对上海市普陀区洵阳路小学二年级班主任工作参考计划的点评 .doc

对上海市普陀区洵阳路小学二年级班主任工作参考计划的点评班主任的学期工作方案及其制定，是班主任日常工作的一部分。而方案的制定过程充分展现着班主任的素养，并直截了当阻碍着班主任一学期的工作质量。这份学期工作方案，可以向我们传递出诸多的信息。首先，这份方案表达出这位班主任日益构成的研究认识。班主任工作的制造性，表达在对本班级学生开展状态的认识和成长需要的透析上。在本份方案中，对本班级上学期的开展状态进展了自觉的总结，对征询题进展了分析，进而提出本学期的工作目的："本学期我将从学生个体培养，开展到小组认识的培养，以小组为单位开展行规、十分钟队会等小家务治理建立的日常化评比，为入队做好充分的预备。"应该说，一年级的学生工作重心是可以放在新角色的构成、新适应的养成、班级岗位的启蒙教育等方面的，而在二年级开展小队建立，强化学生群体认识的构成与开展，从而促进学生的综合开展，是特别值得探究的、富有年段特点的学生研究工作。相对而言，每一个月的教育主题有比较细致的设计，但还可以进一步强化设计的针对性，不必仅仅集中在行为适应的培养方面。而且，我们在本学校其他班主任的工作中，也看到相当多的班主任具有了如此的研究认识。例如，倪教师对一年级学生状态的分析是："二、一（4）班共28人。男生13人，女生15人。外省市借读生5人。学生入学前来自不同的幼儿园，个别学生从未受过学前教育，另外他们各自的家庭环境，社区环境的不同造成学生行为适应的养成程度的差异甚大。例如：来自-幼儿园的小孩在课堂上能思想集中地听课、考虑、主动参与教学活动，对教师提出的行规要求完成情况较好；家住-新村的小孩存在不少行为漏习，在课堂、课间纪律，用餐纪律等要求上教师往往要屡次、反复提示、后才有所改良；而没有受过学前教育（没上过幼儿园）的小孩由于长期生活在以家人为中心的家庭环境中，依赖于家长的庇护下，入学后不能适应学校环境。心理上出现排斥现象，表现为长时间哭泣、不吃饭、中途本人回家等行为。本学期，班级建立重在培养学生良好的行为、学习适应，使学生乐于与同学、教师交往，热爱小学生活，热爱班集体。由于学生适应的培养是一个按部就班的过程，又有反复、不稳定等特性，因此行规的培养以树立小典范为打破口，以"小岗位"为载体，以每周养成一个行为（或学习）好适应为方式，结合教师评，学生自评、互评，家长评等评价机制对不同层次的学生设立相应的达标要求，以鼓舞每个小孩的本身优势在学校、班级的各项活动中得以开展。一年级学生自尊心强、心灵较脆弱。因此在培养行规前先培养学生的自决心极为重要。绝大部分小孩的自决心由做事成功而来，因此行为适应、学习适应的培养以鼓舞为主。不勉强小孩做超出本身胜任范围以外的事情；针对接受才能不同的学生制定不同等级的要求；发动家长配合学校，让他们在校、在家都做一些力所能及的事情，逐步培养他们的自决心。对过分以自我为中心的学生，采取不过分关心、不过分夸奖的方式，防止造成该生自命非凡的脾性。对害怕畏缩、精神敏感的学生多关心，多交流，鼓舞他们大胆说出本人的方法，努力挖掘他们身上的闪光点，多制造一些时机让他们在全班同学面前展示本人的优势。"其次，这份工作方案表达出班主任不断加强的综合认识。班主任详细要开展的工作相当多。在这份方案中，一方面，我们看到班主任积极地将学校德育工作渗透到班级层面之中，并立足班级开展渗透，特别突出确实实是读书活动的开展（在学校层面是一个月的读书节活动，而在这个班级中，则渗透在全学期的工作中，并作了许多详细的设计），这就改变了班主任把本人看作学校德育工作的操作者、执行者的定位，而呈现出自我的综合设计。另一方面，表达为对班级内部工作的综合设计上，围绕每个月的教育主题，将日常工作、主题活动、文化建立、评价等综合起来，改变班级工作的散乱状态，构成立体、有机、有主题的工作格局。再次，这份工作方案表达出班主任工作的日常化认识。特别突出的是十分钟队会的设计，详细到每个星期，假设可以坚持下去，会给学生的主动开展提供特别多的开展时机。同时，每周的主题教育安排也特别详细，反映出班主任对本人工作的设计特别精细。因此，相对而言，可能每周主题教育的内容还需要做一定程度的精简，不必求多，而力求有针对性、有实效。从本份方案详细内容的设计来看，班主任关注到学生开展和班级建立等诸多方面，尤其是有关适应构成与稳定研究、读书活动、争章活动，岗位建立等工作，遭到明显的关注。因此，这些详细的内容设计，在详细施行中还可以调整，相对而言，表达在计划中的这些内容设计，还可以进一步考虑其设计的合理性，例如，对适应构成的培养，可以做一些有针对性地分析：现有的这些安排，是不是学生开展中迫切需要强化、稳定的内容？争章活动的开展如何更有效？小队建立这一目的如何详细？从活动方案所反映出的活动方式来看，班主任已经有特别明确的促进学生主动参与、主动开展的认识，这也是当前班主任工作改革中，特别核心的理念更新征询题。因此，当我们回归到对班主任的理念更新征询题上，就特别关注这一征询题：班主任需要构成合理的教育价值观、教育过程观、学生观，也迫切需要构成合理的教师角色观。总之，我们从这份工作方案中，看到了班主任理念的不断更新，看到了班主任工作方式的不断转变，我们也能感遭到，在这位班主任的指导下，即便这个班级当前的开展状态不是最好，但特别可能会越来越好的，特别可能会不断开展起来。