段中说：“红杏流火，桃花漫霞，梨树飞雪”在课文春中也有类似的句子，请把它找出来。你更喜爱哪一句？为什么？18、第段从细微处写春天：“春天是一缕悄悄吟唱的和风，一捧暖和亮堂的阳光”请用同样的句式，写一两句话，表达你对春天的理解。19、说说你最喜爱这篇文章哪个部分或哪些语句，并简述理由（可从内容和语言两方面说）。（二）阅读下面文章，答复以下咨询题雨雨，应该是一个阴性名词，她，而不是他。雨，完完全全是女性化的。春三月的雨，是少女，正值豆蔻年华。她文静、温顺、清新、羞怯。于人不觉间，她悄悄悄悄地走来，“随风潜入夜，润物细无声”。她如纱如雾，如情似梦，沾衣不湿，拂面不寒。她的裙袂飘过处，天地万物从沉沉昏睡中清醒过来，种子发出嫩芽，竹林长出春笋，杨柳抽出新枝，睡了一冬的小生灵也伸伸懒腰，走出深深的地穴。春雨，把青春和生命赠给大地。春雨，又是一个爱美的小姐，一个极擅丹青的画师。她手执奇妙的画笔，挥洒出一个漂亮的天地。“梨花一枝春带雨”，何等脱俗；“杏花春雨江南”，何等淡雅；而“小楼一夜听风雨，深巷明朝卖杏花”，又是怎么样的清幽。这全是春雨的手笔啊。春雨，遍体芬芳的少女，爱美写美的画师。夏日的雨，是大嫂，她是个急性子，来也匆匆，去也匆匆，是个利索洁净还带着几分泼辣的中年妇女。比起春雨，夏日急雨少了几分温顺和文静，可你明白，她有那样多的事情要做，她是一位多子女的母亲。江河湖海等待着她补充营养，以丰腴本人的身躯。被太阳烤得口干舌燥的大地渴望着她的滋养。田野上的庄稼禾苗，山坡上的树木果林，像一群群嗷嗷待哺的小孩，急盼着她的乳汁。年复一年地，她用本人充溢的乳汁喂饱了结实的高粱，喂鼓了肥胖的豆荚，喂足了圆滚滚的西瓜，喂熟了沉甸甸的稻穗。有了她，才有果实，才有收获，才有万种生物的生生不息。夏日的雨，能干的大嫂，大方的母亲。秋日的雨，是阅尽沧桑的老妇人。她见过了许多，通过了许多，也做过了许多。她曾经年轻过，辉煌过。现在，桃花梨花谢了，高粱玉米收割了。她该做的要做的都已做过，便显得有几分落寞。更有那喜爱悲秋的写出“冷雨敲窗”的诗句，发出“一场秋雨一场凉”的抱怨。可她是宽容的，豁达的。她明白，人们不会不记得她的过去，不会不记得她做过的一切。她并不落寞，她正在描画“红于二月花”的霜叶，绘制出层林尽染、色彩绚丽的秋之图。更况且，不久之后，又有三月春雨，少女般姗姗而来。20、秋日的雨，是阅尽沧桑的老妇人。这句话运用了什么修辞以及作用？21、你认为作者确实是在为“雨”高唱美的赞歌吗？他的真正意图是什么？22、作者对雨的认定别具一格，你明白他是如何认定的吗？请用原文咨询答。23、作者在描写“春雨”“夏雨”时运用了多种修辞方法，描写出一幅怎么样的生活画面？【才能提升】24、古诗中孕育着“漂亮的春天”， 杜甫在春夜喜雨中_，_。写出春雨的灵性 ；贺知章在咏柳中_，_。写出春风的精巧；孟郊在游子吟中_，_。把母爱喻作春之温馨。25、想像一下，小草偷偷地从土里钻出来，描绘了怎么样的画面？下面的诗句中哪句描写的画面与它最接近？（ ）A、春风又绿江南岸（王安石泊船瓜洲）B、浅草才能没马蹄（白居易钱塘湖春行）C、草色要看近却无（韩愈早春呈水部张十八员外）D、风吹草低见牛羊（北朝民歌敕勒歌）【教（学）后记】参考答案【自主学习】1、niàng su hè liáo sh cháo chng yùn2、散文，朱自清，佩弦，学者，民主战士，荷塘月色、背影、绿、春、匆匆3、欣欣然：欢欢喜喜的。朗润：明朗润泽。酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。繁花：密密的开着的花赶趟儿：文中是各种果树也争先恐后地开花。呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。花枝招展：比喻姿势优美。招展，迎风摆动。4、拟人，排比 拟人 援用，比喻【合作探究】5、春草图 春花图 春风图 春雨图 迎春图6、略7、如：第2段：总写春回大地、万物复苏的情态。用拟人手法勾画大自然“刚睡醒的模样”，为下文详细的春景描绘提供了美妙的背景；再说，山、水、太阳最能向人显示春天气息，作者选用“朗润”、“涨”和“红”分别描绘山、水、太阳睡过一冬而醒来的情态，特别传神。第3段：春草图。先正面写，第一句用拟人手法，第二句由近而远，把春草人格化，显示春草的生命力，“嫩嫩的”、“绿绿的”，从质地、颜色的角度，突出了春草新鲜的特点，“满是的”用口语显示春草的活力勃勃的特点；后侧面写，第三、四句写春草给人的欢乐与感受，充满活力。第4段：春花图。首先，这一段写得特别有层次：树上-花下-遍地；其次，这一段文字留意色与味、虚与实、动与静的配合：由与前后照应的“红的像火，粉的像霞，白的像雪”说到“花里带着甜味儿”色彩与甜味相勾连；由花味甜联想到果实,实与虚相结合，蜂闹蝶舞与繁茂艳丽的花们相映衬；第三，巧用拟人、排比、比喻，写春花竞相开放。总之，画面五彩绚丽，富有立体感。(这一节应当让学生充分讨论，言之成理，都应予以确信、鼓舞)第5段：春风图。风是无形的，但能够感遭到它的存在。作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。触觉：援用诗句，又打一个比方，让人感到春风的暖和；嗅觉：“泥土的气息”、“青草味儿”、“花的香”，“都在微微润湿的空气里酝酿”，让人闻到春风的芳香；听觉：鸟鸣的洪亮、委婉，风声水声的轻快，笛声的嘹亮，让人听到春风的柔和。风是无形的，但作者笔下的春风却有形、有味、有声、有情。第6段：春雨图。引出春雨后，用“可别恼”这一口语，显得特别亲切而有情趣，下面就引导读者品味江南春雨的妙处：细密、闪耀、绵长；亲吻着“树叶儿”、“小草儿”；衬托出“安静而和平的夜”；滋养着乡间的行人与农民，这一切充满了诗情画意。第7段：迎春图。“风筝”是春天的信使，写风筝慢慢多了，本质是写屋外的人多了，由于春天来了。全段都用短句，读来富有节拍感，让人感到精神抖擞，充满希望，充满力量。8、结尾三个句子，不仅比喻巧，意义深，而且分行陈列，先后有序。把春天比作“刚落地的娃娃”，由于她是“新生”的；把春天比作“花枝招展的小小姐”，由于她特别“娇美”；把春天比作“强健的青年”，由于她有“无穷活力”。这正是对五幅春景图含义的概括，点明了全文的中心。这三句的顺序，从“娃娃”到“小小姐”到“青年”，又形象地点明春天成长进程。最后说“领着我们向前去”，表达了作者追求美妙将来的强烈感情。而且用“去”字结尾，正与开头“东风来了”的“来”字相照应。开头是在盼春中到来，最后是进入春天的行列向前去，一来一去，一呼一应，构成一个完满的整体。这三个比喻句，从“新”“美”“力”赞美春之活力。9、如：“树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”明确：这句寓树以人的情态、动作，“赶趟儿”说明争先恐后地，要赶上这明丽的春光，百花争春，这确实是把花写活了。“红的像火，粉的像霞，白的像雪。”明确：这句用比喻，排比的修辞方法，不仅使色彩更鲜明，而且激起读者丰富的想象。“野花遍地是，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”明确：把野花比喻成眼睛，星星，能让人感遭到一股明丽的阳光，没有直截了当写到风，却能够让人明显地感到一股习习的春风。等等。【精读精练】10、写出了小草旺盛的生命力。用拟人的手法，既写出了声音，也写出了气概。11、写人的动作行为，实际上是间接地写草地，突出草地的嫩绿可爱。12、繁花似锦13、表现春花色艳，惹人喜爱。14、正面 侧面【主题阅读】（-）15、一样点：两文都用描写的表达方式来写春景，如春天也同春一样，描绘了几幅春图：春在田畴、春在河畔、春在天空、春在果园。不同点：春寓情于景，作者热爱春天的感情包含在写景之中；春天中除了描写外，还有直截了当抒情，例如第段中“热爱春天，播种春天，采撷春天吧！”16、“奇妙的魔力”：例如上一句所说的“一丝毫不起眼的绿荡漾幸福的涟漪”。“生命力”指下边第两段所述内容，例如：“冬憩后醒来的麦苗儿精神焕发，展现出一派蓬勃盎然的活力。”17、红的像火，粉的像霞，白的像雪。 第二咨询略18、细心观察春天的景物，抓细微之处写，如：春天是河边柳枝婀娜多姿的倩影。19、略（二）20、运用了比喻，更加突出其秋日雨的阅尽沧桑。21、是。他的真正意图是赞美“雨”，想让人们更加理解雨。22、她文静、温顺、清新、羞怯。于人不觉间，她悄悄悄悄地走来，“随风潜入夜，润物细无声”。她如纱如雾，如情似梦，沾衣不湿，拂面不寒。她的裙袂飘过处，天地万物从沉沉昏睡中清醒过来，种子发出嫩芽，竹林长出春笋，杨柳抽出新枝，睡了一冬的小生灵也伸伸懒腰，走出深深的地穴。23、描绘了自然的美，且更加深入表达出作者对“雨”的喜爱。【才能提升】24、好雨知时节，当春乃发生。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。谁言寸草心，报得三春晖25、C