教案人教版七年级上册语文第27课《郭沫若诗两首》学案(学生版) .doc

教案人教版七年级上册语文第27课郭沫若诗两首学案(学生版)内容预览：人教版语文七年级（上册）（我的课堂我做主，我的学习我主动，我的人生我努力！）27、郭沫假设诗两首天上的街市郭沫假设学习目的（实现一个小目的，确实是向理想进了一大步！）1、理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的才能。2、引导学生体会作者强烈的爱憎感情和渴望自由追求光明的理想。预 读（看谁迅速进入学习状态，静心自学。）1、理解郭沫假设和本诗写作背景：郭沫假设：写作背景：2、掌握字音：缥（ ）缈（ ）3、请你概括出诗人所想像的内容,并说说本诗是怎么样逐步展开联想和想象的。思 悟（相信本人，我能行！）1、课文中想像的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同?是通过哪些词语表现出来的?2、诗人为什么要进展如此的想像，要对传说中的故事情节做这么大的改动?这种想像表现了诗人什么样的思想感情?3、举例说说，这首诗的语言好在哪里?拓展延伸（深信本人，我真行！）1、可不能够删去第一小节的街灯和明星而直截了当想像天上的生活?为什么?2、任何两个词语，通过四、五个递进的联想，能够建立联络。如：钢笔一月亮能够作如下联想：钢笔一作文一标题一中秋一月亮。再如大海一小狗：大海一渔家一宠物一小狗。请你也试一试就下面词语进展联想：田野一汽车；人一木星；电脑一垃圾。检测题（我努力我进步，我成功我欢乐！）1、解释词语：缥缈： 定然： 珍奇：闲游： 陈列：2、全诗共四个小节，哪些是写实的，哪些是写想像的?3、诗的后3节中连用了四个“定然”和一个“定”字说明了什么？课外阅读（人的差异在于业余时间。）鱼化石动作多么爽朗，精力多么旺盛，在浪花里腾跃，在大海里浮沉。不幸遇到火山迸发，也可能是地震，你失去了自由，被埋进了灰尘；过了多少亿年，地质勘探队员，在岩层里发觉你，仍然栩栩如生。但你是沉默的，连叹息也没有，鳞和鳍都完好，却不能动弹；你绝对的静止，对外界毫无反响，看不见天和水，天不见浪花的声音。注视着一片化石，傻瓜也得到教训：离开了运动，就没有生命。活着就要斗争，在斗争中前进，当死亡没有降临，把能量发挥洁净。本诗作者艾青。1957年，诗人被无故地打成“右派”，从此便被无情地埋没了20年，不仅不能发表作品，甚至连一个正常人的生活权利都被剥夺了。诗人从社会上消失了。到1978年诗人复出后，不能不对这漫长的痛苦生活做深化考虑。正是在这种深化考虑之下，诗人的灵感在鱼化石上找到了流溢口。在这首诗中，作者不仅对本人内心的情绪有精确把握，而且对鱼化石的形象也有精确的把握，并使二者巧妙地联络起来。1本诗第1节中：“腾跃”与“浮沉”能否互换？为什么？2本诗的前两节通过作者的想像，写出了鱼化石的_ _。3本诗的第1节写出了鱼儿生前的自由、爽朗、欢乐的生活，这对后文有何作用？作者在描写鱼儿和鱼化石时寄予了怎么样的感情？4本诗点明中心意思的一节诗是 _。5第4节中的“但你是沉默的”中的“但”能否删掉，为什么？6推断以下说法的正误：作者由眼前的一块鱼化石展开想像与联想，把笔触伸向几亿年往常的远古，然后又回到现实中来。（ ）本文运用了几处比照，如鱼儿生前的自由、欢乐与死后的压抑、痛苦；“栩栩如生”与“不能动弹”；“绝对静止”与“运动”等。（ ）本文外表是写鱼化石，深层来说又是在写人，在写诗人的不幸遭遇，这明暗两条线结合得非常巧妙。（）