教案人教版五年级上册语文4.《我的“长生果”》综合资料 .doc

教案人教版五年级上册语文4.我的“长生果”综合资料一、教材解读1课文简说。这篇略读课文是著名作家叶文玲的一篇散文，主要是回忆青年时代的读书生活，说明读书的特有感受以及读书对本人生活的妨碍，全篇情感真诚，层次清楚。作者满含深情地回忆了青年时代的读书生活，他的读物由叫做“香烟人”的小画片到连环画，到文艺书籍和中外名著，阅读的范围与深度在不断增加。在醉心的阅读中，由囫囵吞枣，不求甚解到养成做读书笔记的适应，不仅扩展想像力，锻炼经历力，加强了理解力，更重要的是提高了写作才能。作者在读写的实践中，逐步悟出了读写间的关系和写作方法：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有些“鲜味”才好；作文，要写真情实感；作文练习，开场离不开借鉴和模拟，但是真正打动人心的东西，应该是本人呕心沥血的制造。重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。情真意切，真实可感是本文的一大特点。作者开篇便说：“书，被称为人类文明的长生果。这个比喻，我觉得特别亲切。”然后以一连串美妙的影象蜂蝶飞过花丛，泉水流经山谷，流光溢彩的画页，腾跃着愉快音符的乐章，来描述青年时代读书生活的美妙。在对详细读书生活的回忆中，作者对本人的阅读及其感受描写得极为生动传神，使人仿佛看到一个如饥似渴地读书的小孩，沉迷于书中的世界，汲取着营养，在一天天地成长。尤其是两次作文的实例，有力地印证了阅读的成效。“我的长生果”的寓意不言自明。在行文中，作者还恰当地运用了大量的成语，和饱含情感的表达结合起来，加强了话语表现的动感和力度。在构造上，从首段的点题、总起，到按时间顺序的回忆，使得全文线索明晰，完好紧凑。选编这篇课文的意图，一是引导学生把握课文的主要内容，领悟作者对书的情感，体会作者所悟出的道理；二是结合实际明白读写间的关系，学习一些读写方法，并接着开展综合性学习。本课的教学重点是引导学生读明白课文内容，结合本人的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。2词句解析。（1）对句子的理解。书，被称为人类文明的“长生果”。长生果，即吃了能够使人长生不老的果子，在这里指营养极其丰富。这句话将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明连续的营养。充分表达了书与人类文明开展的关系。我读得特别快，囫囵吞枣，大有“不求甚解”滋味。囫囵吞枣，比喻读书不做细致地分析，笼统地接受。“不求甚解”援用于晋代诗人陶渊明在五柳先生传中的“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食”，意思是读书只要略知大意就能够了，不必追求透彻。这里是指作者水平有限，因读不明白而放过去，不得已而为之。作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。“别出心裁”，意思是与众不同的主意；“鲜味”，即新鲜的滋味。这句话是作者在一次成功的习作后悟出的道理，完全得益于课外阅读。意思是要想将作文写好，就先要打破千篇一律的形式，不落窠臼。小时候受过的一次委屈，平常积累的那些描写苦恼心境的词语，像酵母似的发挥了作用。真实的情感体验和课外阅读的积累，为这次作文奠定了良好的根底。厚积才能薄发。特别形象地说明了课外阅读的重要性。作文，要写真情实感；作文练习，开场离不开借鉴和模拟，但是真正打动人心的东西，应该是本人呕心沥血的制造。“借鉴”，拿别人的事作为镜子，以便从中汲取经历教训。鉴，镜子。“模拟”，仿效，照着模样做。“呕心沥血”，比喻费尽心血。这是作者在又一次成功习作后悟出的道理。作文应该表达真情实感，有感而发，以情感人；开场时必需要进展模拟和借鉴，习得一些方法。但只有渗透着本人心血和汗水的制造，才能打动人心，具有撼人心魄的力量。（2）对词语的理解。流光溢彩：流淌的光影，满溢的色彩。描述色彩明丽。一阕：一首。阙，量词。眼羡：看得到而得不到，令人羡慕。饱览：尽情地看。津津有味：指吃得特别有滋味或谈得特别有兴趣。文中指看画片时特别有兴趣。天长日久：描述长久。如醉如痴：描述神态失常，失去自制。文中指作者读书读到入迷的程度。浮想联翩：浮想：飘浮不定的想象；联翩：鸟飞的模样，比喻连续不断。指许许多多的想象不断涌现出来。文中指作者读书进入意境，产生联想，悲欢离合：悲伤、欢乐、离散、聚会。泛指生活中经历的各种境遇和由此产生的各种心情。牵肠挂肚：牵：拉。描述十分惦念，放心不下。如饥似渴：描述要求特别迫切，好象饿了急着要吃饭，渴了急着要喝水一样。不言而喻：喻：理解，明白。不用说话就能明白。描述道理特别明显。黯然神伤：心情不愉快，无精打采的模样。千篇一律：一千篇文章都一个样。文中指文章公式化，特别机械、乏味。大显身手：显：表露，表现；身手：指本领。充分显示出本领和才能。心安理得：得：合适。自以为做的事情符合道理，内心特别坦然。二、教学目的1认识12个生字。2有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。3学习一些读书和习作的方法。三、教学建议1本文为略读课文，内容与学生的学习生活严密相关，可放手让学生自学。按阅读提示，先自读自悟，把握主要内容，想想作者写了青年读书、作文的哪几件事，从中悟出了什么道理。然后，把感受最深的部分多读几遍做一些批注，再同小组的同学交流体会。最后，全班交流，明确一些读书和习作的方法，并适当迁移运用。2老师还要留意引导学生结合重点语段体会作者对书的情感，对阅读的热爱。热爱读书这种情感贯穿一直：看叫做“香烟人”的小画片时的津津有味，看连环画时的废寝忘食，读文艺书籍时的不求甚解，读中外名著时的如醉如痴。正是不断地在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来。因此在作者回首青年光阴时才感到那样的愉悦。3对作者所悟到的道理，可让学生反复读读作者例举的两篇作文，来加以体会：一个是要构思新颖，别出心裁；一个是要写真情实感，在模拟借鉴后要进展呕心沥血的制造，才能打动人心，获得成功。还要引导学生结合本人写作文的体验来理解。理解体验后，更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法博览群书，入情入境，做读书笔记，会借鉴运用等。4文中有大量生动的比喻和运用恰当的成语，要引导学生留意体会，并适当进展积累。5朗读时要留意以下字的读音：“恰似”“如饥似渴”中的“似”读sì，“似的”中的“似”shì读，“美差”中的“差”读chi，“差不多”中的“差”读chà，“奔向那儿”中的“奔”读bèn，“沉甸甸”中的叠词要读一声，“全班之冠”中的“冠”读guàn，“分外”中的“分”读fèn，“禁不住”中的“禁”读jn。