教案人教版五年级上册语文1.《窃读记》教学设计一 .doc

教案人教版五年级上册语文1.窃读记教学设计一学习目的1.认识7个生字，会写14个生字。正确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。2.有感情地朗读课文。3.抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,遭到感染.4.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的精确生动.5.通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。学习重点抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。课时安排2课时(第一课时)一、导入在阅读中，我们不仅能获得知识、学会考虑，而且会得到情感的熏陶和精神的享受。这节课，就让我们去品读书滋味，跟着窃读记融入书的海洋，和作者林海音共同感受一番读书的滋味吧。(板书课题)二、一品读书滋味，丰富阅读体验1.初读课文，读准生字词。2.谈一谈，通过第一遍读文章，你读明白了什么味?三、二品读书滋味，体会音乐美1.接读课文。2.接读的学生来说说读书的滋味;听书的学生来说说听书的滋味。老师引导学生体会到书给我们带来的声音美、音乐美，这也是一种读书的滋味。3.依照本人对窃读的理解，对接读的同学进展评价。在评价中进一步朗读，评价后进一步练读。四、三品读书滋味，感悟读书乐趣是啊，读书有千百种滋味。让我们回到林海音的时代，回到她窃读书的书店，一起感受一下窃读的滋味。1.自由读课文。读完后划出说明窃读滋味的句子。“我特别欢乐，也特别惧怕这种窃读的滋味!”2.默读课文，边读边画。我们如今此刻无法亲身体会到窃读的滋味，但是，假如一篇文章写得好，就能让我们如临其境，就能和作者的情感一起跳动。再去细心的读读课文吧，这种窃读的滋味我特别欢乐，也特别惧怕。你是从哪儿感遭到的?把描写作者动作和心理活动的语句画下来，多读一读。结合画出的描写动作和心理活动的语句来说说本人的体会。“急匆匆地赶”，“跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“总算挤到里边来了”，“把短发弄乱了，没关系”，“急迫地寻找”，“像一匹饿狼，贪心地读着”，“内心却欢乐地喊”，“依依不舍”从这些词句中能够看出作者内心特别的欢乐，特别想读书正好读到了书的欢乐滋味。“我合上书，咽了一口唾沫，好似把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。”作者什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她一定从书中收获了特别多知识，内心特别欢乐。“我低着头走出书店，脚站得有些麻痹，我却浑身轻松。”身体上特别疲乏了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后特别的欢乐和满足。“我要把本人隐藏起来，有时我会贴在一个大人周围，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。”要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。还贴在一个大人周围，躲来躲去的，这种读书的滋味有些不好受。“我害怕被书店老总发觉，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会识相地放下书走出去，再走进另一家。一本书要到几家书店才能读完。” 作者读书，是在人多别人不留意她的时候窃读，由于是窃读，因此当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的滋味也不好受。“我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦”作者读书，常常忍饥挨饿的。“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求临时的休息。”从这些动作中能够看出，作者读书太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。不断站两个多小时，收获特别多，也付出特别多。五、四品读书滋味，浸透阅读方法的指导如今，你能感遭到作者窃读的复杂滋味了吗?看来，读书还真得要细读，遇到像如此的好书(指课本)得细细地去品读，才能读出书中的更多滋味。小组内分段朗读课文，各自说说本人读后的新滋味。六、我的收获通过读窃读记，你有哪些收获?做阅读记录卡(第二课时)一、回忆课文上节课我们学习了窃读记，让我们再读一读课文，回忆一下窃读的滋味。二、读明白作者这篇文章我们已经读了好多遍了，每一遍都会有不同的滋味产生，可有一件事我始不明白，窃读又累又饿，可作者为什么要窃读呢?“窃读”算“偷”吗?(引导学生谈出更深的认识：作者热爱读书。)三、写阅读记录卡作者从小就热爱读书，只有爱读书的人才能写出更好的文章。就像作者的国文老师所说的，我们是吃饭长大的，也是读书长大的。读书成了作者的精神食粮。有的同学说，这篇文章特别好，特别真实，也特别感人。那么，你认为哪里写得好呢?1.用本人的方式品读课文(能够朗读，能够默读，也能够时默读时朗读。)边读边画出你认为文章写得精彩的地点。把他填写在读记录卡上。2.同位俩互相交流记录的内容：你为什么觉得这里写得好?3.全班汇报交流：读一读本人摘抄的记录卡，谈谈摘抄它的理由。(1)引导学生留意到作者对复杂心理活动的描写。如：刚进书店时回想、安心和担忧几种不同心情的转换。下雨时特别的欢乐，却装着皱起眉头，不时望着街心，好似在说：“这雨，害得我回不去了。”事实上，我的内心却欢乐得喊着：“大些!再大些!”欢乐却又装着不欢乐的复杂表情。我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦我害怕被书店老总发觉一种惧怕。激发学生读出这种复杂的感受。(2)同时也要引导学生留意到作者细致的动作描写。如：跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下钻过去，把短发弄乱了，没关系。总算挤到里边来了。我的眼睛急迫地寻找却找不到那本书。从头来，再找一遍。我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求临时的休息。我要把本人隐藏起来，有时我会贴在一个大人周围，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。以上三句能够看出作者对书的急迫渴望。我合上书，咽了一口唾沫，好似把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。读书的满足与欢乐。急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪心地读着。对书的热爱。4.练习朗读。师生共同来练读，个人读;把本人找出来的语段读给大家听;能够邀请其他同学和你一起读。四、补充材料，倡导个性阅读分发材料：窃读记节选。1.用心读文章，品味文章。动笔去划一划，写一写本人的感受。2.全班交流读书的收获与感受。(引导学生能够简单用上学习课文时的方法。谈出本人的体会，本人的滋味。)五、拓展延伸1.谈读书经历。把本人的读书经历与作者的读书经历进展比拟，说出本人内心真实的感受。2.假如没有了书，世界将会是怎么样?3.搜集名人读书故事，并做好记录。点评：重庆九龙坡区是我社第一批参加实验的实验区，它们从2001年参加课改以来，通过抓集体备课促进老师专业素养开展，获得了特别大的成效。以上确实是该区在暑假期间组织老师备课的全部成果。看了之后，我有一些话要说：一、感动。这些教案是九龙坡区老师在区教研室的带着的协助下，通过一个暑假的辛勤工作研究出来的，是冒着重庆的酷暑做出来的，这种团结、协作、奋斗的精神实在令人感动。更令人感动的人，他们愿意将本人的研究成果无私地奉献出来，给全国的实验老师提供备课的思路。因此，我想老师们在看到这些教案时，不应该窃喜又有了应付检查的材料，不应该产生偷懒的办法，由于这是彼时彼地的教案，不一定都合适你。老师们要感激他们的最好方式是，对他们的教案提出本人的意见，或者提出本人的教案，如此才能构成共同研究的良好气氛。二、感想。九龙坡区探究出来的集体备课、网络备课曾经在天津的经历交流会上介绍过，当时我就觉得这是一种特别好的教研方式。它发动集体智慧、群策群力，预备出一份水准较高的教案，同时还省去了老师大量的无谓劳动，老师完全能够把这个时间用在学习提高上。面对如此一份相对“标准化”的教案，老师需要做什么呢?第一需要做的是依照本班的实际情况调整、完善教案;第二更需要做的是记好“教学反思”，看看本人在施行教案的过程中，有哪些需要改良的地点，大到整个的设计思路，小到某一个咨询题的提咨询方式，都能够重新考虑，尽管本课时不能重复，但长期通过如此反思，将对本人教学水平的提高特别有协助。三、感慨。小学语文课改已经进入了第五年，第一批参加课改的老师和学生也用到了五年级上册教材。课程改革对老师观念的冲击是显而易见的，师生在此过程中的收获也是有目共睹的。但综观近一年多的课程改革的进展，使人不禁有“慢”下来，甚至是“走老路”的感受。个中缘故自然是特别复杂的，但我以为大致有三：第一是通过课改初期的“激情燃烧”，这时已经有些疲塌了;第二越来越到小学毕业之时了，对如何考评尚不清晰;第三受某些专家的妨碍，加之一些 瓶颈咨询题无法打破。而重庆九龙坡区的这些教案给我强烈感受是，老师的探究热情并没有衰减，改革的动力并没有消失，他们为本人前几年获得的成果而骄傲，也为本人以后将获得的成果而充满决心。因此，参考、学习这些教案的老师，不光得到了某些备课上的便利，更应该为他们的精神而感动。