微课的学习参考心得体会5篇 .doc

微课的学习参考心得体会5篇微课(Microlecture)，是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的构造化数字资源。下面是关于微课的学习心得体会5篇，希望对你有所协助。微课的学习心得体会(1)微课这个校本教研新方式的产物，原先我觉得挺困惑的。通过几天的研修学习，看了里面的微课，看多了我就悟出了道。“微课”事实上确实是无生上课，确实是老师依照事先设计的教案，在没有学生的情况下面对听课者上课。它在传统的听课、评课活动的根底上增添了“说课”和“辩论”等环节。它具有以下特点：1、“微课”不同于常态教学研究活动。“微课”能够在办公室或其他场所进展，它观察、研究对象主要是老师的教，对学生的状态只能作出猜想。活动的目的主要在于协助老师改良教学方案，提高教学技能等。2、“微课”的规模孝时间短、参与性强。老师在学科组内参加活动。每人上“课”、被评的时间操纵在5分钟左右，听“课”者由其他参加者(同组老师和专业人员)组成。在活动的过程中，每一位老师不仅登台上“课”，展示本人对某堂课的预备情况，同时又可作为学习者向同事、向专业人员学习，并参与对教学效果的自评与他评，不断反思、修正本人的课前备课，总结经历，提升才能。3、“微课”的反应及时、客观、针对性强。由于在较短的时间内集中开展“无生上课”活动，参加者能及时听到别人对本人教学行为的评价，获得反应信息。较之常态的听课、评课活动，“现炒现卖”，具有即时性。由因此课前的组内“预演”，人人参与，互相学习，互相协助，共同提高，在一定程度上减轻了老师的心理压力，不会担忧教学的“失败”，不会顾虑评价的“得罪人”，较之常态的评课就会更加客观。我切实在实的感遭到：微课尽管是无生上课，但上课的老师心中必须有学生，只有如此才能真正展示出老师的教学技巧和老师的教学素养。微课事实上是老师与学生在心灵上交流、互动的教学方式。只有心中有生才能上好微课，从而到达提高本身教学技能的目的。微课的学习心得体会(2)微课程不仅是一种工具，更是一种老师成长的新范式，通过制造微课程，老师们不断深化反思，不断归纳总结，在不知不觉中成长。多媒体的呈现方式、5分钟的学习享受让更多的老师爱上了微课程。制造微课程也让老师在培训中从消费者变成了消费者，借助微课程这一工具，老师们能够将隐性成果显性化、显性成果标准化、研究成果传媒化、科研门槛草根化。李玉平：刘校长的“四化”总结得特别好，微课程正改变着许多学校和地区的老师成长方式。学校一般都有固定的写作任务，但写的过程中有几个不容回避的咨询题：论文与故事：不管书写依然阅读，老师都更喜爱故事，但现实大概在开一个不大不小的玩笑：要求老师写论文，背景、意义、价值、理论依照出发点是好的，但咨询题是用对专业工作者的要求来要求老师，是不是不太现实?数量与质量：笔记、心得、论文、故事类别不少，但质量关注不够，缺少引领、点评，更缺少课程化开发，因此故事写了不少，但终究发挥了多少作用?成果与传播：老师的文章中不乏优秀作品，但由于缺少再开发的认识，最终成果往往停留在“经历层面”。经历背后的策略、策略中的风险、经历推行的关键元素，研究得不够，因此最终“典型经历能够打动人，但特别难复制”。因此，我们鼓舞老师基于本人已有的实践经历，尝试进展精细化加工：文章中发觉经历阅读文章，寻找出最有价值的经历;将经历变为成果对经历进展深度追咨询，抽出策略、方法等;对成果进展课程化开发将成果进展“课程化”开发和“可视化”开发，变成微课程。上面的三步外表上是对文章的精细加工，事实上是对成果的深度反思、梳理，是一种更具价值的研究。以湖北宜昌天咨询学校的老师为例，他们每周写一篇文章，几年来积累了大量的文章。今年假期，他们开场对本人过去的“每周一得”进展梳理，结果发觉寻找真正的成果并不是一件容易的事。但老师们通过一个假期的考虑和开发，最终构成了“班级文化微课程系列”“学校治理微课程系列”，这些成果的背后是老师研究才能的提升。微课程的开发，意味着老师成长方式的变革。再举一个读书的例子：吉林希望小学往常鼓舞老师读书、写心得体会，后来要求老师研发微课程，将书中作者的策略或好故事用微课程的方式梳理出来。如此一来，老师阅读的数量少了，但是深度却不一样了。比方他们把第56号教室的奇观中雷夫的策略开发成阅读的策略教学的策略等10集微课程，将雷夫的故事转化为策略，如此大家学起来就简单多了。这也实现了“老师由学习者到开发者、制造者”的转变。微课的学习心得体会(3)通过这次培训，特别是学习了微课程的运用，增长了不少知识。微课是展示本人教学才能的一种重要方式，通过这种短时间内的视频教学，能有效地观察本人上课时的过程，包括上课时的表现，关于本人的教学展示有着较为明晰的认识，能通过本人看到本人上课时的语言，姿态，动作形态，课堂讲授等获得较大的自我认识。然而随着信息与通迅技术快速开展，在教育领域，“微课”将革新传统的教学与教研方式，打破老师传统的听评课方式。微课时间短：教学视频是微课的核心组成内容。依照中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般在5分钟以内。微课内容少“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相关于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简。资源容量小。“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源，特别合适于老师的观摩、评课、反思和研究。“微课程”起点特别低，基于PPT(幻灯片)技术，后期转为视频文件，人人可做，简单易学。微课程每一集内容相对独立，它可独立使用，也可嵌入学校任何课题，还能够独立成系统，综合使用。 "微课程"利用了网络传送的便捷与录影重复利用本钱低的特性，使用方便，除了网上学习，还可利用、微博等方式学习，也能够用于学校例会、研讨会观看或讨论。主要针对老师专业开展，内容直截了当指向详细咨询题，关注"小现象、小故事、小策略"，主题突出，一课一事，层层剖析，有深度，能启发有考虑。微课的学习心得体会(4)微课程”这个新惹事物从国外到国内仅几年间开展十分迅速，为何它如此受欢迎，通过多天的微课学习，体会颇深，也多了份见解，“微课程”，简而言之确实是以内容短小的多媒体教学视频为主要载体，围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完好的教学活动。给我们呈现的方式是“小课堂大教学”。以下是我对微课程的几点理解。1、“微”，确实是内容小：小现象、小策略、小故事、小教学;研究过程短：微咨询题微研究;制造脚本简单，老师都会，做成视频后，用时少，课程时间312分钟为宜，一般都在5分钟左右。2、"微课程"主要针对老师专业开展，内容直截了当指向详细咨询题，关注"小现象、小故事、小策略"，主题突出，一课一事，层层剖析，有深度，能启发有考虑。它是效劳于老师的专业成长、学生的课余学习和辅导的一种课程。3、微课程的课程形态表达特定的价值主张和教育教学策略，贴近社会，联络生活，有针对性地处理咨询题。4、一集"微课"的教学长度大约5分钟左右，字数在300之间左右，语言简约，浅显易明白。如今社会信息量大，人们工作繁忙，时间长的学习大多不愿意关注，只喜爱短小高效的内容，微课可最大限度地利用零时间学习。5、”微课“主题突出、内容详细。一个课程就一个主题，或者说一个课程一个事;研究的咨询题来源于教育教学详细实践中的详细咨询题：或是生活考虑、或是教学反思、或是难点打破、或是重点强调、或是学习策略、教学方法、教育教学观点等等详细的、真实的、本人或与同伴能够处理的咨询题。微课的学习心得体会(5)学习了20xx年吴江教育的首篇文章微课程研究，我深深地理解到：微课程，是提升研修合力的有效途径。作者在文章中阐述道：平时的研修活动存在量和质的失衡，点和面的脱离，深和广的冲突。发觉工作和学习的思维存在几个缺陷：纠结于局限考虑，归罪于外部缘故，专注于个别事件，停留在经历思维。提出有效教研的杠杆确实是让教研活动课程化。细读了董晓群老师的这篇文章后，通过阅读网上的大量有关“微课程”的信息，使我相信在繁忙而快节拍的时代，微型文化的妨碍和作用必定地有其一席之地。同时，在其它的文化表现和传播方式出现往常，它的作用和妨碍会越来越强。1、微课程的内涵是效劳于学生的课余学习和辅导的一种课程。课程传播是通过电脑PPT视频技术;“微”，确实是内容小用时少：课程传播时长为312分钟;微课程的课程形态表达教育教学策略，贴近社会，联络生活，有针对性地处理咨询题。微课程起点特别低，基于PPT(幻灯片)技术，后期转为视频文件，人人可做，简单易学。每一集内容相对独立，它可独立使用，也可嵌入学校任何课题，还能够独立成系统，综合使用。微课程利用了网络传送的便捷与录影重复利用本钱低的特性，使用方便，除了网上学习，还可利用、微博等方式学习，也能够用于学校例会、研讨会观看或讨论。主要针对老师专业开展，内容直截了当指向详细咨询题，关注"小现象、小故事、小策略"，主题突出，一课一事，层层剖析，有深度，能启发有考虑。2、回忆暑期培训的MOOC慕课翻转，其中翻转课堂就运用到了短而精的教学视频。多样的翻转教学视频有“演讲式，实地拍摄式，绿幕抠屏式，讨论课式，采访式，幻灯片动画，画中画式，课堂实录式，可汗院式”。它力求“短而精”、“视频内容为核心”、“一对一视频教学”，成功突显了“以学习者为中心”的教学风格，在整个翻转课堂教学中处于关键的价值地位。微课程和翻转课堂都是是注入现代教学的新鲜血液，都是现代教学的新的生命力。试咨询：两者有一样之处，那么两者能够互溶结合吗?这次微课程理论的学习，使我对微课有了更深层次的认识，我将在今后的教学过程中，不断的深化研究学习同时反思。