2022《猫》教学设计_15.docx

2022猫教学设计猫教学设计汇编15篇作为一名教职工，时常须要打算好教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是我细心整理的猫教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。猫教学设计1猫是闻名作家老舍的作品，是一篇状物抒情散文。文章短小，但内容详细，描述生动，剪裁得当，构思精致，是一篇令人百读不厌的优秀范文。作者通过长期细致的视察，对成年猫的怪异性格及刚满月的小猫的调皮可爱作了细腻、生动而又逼真的描述，字里行间流露出对猫的非常宠爱的感情。这是一篇讲读课文。课文的一个主要特点就是每段都紧紧围绕总起句进行详细描述，语言精当，层次分明，上下连贯，结构严谨。因此，教学这篇课文就要依据其自身的特点，抓住总起句，层层深化，环环紧扣，犹如剥竹笋一样引导学生读懂课文。在学习课文的同时对学生进行语言文字方面的扎实训练，以期达到“加强基础，培育实力”的目的。教学这篇课文，主要抓住以下三个环节：（1）找出总起句并理解句意。（2）课文围绕总起句写了哪些内容，是怎么写这些内容的；（3）找出并理解重点词、句是如何表现中心的。这样教学，符合阅读教学的一般规律，即从整体入手，再到部分，使学生不仅理解课文内容，而且学到了阅读此类课文的方法。结合多媒体课件，放手让学生自主选择、自主探究，强调学生享有特性化的、自由的发展空间，使课堂充溢生命活力；同时也不忽视语文基础学问、基本实力的训练，力求人文性与工具性两者的和谐统一。猫是人教版课标试验教科书四年级上册第四单元的一篇精读课文。本单元以“作家笔下的动物”为主题串联整个单元教学内容。本组课文，有的是不同作家写相同的动物，有的是同一作家写不同的动物。学习本组课文，要让学生详细感受作家笔下活灵活现的动物形象，并试着比较课文在表达上的特点。本文是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清楚，以风趣亲切，通俗晓畅的语言细致。作者老舍先生用无雕饰的极具生活化的语言，详细、细致地描述了猫的怪异性格和猫刚满月时的调皮可爱，字里行间流露着对猫深深的宠爱之情。本课语言通俗易懂。内容风趣生动，再加上学生对猫又特殊的熟识和宠爱，所以，凭借学生的生活体验和对猫的情感基础，他们对课文内容的理解是没有多少困难的。因此。教学重点是引导学生通过多种形式、多个回合地读，走进课文的字里行间去感受猫的形象以及作者对猫的宠爱之情，领悟作者的表达方法，后者也是本课的教学难点。猫是较常见的家养小动物，学生对猫比较熟识，都见过，有的学生还养过猫。在教学中唤起学生的生活体验，体会猫的性格特点。在读中整体感知人和动物和谐相处的美妙意境，体会作者对生活的酷爱。引导学生感受作者用详细事实表现动物特点的描写方法。1、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。2、感受作者用详细事例表现动物特点的写作方法。3、体会“人爱猫，猫亲人”的情感1、重点：学习作者是如何把猫的特点写详细，并表达自己对猫的宠爱之情的。2、难点：在阅读中体会“猫的性格实在有些怪异”。本课教学中采纳让学生运用自主合作探究的学习方式，通过适当播放光盘片段来帮助学生突破本课的重难点、养成良好的学习习惯。1学生的学习打算：预习课文生字，搜集有关老舍的资料2老师的教学打算：先读光盘看看优秀老师是怎么设计的，是怎样整体把握这个教材的，要支配哪些学生活动，为何要这样支配；再联系本班实际、自身实际将自己的教学设想和光盘中的教学思路进行整合。3、教具打算：多媒体课件 1课时一、 导入：创设情境，谈话沟通。1、同学们，今日我们要学习的课文是猫，作者是（指生齐读“老舍”）。昨天晚上同学们已经查阅了老舍的资料，谁来介绍一下？简介老舍老舍原名舒庆春，我国闻名的小说家和戏剧家，被誉为语言大师，代表作品有四世同堂、龙须沟、茶馆、骆驼祥子等。师：老舍是一个很酷爱生活的人，他的家里不仅养了满院子的花，而且还养着一只非常可爱的猫。这节课我们就来相识一下这只猫。二、检查预习仔细细致的预习会拉近你和作者之间的距离。下面我们就来沟通一下自己的预习成果。1、 查阅老舍的资料。2、 熟读课文，相识生字，理解词义。屏息注视屏幕3、 读熟课文，思索：假如将文章分两大部分，该怎样分？为什么？（大猫、小猫）三、初读课文，整体感知。师：理由说得很充分。这说明的阅读实力有了很大的提高，信任其他同学在这节课会有更精彩的表现。1、通读课文老师想请几位同学把课文读一遍，在座的同学仔细听，读的好的你就学着，不足之处你也记着，给自己提个醒，自己读的时候尽量避开。（逐段读）2、学习123自然段，理解怪异的意思。师：信任大家都能感受得到这几位同学朗读得很投入。下面我们先来学习第一大部分，也就是123自然段。同学们自己先来读读写大猫的123段，想想大猫有什么样的性格特点？谁来回答？生：（此处可能会出现多个答案，见机行事）若生说：怪异。问：哪些地方可以看得出怪异？若生说：贪玩一一板书，引导总结“怪异”预案：句子一：说它醇厚吧，它的确有时候很乖。它会找个温煦的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是，它确定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼喊，它也不愿回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？重点指导：（1）醇厚（2）贪玩：任凭也用上“任凭也”说句子。过渡：猫既醇厚又贪玩，的确怪异。它的怪异还体现在哪里？句子二：它屏息注视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不行！尽职：屏息注视，非不行品尝：屏息注视A、谁来说说“屏息注视”是什么意思？（指名回答：抑制呼吸，全神贯注地看，不发出一点声音）B、我们一起来体验一下“屏息注视”，请大家先找好“注视”的目标，“屏息注视”10秒钟。（师生体验）C、沟通感受。D、师：我们才体验了10秒钟，而猫一连就是几个钟头，可见猫是多么的（尽职）。（齐读相应的句子）过渡：这么贪玩的猫，工作起来却这么尽职，特别怪异！句子3：它要是兴奋，能比谁都温顺可亲：用身子蹭你的腿，把颈项伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。它若是不兴奋啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。句子4：它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么威猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。板书： 兴奋 温顺可亲不兴奋 一声不出 无论也胆小威猛过渡：1、猫的性格如此怪异，老舍爷爷却特别喜爱它，可能许多同学会有疑问：“怪异怎么还会有人喜爱？”是啊，为什么会喜爱呢？（听完老师举的例子后你就会找到缘由了：妈妈正忙着做一件事情，你在她身后不停地捣乱，妈妈说：走开，你这个捣蛋鬼！你说妈妈说这话是表示不喜爱你吗？）是啊，老舍爷爷不仅不厌烦猫，而且特别喜爱它，大家能举些例子来说吗？2、 体会猫的性格怪异在老舍爷爷的心目中也是可爱的。句子1：它要是兴奋，能比谁都温顺可亲：用身子蹭你的腿，把颈项伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。体会“蹭”（蹭是什么意思？有什么不同？蹭出什么？体现什么？）体会“梅花”比较句子：在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩几个脚印子。表达了老舍爷爷的什么感情？其实，从这句话中不仅能看出老舍爷爷对猫的宠爱，也能感觉得到猫对主子的宠爱。句子2：它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，改变多端。品尝“丰富多腔”：师：我们一起来体会猫“丰富多腔”的叫声：a、假如猫刚刚吃饱喝足，它或许会心满足足地长叫一声（生：齐叫“喵”）b、假如猫听到主子叫唤，它或许会干脆利落地短应一声（生：齐叫“喵”）c、假如猫生气了，想要打架，它或许会粗声地吼一声（生：齐叫“喵”）d、假如猫正伸出颈项来给主子抓痒，它或许会特别舒适地细叫一声（生：齐叫“喵”）e、假如猫不想叫了，它就会（生：“咕噜咕噜”）过渡：从大家的朗读中我感受到了猫的可爱，而老舍爷爷笔下满月的小猫更可爱，下面我们来看看老舍爷爷是怎么来描写刚满月的小猫的？四、同桌相互学习，沟通，通过详细事例，体会满月的小猫的可爱。师：猫的性格如此怪异，但在老舍爷爷的心目中还是很可爱的。他说：“小猫满月的时候更可爱”。（突出“更”）（板书：小猫 可爱）那么，老舍爷爷用了哪些详细的事例来说明满月小猫的可爱呢？请大家自由读第四自然段，找出体现小猫可爱的详细事例，然后同桌之间相互沟通。（生边读边找，同桌之间相互沟通）师：小猫这么可爱，同学们学习得仔细可爱。师：（总结）老舍爷爷用了这么多的详细事例描写了小猫的可爱，这表达了老舍爷爷怎样的感情？（对猫的宠爱）从第四自然段的哪句话可以看出？（你见了，绝不会责打它，它总是那么生气勃勃、天真可爱）（师板书：生气勃勃、天真可爱）这时候，老舍爷爷完全把小猫当作一个小孩子看待了。五、总结：谈话沟通，情感提升人爱猫，猫亲人。1、师：同学们，从文章中我们了解了猫的性格如此怪异，但又很可爱，满月的小猫更可爱，老舍爷爷是这么的喜爱这只猫，猫也喜爱老舍爷爷，我们仿佛看到了一幅“人爱猫，猫亲人”的和谐画面（板书）六、小组合作，体会写法。1、学习老舍爷爷的的写作方法。师：老舍爷爷是我国一位闻名的作家，他把这只猫写得既怪异又可爱。那么，老舍爷爷是怎样写这只猫的，运用了什么写作方法，请同学们分小组探讨，待会我们一起沟通。（生分组探讨）沟通。重点指导：（1）用详细事例表现动物特点（2）拟人的手法。（3）表达感情2、 拓展：自学“阅读链接”中的文段，体会不同的写作方法，任选一篇，汇报学习成果。师：不同的作家写同一种动物，会有不同的写法。现在，请同学们自学课后的“阅读链接”，看看这两位作者又是怎样写“猫”的，每个同学任选一篇学习。待会我们一起沟通。老舍：用详细事实表现动物特点，从而抒发对猫的宠爱之情；周而复：写猫的外貌和神情表达宠爱之情；夏丏尊：写一家人对猫的看法来表达宠爱之情3、背诵自己喜爱的部分醇厚 贪玩 尽职人爱猫猫怪异 兴奋时温顺可亲 不兴奋时一声也不吭 猫亲人胆小 威猛猫教学设计2教学目标：一、驾驭本课生字、生词，弄清“枝折花落”和“屏息注视”两词中多音字的正确读法。二、阅读课文，了解猫长大后和满月时的特点，并运用朗读与想像相结合的方法深化体会满月时小猫的天真可爱。三、借助课外阅读，品读课文内容，感受老舍先生的爱猫情怀，激发学生对小动物的宠爱和勇于创新的激情。教学过程：一、创设情境，铺设情感。这个单元，我们学习了麻雀，让我们感受到动物身上那种和我们人类同样宏大的母爱;学习雪猴鸟情，我们又感受到人与动物朝夕相处建立起来的深厚感情;今日，我们依旧要走进一个由“情”编织的世界，去读读老舍先生笔下的“猫”。二、专心读文，整体感知。1.读文解难：用自己喜爱的方式朗读课文，留意把难读的字找出来。(通过查字典，结合语境，重点弄清“枝折花落”“屏息注视”中“折sh锓屏bng”的读音。)2.初识内容：你觉得老舍先生家里养的是怎样的猫?(学生各抒己见，将猫的各种性格一一谈出，暗含“性格冲突”之处，利于老师进一步启发。)3.理清脉络：老舍先生究竟写了几只猫，出示两幅挂图。文中哪部分写了长大后的猫?哪部分写了满月时的小猫?(学生从文到图再到文，自然理清了文章脉络。)三、情趣激发，自选内容。两部分中，同学们想先学哪部分?(自由选择，统一想法学习“小猫”部分。)四、品读想像，情感共融。1.读读想想，小猫满月时有什么特点?你还能从文中感受到什么?2.遇到印象深的或感受深的句子，不妨用自己喜爱的方式自学一下。(学生或读中体会感情或在书上点注或想像文中片断。)3.小组沟通。4.品读想像，激发学生爱猫之情。小猫玩鸡毛、玩线团的情景。小猫抱着花枝打秋千的情景。5.观赏“养花”片断，体会老舍爱猫的情怀。出示“养花”片断，谈谈感受。“养花”片断我得每天照管他们，像好挚友似的关切他们。一来二去，我摸着一些门道：有的喜阴，就别放在太阳地;有的喜干，就别多浇水。摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着，开花，多么有意思呀!对课文此部分中哪些句子有感受?(读一读)(从“爱花”之感深到“爱猫”之情切。)想像表演，体会至深：试想一下，老舍先生面对他钟爱的花，又面对破坏了花的那么天真可爱的小猫，会是什么样子?6.师生共读此段。7.感悟写法：为什么读着老舍先生的文章，我们的心理涌出了这么多的情感?为什么读着老舍先生的文章，我们的脑海中涌现了如此丰富的画面?为什么老舍先生将大家熟知的小猫写得这么生动好玩?(学生小结：细致视察，充溢爱心。)五、观赏精品，激励共鸣。1.现代大作家冯骥才也曾写过一篇类似文章珍宝鸟，和老舍先生的猫有异曲同工之妙，想观赏一下吗?2.其实，不论是大作家，还是我们一般人，都有过与小动物朝夕相处或密切接触的经验，只要我们像老舍先生那样细致视察，充溢爱心，我们也肯定能写出同大作家一样精彩的文章。3.课后视察一种小动物，写一篇视察日记。猫教学设计3、使学生了解课文各部分内容，把握课文主要内容。、有感情地朗读课文。、使学生感受到老舍先生对猫的宠爱之情。体会老舍先生爱猫、爱生活的情感。体会怪异的猫可爱。课件、图片。一、引入新课同学们，谁见过猫？谁来说说猫给你留下了什么印象？二、整体感知请同学们自由读课文，看看老舍先生家的猫给你留下了什么印象？板书：猫的性格怪异满月小猫可爱三、深化学习、猫的性格怪异：请同学们默读这一部分，能从哪些词句看出猫的性格怪异？画出相关词句。小组沟通并填空：猫既（ ）又（ ），它的性格实在有些怪异。指名汇报。重点体会“温顺可亲”：小梅花指什么？老舍先生为什么说猫爪印是小梅花？你有什么体会？同学们听过猫丰富多腔地叫吗？你能从中听出什么？有感情地朗读。阅读这一部分：看看课文从几方面写猫的性格怪异？出示课件。说说省略号省略了什么？你见过的猫有哪些怪异的表现？喜爱它吗？为什么？、满月小猫可爱：自由读第四自然段：试着用你的读让大家听出满月的小猫更可爱。指名读，体会，评议。小猫把老舍先生辛辛苦苦养的花弄得枝折花落，老舍先生为什么绝不责打它们？你有什么体会？出示句子：你见了绝不会责打它们，它们是那么生气勃勃，天真可爱！满月的小猫这么可爱，咱们一起把小猫可爱的形象深深记在脑海里，用自己喜爱的方式背自己喜爱的句子。把自己喜爱的句子背给同桌听。师生共背第四自然段。四、阅读全文看看全文主要讲了什么？表达了作者怎样的思想感情？板书：宠爱五、图片沟通看到这么多可爱的小猫，此刻你最想做什么？六、作业、背熟第四自然段。、选自己最喜爱的小动物用你最喜爱的方式表达。（可写、可画、可拍照、给同学家人讲）猫教学设计4第一课时1、积累生字词，能找出文中描写三只猫的语句，理清文章的思路。2、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位以及对我的影响。1、初读课文，给下列加下划线字注音。诅骂（）怅然（）怂恿（）（）蜷伏（）一缕（）2、下列词语中说明不正确的一项是（）A、怂恿：鼓动别人去做。B、预警：预备警察。C、蜷伏：弯着身体卧倒。D、怅然：不开心的样子。3、本文选自（），作者（），福建长乐人，现代作家、学者。4、快速阅读，理清课文的结构层次。一、创设情境，激情投入。同学们，今日让我们一起从郑振铎的小说猫中，来倾听一段生动感人的养猫的故事，来体验一种发人深省的养猫的欢乐与伤悲养猫诚然有乐，可是悲从何来呢?二、理解感知1、学生按句式说话：“读 ，我看到了一只 猫。”2、扣“我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡”归纳，引导学生探讨作品结构：设疑、探讨删去写前两只猫的文字可以吗?3、学生朗读，标记抒情争论的语句，体会“我”的感情。4、学生按句式说话：“读 ，我体会到 。”1、重点品读“我心里非常难受”一段。(1)指名读。(2)朗读指导：为了读出“我”的难受、懊悔、自责之情，本段的朗读在语速语调上要有讲究；语速由舒缓而略微加快，语调由低沉到略有上升。(3)生齐读。(4)品尝语言。2、“我”为什么暴怒，挥动大棒虐待可怜猫?3、彼是咬死“我”的芙蓉鸟的真凶?证据何在?1、作者主要写哪只猫，为什么？又为何不干脆写而一起先写了第1、2只猫？2、文章的开头有什么特点？其次课时1、理解细微环节描写对刻画形象的作用，理解故事中所包含的哲理。2、培育关爱动物、善待生命的情感。跳读课文，在文中标记猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局等来理解文章内容，给我家的三只猫建立小档案。读生活，说感悟读过三只猫的故事，读过作者的心声，我们不仅与猫同呼吸共命运，而且共享了作者的喜怒哀乐。同学们，作者仅仅是在说猫吗？我们分明有种错觉：这哪里是在写猫呢?分明是一幕世态人情的写真!请你以这样的句式，说一句感悟的话。“（对于），我想对你说”请选取一个对象，畅所欲言。思索一会，先自己选择一个对象，自说一句。可怜的第三只猫，我想对你说：对文中的“我”，我想对你说：1、我为什么会认为是养的第三只猫咬死了鸟？假如是以前第1、2只猫咬了鸟，你认为作者会是什么看法？2、语句“那只花白猫对于这一对黄鸟，好像也特殊留意，经常跳在桌上，对鸟笼凝视着。它躺在露台板上晒太阳，看法很安详，嘴里好象还在吃着什么。”中加点的“好像、好象”能不能去掉，为什么？你学了文章之后有什么感悟？第三课时习题检测一、看拼音，写词语。二、多音字组词。三、把词语补充完整。四、依据课文内容填空。1、这篇课文的作者是_。课文细致地描述了猫的性格特点“实在有些怪异”。详细表现在三个方面：（1）_；（2）_；（3）_。2、“在稿纸上踩印几朵小梅花”，句中“梅花”指_。把_比作_，表达了作者_的感情。五、摘抄文中句子。（1）描写猫很醇厚：_（2）描写猫很尽职：_（3）描写猫不兴奋：_猫教学设计5小学语文人教版四年级上册15课1、 驾驭13个生字，理解“无忧无虑、任凭、丰富多腔、遭殃、责打、枝折花落”等词语。有感情地朗读课文。2、 理解课文内容。了解大花猫的怪异和它小时候的可爱。背自己喜爱的段落。3、 学习作者抓住猫的特点描写的方法，体会对猫的宠爱之情。学习作者抓住猫的特点进行描写的方法。从描写中体会对猫的宠爱之情。师：多媒体课件 生：搜集生活中小动物的图片，办一期展览。第 二 课 时一、图片展示，插图揭题。1、同学们，从你们带来的照片来看，大家都特别喜爱小动物，老师也带来了一位动物挚友，你们想见识一下吗？（出示猫的图片）这小挚友，大家肯定不生疏吧？来，让我们一起来呼喊它（老师板书课题）二、初读课文、理清条理。1、 请同学们带着这些问题走进课文，找找课文主要写了什么？2、今日就让我们先来看看大花猫，同学们都说到它的怪异，请你立刻来找找，大花猫的怪异详细表现在哪里？二、重点研读第13自然段。1、讲读第1自然段。（1）大花猫的怪异性格体现在哪？找一试，用画出来。（2）师确定引导：对，大家一起读一读句子，留意要读出猫的怪异来。（又醇厚又贪玩）（3）师引导：说得对，现在大家再读一读这些句子。（4）解词：谁来说说“尽职”与“屏息注视”的意思。尽职：指尽到责任。师：理解“屏息注视”的站起来说一说再做一做。（一生讲并演示以加深理解小猫的尽职。）屏息注视：指限制呼吸并专注地看。（5）现在依据老师供应的练习来说一说猫的怪异性格。（6）师相机板书：醇厚、贪玩、尽职（7）这样的猫，大家喜爱么？喜爱的站起来读一读。（8）齐读第一自然段，说说你还读到了什么。（学生会从文章的写作手法上入手，老师相机引导，让学生体会作者的精妙的写作手法。）2、自读第2自然（1）刚才大家学了第一自然段，谁知道老师是抓住哪一句话来讲的？（猫的性格实在有些怪异。）（2）现在我们自学时也要抓住重要的词、句来学习，会获得事半功倍的效果。（5分钟自学，探讨）（3）评讲：读懂其次自然段的举手。学生汇报：归纳引导：文中的几朵小梅花能否改成几个小脚印？（不能，几朵小梅花写出了老舍先生对大花猫的宠爱之情。）师归纳引导：大家说得对，这兴奋与不兴奋变成反义词怎么说？（兴奋;生气）师：这兴奋与生气时的表现也是猫的性格，一会儿兴奋，一会儿生气，这只大花猫的性格有什么特点？生齐说：怪异（4）对，大家把这只怪异的大花猫读一读。（5）这只怪异的大花猫给你什么印象？说一说。3、独立学第3自然段。（1）总结前两段的学习方法，迁移独立学第3自然段。（2）师检查辅导；找也一对反义词。（胆怯）（威猛）把体现胆怯与威猛的句子读一读。这胆怯与威猛也是大花猫（怪异）性格的表现。三、小结。1、通过今日的学习，谁来说说你觉得作者笔下的猫是怎样一只大花猫？2、多媒体出示：这是一只既（ ）又（ ），既（ ）又（ ），兴奋时（ ），不兴奋时又（ ），胆小时（ ），胆大时又（ ）的怪异花猫啊！3、总结写作方法：围绕中心句，用详细事例介绍特点。4、 老舍先生的笔墨多么酣畅淋漓，那怪异的大花猫是那么的惹人宠爱，现在我们将要走进满月的小花猫，去看看它又是怎样的。是用哪些详细实例来介绍小猫的？四、写作练笔（大屏幕出示写作内容）：1、学习围绕中心句，用详细事例说明事物特点的方法。2、学生练笔，集体沟通，评析。15、 猫醇厚 贪玩 尽职猫的性格实在有些怪异 温顺可亲 一声不吭（中心句） 什么都怕 那么英勇小猫 调皮 耍个没完没了猫教学设计6教材分析猫是人教版小学语文第七册第三组的一篇精读课文。它是闻名作家老舍写的一篇散文。课文细致生动地描写了猫的怪异特点和它满月时的调皮可爱。文章结构严谨，条理清楚，语言美丽朴实，浅显易懂，字里行间流露出作家对猫的宠爱之情。学情分析猫是孩子们所熟识的动物，在不同孩子的眼里，猫各有特点，但是如何把猫的特点写详细，以及透过文字体会作者对猫的宠爱之情，对于初入四年级的学生来说还有肯定的难度。设计理念1、文因情而生，语文教学要抓住“情”字，引导学生于“情”的体悟中与作者进行沟通。2、语文是用来读的，在学习中，让学生于读中思索，在读中悟情，读中享受语文。3、课程标准指出：学生是学习和发展的主体。因此要最大限度地把教学的时间与空间还给学生，让学生在自主的读书过程中抓住重点词句进行品读感悟，受到情感的熏陶。4、 课程标准指出：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。因此在悟情的基础上也不能忽视语文基础学问、基本实力的训练，力求做到两者的和谐统一。教学目标1、正确读写课文生字词。2、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写详细，并表达出自己对猫的宠爱之情。3、激起学生酷爱生活的情趣、激发课外视察动物的爱好。(设计理念：新课标强调教学目标三个维度的有机结合。以此为依据，结合本组教材的教学要求，本课特点，确定以上教学目标。)教学重点难点体会作者是如何把猫的特点写详细，并表达出自己对猫的宠爱之情。(设计理念:新课标指出：中年段学生在阅读中能初步把握文章的主要内容，体会文章的思想感情。以此为依据，依据文本特点，依据学生特点，确定此教学重点难点。)教学过程一、引入课文 先谈猫同学们，你们熟识猫这种动物吗？说说你见过养过的猫。今日我们一起来学习闻名作家老舍先生写的猫，这是一只怎样的'猫？(设计意图：上课伊始，老师从从学生见过养过的猫说起,让学生充分谈谈对猫的感觉，唤起他们对生活的感知，激发其学习课文的爱好。)二、初读课文 感知猫(一)师谈话：现在请同学们自由朗读课文，留意读准字音，遇到生字要多读几遍，把课文读通读顺，想想，这是一只怎样的猫？（可在文中找出概括课文内容的句子）(二)学生自读思索。(三)检查学生自学状况1、出示生字新词，指名读，正音，重点指导多音字“屏”的读音。2、说说文中概括写猫的句子，即文章的中心句。(设计意图：找出总写猫的句子,是让学生初读课文后，把握文章的主要内容,它是深化感悟的前提，是本环节应达成的一个主要目标。与此同时，这一环节的教学还留意检查学生对生字词的驾驭状况，这是中年级阅读教学的一个重点。)三、精读细品 感悟猫(一)师谈话：请同学朗读第一自然段，其他同学思索：在你眼里这是一只怎样的猫？(二)学生沟通汇报（在汇报时对猫醇厚、贪玩又尽职的特点可打乱依次）1、 读醇厚之猫 请同学读句子，突出重点词句“无忧无虑”、“什么事也不过问”读出猫的醇厚。2、 品贪玩之猫(1)大屏幕出示写猫贪玩的句子：可是它确定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼喊，它也不愿回来。(2) 你从哪些词语体会到猫贪玩？（一天一夜 任凭也）(3) 学习关联词“任凭也”（不变更句子的意思换个词，分别请同学朗读，相互点评，读出猫的贪玩。）(4) 品宠爱之情出示句子：说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？说它贪玩，的确是，要不怎么会一天一夜不回家？比较两句的异同。让学生思索老舍先生在一个句子里连用三个表语气的词让我们感受到他是带着什么样的感情来说的？老师指导学生带着感情朗读。设境悟读：其次天，这只贪玩的猫最终回来了，老舍先生把它爱怜地抱在怀里，一位邻居进来了，老舍先生对邻居说一生读一位挚友来做客，老舍先生对挚友说又一生读老舍先生还写下了这句话，想对全部的读者说全班齐读3、 品尽职之猫(1)大屏幕出示写猫尽职的句子(2)点名读写猫尽职的句子，其他学生思索：从哪些词语让你体会到猫的尽职？（屏息注视 非不行）(3) 细品猫的尽职 品词“屏息注视”（通过学生做动作理解词语的意思；在做动作体会之后请学生用语言表达词语的意思；创设情景体会：猫蹲在洞口，一个小时过去了，它生：屏息注视师：轻一点，千万别惊动老鼠，两个小时过去了，它还在屏息注视 师：别出声，老鼠还在洞里，三个小时过去了，它仍在屏息注视）师：它就是这样，一连等了几个钟头，你体会到什么？（猫的尽职） 学习关联词 非不行（换词； 用关联词说句子； 从关联词体会猫捉老鼠的决心和耐性）(三)师谈话：请大家看黑板，看看老舍先生家的猫，它是（师指着板书，让学生说），这三个特点让我们感受到猫的性格很怪异？为什么？（让学生理解老舍先生通过写猫这种相反的冲突的性格来体现它的”怪异“，表达宠爱之情）(设计意图：新课标强调：要让学生充分地读，在读中感知，在读中有所悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。在此学生通过对重点词句的品读，理解猫的醇厚贪玩又尽职的特点，体会文字背后所饱含的宠爱之情，并通过反复朗读表达宠爱之情。此外换词、用关联词语说话既是对学生进行语言文字的训练，又加深学生对课文重点内容的理解。)四、迁移学法，细赏猫1、 总结学习第一自然段的方法，要求学生根据这种方法自主学习其次三自然段。2、 学生默读课文，看猫的怪异还体现在哪些方面？3、 小组沟通。4、 全班沟通。（沟通时引导品读人爱猫、猫亲人的重点词句：如品读 “蹭”“小梅花”等）5、 师生共读，抒爱猫之情 （配乐朗读，老师读总写猫特点的句子，学生读详细写特点的句子）(设计意图：让学生在学习第一自然段的基础上习得方法，自主学习文章的其次三自然段，培育了学生边读书边动笔边思索问题的学习习惯和独立阅读实力。让学生小组沟通探讨，充分体现新课程提倡的自主、合作、探究的学习方式，从而把学习的主动权还给学生。)五、边读边想，悟小猫1、师谈话：大猫是这样怪异又可爱，想不想看老舍先生笔下的小猫？2、大屏幕出示收集的调皮小猫的图片，让学生说感觉。3、学生自由朗读第四自然段。4、配乐全班齐读，边读边想象小猫调皮又可爱的样子。(设计意图：边读边想象的朗读是想象实力的一种培育方式，同时通过看小猫图片,从视觉上直观的感受把学生学习的爱好推向了又一个高潮，再一次激发学生对猫的宠爱之情)六、课外延长,布置作业1、读课后链接，看看与课文中的猫写法有什么不同？2、回去视察自己宠爱的小动物，动笔写一写。(设计意图：读课后链接是学生对课文学习的一个对比阅读，从中感悟描写同一种动物有不同的表达方法。小练笔是本堂课教学的延长，让学生学习作者抓住特点写详细的方法，做到学以致用。)板书设计醇厚 贪玩 尽职大猫 怪异 温顺可亲 一声不吭胆小 威猛猫宠爱之情小猫调皮(设计意图：本板书设计概括了课文的主要内容，把握了文章的脉络。简洁的文字，既能加深学生对课文的理解，对课文思想内容的把握，又能训练学生的思维实力猫教学设计7教学目标：1、感知课文内容，体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。2、体验、探究小说主题的多义性。3、品尝细微环节描写。教学的重点：体验、探究小说主题的多义性。教学方法：朗读法，谈话法，探讨法教具：多媒体教学过程：预习要求：1、学生自读课文，解决生字词。2、学生朗读，勾画猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局的语句，理解作品内容。一、导入1、同学们，今日让我们一起来倾听一段生动感人的养猫的故事，来体验一种发人深省的养猫的经验，让我们走进郑振铎的小说猫。（出示课件猫）2、预习检测全文共写了几只猫？重点写的是哪一只？二、理解1、作品中所描述的猫，你最喜爱哪一只，为什么？请用这样的句式说话：我喜爱第_只猫，因为它_，看_(文中详细表现这一特点的细微环节描写)。大家喜爱的基本上都是前两只，不喜爱第三只，为什么呢？第三只猫是怎样一只猫呢？我们来看看。2、阅读写第三只猫的段落，勾画相关语句，用“这是一只的猫，你看”的句式说话。（可怜来得可怜，活得可怜，去得可怜。）3、这三只猫的结局是怎样的？在文中找出这句话，体会它在结构上的作用。（亡失总领全文）关于猫的悲剧。三、体验1、第三只猫为什么不招人喜爱？假如是养第一或其次只猫时芙蓉鸟被咬死了，我可能会怎么样？（各抒己见）（特性须要自我完善，才能避开不幸。学生自拟格言：A努力完善自我!B弱小就要挨打!C努力拼搏，奋勉向上。D你想得到华蜜吗?唯一的方法就是努力。）关于性格的悲剧。2、猫的悲剧仅仅是因为性格吗？作者对这三只不同的猫的亡失又是怎样的看法呢？（朗读指导读出感情）。为什么“我”对于第三猫的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难受得多？哪些语句表达了这种难受之情？（齐读，品尝难受之情，引导出“愧疚”）（第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最终死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。）凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要怜悯弱小者。关于愧疚的文章。（只是对第三只猫感到愧疚吗？我究竟爱前两只猫吗？）四、探究1、为什么要写一篇关于猫的小说呢？仅仅是要表达对猫的愧疚之情吗？（插入作者及作者的创作理念。）郑振铎：现代作家、学者、翻译家。福建省长乐县1920年底，与茅盾、叶圣陶等发起成立文学探讨会，是我国新文化运动的主动提倡者。曾创办我国最早的儿童刊物儿童世界，并主编小说月报五四前后，科学、民主、自由、同等、人道主义、特性解放等思想已经传入中国，郑振铎勇于接受新思想、新观念，并身体力行。他以一位正直作家的良心，以热情、真挚的情感，纯朴、坦率的童心努力探讨人生的真谛。他说“文艺的对象，应当是被羞辱被践踏的血和泪”。猫小人物关于小人物的悲剧。2、小人物可以逃脱自己的悲剧吗？猫逃了吗？关于社会的悲剧。3、小结：这些对作品深层次的感悟，其实就是作品的主题。有很多作品，从不同角度看，对主题会有不同的理解，这就是所谓主题的多义性。五、升华课堂结语：同学们，我们读郑振铎的猫会有这样的感慨：这哪里是在写猫呢?分明是一幕世态人情的写真!那渗透在字里行间的一种真情，一种感人肺腑的力气，就是文学作品艺术上的美的体现。请关爱生活中的“可