2022《故乡》教学设计_1.docx

2022故乡教学设计家乡教学设计在教学工作者实际的教学活动中，经常要写一份优秀的教学设计，教学设计是实现教学目标的安排性和决策性活动。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是我帮大家整理的家乡教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。家乡教学设计1：难忘的家乡是教科版语文五年级上册，第六单元的第2课。：1.通过课前预习，自主相识“拎、呔、戳、媚”四个生字。2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。3.抓住“铺”、“追逐”、“啃咬”等词句指导学生有感情地朗读，在朗读中体会作者难忘家乡、眷恋家乡、酷爱家乡的情感。：1.在朗读中理解课文内容，感受课文精确、形象的语言。2.在朗读感悟中体会作者难忘家乡、眷恋家乡、酷爱家乡的感情。：老师：打算多媒体课件。学生：收集资料。：一、谈话导入，揭示课题。1.谈话导入课题。2.板书课题 ，齐读课题。二、学前沟通，检查预习。1.检测字词。2.沟通课文内容。3.指名读文，思索：文中写了哪几件难忘的事。三、初读感知，学法指导。1.指名读文，思索：文中写了哪几件难忘的事？写出小标题。（夏天江边洗澡）（冬日趣事、好心叔叔抱我回家）（和铁柱争鸭蛋）2.学习江边洗澡，老师指导学习方法。（1）画出自己感受最深的词语和句子，在旁边写出自己的感受。（2）老师依据学生回答，指导朗读。3.学习雪地喂小鸡的段落。四、小组沟通，品读课文。1.提出学习要求。小组学习要求：（1）请同学们组内选择自己喜爱的方式读课文，选择印象最深的内容说说自己的感受。（2）画出自己喜爱的句子和段落组内多读几遍。（3）组内沟通，由组长确定发言依次，打算发言。2小组自主选学五、全班沟通，点拨引导。1.选择小组，依据要求进行沟通。2.小组沟通自己喜爱的内容，老师相机指导。六、学习写法。七、课堂检测，巩固提高。夏天江边洗澡12.难忘的家乡 冬日趣事 眷恋 好心叔叔抱我回家酷爱和铁柱争鸭蛋家乡教学设计2一、教材说明、分析：本篇课文为初中语文第五册第三单元第一课，本节课的讲授内容是其次课时的内容，着重讲授"重复"、"对比"手法的运用。该篇作为鲁迅的短篇小说名篇，具备了写作赋形思维训练中"起、承、转、合"的写作思路，作为短篇小说的典范之作。该课书首先要求学生进一步驾驭小说的相关学问及对小说的简洁鉴赏分析，学会并力求驾驭从人物分析推知小说主题的鉴赏原则，再通过后面几课的学习，构建小说鉴赏的基本框架，具备小说鉴赏的基本实力，为以后学习、鉴赏，乃至创作小说打下坚实的基础。其次，该篇小说中多次用到"重复"和"对比"的手法，娴熟驾驭这两种手法对于学生的作文写作实力的提高势必起到主动的作用。二、教学目标：（1）了解、驾驭小说的基本学问。（2）情感目标：理解人物形象的困难感情。（3）重点：人物形象特征及其形成缘由。"重复"、"对比"手法的运用分析。（4）难点：从分析人物到提升主题的思维训练。"重复"、"对比"手法在实际写三、程序设计说明：1、回忆旧学问，导入新课：问题1：我所相识的鲁迅。(幻灯展示)问题2：什么是小说?小说鉴赏应留意些什么?(幻灯展示)2、点明学习目标和重点，进入新课。3、讲解"重复"和"对比"的含义。(不要求学生背下来)重复：就是在写作过程中选择那些和自己的写作主题、文章立意的主题信息、性质、意思、情调相同、相像、相近的文章因素来进行谋篇、结构、构段、造句、行文，以增加表达效果的写作手法。对比：就是在写作过程中选择那些和自己的写作主题、文章立意的主题信息、性质、意思、情调相反、相对、相背的文章因素来进行谋篇、结构、构段、造句、行文，以增加表达效果的写作手法。4、找出家乡中运用反复与对比的地方。（看前四个自然段）问题3：前三个自然段分别讲什么?问题4："我初到家乡看到了什么?想起了什么?"(老师示范分析图表的前一小部分，重复、对比的例子各一，剩下部分由学生独立完成。)问题5：试依据刚才的分析方法自己从文中选取材料分析"重复"、"对比"手法的运用。(老师依据学生状况做针对性指导)(旨在让学生独立体会、理解重复、对比手法。)4、检查、实际操作：问题7：请依据自己的体会，自选内容，运用"重复"、"对比"手法写几句话(可以运用其中一种或两种综合运用)。(老师巡回指导、点评)5、小结：通过上面的讲解分析和操作，我们了解了重复和对比手法的正确运用能增加文章的立意、表达效果，关键是在运用时首先要把握好文章的整体立意和主题内涵，选择好要运用的材料对象的本质和主题内涵的相关、相像或相反、相对。这更多的是在以后的写作实践中加以运用，并在运用中细致揣摩、体会。6、作业布置：(旨在把理论学问转变为实际运用实力。)分析下面这一幅对联中重复和对比手法的运用。家乡教学设计3教学要求1.情感目标：知道作者是怎样赞颂北京的，感受科技给北京带来的新改变，增进酷爱家乡、酷爱北京的深厚感情。2.学问目标：学会11个生字及新词，认读2个字。有感情的朗读课文。背诵课文。3.实力目标：培育学生收集资料和积累语言的实力。教学重点、难点有感情的朗读课文，知道北京是一个古老、文明又充溢现代气息的国际大都市，产生酷爱北京的情感。感受作者在字里行间流露出来的剧烈的酷爱家乡北京的感情。教学时间两课时教学过程第一课时一、学生展示资料，说说北京的可爱之处还有那些。（或：你去过那些地方，它有什么可爱之处）1.文中作者的简介了解作者。2.说说北京的古建筑和新改变，体会是什么带给了北京如此大的改变是科学技术。二、了解学生预习状况，指导书写生字。（旋的有半边，厦的部件夏不要少一横，佳的右边是两个土，厅、府、厨三个字都是半包围结构的字）。三、初读课文，说说这首诗歌都写了北京的哪些地方，表达了作者怎样的感情？其次课时一、再读课文。1.哪些地方体现了作者爱北京的情感，划下来读一读，说说你体会到了什么?再有感情地读一读。2-3小节作者如数家珍般地举了许多例子，说明白爱北京的理由。体会唱不够，道不尽，不说，只看，单想等词语在表达情感上的作用，有感情朗读二三小节。2.比较2-3小节，看你有什么发觉？（写法、内容）内容2小节写的是老北京的老建筑老传统，老文化；3小节写的是新北京的新建筑新科技新面貌。有感情地读一读找出规律背一背。3.体会1.4小节的不同1小节是告知读者自己去过许多地方最爱的是北京，4小节不是简洁的重复1小节的内容，而是再一次表明对北京的爱，抒发唱也唱不够，说也说不完的爱北京的情结。比较之后再来读读全文并指导背诵。4.跟着磁带唱这首歌5、说说你还去过北京哪些地方照样子学写几行诗：去过（ ）名城，也走访了不少（ ）。我还是最爱咱们的北京。不说（ ）的（ ），也不说（ ）的（ ）。喝不够（ ），道不尽（ ）。单想那（ ）、（ ）便生出一片酷爱北京的浓浓情。6、你还去过祖国哪些地方照样子学写几行诗。7、沟通、评议自己写的小诗。8、有感情的朗读课文。二、课后小结：激励学生更多的了解北京，了解作者，主动学唱北京歌等。家乡教学设计4设计理念朗读教学是小学语文教学的一项重要内容，它贯穿于教学过程的始终。本节课的设计力求在朗读中感受作者的思想感情，以读促悟，科学的将事物 、生活与语文融为一体，让学生在不断的感知中积累学问。提高素养。设计意图人教版语文第六册第四单元课文写了动物、植物和人物，我爱家乡的杨梅为其中一篇。学过后，学生会有较丰富的学问积累、语言积累和情感积累，培育学生视察、想象、口头表达和朗读等多方面的实力，学习作者视察事物的方法，激发学生酷爱家乡的情感。活动过程一、导入新课同学们，你们吃过杨梅吗？说说你的感受。学生依据自己的实际状况发言杨梅生长在我国长江以南各地，今日我们就和作者一起到江南去看看家乡的杨梅。幻灯出示课文背景图，学生齐读课题二、初读课文，整体感知请同学们打开书，用自己喜爱的方式读课文。想一想家乡的杨梅给你留下了怎样的印象？读后请你告知大家。1、学生自读课文，要求：（1）读准字音，看清字形（2）把句子读通顺，读通课文2、指名学生回答所提出的问题三、细读课文，读中悟情1、让学生读读第一自然段，体会一下作者的感受。学生轻声读课文2、学生汇报依据学生的回答，板书：可爱3、作者“我”为什么爱杨梅？杨梅有哪些可爱之处呢？请你默读课文，结合预习想一想作者是从哪几方面对我们介绍杨梅的？学生默读课文，边读边思索学生回答，老师随机板书：杨梅树 杨梅果2、让我们先来看看杨梅树是什么样子的？出示投影其次自然段的内容（1）让学生轻声读这段话，思索主要讲了什么内容（2）结合重点词语理解，谈谈你的体会（引导学生抓住“贪欲”“吮吸”“伸展”“欢乐”等词语，体会雨中杨梅树生长旺盛和可爱的样子）（3）小组沟通、汇报3、杨梅果哪些地方特殊惹人宠爱呢？默读课文，画出描写杨梅果可爱的语句。（1）学生读句子，体会（2）把自己的体会在小组里和同学们相互说说，小组代表在全班汇报随着学生的发言依次接着学习，体会到一点说一点（3）作者从形态、颜色、味道三方面对我们介绍了杨梅果 ，你最喜爱哪一方面就读哪一方面学生自由朗读四、看录像，激发情感看录像片，看后让学生说说自己的感受 让杨梅的香甜渗入每个学生的心中家乡教学设计5学问目标：理清小说结构层次，感悟作者情感脉络及探求人生道路的的剧烈愿望实力目标：1、分析本文通过对比手法塑造的人物形象，领悟小说所表现的主题思想。2、培育学生思维创新实力、语言表达实力和想象实力。情感目标：加强作品与现实生活的多元化链接，从而激发学生对新生活的酷爱与珍惜教学重点：1、理解课文运用对比手法表现小说的主题思想的写法。2、品尝小说语言，领悟作者探求人生道路的的剧烈愿望。教学难点：领悟小说所表现的主题思想。教学方法：以老师为主导，学生为主体，综合运用讲解并描述，设问、启发、探讨等法。预习要点：1、解决生字词2、把握结构，划分层次3、找出小说中人物描写片段，找出主子公。4、领悟文章所要表达的情感：鲁迅为什么要写家乡？他要表达什么样的情感？只是表述回忆家乡的美妙，还是有别的什么情感在里面？课堂研讨：一、导入新课自古以来，“思家乡，赞家乡”是一个永恒的话题，同学们能不能随口就吟出几个写“家乡”的诗词名句来？家乡，让离家的游子多了一个恒久也做不完的梦；家乡，在游子的记忆里沉淀出了无限的漂亮与思索。今日，就让我们一起走进鲁迅的文学世界，感受家乡的魅力。二、自主阅读，整体感知小说情节，熬炼学生语言概括实力。1、作者在本文中都写了哪些人呢？本篇小说的主子公是谁？2、感知情节：谁能用最简练的语言将以上人物串成一段话，并表现小说的写作意图。想一想，小说的叙事线索是什么？理清小说的结构层次。三、反馈展示，探讨沟通：1、作者在本文中都写了哪些人呢？本篇小说的主子公是谁？明确：推断小说主子公要看人物在小说中是否通过他来表现小说“主题思想”。这篇小说中闰土处在小说的中心地位，对表现小说的主题起确定作用，因此闰土就是本文的主子公，而“我”只是本文的线索人物。2、感知情节：想一想，小说的叙事线索是什么？理清小说的结构层次。明确：小说以“我”回家乡的见闻和感受为线索绽开故事情节，按时间先后为依次，全文分成三个部分：回家乡在家乡离家乡。第一部分（15段），写的是家乡的萧条景象，“我”的困难心情，交代了“我”回家乡的目的；其次部分（677段），写“我”在家乡的所见、所闻、所忆、所感，重点写了闰土的改变；第三部分（7888段）写“我”离开家乡时的种种感受，表达我追求新生活的执著信念。）四、合作探究，分析本文通过对比写法塑造的人物形象，领悟小说所表现的主题思想。1、此次回家乡，“我”的心情如何？为什么？明确：能围绕“沉重、悲观”，并自圆其说即可。2、神游家乡，能否用一个字来概括家乡给“我”的印象？明确：变那么，原委家乡的什么发生了改变？发生了怎样的改变？（1）人变A、以闰土为例，探讨完成表格对比内容少年闰土中年闰土外貌“十一二岁”“紫色圆脸，头戴小毡帽，颈上套一个银项圈”“红活圆实的手。”脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛四周肿得通红，手又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。动作语态“手捏钢叉，向猹尽力刺去”很兴奋，说话脱口而出，滔滔不绝。4个省略号，说明闰土心里有无穷无尽的希奇的事，说也说不完。“现了高兴和凄凉的神情”“只是摇头，脸上虽然刻着很多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般”说话吞吞吐吐，断断续续。9个省略号，说明闰土心里有说不尽、道不明的苦处。对我看法“只是不怕我”“不到半日，我们便熟悉了”“送我贝壳和鸟毛”，告知我许多希奇的事。尊敬地叫“老爷”，要水生“给老爷磕头”，认为少年时的“哥弟称呼”是“不懂事”，不成“规则”。生活看法捕鸟、看瓜、刺猹、拾贝、观潮拣了“一副香炉和烛台”。从表中的填出的语句中，我们可以看出作者通过对比写法，从外貌、动作、语态、对我看法、对生活看法等方面写出了二十年前后闰土的改变，请同学们说说，闰土最大的改变是什么？他为什么会发生这些改变？闰土这一形象揭示了什么？明确：精神状态的改变，在显明的对比中，揭示了旧中国农夫在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭遇经济上的剥削，政治上的压迫，精神上的摧残，也揭示了旧中国农夫凄惨命运的深刻的社会缘由是多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅，他是旧中国贫苦农夫的典型。B、除了闰土，杨二嫂也有了改变，课文从哪些方面去描写杨二嫂的？表现她什么样的性格特征？明确：通过肖像、语言、神态、动作的细微环节描写和对比手法，表现了杨二嫂的自私、尖刻、贪欲、势利的性格。既然闰土的改变已经反映了封建思想、封建等级观念对人们精神上的压抑和毒害了，作者为什么还要花那么多的笔墨来写杨二嫂呢？明确：其实这也是一种对比手法，杨二嫂是当时社会既被羞辱、被损害，而又深受私有观念支配的村镇小私有者形象的代表，她的形象塑造有两个意义：一是用她的自私苛刻来衬托闰土的纯朴和善；二是用她的改变来说明城镇小市民的贫困化，从另一侧面反映了农村经济的破败，反映了当时社会的弊病。（2）景变二十年前：这里有“深蓝”的天空，有“金黄”的圆月，有“碧绿”的西瓜，一个五彩缤纷的世界。（漂亮）二十年后：苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。（阴晦）3、以前的家乡和现实的家乡真的不相同吗？为什么？明确：其实，以前的家乡和现实的家乡没有什么不同，只不过那时“我”是以纯真少年的眼光来看这个世界罢了，所以世界显得那样单纯、美妙，甚至有一丝奇妙。4、然而是什么缘由让“我”觉得记忆中的家乡如此漂亮，而现实中的家乡却如此让人悲观呢？明确：心情在作怪。而心情的沉重主要来自于人的改变：儿时家乡，给我很多快乐、甜蜜的回忆，甚至可以说代表了一种“志向”；而现实的“家乡”却面目全非，毫无生气，从前的人物也失去了纯真与温情，变得冷漠、麻木、市侩和猥琐，使“我”感到“希望”的幻灭，心中无比的“悲伤”。5、现实是残酷的，我们当然向往将来，但将来是有希望的吗？同学们认为作者对待希望的看法是怎样的？我是个什么样的人？引导学生探究“我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”有行动，才有路，有实践，才有希望。希望来自奋斗，鲁迅先生要我们明白的就是这一点。五、拓展延长1、与闰土对话小说中的闰土，是旧中国千千万万农夫的代表；小说中的家乡，是旧中国千千万万农村的代表。生活在农村的我们，生长在农夫家庭的我们，感受着新农村的巨大改变，此时此刻，你想对闰土说些什么？2、与先生对话同学们，从阴晦的家乡中走出来，让我们畅然的呼吸新时代的空气。突然有所感悟：鲁迅先生之于“希望”的阐述，不正是今日党的“构建社会主义和谐社会”的美妙目标吗？民主法制、公允正义、诚信友爱、充溢活力、安定有序，人与自然和谐相处。这美妙的图画与“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月”又是何等相像啊！先生若地下有知，定会含笑于人间了！请以“鲁迅先生，让我告知您”为题，谈谈你身边的和谐社会。六、课堂小结家乡教学设计6教学目标：1 能大胆、自信地独唱或与同学一起演唱；2 精确地把握歌曲的心情，声情并茂地歌颂。教学重点；精确把握歌曲的心情，大胆、自信地歌颂教学难点：精确把握三拍子的节奏教学方法：体验、仿照、探究、观赏、演示、练习、嬉戏教具打算：录音机、磁带、风琴、打击乐器教学过程：一、谈话导入：同学们，你们亲眼见大海吗？你们亲身体验过海中冲浪吗？今日，让我们一同走进大海啊，家乡，一起去体验大海的宽广宏伟、汹涌澎湃！二、初步感受：1 初听录音，感受其速度、心情及反复记号该怎么反复；2 读词并正音；3 跟录音哼唱，思索：在你的头脑里出现出一个什么样的大海？学生：宁静的、沉睡的、宏伟的（答案不要求统一，只要是真情实感）4 歌曲简介：大海啊，家乡作于1983年，王立平词曲，是电影片大海的呼喊的主题歌，歌曲旋律平缓，美丽好听，歌词质朴深情，如叙家常，结构简练，富有叙事性，特殊是最终两句，情深意长，表现了主子翁对大海、家乡和母亲深挚的感情。三、新歌学习：1 老师弹琴，学生哼唱，找出难点；2 突破难点：旋律12 1 反复记号 3/4拍转换到4/4拍3 齐唱四、拓展：1 配乐朗诵歌词或赞美大海的文章；2 慢三舞步感受三拍子的特点；3 打击乐器为歌曲伴奏；4 跟着伴奏旋律独唱或者齐唱。五、小结：总结优点，指出不足，提出希望。家乡教学设计7教学目标 ：一、学问和实力：读通课文，能有感情地朗读课文第一自然段和描写大熊猫的两个自然段能感受卧龙山区的风光美，积累美丽词句二、过程和方法：通过看图片、读课文、朗读片段、谈感受等方式学习课文。三、情感看法和价值观：知道环境对人类的重要性，树立爱护环境的意识，激发对国宝大熊猫的宠爱之情，体会到人类要和大自然和谐共处四、教具打算： 课件五、教学过程 ：一、谈话导入 、揭题同学们，今日上课老师带来一位大家既熟识又生疏的挚友，它就是我们的国宝大熊猫。对于大熊猫，大家在课外都了解到了些什么呢？（请三四个同学谈谈知道的学问）看来同学们对大熊猫的学问了解得真不少。老师想问大家一个问题：大熊猫的家乡你们去过吗？（没有）我也没有去过。今日这节课老师就带着大家去大熊猫的家乡。下面，就让我们从萧山国际机场动身，乘坐西南航空公司的客机飞往成都机场。下了飞机，我们转乘大巴，开往郁郁葱葱的原始森林。好，目的地到了。同学们现在我们在什么地方？（在大熊猫的家乡）第一次来大熊猫的家乡，你的心情怎样？（新颖、兴奋、骄傲）让我们一起带上自己的感受，读一读这个题目（出示课题在大熊猫的家乡）（齐读课题）二、亲近大熊猫1、自由读课文，要求把课文读通2、读了课文后，你现在最想看到的是什么？（大熊猫）好，老师就满意你们的要求。刚才同学们都不由自主“哇”地叫了起来，能说说你的感受吗？（想做些什么）（很可爱、想抱抱它、想摸一摸）(很好玩，大小如猫，胖墩墩的，淡淡的短毛下露出粉红色的皮肤。)（很可爱，圆滚滚的身躯，油光光的皮毛，逗人的黑眼圈，文雅悠然的样子）那就请你们读读文中的句子，赞美一下这些可爱的小生灵吧！看谁读得有意思！谁来对着这些可爱的小生灵尽情地赞美几句？还有谁能读得更可爱？你们觉得他哪个地方读得特殊好？读得特殊可爱？谁还想读，那就站起来带着自己的感情读一读这句话。二、感受环境的美1、了解熊猫生存所需条件刚才有同学说想很想抱一抱大熊猫，老师也很想抱一抱它，那么我们去抱一只回来养养，好吗？（不行的）为什么不行？那里符合了熊猫生长所须要的条件，而我们这里没有这样的条件，否则，大熊猫会死的。谁能告知大家是什么条件（板书：冷暖适度、山高谷深、箭竹茂密、流水涓涓）大熊猫能生长得这么可爱，这么充溢灵气跟这个环境之间确定有必定的联系吧！2、沟通自己的感受下面就请你们再细致地读一读详细地描写环境的话，把你觉得写得美的，符合大熊猫生存条件的话读一读，圈一圈，划一划。卧龙山区苍绿幽静。（幽静：幽雅宁静（夜色幽静）苍绿幽静：深绿幽雅宁静。说明这里没有人声的嘈杂，浓浓的深绿色更衬托出幽雅宁静）指导朗读。（苍绿幽静）这里地势高，常年云雾缭绕，满山长着郁郁葱葱的原始森林。（地势：地表的状态、形势，地面凹凸起伏的形势符合了熊猫生长的条件山高谷深；常年：常常、始终不断的；云雾缭绕：云和雾一圈一圈向上飘起；满山：整座山，说明多；郁郁葱葱：草木青翠茂密；原始森林：最古老的、未开发的、未开化的森林；）指导朗读。（云雾缭绕、郁郁葱葱）高大的云杉、红桦和松树，像一根根擎天柱威猛挺立，青翠的箭竹丛填充着森林里的空间。（擎天柱：支撑着天的柱子；威猛：有威严有气概；箭竹丛：说明竹子许多，很茂密；填充：塞满，说明树木确定长得很茂密；把森林的空间都塞满了。还符合了熊猫的生长条件箭竹茂密）指导学生有感情地朗读（威猛挺立）林中鸟鸣声声，山下泉水清清（声声说明叫声多，鸟鸣声声：鸟叫声很清晰，一声声都能听见；泉水清清：这里没有受到过污染，清清的泉水确定是澄澈见底的，符合生长条件流水涓涓）读了这句话，你仿佛看到了什么，仿佛听到了什么？远处，浅灰色的山峦上，缕缕白云裹着山顶银白色的积雪。（缕缕白云：形容白云一条一条，连绵不断；裹：缠绕、包扎；银白色的积雪：因为地势很高，所以会有积雪，也保持了常年不变的温度。）这真是“大熊猫的天堂”（板书：大熊猫的天堂）3、整体感受下面，让我们到画面中去看看，去领会一下这迷人的景色。（师介绍）看到你们激烈的样子都跃跃欲试了，现在，老师给你们配上音乐和画面，请同学们带上自己的理解，有感情地朗读这一自然段。4、谈论环境与熊猫生存的关系你们觉得可爱的熊猫也它生存的环境之间是否有肯定的联系呢？三、拓展练习（做公益广告）是啊！在这么一个冷暖适度、山高谷深、箭竹茂密、流水涓涓的环境里生长的生灵也带有了大自然的灵气。大熊猫也因为有了这样的环境才能悠然的生活，面对现在恶化的环境，我们能做些什么呢？（）老师刚在报纸上看到在征集公益广告，见过电视上的公益广告吗？什么是公益广告呢？记得中心电视台有一则关于节约用水的公益广告：假如人类再不节约用水，地球上的最终一滴水将是我们自己的眼泪。拿起自己手中的笔，以四人小组为的单位，我们把设计出来的投到中心电视台，让全中国，全世界的人都来关切环境。四、课外延长课后作业 ：收集有关大熊猫的资料，为下节课做打算。老师为你们打算了一些网址，你们可以去网上查询。家乡教学设计8一、教学要求：1、理解杨梅树的漂亮可爱和昂美国的热人宠爱，体会作者酷爱家乡的思想感情。2、接着学习用重点句概括段落大意。3、学会本课生字新词。4、有感情的朗读课文。5、仿照第三段的写法，写一段话。二、教学重点： 接着学习用重点句概括段落大意。三、教学难点：仿照第三段的写法写一段话。四、课时支配：三课时。第一课时教学要求：检查预习状况，熟读课文，给课文分段。教学过程： 一、导语：同学们，我们祖国地大物博，每个地方都有自己的特产，河北有苹果鸭梨，新疆有葡萄、哈密瓜，海南岛的椰子，今日，然我们一起来相识一下江南的特产杨梅。二、检查预习状况。1、音、形、义（音）津、婪、腻、腐（形）婪、狭、滋、腻、酸、腐（义）贪欲婪，贪爱财物。贪得无厌，不知足。狭长狭，窄，不宽敞。窄而长。惹人宠爱惹，招引，挑逗。细腻腻，光滑，细致。课文中指不粗糙，松软。甘露甘，甜。蜜甜的汁水。在课文中指春天的雨水。吮吸嘴聚集吸取东西。伸展不倦缩。甜津津甜丝丝。2、自读课文，做到正确。三、读熟课文。1、自由读课文，做到正确。2、再读课文，争取正确流利。3、同桌互读互评。4、指名分自然段朗读。5、自读自查，四、默读课文，思索课文每个自然段讲了什么，是从哪几方面介绍家乡的杨梅？五、给课文分段说明分段理由。第一段：第一自然段。其次段：其次自然段。第三段：第三、四、五自然段。作业：抄写生字新词，熟读课文。其次课时教学要求：理解课文内容，有语气的朗读。概括第三短段意。教学过程：一、导语：我们接着学习第10课。二、理解课文内容，有语气朗读，概括第三段段意。1、默读第三段，思索：课文是从哪几方面介绍杨梅的？2、默读第三段，思索：从哪儿看出杨梅的果实惹人宠爱？用笔划出来。3、小组探讨，体会。4、集体汇报探讨结果。形有两个特点：圆、遍身长着小刺。随着成长，刺由坚、硬变成软、平，细腻、松软。色：淡红深红几乎变成黑的了，杨梅成熟过程颜色的改变，最终，杨梅太红了，咬开后，簇新红嫩，汁水鲜红。非常迷人。味：没熟透，又酸又甜，熟透了，甜津津，句生活中的例子说明杨梅太好吃了。（牙被酸倒）5、有语气的朗读。6、给第三段找出重点句，概括这段段落大意。说明：第三自然段的其次句话概括了段的主要内容，但要把“它”换成“杨梅”。提示：有些重点句不能照搬，须要修改加工。7、学习其次段。默读其次段，体会到什么了？（杨梅树在春雨滋润下生气勃勃的样子。杨梅树蓬勃生长，充溢生气。拟人化）有语气的朗读。8、齐读第一段。作业：有感情的朗读课文。第三课时教学要求：仿写短文，完成课后其他作业。教学过程：一、仿写。1、回顾课文的写作方法。县概括地说，在详细从形、色、味三方面写详细，其中味道描写中，要举一个小例子。2、确定自己要写的水果。3、老师选择一种水果进行指导。4、自己细致视察后描写，写出自己的宠爱之情。二、比一比，再组成词语。杨（）狭（）状（）圆（）扬（）峡（）壮（）园（）桂（）婪（）味（）形（）挂（）禁（）昧（）型（）作业：有语气朗读课文，语练，小片断。附板书：形：圆小刺10、我爱家乡的杨梅色：淡红深红几乎变成黑的味：又酸又甜甜津津（酸）家乡教学设计9一、教材分析家乡是9年级一篇小说。本单元共有四篇文章，各篇小说都能形象而深刻地反映了人物所处时代的社会生活。人物形象不但特性显明，而且都会给今日的中学生，特殊给初三的学生以某种人生的启迪。同时这四篇文章也是小说中具有显明特色的作品。是培育学生鉴赏文学作品实力的上乘之作。而鲁迅的家乡更具有代表性。在初一、二我们就已经学过小说这一种文体了，学生们对于小说的相关学问也有肯定的了解和积累了。如小说的三要素中对人物、情节，环境也有了肯定的了解和驾驭。对于这篇文章的学习不仅是对这些学问的回顾，同时也是一次对所学学问的提高！二、教学目标分析学问与实力目标学习运用对比刻画人物形象的方法； 体会人物语言的特性化； 培育学生阅读、观赏小说的实力以及培育学生的创新精神与实践实力。过程与方法目标 借助工具书及课文注释，收集文章的背景材料；通过学生质疑提问、编排课本剧，培育学生在探究性学习中的合作意识、创新精神与实践实力； 通过比较性阅读，深化领悟小说所表达的思想感情。情感看法与价值观目标通过本文主题思想的探讨，让学生体验旧社会中国广阔人民的苦痛生活，相识其社会根源， 激发学生勇于探究、开拓创新的精神，培育学生的社会责任感。三、教学重难点分析新课程改革中反复强调，要变更传统教学中老师中心、书本中心，变更学生接受学习的被动局面，提倡学生自主、探究、合作的学习方式，让学生学会学习。依据学生实际状况，结合本文的特点，我将引导学生把握文章结构，驾驭对比的写作方法，领悟文章的主题，确定为教学的重点内容。将体会“我”志向中的家乡和理解本文的主题思想，以及促使学生学习方式的转变，作为教学的难点。四、学习者特征分析教学 对象是初三的同学，他们具有肯定的分析和理解实力，接受实力也还是不错的。但是作品所反映的时代与同学们的时代相去甚远。对于当时劳动人民所处的时代所面临生存逆境是不易理解的。虽然同学们是喜爱阅读小说的。喜爱小说中离奇的情节个、性显明的人物。但多数是停在直观的感受上，还不习惯于深化分析作者写作的目的、写作的特点等。因此在让学生驾驭基础学问的前提下，让同学们在预习时多阅读本小说，然后让同学各自表达自己对文章初步的看法和感受。结合同学们的发言来引导同学来分析人小说中的人物，小说的主题、写作的特点。让学生真正成为学习的主体。五、教学策略的选择和设计叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”，教给学生学习方法、培育学生自学实力是我们长期孜孜以求的目标。教法学法大同小异，因为教学是一个双边活动，老师用什么样的方法教，学生也就也大体用类似的方法学。1、比较法：与古诗词中游子怀念、眷恋家乡的情感比较，思索家乡改变缘由2、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，主动读书3、以写促读法：初步感知全文后，写简短的读后感，体悟作者的思想。4、自主学习法： “闰土”形象学生可自主分析5、探讨法：系统论“整体大于部分之和”，“杨二嫂”这一人物形象可以自由探讨。6、诵读法：指导学生反复朗读“希望”部分，熟读成诵，从中体会课文所蕴含的思想感情。7、讲析法：不愤不启，不悱不发8、练习法：“要实现有效限制就必需要有反馈”，而且反馈越刚好越好。六、教学资源1 .多媒体网络教室2 .语文版初中语文八年级上册教材。3.特地为本课制作的网页课件七、教学过程（一） 诗词导入：举头望明月，低头思家乡李白 仍怜家乡水，万里送行舟李白露从今夜白，月是家乡明。张九龄 夕阳西下，断肠人在天际。马致远（好处：1、温故知新，语文味浓。2、操作便利，简便易行 3、反差剧烈，引发思索。）（二）整体感知1、阅读课文，勾画诞生字词，并结合课文解词。2、写5060字的读后感，对作者思想感情初步感知，为理解主题奠定坚实的基础。（三）分析小说1、情节：回家乡在家乡离家乡。2、人物：（1）闰土：在小学出现过，而且刻画时浓墨重彩，前后对比显明。故学生可以自主分析，突破学习重点。（2）杨二嫂：协作质疑，小组探讨，全班沟通。突破学习难点。A、对小说的社会环境解析（对比闰土看瓜所言）世风日下缘于经济凋敝，人穷志短。B、杨二嫂是被羞辱、被损害，而又深受私有观念支配的村镇小私有者形象。为了生存不择手段（嘴快、手快、脚快尖嘴利舌、小偷小摸、造谣中伤）。她在作品中的存在意义有二：一是她的自私苛刻衬托了闰土的纯朴和善；二是她的改变说明城镇小市民的贫困化，从另一个侧面反映了农村经济的破败。3、主题：现实是残酷的，我们当然向往将来，但将来是有希望的吗? 家乡中关于希望的阐述，是一段寓意深长的独白，是十九世纪二十年头一位心情沉重，感觉悲凉的成年学问分子，对前途对将来难以确知的希望的表露。希望的有无，取决于实践，光有美妙的希望，不去努力奋斗，必定落空，等于没有希望；希望虽然看起来困难重重，但只要努力奋斗，百折不挠地去实践，希望终能实现。联系1934年作者所写中国人失掉自信力了吗：有行动，才有路；有实践，才有希望。希望来自奋斗，鲁迅先生要我们明白的就是这一点。（四）练习目标检测上相关练习题备注：有些教参上确立的教学重点，比如景物（自然环境）描写等，因在以前的教学中学生驾驭的比较好，在此不再作为教学重点。（五）、教学总结通过家乡的学习，学生们解决的不仅仅是对课文主题的精确把握问题，同时也要求初步学会分析小说的实力。另外，还要求学生尽可能多地了解鲁迅，了解鲁迅笔下的家乡，为以后学习鲁迅的作品打下较好的基础。八、教学反思教学这节课，让我受到很大的启发。首先是老师对教材的理解。老师理解课文的深度，肯定程度上影响了学生理解的深度。对于文本的解读，老师首先要有一个底。只有这样，才能对学生的回答有合理的评价对于他们的欠缺和不足，老师能够刚好的点拨和订正；对于学生精彩的表现，老师也能刚好捕获，适当的表扬将影响其他同学的思维倾向。在这次的备课过程中，与不少老师反复研讨，又查看了鲁迅年谱，作家作品评论，以及呼喊自序，对鲁迅的为人和思想有了新的相识。其次，敬重学生的认知规律。对学生的思维发展要有充分的相识，他们的认知障碍可能会出现在哪里，学生理解问题有偏差又该如何订正？这些老师备课时都应当有所打算，只有站在学生的角度，考虑到山峰的坡度，