教师个人参考计划总结“高效课堂”关注每个学生的进步 .doc

教师个人参考计划总结“高效课堂”关注每个学生的进步“关注每一个小孩”，这是一个充满爱心和责任感的教育口号。真正从每一个教育细节做到“关注每一个小孩”，公平教育就不再是一种期许，一种口头宣言了。关注每个学生的进步无疑应该是“高效课堂”研究的重要课题。有一句被教育届和社会广泛认同的话，叫做“不让小孩输在起跑线上”。好则好矣，但大概只是一个美妙的愿景，事实上，起跑便会分出先后，根底不同，条件不同，背景不同，怎能“齐步”？那只能如体操列队表演，前边的放慢步伐，降低速度，在统一口令下“齐步跑”了。进步的先后是正常的，咨询题是我们对稍后者（临时的“输者”）给予了多少关注、理解和协助。我非常赞成如此的见解：“把每个小孩当做课题来做。”“让每一个座位都光。”由于竞争的压力，我们可能更多地关注着“快跑者”，我们的教学着眼点，我们的课堂教学设计，我们的评价标准，非常少惠及跑得慢的那个“弱势群体”，致使他们不仅输在了“起跑线上”，而且在跑的过程中，差距越拉越大。所以，课标的标高不能降低，教材的要求不能打折扣，我们不能由于迁就学习临时有困难的学生，便降低教学内容，放慢教学进度。因此，如何使每个学生在同一课堂有最大的进步空间，成了一个值得研究的课题，而这一课题以往非常少有人涉足，由于各种量化的评价标准大概都还没有真正关注到“每一个学生”。也难怪，有了状元，有了冠亚军，有了上线率，沉醉都忙不过来，哪里还会顾及那关大局“的进步呢？终于看到”高效课堂“提出要关注”最后一名学生“的观点：”关注学生弱势群体，从最后一名学生做起。“这是”高效课堂“别于以往任何一项课题研究的一个亮点。不要以为有了一个统一的”形式“，就彼此彼此，所有课堂就都”高效“了。忽略”最后一名学生“的进步而谈”高效“，至少是不完好的。假如简单地以上线率的升降来评价是否”高效“，那”高效课堂“也就成立了高升学率的另一个堂而皇之的解读了。”高效课堂“施行的不是”复式教学“，不是”同堂异科“的分级教学。在课标同一，教材统一的课堂，如何做到关注每一个学生，使所有学生都能”各尽所能，各取所需“，而且有据此量化评价老师教学的标准，看来是给”高效课堂“出的最大的一道难题。新东方校长俞洪敏讲过如此一个故事：”美国有一位著名的物理学家，上初中刚开场学物理的时候，他的物理成绩非常差，只考了8分。物理老师找他谈话，让他好好学物理。学生说我不喜爱确实是学不好，老师特别聪明，他告诉这个学生，别的同学都是60分及格，你下次只要考到9分就算及格。学生一想我随意划个勾就能及格，非常容易，因此就容许了，结果下次考试考了28分。“这应该是关注”最后一名学生“的最好范例。