教案人教版五年级上册《窃读记》说课稿 .doc

教案人教版五年级上册窃读记说课稿第一个环节说教材窃读记是九年义务教育人教版新课标小学语文五年级第一组课文的第一篇课文，作者林海音。本组教材以“我爱阅读”为专题进展编排,由两篇精读课文窃读记走遍天下书为侣,两篇略读课文小苗与大树的对话我的“长生果”, 选编内容都紧紧围绕阅读，内容丰富，方式多样。这篇课文以“窃读”为线索，以我放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。是人教版小学语文五年级上册第一组的第一篇课文，这组课文以“我爱阅读”为主题，训练重点是“把握文章主要内容，体会作者的思想感情和读书的乐趣，学习一些读书的方法”。在单元中起着以篇带篇的作用。第一课时：整体感知课文，学习生字词，学习1-7自然段体会作者窃读时的惧怕和欢乐，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并遭到感染。第二课时：学习第8-10自然段，深化理解“我们是吃饭长大的，也是读书长大的的含义。并让学生进展积累，拓展。第二环节说教学目的结合单元教学目的和本课特点，根据新课标中“知识和才能，过程和方法，情感态度和价值观”三个维度，我将本课时的教学目的确定为：1、认识并掌握中的生字，理解文章中的新词。2、能正确流利有感情地朗读课文，学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的精确生动。3、通过本课的学习，使学生体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并遭到感染。教学目的涵盖“知识与才能、过程与方法、情感态度价值观”三个维度。为了落实本课时的教学目的，我把第一课时的教学重难点确定为引导学生抓住相关语句，体会窃读的滋味，感受作者对读书的热爱，对知识的渴望。第二个板块说教学策略：为了完成教学目的，处理教学重点，打破教学难点，我结合教材特点和五年级学生思维活泼，求知欲强，乐于表达，乐于交流的学习特点，我预备采纳的教法是：我采纳了“自主读书、合作学习、本人感悟”的教学方法。努力构建开放而有活力的新型语文课堂。一直表达学生是学习的主人，老师是学生学习伙伴中的首席。学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，详细的学法是：在学法上，本课拟引导学生通过读读、划划、议议、想想，合作探究来读明白课文，让学生眼口手脑并用，本人探究感悟，充分激发学生的思维。第三个板块：说教学程序一、导语激情，引入新课上课伊始，我先让学生谈谈课外阅读给本人所带来的欢乐和享受，之后告诉学生“今天我们要学的课文的作者在课外阅读时的感受与众不同，你想明白是为什么吗”这个看似非常简单非常随意的聊天，事实上拉近了学生与课文的间隔，激发学生的学习兴趣，紧紧抓住学生的留意力，使他们积极主动地参与学习。在学生有了学习的兴趣之后提醒课题。正如俗话所说：“良好的开端，等于成功的一半。”二、疏通字句，整体感知第一步：请同学们自由大声读课文，把课文读通读顺读正确，同时标出自然段。第二步：指名读最吸引本人的那部分内容，随机指导生字读音及书写，重点是“窃、腋”等几个，理解“窃读”等词语。第三步：默读全文，我们再读课文，找一找课文中哪一句话直截了当写出了作者“窃读”的滋味交流句子：我窃书是怎么样一种滋味呢?“我非常欢乐，也非常惧怕这种窃书的滋味本环节安排了“三读”， 一次有一次的要求，一次有一次的目的。在读中协助学生扫除文字障碍，在读中协助学生整体感知课文，为后续的研读、感悟奠定了良好的根底，可谓一箭多雕。三、品味“窃读”,感受爱书之情。(一)、“窃读”伴随着一种复杂的感受，你能从文中读出作者的酸、甜、苦、辣吗?从文中找出相关句子，划一划、读一读。选择本人喜爱的方式读课文，一会儿与同学交流。(二)、重点品读以下3个句子。句子1、“我跨进店门踮起脚尖，从大人的腋下钻过去.哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”(1)画出句中表示动作的词。(2)从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么?句子2、“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪心地读着。(1)这句话把什么比作什么?(2)“饿狼”给我们留下的是不太美妙的形象，可“我”却把本人比作“饿狼”，那样“贪心地读着”，如此写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书。) 体会作者贪狼一词的“贬词褒用”的精妙。(3)你在生活中有如此的体验吗?说一说。(4)结合生活体验，相机指导朗读。句子3、“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好似说：这雨，害得我回不去了。事实上，我的内心却欢乐地喊着：大些!再大些!”这句话通过发愁的表情和欢乐的的内心比照描写，表现了我对读书的喜爱。4、美读升华：你能把本人对“窃读”的理解与感悟读出来吗?生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的小孩展如今我们的面前.那大家明白，“窃读”时，“我”的心理有一种怎么样的感受吗?(三)、再次品读“窃读”的滋味.忍耐了腰酸腿疼、饥肠辘辘，经历了担忧、害怕，最终体验了惊喜爱乐。在悲欢离合的交错中，作者却仍旧说“我非常欢乐”。(课件出示句子) “我非常欢乐，也非常惧怕这种窃书的滋味!”你从中体会到什么?(对书的热爱)齐读句子。让学生用味觉的“酸、甜、苦、辣”去含英咀华，直截了当而直观，个中滋味定能涌上心头，表达了语文课程标准中指出的“尊重学生在学习过程中的独特体验。”如此一来，学生的个性得到培养，在情感上也能构成共鸣。抓住重点，体会是关键，在学生交流“窃读给你留下了怎么样的印象”时，要引导他们结合有关语句概括出窃读那种苦乐交错的复杂感受，并重点体会“我非常欢乐，也非常惧怕这种窃读的滋味!”一句。引导学生围绕“从课文哪些地点看出我的欢乐和恐惧”展开讨论。让学生采纳本人喜爱的方式读课文。这尊重学生的个性，变“要我学”为“我要学”。好的语文教学，就应引发学生的阅读兴趣。(四)、写话：假如你是书店的老总，面对一个如此喜爱读书却又买不起书的小女孩，你会如何做?如何说?这个写话练习，让学生畅所欲本人独特的看法，尊重独特体验，尊重他们的价值取向。(五)、启发考虑：作者为了读书，又怕又惧，又累又饿，可她为什么还乐此不疲呢?她欢乐的源泉是什么?第四板块：板书设计和教学评价窃读记酸 苦欢乐甜 辣这一板书设计不仅给人以美感，而且巧妙。从横向看，两个是完全相反的词语;纵向看，两个又严密联络在一起了，由于这是“窃读”的滋味，点明了主题，有利于协助学生理解课文，打破难点。本课的教学设计力求表达“以老师为主导，以学生为主体，以训练为主线”的指导思想，针对课文的特点和单元训练要求，充分发挥朗读对理解内容、开展语言、熏陶情操的作用，加强对学生语言文字感受力的培养，从而提高学生的语文素养。