教案人教版小学二年级《从现在开始》片断赏析_0 .doc

教案人教版小学二年级从现在开始片断赏析_0记得曾在周六教研时听过录像课从如今开场第二课时，正巧前几天刚讲过这课，回忆其中一些教学环节，颇有感触。师：这节课，我们接着学习21课从如今开场（板书课题）。上节课我们和森林里的小朋友学会了特别多生字、新词，你们还想和他们打声招呼吗？（老师出示识字卡片，学生读生字和词语，老师引导学生用“激动”说话。）评析：开课就注重了语文根底知识的训练，复习生词，利用词语造句，这些看似平淡的设计，能促进学生的词语积累，特别好的表达了语文教学的工具性。师：上节课，小朋友们把字词掌握得特别好。狮子大王特别快乐，他决定让小动物们接替大王，谁做的最好，谁就做大王。那么谁做的最好呢？请小朋友们读课文，留意语气的停顿，读明白咨询号、感慨号等表达的感情，读明白的地点互相交流一下，不明白的提出来，大家共同处理。（学生自学，先个体自学，然后小组交流，老师巡视指导。）师：下面就把你学到的交流一下吧！（学生汇报，老师随机点拨：学生读猫头鹰说的话，一名学生评价后，再引导学生读，要求读出神气的语气，老师恳求范读，让学生评价老师读得如何样，再引导学生齐读。）评析：课文是一个整体，尽管分成了好几个自然段，但是他们都是有内在联络的。在以上的教学环节中，老师能巧妙的对课文进展整体把握，提出了整体性咨询题，引导学生开场自主学习，自主探究。师：你们还有不明白的咨询题吗？生：我们是白天活动，晚上睡觉，那么猫头鹰为什么白天睡觉，晚上活动？生：（依照本人的理解来答复，老师引导学生说一说是如何明白的。）生：狮子大王为什么不再让小动物往下轮了，就让猴子做大王了？（学生讨论，各持己见）师：假设你做班干部会如何做？生：假设我是班长假设我是学习委员假设我是劳动委员评析：利用学生质疑这一环节，培养了学生本人发觉咨询题处理咨询题的才能。并注重了课内向课外的延伸，把学生对课文的理解转化成一种生活体验。2020-08-04