教案三年级语文上册《惊弓之鸟》教学札记_0 .doc

教案三年级语文上册惊弓之鸟教学札记_0“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，稍有文学常识的人，都明白这句名言。阅读教学，特别是阅读带有文学色彩的课文，尽管不等同于文学欣赏，但同样也有学生对课文形象的感受咨询题，而且这种感受也应该是因人而异的。但令人遗憾的是，在以往的阅读教学中，在老师的引导下，学生对课文形象的感受却是共性多，个性少。教学参考书上的形象分析或主题定性，往往成为师生们一致的“标准感受”。这在一定程度上妨碍学生的创新精神的培养和创新人格的开展。正由于如此，语文课程标准专门指出“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，要珍惜学生独特的感受、体验和理解。”“对学生独特的感受和体验应加以鼓舞。”这种新理念，对语文教学中长期存在的越俎代庖式的“老师分析”和“统一标准答案”，无疑有振聋发聩的作用。现在，鼓舞、尊重、珍惜学生的独特阅读感受，已成为阅读教学改革的重要话题，为越来越多的老师所认可。前不久，笔者在与学生一起研讨课文惊弓之鸟时，有意鼓舞学生各抒己见，大胆说出本人的独特感受。在多数学生依照课文后面的考虑题，对射箭高手更羸的经历之谈表示认可和赞扬后，也有少数学生谈了本人的不同感受：甲生说，我觉得我们应该从这只悲伤的惊弓之鸟身上汲取一点教训，那确实是从小就要培养本人经受挫折的才能，不能像这只雁一样，只由于被箭射伤过，后来一听到弓弦响就惊慌失措地坠落到地上。我们班上不是有的同学曾经由于某次考试不及格，遭到家长的训斥，现在一听说考试就心慌吗？-这个学生由落地的惊弓之鸟谈到了当前教育界的一个抢手话题：要注重培养青青年经受挫折的才能。这是本课教参书书上并未涉及到的内容。我带头为他的独抒己见鼓掌。乙生说，我觉得更羸的所作所为不值得赞扬，由于他缺少人道主义。他明明明白那只受伤的鸟不能再受惊吓了，但为了在国王面前显示本人的高超，又成心拉动弓弦，使那只悲伤的鸟又一次遭受精神上的打击，摔落在地上。鸟是人类的朋友，更羸的恶作剧有点残酷无情了。-这位女学生独辟蹊径，竟然能从保护鸟类的角度来谈感受，表达了女性注重情感同情弱者的心理体验特征。同样，如此的感受内容也是教科书上没有的。尽管有的学生认为此说有点牵强附会，但她能大胆地说出本人的独特感受，且言之有理，这一点就值得充分确信。我又一次带着全班学生热烈鼓掌。一石激起千层浪。在这之后的语文课上，学生们独抒己见越来越积极，甚至经常会发生面红耳赤的争辩，争辩的内容既有对课文形象的不同感受，也有对词句的不同理解。七嘴八舌的发言，不同思维的碰撞，使课堂上显得有些乱，但我却由衷地快乐-由于这正是我所期望的教学效果。所以，让学生各抒己见谈感受，并不等于放任自流，老师撒手不管。关于某些明显错误的看法，我在表扬其大胆发言精神之后，也会选择不同的方式予以纠正，其中最多的方式是启发学生自我纠错，老师绝不作当众宣判式的否认。