2022《猫》教学设计_2.docx

2022猫教学设计猫教学设计15篇 在教学工作者实际的教学活动中，就难以避开地要打算教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是我细心整理的猫教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。 猫教学设计1教学目标：1、有感情的朗读课文，了解猫的性格怪异。2、通过学习课文使学生了解，作者是怎样抓住猫的性格特点进行详细细致描述的，并体会作者的爱猫之情。3、学会围绕一个意思，举两三个事例，把一段话写详细。教学重、难点：指导学生学习老舍先生语言的条理性、精确性、生动性。增加学生的语感。体会并朗读出猫的怪异性格。教学用具：电子白板教学过程：一、导入新课1、师:这节课我们来接着学习第15课,猫板书课题。这篇课文分别向我们介绍了不同时期的猫，分别是？2、这篇课文里运用了许多丰富多彩的四字词语，我们来复习一下。谁来领读。课件出示词语，指名读，跟读。谁能从这些词语中找出概括大猫和小猫性格特点的词语？（生回答：大猫：性格怪异、小猫：调皮可爱）师板书二、接触猫的“怪异”1、可爱的小猫，全身洋溢着调皮与生气，长大后又是那么的怪异。下面我们就去看看作者是怎样把猫的怪异写详细的。2 、请同学们打开书默读第一自然段，找出能概括猫性格怪异的三个词语？并把这3个词所在的语句用不同的符号画出来。三、剖析猫的“怪异”1、醇厚（1）文中是怎样描写猫醇厚的？课件出示：说它醇厚吧，它的确有时候很乖。它会找个温煦的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。（2） 醇厚的突出表现是什么？师：它的确很乖。老师认为可以把这个乖换为听话，可以吗？你体会到什么？说它醇厚吧，它的确有时候很听话。课件：比较说它醇厚吧，它的确有时候很乖。(“乖”用得好，拟人化，把猫当可爱的孩子写，表达了爱猫之情。）（3）指名有感情地读这段话，读出猫的醇厚和老舍先生的爱猫之情。出示课件。2、贪玩师： “贪玩”的句子。出示：可是，它确定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼喊，它也不愿回来。（1）猫出去一玩就是多长时间？“一天一夜”你体会到什么？（出走的时间长，玩的时间长，这可真是一只贪玩的猫）（2）、“任凭谁怎么呼喊，它也不愿回来。”去掉这个任凭可以吗？（课件出示）说说都有谁会呼喊它，会怎样呼喊，猫的表现又是怎样。( “不管”谁，“无论”谁怎么呼喊都不会回来。)它已经玩到山坡上，玩到树上，玩到村外去了，这可真是一只：生：野猫、疯猫。这可真是一只贪玩的猫啊！）（3）谁能读出猫的贪玩，指名读。课件出示。3、尽职师：贪玩归贪玩，抓起老鼠来，这只猫还是特别尽职的。（1）、指名读：出示课件：“可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息注视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不行！”（2）填空练习：听到老鼠响动，想一想可以填什么词语？它屏息注视( )心听到老鼠响动 连就是几个钟头( )心非把老鼠等出来不行( )心师：(猫在捉老鼠时能用心，有耐性，有决心。这真是一只尽职的猫啊！)（3）谁能读读这段话，读出猫的尽职。课件出示。（师评价：你们的决心可真大）（4）下面分组来读读这一自然段。老师来读第一句。（5）谁知道为什么要这样读？（老师读的是中心句，我们读的这三方面特点都是围绕中心句写的）（6）课文用了哪一个表示转折的词把这三方面的性格特点连起来的？（可是）板书。课件。猫性格可真是怪异！我们能不能在怪异前面加上一个形容词？书上用的哪个词？（实在）师：“醇厚”、“贪玩”、“尽职”三个完全不同的特点，但是它们却出现在同一只猫身上，怪不得作者说：（课件出示）猫的性格实在有些怪异。这只猫还有什么怪异的地方？3、温顺可亲一声不吭（1）、从哪体会到猫温顺可亲？出示：A、用身子蹭你的腿，把颈项伸出来让你给它抓痒。 这里用了两个表示动作的词语，和前面“乖”的用法一样，都把猫当成了孩子来写。谁知道是哪两个？指名说：蹭和抓痒。这都写出老舍先生对猫的宠爱。 谁来读读。指名读。 师：这位同学读得真好，把老舍爷爷的爱猫之情淋漓尽致地表达出来。（2）师：还有吗?出示：B、在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。a读懂了什么？（把脚印比作小梅花，多美啊，尽管是猫踩脏了稿子，但在作者的眼里就像一朵朵小梅花）b（想象对话。随机出示课件。猫：你写的字真美丽啊！我给你配上几朵小梅花吧！老舍：这不是一幅字画吗?朵朵梅花馨香四溢。）（3）除了从动作写出了猫温顺可亲，还从哪写出？（叫声）指名读。出示：它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，改变多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。A猫的叫声怎样？b从哪体会到猫的叫声丰富多腔？（长短不同，粗细各异，改变多端）c我们来听听这丰富多腔的叫声，指导朗读。这哪还是简洁的叫声啊，这简直就是在观赏什么？（乐曲。）（4）猫在兴奋时温顺可亲。但它在不兴奋时，又怎样？（课件出示）： “无论谁说多少好话，它也一声不出。”(5)男女生分读：女生读兴奋时的温顺可亲，男生读不兴奋时的一声不出。4、师：这只猫一会儿温顺可亲，一会儿一声不出，这两个特点是不是有些冲突啊？(1)看看第三自然段，能不能也用一组冲突的词语概括出来？胆小威猛（板书）(2)大猫的胆识可真惊奇，让我们一起来读读，女生想想怎样读出猫的胆小，男生要读出猫的威猛。（分读）5、刚才我们学习了前三个自然段，下面请同学们拿出练习小卷。（1）请同学们拿出老师发的纸条，把空填一填。（2）展示台出示并总结板书内容。（猫的性格既醇厚又贪玩，既贪玩又尽职，兴奋时温顺可亲，不兴奋时一声不出，有时什么都怕，有时又非常威猛。这只猫实在有些怪异！这三个自然段都是围绕这一句话写的，以前我们接触的一个中心句都是统领一段，而这里确是统领3段，这也是一种构段方式。）师：老舍先生紧紧围绕“大猫怪异”写了“三怪”让我们看到了一个丰富多彩的猫。7、想一想刚才我们是用什么学习方法学习猫性格怪异这一部分的？归纳学习方法：1、找猫的性格特点。(知特点词)2、自读，思索作者是从哪几方面写猫的特点的？（找特点句）3、通过重点语句来体会作者是怎样写出猫的性格。（品特点语）三、下面就让我们用这种学习方法，分小组学习其次部分。汇报沟通：1、我们知道了小猫的特点是：调皮可爱2、这个自然段是从哪几方面写猫调皮可爱的不是很清楚，老师提示一下，我们可以从猫玩耍的不同的场所来找？师：这么调皮的一只猫，老舍先生生气吗？从哪儿看出？（绝不会责打它）老舍先生说它是那么（学生齐读：生气勃勃、天真可爱）3、这里老舍先生又把猫当成了什么来写？（孩子）文章到处洋溢着作者的爱猫之情。4、让我们把作者对猫的宠爱读出来，配乐齐读第4自然段。四、回读全文师：一只猫，老舍先生用如此富有深情的语句把它描述得活灵活现。这一切都来自于老舍先生对于猫真挚的感情。无论是调皮可爱的小猫还是怪异的大猫，都是老舍先生的最爱。五、作业：小练笔课下，就让我们学习老舍先生的这种写作方法，练习写一种你喜爱的小动物。猫教学设计21复习会认的7个生字和会写的13个生字。2指导学生有感情的朗读课文，背诵自己喜爱的部分。3理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写详细，并表达出自己对猫的宠爱之情。4激起酷爱生活的情趣，激发课外视察动物的爱好。重点：1了解课文内容，明确三只猫的不同外形、性情、在家中的地位及对我的影响2揣摩生动的细微环节描写。难点：体会作者对第三只猫的感情并能发表自己的看法和见解。1制作的演示文稿共用16张幻灯片，其中6张为文本，展示课文重点句子，出示相关问题，7张图片，调动学生的学习主动性和参加爱好。教学过程：一、导入：创设情境，谈话沟通。导语：相识猫的请举手，喜爱吗？老师也很喜爱它。老师搜集了很多有关猫的图片，我们一起来观赏。（课件展示猫的图片）师：这些猫给你留下了什么印象？(可爱、调皮|、英勇、富贵)喜爱刚才看过的猫吗？我们一起用猫的语言向它们打声招呼吧。（学生饶好玩味地学猫叫）师：那么，今日我们要学习第15课老舍先生写的猫。（板书15猫）（齐读）师：老舍家的猫又会是一只怎样的猫呢？老舍爷爷又会怎样描写这只猫呢？今日我们就跟随老舍先生来看看他养的猫。依据小学生的认知特点，出示各种各样猫的图片，创设愉悦的学习氛围，激发学习热忱，使学生尽快走进文本创设的情境，使学生如见猫形，如闻猫声，爱猫之情油然而生，易于与作者的情感产生共鸣。二、细读课文，深化体会1理清写作思路及写作中心。师：看来同学们把字词驾驭的很扎实，现在请同学们快速阅读课文，回忆一下上节课我们了解老舍笔下的小猫有什么特点？（学生自由读课文）生：小时候的猫很调皮，它是那么的生气勃勃，天真可爱，我特别喜爱它。师：小猫的特点是调皮可爱，那么大猫又有什么特点呢？这节课我们一起来看看。现在自由读课文13自然段，想一想：这部分内容是围绕哪句话来写的？2学习课文13自然段。学习“醇厚”。师：这是一只什么样的猫？用书上的一个词概括。出示句子：（1）说它醇厚吧，它的确有时候很乖。它会找个温煦的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。“乖”形容人的，老舍把这个字用在猫身上，为什么？师：带着夸奖、爱抚的语气读一读这句话（指名读：2人）A、比较两句的异同。出示句子：说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？说它贪玩，的确是，要不怎么会一天一夜不回家？设境悟读：其次天，这只贪玩的猫最终回来了，老舍先生把它爱怜地抱在怀里，一位邻居进来了，老舍先生对邻居说（生接读，师提示：慢一点，像对挚友一样），一位挚友来做客，老舍先生对挚友说（生接读），老舍先生对全部的读者说全班齐读3创设情景体会：猫蹲在洞口，一个小时过去了，它生：闭息注视，师：轻一点，千万别惊动老鼠，两个小时过去了，它还在闭息注视师：别出声，老鼠还在洞里，三个小时过去了，它仍在闭息注视）师：它就是这样，一连等了几个钟头，老舍也跟它一起等了几个钟头，非把老鼠等出来不行！师，真是一只尽职的猫啊！我们一起读一读师：老舍就是这样把猫当作小孩、挚友，用亲切的语言，表达出了自己对猫的宠爱之情！多有意思啊！生：醇厚4学习兴奋与不兴奋部分。（1）这部分哪些词能看出对猫的宠爱？你知道“蹭”是什么意思吗？（2）请你把“摩擦”放入句子中读一读，再与原句比较一下有什么区分？师：看来，“蹭”包含着一种亲昵的情感。那你觉得猫这样轻轻地蹭主子，仿佛在干什么？（学生读句子进行比较）（3）总结：是呀，一个“蹭”字，蹭出了友情，蹭出了感情，也蹭出了一幅猫爱人，人爱猫的动人画面。老舍爷爷真不愧为一位语言大师。5找出第三自然段中表现猫怪异的词，用“既（）又（）的形式回报。（生：既胆小又英勇）总结师：看来猫的性格实在有些怪异，您能用上这个句式说一说吗？出示：猫的性格实在有些怪异，它既（）又（）；既（）又（），既（）又（）；兴奋时（），不兴奋时（）。三、体会小猫的可爱师：大猫在老舍眼里是可爱的，那小猫呢？老舍又是怎么写出小猫调皮、可爱的呢？1轻声读文，找出第四段的总起句。2大家默读课文，用（）画出描写“满月的小猫”调皮可爱的句子。四、总结、指导写法师：作者笔下的猫栩栩如生，活灵活现，是什么缘由？生：因为经过了长期细致的视察。生：因为作者特殊喜爱猫，它对自己家的猫很了解师：对，作者喜爱猫，仔细细致地去视察了，所以笔下的猫才活泼可爱，充溢灵气。今日老师送给大家四句话：（出示课件，音乐响起）让我们细视察吧，事物会因你的视察生动无比；让我们勤动笔吧，习作会因你的勤奋充溢灵气；让我们爱动物吧，世界会因你的爱心融在一起；让我们爱生活吧，生活会因你的努力充溢绚丽！师：思索出才智，谁能只做小小的改动，把这几句话变成自己的？师：让我们细视察吧，习作会因我的勤奋充溢灵气。生：让我们勤动笔吧，习作会因我的勤奋充溢灵气；让我们爱动物吧，世界会因我的爱心融在一起；让我们爱生活吧，生活会因我的努力充溢绚丽！师：老师希望大家都做细视察，勤动笔，爱动物，爱生活的孩子，信任你们也能创作出优秀的作品。请同学们课后仔细视察你所宠爱的小动物，写一段描写小动物的话。附：板书设计猫怪异可爱醇厚贪玩尽职生气勃勃温顺可亲一声不出天真可爱胆小威猛人爱猫猫亲人猫教学设计3教材特点：这是一篇讲读课文。运用对比的方法写猫的怪异性格。作者对猫的宠爱之情，洋溢在字里行间。教学目标：1理解课文生动详细地叙述了小猫的调皮可爱和大猫的怪异性格，激发学生细致视察事物的爱好。2能用课文中的一句话来概括段意，并用串连各段段意的方法归纳课文的主要内容。3朗读课文，背诵其次段。教学重点：了解课文生动详细地叙述了小猫的调皮和大猫的怪异性格，激发学生细致视察事物的爱好。教学难点：能用课文中的一句话来概括段意，并用串连各段段意的方法归纳课文中的主要内容。教学过程：一、分段，读课文，了解内容，串连各段段意，归纳课文主要内容，背诵其次段。读课文分段第一段（1-3）：介绍了猫的怪异性格。其次段（4）：写满月的小猫可爱。请你用串连各段段意方法归纳主要内容：（猫的怪异性格和刚满月的小猫更可爱。）二、学习第一段读课文第一段，回忆课文内容。（要求边读边思索）#1猫的怪异性格表现在哪里？表达了作者怎样的思想感情？（“怪异”是形容猫的性格特殊，很难捉摸。课文从三方面描写的性格有些怪异：猫既醇厚又贪玩；既贪玩又尽职；猫兴奋时温顺可亲，不兴奋时不理不睬，一声不坑；猫即胆小，又威猛。表达了作者对猫的宠爱之情。#2 结合生活实际谈谈猫的叫声是否总是那么好听，为什么在作者的耳中会是“丰富多腔”的？（绽开探讨，再读课文体会作者的思想感情）#3 学习其次段：思索完成。用（）画出描写“满月的小猫”调皮可爱的句子。抓词语说理解，谈体会。方法：读句子，话词语。（满月的小猫调皮又可爱，它腿脚还不稳就调皮。在它的眼里什么都是它的玩具，而且玩就没个完。摔跟头它不怕，摔疼了也不哭，而且肆无忌惮在花盆摔交，抱着画枝打秋千，致使枝折花落，尽管满月的小猫到处闯祸，毁坏东西，但作者却更加宠爱这生气勃勃，天真可爱的小猫。读课文体会作者的思想感情（抒发了作者对猫的宠爱之情）再读课文，用串连各段段意义的方法归纳课文主要内容。主要内容：（介绍了猫的性格怪异和满月的小猫调皮可爱。）板书：猫 醇厚、贪玩、尽职 温顺可亲、一声不吭一 性格怪异 胆小，威猛 喜 爱 耍个没完 之二 调皮 摔疼了也不哭 天真可爱 情摔交打秋千作业：一 组词 形近字组词性（ ） 忧（ ） 职（ ） 凝（ ）姓（ ） 优（ ） 织（ ） 疑（ ）痒（ ） 稿（ ） 淘（ ） 耍（ ）样（ ） 搞（ ） 掏（ ） 要（ ）跌（ ） 辟（ ） 跤（ ） 凭（ ）秩（ ） 僻（ ） 校（ ） 算（ ）2 多音字组词：的 折二 填空组成词语无（ ）无（ ） 生气（ ）（ ） 性格（ ）（ ） 闭息（ ）（ ） 改变（ ）（ ） （ ）（ ）可亲三 造句无忧无虑四 背课文（第4自然段）猫教学设计4 设计理念：自主研读，探究感悟，结合屏幕阅读，课外扩大阅读，落实“大阅读”理念，语文 - 猫（其次教时）。教学目标：1、体会对猫的宠爱之情。2、领悟“可是”的转折作用。3、有感情地朗读课文。教学重点：体会老舍对猫的宠爱之情。教学难点：体会猫的怪异。教具打算：小卡片、投影、录音教学过程：一、复习导入，引出研读专题。1、上节课，我们已经学习了课文，知道课文写了猫两方面特点。老舍爷爷写猫怪异，小猫调皮，是厌烦猫吗？（宠爱）2、探讨专题：你从哪里感受到了老舍爷爷对猫的宠爱之情？我们一起来听课文录音，动笔圈圈点点划划，找出有关词句。二、自主研读，合作沟通。（一）、小组合作、沟通，呆会儿请你任选自己觉得最生动，最能体现作者宠爱之情之处，讲给大家听。（二）、沟通。（注：“”表示依次随学生在课堂上的沟通而定。）它们在花盆里摔跤，打秋千，所过之处，枝折花落，你见了，决不会责打他们，因为它们是那样生气勃勃，天真可爱。1、老舍爷爷喜爱猫而不爱花吗？（大屏幕出示养花片段）2、老舍这么爱花，可小猫把花折腾得“枝折花落”，他却觉得小猫是那么生气勃勃，天真可爱，在老舍爷爷的眼里，小猫们在干什么？（摔跤、打秋千）3、请把你的探讨成果写在小卡片上。（学生板书：摔跤、打秋千）过渡：满月的小猫除了荡秋千、摔跤，他们还有哪些表现让老舍爷爷深深地宠爱它们？一玩起来，它们不知要摔多少个跟头，它们的头撞在桌腿上，彼此的头上，撞疼了也不哭。请把你的探讨成果写在小卡片上。（学生板书：撞疼了也不哭。）过渡：你还从哪里感受到了老舍爷爷对猫的宠爱？在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。学生说明理由后，老师出示一组句子：在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩几个脏脚印。两组句子分别体现出什么感情？（厌烦、宠爱）男女生分别读这两组句子，感受不同的感情。这时，猫的心情如何？（兴奋）过渡：猫兴奋时还有哪些举动让老舍爷爷很喜爱它？（每人限说一句）用身子蹭你的腿，要求给抓痒，初中三年级语文教案语文 - 猫（其次教时）。它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，改变多端。1、学生发表自己的观点。2、播放猫各种叫唤的声音，让学生更深切地理解“丰富多腔”、“长短不同”、“粗细各异”、“改变多端”。3、在作者听来，猫的叫声有长有短、有高有低、有粗有细，像什么？（学生想象，进行说话练习，像说话，像闲聊，像唱歌）在不叫的时候，它还会咕噜咕噜给自己解闷。总结：你能用课文中的一个词概括猫兴奋时的表现吗？（温顺可亲）把你的探讨成果写到小卡片上。过渡：猫兴奋时比谁都温顺，因此深得老舍爷爷的宠爱。可是，它不兴奋的时候，不管谁说多少好话，它都（生：一声也不出）（板书：一声不吭）让我们一起来感受猫兴奋与不兴奋时，老舍爷爷对它的宠爱之情。男生朗读不兴奋部分，女生朗读兴奋部分。过渡：你还从文中哪些地方感受到了对猫的宠爱？它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它闭息注视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不行！1、学生发表自己的观点。2、老师投影出示：请选择正确的答案写入括号中。闭息注视 （ ）一连就是几个钟头 （ ） （耐性、决心、用心）非把老鼠等出来不行！ （ ）老舍爷爷觉得猫捉老鼠是那么尽职，所以猫捉老鼠时，老舍爷爷也特殊喜爱。4、齐读这一句，感受尽职。5、把你的探讨成果写到小卡片上，你想把哪个重点词写下来？过渡：还有其他的句子吗？说它醇厚吧，它有时候的确很乖。学生发表看法后，板书“乖”或“醇厚”说它贪玩吧，的确是啊，要不怎么会一天一夜不回家呢。学生发表看法后，板书“贪玩”过渡：刚才同学们认为从写猫醇厚、贪玩、尽职，也可以看出对猫的宠爱，让我们一起来读读这三方面内容，我不读的地方，你们接下去读，（师引读）1、说它醇厚吧可是说它贪玩吧可是又多么尽职2、尽职、贪玩、醇厚，是相互冲突的，作者用了哪个词连接？（可是）3、“可是”前后语气不同，你能读出来吗？三、总结课文，升华主题1、课文中没有出现“宠爱”这个词语，可字里行间到处体现了宠爱，你能把你们的探讨成果，整理好贴到黑板上，把我的板书补充完整吗？2、作者从这几个方面写出了对猫的宠爱，我们从第一小节起先往下读，哪个小节是你喜爱的或是拿手的，站起来有感情的来朗读。3、师总结：在日常生活中，猫是一种极其一般的小动物，然而在老舍爷爷的笔下却那么的惹人宠爱。只要我们专心去感受生活，也能像老舍爷爷那样不但发觉美，观赏美，更能创建美。四、作业：1、课外请你摘录文中精彩的句子。2、建议大家去看老舍的养花全文，感受作者对花的宠爱。板书设计： 怪异 喜猫 爱调皮 猫教学设计5教学目标：1、相识本课生字词，能读准多音字“屏”、“折”，结合详细的语言环境理解“怪异”、“屏息注视”、“任凭”等词语的意思。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写详细，并表达出自己对猫的宠爱之情的。4、初步相识老舍语言平实、口语化的特点。5、通过比较阅读，学习从不同角度描写事物的方法。教学重点：抓住重点语句，体会猫性格的怪异和作者对猫的宠爱之情。教学过程：一、谈话导入：A动物历来为我们所宠爱。作家笔下的动物更是特色显明，活灵活现。第十三课中，丰子恺先生就通过肃穆慎重的叫声、大模大样的步态、三眼一板的吃相为我们描绘了一只傲岸的白鹅。今日我们再来一起走近老舍笔下的猫，看看老舍先生是从什么角度来描写自己的猫的。B大家都喜爱动物，老师就先让大家来猜一种动物：“它步调从容，颇像京剧里的净角出场；吃饭时一直三眼一板，一丝不苟，而且还得有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。”（学生答）丰子恺先生通过肃穆慎重的叫声、从容的步态、三眼一板的吃相为我们描绘了一只傲岸的白鹅，大作家老舍先生又是从什么角度来写自己的猫的呢？今日我们再来一起走近老舍笔下的猫。（板书课题，齐读）二、初读课文，解决字词，整体感知。1、请大家自由读课文，边读边把文中的生字词标出来，要读准字音。（学生自由读课文，读准字音）2、检查字词。（1）出示“性格 贪玩 尽职 抓痒 稿纸 跌倒 撞疼 开拓”指生认读。（2）出示“屏息注视 丰富多腔 改变多端 枝折花落 生气勃勃”认读，重点指导“屏”、“折”的读音。3、整体感知，概括文章主要内容。（1）丰子恺先生主要写了鹅的吃相，老舍先生主要写了猫的什么？你是从哪句话知道的？（指生读出相应句子）（2）哪些段落写的是猫“性格怪异”？第四自然段写的又是什么？三、探究“怪异”。导语：课文四个自然段中，有三个段落写的是性格怪异，看来这个“怪异”我们须要着重探讨一下(板书：怪异)。1、指生试着说明“怪异”的意思。过渡：意思说明不好没关系，我们先来读读这三段，读完后大家就明白“怪异”的意思了。2、指生读第一段，体会：这只猫给你留下了什么印象？3、沟通：你觉得这只猫怎么样？引导学生说体会，并读出相应句子，老师相机板书“醇厚、贪玩、尽职”。重点指导“贪玩、尽职”。贪玩：（1）引导学生读出相应句子。（2）课件出示“任凭谁怎么呼喊，他也不愿回来”。换词释义：“谁能把任凭换成它的近义词？”（学生答）（3）创设情境，引发想象：“假如你是老舍先生，你会怎么呼喊？”（指生说）“自己不行，又有人来帮忙了。老舍会找谁帮忙呼喊？（家人、邻居、挚友）猫回来了吗？”（引导学生理解任凭也不的意思，体会猫的贪玩）尽职：（1）引导学生读出相应句子。（2）课件出示“它屏息注视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不行”。指生说明“屏息注视”。（3）动作仿照，体会“尽职”。导语：“我们一起来屏息注视。屏住呼吸，瞪大眼睛，半个小时过去了，老鼠没有出来，它-；一个小时过去了，老鼠没有出来，它-；一连好几个小时过去了，老鼠没有出来，它仍旧-”（学生动作仿照，补充词语）过渡：“多尽职的猫啊，真是不捉到老鼠誓不罢手。谁来读读这句话，把猫的决心、尽职劲儿读出来？”（指导学生有感情朗读句子）4、加关联词语，初步体会“怪异”。过渡：（看板书）一只猫给我们带来三种迥然不同的感受，谁能在这三个词语之间加上关联词语，把它们连起来？（引导学生用“有时有时、既又”等关联词语将“醇厚、贪玩、尽职”连接起来，初步体会猫的“怪异”。）5、猫的特点还不止这三个呢！自由读2、3自然段，从中你有体会到了什么？（学生自由读后回答，老师板书：温顺可亲 一声不出 胆小 威猛）6、总结“怪异”。（看板书）现在你对这只猫有什么评价？（学生回答，老师总结：“既醇厚又贪玩，既贪玩又尽职；兴奋时温顺可亲，不兴奋时一声不出；既胆小又威猛。这种冲突的性格就叫怪异。”）四、再读13段，体会“宠爱”。1、过渡：这么怪异的猫，老舍喜不喜爱呢？请大家再来读读13自然段，标出能体现老舍喜爱的句子。2、学生读课文，标出相应语句。3、指生读出自己标出的语句，说出体会。4、（1）出示“说它贪玩吧”一句指读。（2）老师引导：“这句话中一连用了三个语气词，我们把这三个语气词去掉，看看是什么感觉？”（出示去掉语气词的句子指读，引导学生体会语气词中传递出的老舍对猫的宠爱之情以及老舍语言口语化的特点）（3）情景对话，进一步体会“宠爱”。出走一天一夜的猫最终回来了，老舍把它抱起来，摩挲着它光滑的毛。家人望见了：“咱家的猫怎么刚回来？太贪玩了。”老舍说：“”；邻居望见了：“你家的猫回来了，太贪玩了。”老舍说：“”；帮忙呼喊猫的挚友也来了，老舍说：“”5、出示“踩印几朵小梅花”一句，有意将“小梅花”错打成“脏脚印”，学生指出错误后引导说出两词在感情色调上的不同，并想象老舍的心理活动：“老舍正在用心写作，小猫跳上来踩上了几个脚印，看着稿纸上的脚印，老舍想”6、指导学生有感情朗读其次段。五、读第四段，进一步体会“宠爱”。1、过渡：性格怪异的大猫老舍都这样喜爱，猫小的时候老舍就更喜爱了。请大家自己读读第四自然段，读出宠爱之情。2、学生自由练读。3、指读，指导。六、扩展阅读，学习从不同角度描写事物的方法。1、总结过渡：老舍先生抓住了猫的性格特点，写出了对猫的宠爱之情，其他作家是从什么角度描写猫的呢？我们一起来读一读阅读链接中的片段，信任大家会有新的收获。2、指生读周而复的猫，引导学生总结出周而复是抓住外形和神态特点写猫的。七、作业课前沟通中老师了解到大家都喜爱小动物，有些同学家中还养了小动物。课下大家也来写一个自己喜爱的小动物，可以是自己家的，也可以是邻居的、挚友的。可以写它的样子、神态，也可以写它的性格。写完后在班内沟通一下，看谁笔下的小动物最可爱。猫教学设计6猫是统编版版七年级上册第五单元的一篇现代散文。本文用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄，留给人深深的思索。学习这篇散文，可以激发学生关爱动物，善待生命的情感，学会与动物和谐相处。学问与技能：学习本文运用对比的手法表达思想感情的写法过程与方法：自主、合作、探究情感与看法：学习作者怜悯、怜爱弱小的思想感情，交给学生客观公正，宽容仁爱、关爱弱小的处事原则。培育学生抓住重点信息，复述情节的实力学习作者怜悯、怜爱弱小的思想感情，交给学生客观公正，宽容仁爱、关爱弱小的处事原则。多媒体（一）导入。同学们，猫，因为它的活泼乖巧而被很多人宠爱，作家郑振铎的家里就曾经养过三次猫，下面，我们一起来学习课文，倾听他的三次养猫的经验。今日咱们学习这篇课文，采纳的方法就是“说读”，什么叫“说读”呢？就是同学们边读课文，边说阅读感受，通过这样的方法，达到理解课文的目的。咱们说的话题，有三个：说猫，说人，说文。（板书）（二）说猫。生命之美和命运之悲。示例：作者家养的第一只猫，是隔壁要来的一只新生的小猫，它是那么活泼，常在廊前的太阳光里滚来滚去，还扑来扑去地和三妹游戏，在它身上，洋溢着生命的簇新与欢乐，可是后来，它生病了，我们只能眼睁睁地看着它的活力慢慢消退，两个月后，它走到了生命的终点。（同学们说其次只和第三只猫）（三）说人。养猫之乐和失猫之痛。小结：养猫之乐，乐在我们可以感受到生命的簇新与欢乐；乐在我们可以领受到家人一般的温情；乐在我们可以享受到夜晚睡眠的.安静。失猫之痛，先找出表达失猫之痛的句子，朗读，感受；分析：对于三只猫的亡失之痛，有什么区分？（痛惜、痛悔）探究：作者对于第三只猫的死亡，之所以“更难受得多”的缘由。 ?（卑视、冤枉、追打、漠视，最终失去补救机会）（在作者深深的自责和后悔之中，表达出对生命同等敬重的道理。）四、说文。语言之妙和结构之巧。语言之妙：在对三只猫的描绘，用动作描写和外貌描写，活画出三只猫或活泼或愁闷的特性。（讲析：写动物也要写出特性）结构巧在：全文实行总分的结构；分说部分巧在三次养猫经验根据时间推移、由略到详和情感逐步加深的依次来组织材料；每一次的养猫经验，巧在都是根据“引入对象叙述事情抒发情感”的依次来写作。（讲析：这样支配文章结构，脉络清楚，过渡自然，读来如行云流水。）五、总结：敬重生命，善待生命。猫郑振铎第一只猫相伴的小侣难受、酸辛其次只猫敬爱的伙伴怅然、愤恨第三只猫若有若无受伤、愧疚我在教学猫这篇课文的时候，发觉文章构思精致，意味隽永，针对文本的这一现状，我教学设计考虑的重点，是如何在课堂上让学生更充分地占有学习时间，让学生得到更规范有效的语言训练，于是，我选择了“说读”这个课型。说读，就是说自己的阅读感受。我选择了三个话题：说猫，说人，说文。每一个话题，分说两个方面的内容：说猫，生命之美和命运之悲；说人，养猫之乐和失猫之痛；说文，语言之妙和结构之巧。整个课堂，学生边读边说，边说边读，学生在文本中来来回回地走，课堂气氛轻松活泼，学生积累丰厚自然。举措方法阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的实力。猫教学设计7 教学要求 一、相识猫的特点，体会作者对猫的感情，从而爱惜小动物。二、复习生字，理解本课生词，要求驾驭：怪异、无忧无虑、尽职、闭息注视、改变多端、生气勃勃，会用任凭、生气勃勃造句。三、懂得本课抓住猫的性格特点，有层次地叙述方法。四、能正确、流利，有表情地朗读课文，并能背诵。课前打算： 投影幻灯机及课文配套的幻灯片。或用图画。 课时打算第一课一、导入 (联系学生的生活，让学生对新课产生亲切感)。哪些小挚友家里养过猫?你们细致视察过猫吗?猫给你们什么印象?叙述：有一位很出名的作家，他的名字叫老舍(板书)，他特别喜爱猫，还特地为猫写了一篇文章呢!这就是我们课本上猫。二、自学课文。小挚友自己读课文，看能不能读懂。不懂的自己做上记号。：尽职、改变多端、闭息注视。(让学生抓住组成词的关键性字眼，查字意，然后理解词义)这篇课文中，写了哪些猫?(大猫和小猫)，分段就可以把前面写大猫的作为一段，把后面写小猫的作为一段。小挚友再读一遍。划分段落。分好段想一想：课文第一段，主要写大猫的什么特点?课文其次段，写小猫的什么特点?把能概括它们这一特点的句子划下来。(第一段：猫的性格实在怪异。)(其次段：满月的小猫更可爱。)三、讲读课文。第一段：1.课文开头第一句就说：猫的性格实在怪异，当你读到这一句时，你是怎么想的。2.下面就写它怎么怪异，它怪异在哪儿呢?听老师读课文。3.范读第一段。4.现在我们先来看第一小节，边读边想：从这一节叙述的内容里，我们看到了猫的几种不同的形象。结合放幻灯，以及平日视察，详细描绘一下猫的这些形象。每叙述一个形象，要求概括一下自己对猫的印象。(放幻灯：猫在睡觉)学生叙述：猫很醇厚。(释：无忧无虑)(放幻灯：猫出去玩)学生叙述：猫很贪玩。(放幻灯：猫等老鼠)学生叙述：猫很尽职。(释：尽职)(突出：非不行)5.点拨：猫又是醇厚，又是贪玩，又是尽职，那么课文上是怎么把这些不同的特点联起来的呢?你们再读读课文，特殊留意课文中连接的词语和句子。(说醇厚吧，它的确;可是;说这贪玩吧，的确是呀可是)说它醇厚吧6.比较读 这两种句式语气有什么不同?它很醇厚说它贪玩吧比较读 再比较比较，体会体会它很贪玩说它醇厚吧说它贪玩吧，我们体会体会，这种语气给你什么感觉?(并不完全这样)7.依据板书指引：说它 醇厚(可是)贪玩贪玩(可是)尽职指引：说它醇厚，它是乖，可是，它又贪玩;说它贪玩吧，它是贪玩的，可是，它又尽职的。所以课文开头第一句就说：猫的性格实在有些怪异。这些就是猫的怪异的表现之一。启发：其实猫就是猫，白天睡大觉，晚上捉老鼠，没事东跑西跑，