2022《灰雀》教学设计_8.docx

2022灰雀教学设计灰雀教学设计14篇 作为一名静默奉献的教化工作者，经常须要打算教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间安排等环节。那么问题来了，教学设计应当怎么写？以下是我帮大家整理的灰雀教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。 灰雀教学设计1教学目标：1、默读课文，知道故事的主要内容。2、通过阅读人物对话，体会人物不同的心情，感受列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚恳的表现，同时产生爱护鸟类等动物的环保意识。3、正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点：感受列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚恳的表现，同时产生爱护鸟类等动物的环保意识。教学难点：从人物的语言及神态描写中体会人物的心理活动。教学过程一、初读课文、放开声音朗读课文，想一想课文写了一件什么事？、师简介灰雀：你们见过灰雀吗？灰雀是一种非常招人宠爱的小鸟（出示图片）你喜爱灰雀吗？读读课文，从哪儿感受到它招人喜爱，带着宠爱的心情读一读：公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀，两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在枝头欢蹦乱跳地唱歌，特别招人宠爱。二、精读课文、灰雀真是“招人宠爱”啊！课文中列宁和小男孩都喜爱灰雀吗？（允许学生出现不同的答案，不急于下结论，提出进一步的要求。）默读课文，从文章中找出你的依据，用“”划出表现列宁宠爱灰雀的词语或句子，用“”划出表现列宁宠爱灰雀的词语或句子，有感情地读一读，打算和大家沟通探讨。、全班沟通，指导朗读：体会列宁爱灰雀：你从哪儿感受到列宁宠爱灰雀的？先读句子，再说自己的体会。重点体会以下语句：、列宁每次走到白桦树下，都要停下来仰视这三只欢快的灰雀，还常常给它们带来面包渣和谷粒。抓重点词语“每次”“都要”“仰视”“常常”体会。、他找了半天，也没有找到。列宁在树林中找灰雀时，他一边找一边会想什么？体会列宁的急迫心情。、列宁说：“那肯定是飞走了或者是冻死了。天气寒冷，它怕冷。”接着又自言自语地说：“多好的灰雀呀，惋惜再也不会飞回来了。”想象列宁说这些话时的心情？体会列宁对丢失的灰雀的担忧和惋惜。读出语气。追问：列宁为什么不干脆问男孩是否捉走了灰雀，而是充溢感情地说这样一句话呢？ （此问题假如解决有困难，可以留待理解最终三个自然段之后再回顾。）体会男孩爱灰雀：重点从对话中体会：“孩子，你望见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”“没望见，我没望见。”“那肯定是飞走了或者是冻死了。天气寒冷，它怕冷。多好的灰雀呀，惋惜再也不会飞回来了。”“会飞回来的，肯定会飞回来的，它还活着。”没望见男孩爱灰雀，把灰雀捉回了家。想独占灰雀，谎称没望见。肯定会飞回来的听了列宁的话，男孩心里怎样想的？他为什么这样说？、分角色朗读对话。、探讨：列宁和男孩都宠爱灰雀，但是爱的方式不同。你更观赏哪一种爱？、课文中写了第一天列宁和男孩关于灰雀的对话，紧接着就写其次天两人果真又看到那只灰雀的情景。这中间发生了什么？请依据你的想象填空（可以运用课文中的词语）：男孩回到家，来到鸟笼边。只见那只的灰雀，不再地唱歌，显出很担心的样子。男孩想起刚才与列宁的谈话，地说：“我真不该把它捉回来。明天我把它送回树林里去。”、体会列宁爱男孩：男孩真的把灰雀放回公园了吗？哪个词语证明白？（果真）结合上下文理解“果真”的用法。 列宁看看男孩又看看灰雀，微笑着说：“你好！灰雀，这两天你到哪儿去了？”当然，灰雀没有告知列宁这两天它去哪儿了。列宁也没再问那个男孩，因为他已经知道那个男孩是诚恳的。针对这两个自然段，你有什么问题？（学生质疑）预设：列宁为什么看看男孩又看看灰雀然后微笑？列宁为什么没再问那个小男孩？（此处可回顾没有解决的问题。）男孩明明撒谎了，为什么列宁还认为那个男孩是诚恳的？学生探讨解答。体会列宁对男孩的敬重和宠爱。朗读：爱的力气使灰雀重归大自然，男孩改正错误，这多么让人兴奋！拿起书来，高兴奋兴地读读课文最终三个自然段。三、总结（机动环节，朗读全文。）多么漂亮的故事啊！而这一切都因一个字：爱！在我们的身边充溢了爱，人与人之间的爱，人与自然之间的爱这是一个爱的世界！请你结合学习课文的感受，用“爱”写一句话： 爱，因为。四、作业1、举荐阅读诚恳的孩子等文章。2 、 抄写课文中描写灰雀的句子。灰雀教后反思灰雀一课主要讲解并描述的是列宁、灰雀和一个小男孩之间的故事。列宁在公园里找寻三只惹人宠爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的敬重、爱惜以及男孩的诚恳和天真。 教学灰雀一文时，我将全文紧紧围绕“爱”一字绽开，引导学生探讨了三种“爱”列宁对灰雀的宠爱（这是最浅层次爱的体现）、小男孩对灰雀的宠爱、列宁对小男孩的爱。在体会这三种爱时，让学生区分列宁与小男孩对灰雀“爱”的不同，并重点感悟列宁对小男孩的爱。学生在老师的引导下，对课文内容进行了比较全面和深化地理解、感受。整个课堂教学也呈现流畅的态势，如在文中的泡泡里提出了一个问题 “列宁来到白桦树下，为什么跟不会讲话的灰雀说话，而不跟会说话的男孩讲话呢？”我就让学生读书思索。然后，组织沟通。有的说：“列宁怕小男孩难过，所以不干脆问小男孩。”有的说：“列宁不情愿损害小男孩的自尊心。”有的说：“列宁怕小男孩尴尬。”还有的说：“列宁对灰雀讲话，事实上也是在跟小男孩说话。”我觉得利用学生的疑问对学生的思维进行启发，再通过学生读书思索，从而领悟到课文所表达的男孩爱灰雀、列宁爱灰雀更爱男孩的情感，学生对人与自然的和谐、人与人之间的和谐有了深刻的相识，得到了人文精神的陶冶。其实，儿童的情感是最丰富的，儿童的感觉也是最敏锐的，只要能够为他们创设一个合适的情景，他们的情感就会充分流露出。但在这下面，我也发觉了不少问题：1、 朗读教学中，朗读缺乏本堂课，我和学生在探讨上进行的非常圆满，但我却有些忽视了朗读这一块。语文课堂，朗读占有极大的比重，原委怎样合理地朗读，才能做到做适合于学生的发展呢？我想，首先要做到能与文中的人物在情感上发生共鸣，在此基础上，学生的朗读才能有迹可循。我在教学中，完成了第一步；接下来，便是让学生融入角色，将感情带入文中，激情朗读。可在实际教学中，我自觉还缺乏合理引导的手法，因而，课堂上，学生始终无法读出列宁着急找寻的语气。这时，我虽提示学生，可以想象一下自己心爱的东西丢了，自己是怎样的心情，但学生照旧把握不准。而此时，我本该发挥作用，示范朗读，可我却忘了这么做，可见，我的临场应变实力须要很大的提高。最终，这一环节，在学生并没有很好的进行朗读状况下，我就进入了下一环节。在朗读环节中，我还不会实行多种方式教学，这是我今后须要不断学习的其中一方面。2、基础学问的再学习虽然在第一课时中，已经比较全面地学习了字词和课文的初读，但这并不是说字词的学习在其次课时中就可以停息。相反，在课堂中，抓住一些重点的字词，可以更好地帮助学生理解课文，也能起到增加词汇的作用。在灰雀一文中，有不少词语是须要随文理解的。但这一步我却忽视了。所以在这一堂课中，学生在基础学问方面，学得不太扎实。整堂课从总体看，还算胜利，但细细分析，存在的缺陷也不行少看。但是，教学就是一个不断尝试，然后不断发觉不足，加以改进的过程。所以，我信任，仔细做好反思，并在今后的教学中不断改进，我会有所进步，有所收获！灰雀教学设计2一、学习目标1、学会本课的11个生字。能正确读写下列词语：郊外、漫步、胸脯、仰视、肯定、或者、确定、面包渣、欢蹦乱跳、惹人宠爱、自言自语等。2、能了解课文的主要内容，懂得做错了事就要改正，做一个诚恳的孩子。3、有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情，体会列宁对灰雀、对男孩的宠爱之情。二、教学重点：1、相识列宁对男孩的关爱和教化，渗透爱护鸟类的教化。2、从人物的语言及神态描写中，体会人物的心理活动。三、教具打算：课件四、教学时间：两课时第一课时一、板书课题，齐读。说一说自己对灰雀的了解。（也可从文中找有关句子说）二、初读课文，了解课文主要讲了一件什么事？三、引导学生沟通对列宁的了解。四、指名接读课文，要读精确下列字词，并用“”标出表现列宁宠爱灰雀的句子。郊外 漫步 昂望 胸脯 肯定 确定 惹人宠爱或者 坚决 面包渣 白桦树 自言自语 欢蹦乱跳五、引导学生学习课文一、二自然段。、指名读课文，说一说读懂了什么？、用“”标出写灰雀的句子，引导学生从颜色及叫声体会它的可爱。指导朗读，体会“惹人宠爱”一词。、找出表现列宁宠爱灰雀的句子读一读，探讨体会：抓住哪些词可深化理解。通过朗读，了解列宁对灰雀的宠爱。、再读，引导学生思索、探讨：列宁在树林中找灰雀时，他一边找一边会想什么？试着说一说列宁的心里话。、指导学生有感情朗读。六、引导学生学习三十自然段。、同桌分读合作，体会列宁的心情、小男孩冲突的心理。、再读，探讨：当列宁发觉一只灰雀不见了的时候，他心情会怎样？你从哪些句子中体会到的？那个男孩听了列宁说的话，他是怎么说的？这是他会想些什么呢？想象一下他的动作、表情。、学生分角色朗读，体会列宁、男孩的不同心情，探讨：那只灰雀到哪儿去了？又是怎么回来的？七、作业：、熟读课文。、背诵课文一、二自然段。灰雀教学设计3教材简说：课文叙述了列宁用爱鸟之情感染、启发一个小男孩放鸟归园的故事，体现了列宁对孩子的爱以及孩子改正错误由喜爱鸟到真正爱鸟的改变过程。课文以生动详细的语言，简短、含义深刻的对话描写，为我们供应了很好的语言文字训练材料。这是让孩子的心灵受到启迪、升华的一篇美文。首先在教学中凭借多媒体课件出示三只灰雀在枝头唱歌跳动的场面，创设情境，让学生感受灰雀的美，身临其境地说说看到这般情景会说什么。再而读读课文中描写灰雀的句子，体会列宁的宠爱之情。其次，抓住列宁和小孩的对话，着重引导学生揣摩两个人的神情和心理活动，通过声情并茂地朗读再现列宁的爱鸟之情。最终通过列宁和小男孩的爱鸟之行为对比，让孩子对爱惜动物有了更高层次的启示正是这种感染和熏陶，使孩子受到震撼，意识到自己的错误，最终放鸟回自然。最终一段话意味深长，教学时，采纳学生质疑的方法，通过师生共同探讨有价值的问题再次感受列宁不但爱鸟还爱孩子。以议悟情，以情激情的教学方法，唤起学生的情感活动，使师生与作者产生情感共鸣，使情感升华。再让学生把自己想对列宁和小男孩说得话写下来，就是让孩子把心灵美的洗礼跃然纸上。教学目标：1、相识"桦、胸"等5个生字。会写"郊、散"等12个生字。能正确读写"郊外、漫步、胸脯"等14个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。3、了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚恳的表现。教学重点：1、接着培育学生联系上下文理解词句的实力。2、理解课文，学习小男孩诚恳的美德。教学难点：理解课文最终一句话“列宁也没再问那个男孩，因为他已经知道男孩是诚恳的。”这是难点。因为课文并没有明确写出小男孩告知了列宁灰雀哪儿去了，他怎么知道“肯定会飞回来，它还活着”，必需在学习全文后联系上下文才能找到正确答案，因此有肯定难度。课前打算：1、生字卡片。2、多媒体课件。3、收集关于列宁的生平、故事等资料。教学时间：2课时教学流程：第一课时一、谈话导入1、出示图片。同学们，相识图片上的鸟儿吗？对，它叫灰雀。板书（灰雀）请静静地听，边听边想象，你好象看到了什么？（播放课件）2、谁来说说你刚才听到了什么，好象又看到了什么？3、多么惹人宠爱的灰雀啊！自己去读读这段话吧。（自由读师范读指名读齐读）二、整体感知课文1、这几只活泼的灰雀不仅惹我们宠爱，连宏大的革命导师列宁也特别喜爱它呢！今日我们就学习课文灰雀。请同学们自由轻声读课文，标好小节序号，难读的或者喜爱的部分可以多读几次，留意课文里的泡泡。2、检查词语。还见过什么渣状的东西？（饼干渣、煤渣、苹果渣、豆腐渣、甘蔗渣）3、出示三个难读的句子。昨天老师读课文，发觉课文中有3句话很相像，而且特殊难读，你们敢挑战吗？自己先练练吧！（自由读）指名读，发觉什么？（标点不同，语气也不同。）你读出了三种不同的语气，真棒。齐读。4、开火车读课文，谁来当火车头？他要是读对了，就让他始终读下去，要是读错就另请一位同学接着读，比一比，看谁的火车开得稳、开得久。5、小结：读书也像开车，练得多，练得熟，就开得稳，开得好。三、感知列宁对灰雀的宠爱1、同学们，刚才放声朗读课文，可以让我们读在口里，听到耳里，对课文留下深刻的印象。其实不出声地默读课文，可以让帮助我们静静地思索问题。现在请大家专心默读课文第一段，想一想，哪些句子写出列宁特别喜爱灰雀？划出来，2、沟通读。（师评价：哦，他每次都要停下来仰视，看来真的很喜爱；他还常常带东西给它们吃，就像喂养自己的宝宝一样！多么真挚的爱啊！）齐读。四、探究灰雀的下落，体会列宁对男孩的教化无痕。1、引读：可是，一天，列宁又来到公园，走到白桦树下，发觉（那只胸脯深红的灰雀不见了。）他（在四周的树林中找遍了，也没有找到。）灰雀究竟哪儿去了？聪慧的小挚友，你能找出灰雀的下落吗？请大家读读3-10小节，然后和你的同桌探讨探讨，隐私就藏在其中。2、沟通，你发觉灰雀的下落了吗？（生发表自己的见解。）从哪里读出来？依据学生的反馈，出示写小男孩的句子，让学生说说是怎么看出来的？3、看来，小男孩说自己没望见是在撒谎啊！这小小的谎言连我们都看出来了，又怎么瞒得了列宁这位伟人的眼睛呢。那么面对男孩的不诚恳，列宁是怎么做的呢？谁来读读列宁的话？出示句子1：列宁说：“肯定是飞走了或者是冻死了。天气寒冷，它怕冷。”列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，惋惜再也飞不回来了。”（1）从列宁的话里里你读出了什么？（列宁对鸟儿的关切、担忧、宠爱）看来，列宁是希望用自己对鸟儿的爱来打动小男孩呀！（2）我听出了你的惋惜，你在为什么而惋惜？（为再也看不到可爱的灰雀，为灰雀的伙伴失去了好挚友，为那只被抓的灰雀恒久失去了自由，为小男孩不敢承认错误允很多元解读。）把你的惋惜读出来吧！指导朗读。4、引读：听到这里，男孩再也忍不住了，他看看列宁，说（“会飞回来的，肯定会飞回来的。它还活着。”）列宁问：“会飞回来？”（“肯定会飞回来！”男孩确定地说。）同学们，这时的男孩心里在想些什么？（确定放鸟归林，他想：）尽管男孩没有公开承认自己抓走了灰雀，但我们从他的话语中知道，他已经意识到了自己的错误，并决心改正过来。5、同桌分角色读：列宁真不愧是个伟人，没有一句指责的话，却让小男孩知错想改。这段对话写得真精彩，里面藏着隐私，也含着真情。让我们好好地去读读吧！同桌两人分角色读读对话，看谁读得像，读得好。6、指名分角色读。7、存疑：列宁对小男孩的教化胜利了吗？小男孩究竟有没有知错就改，真的把灰雀放回来？我们下节课接着学习。四、学习生字，指导书写现在让我们走进今日的写字园，看看这节课我们要写哪些生字。出示第一行生字。指导写“胸脯”，（因为表示身体的一部分，所以都是“月字旁”，在古代，月字旁表示肉的意思。其他自学。其次课时一、复习听写二、烘托高潮，深化体会1、在列宁真爱的感染下，小男孩有没有把灰雀放回树林？（多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。）看，它们又在枝头欢唱了。2、学习课文11-13自然段，自由朗读体会，3、读了这几段，你会提出什么问题吗？学生沟通、提出疑问，如"列宁为什么要问鸟？鸟怎么会说话呢？"等等。4、小组探讨，解答上面列出的两个关键问题。老师参加探讨、引导学生深化体会，列宁敬重孩子，理解孩子，他可不愿损害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱！5、你们肯定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而兴奋吧！拿起书来，美美地读读课文最终三个自然段。6、想象说话：假如你就是那只灰雀，你能给大家讲讲你这两天来奇妙的经验吗？（提示学生当时怎么被抓走，后来小男孩打算放你走的时候会怎么说怎么做？）三、小结板书，总结课文这一老一小多有意思啊，你想对列宁和小男孩说几句什么话？把它写下来吧！四、写字五、作业日记灰雀历险记课后反思：上课前学生打算了部分关于各个名人的故事，所以课前主要以沟通有关于列宁的资料为主，结果发觉学生找的并不多，后来我只好给他们介绍一下，看来学生还是不太会抓住重点进行预习。在教学课文时，我先让学生找出写事情经过的段落最终落到第一段时指导读。然后学生分别练读列宁和小男孩的话沟通自已的体会，这时就解决了列宁说话的技巧和爱鸟的真心，最终思想问题列宁为什么对灰雀问，却没问小男孩呢，简洁叫了几个学生回答。在指导读第一段时时间用得太多，学生对课文不熟，以后教学设计还是将识字和课文穿在一起每课时都安排一部分，我想这样的话可能学生会好消化一点，否则课文读起来不是很流利，学生练读时读了很长时间效果并不非常志向，不是很娴熟。灰雀教学设计4、读课文，了解灰雀失而复回的故事，学习小男孩用送回灰雀的实际行动改正错误的诚恳品质，感受列宁对孩子、对鸟类的爱。、能结合课文内容绽开想象。理解“列宁为什么认为那个男孩是诚恳的？”小男孩第一天离开列宁后是怎样想的？电脑课件，演示文稿。一、导入、创设情境，激发爱好：老师一边演示课件一边讲：同学们，你们看正向我们走来的这位老人就是列宁，他不但和善，亲善可亲，而且他还特别宠爱小动物，今日我们就学习灰雀（板书课题）。、开宗明义：今日我们学灰雀，看到这个课题你有什么想法？教学意图：导入激趣。老师们可依据实际状况来定，看看用哪种方法更好。二、预习课文、出示学习方法： 初读课文，标出自然段，边读边看哪些词不会。 带着问题读，想一想公园里丢失的一只灰雀又回来了，这是怎么回事？教学意图：让学生初步感知课文内容，培育学生自主探究的学习习惯。、学生根据学习方法自学课文： 自己学。 分小组学。教学意图：培育学生的自学实力。、检查学习状况： 同学们，你想找几个人来读这篇课文呀？为什么？学生假如答出三个人分角色朗读就达到学生明白这篇课文的人物是列宁和小男孩。教学意图：通过自主学习使学生了解课文内容。 通过读课文，你有那些词不会可以提出来，同学之间相互解答。自言自语 惋惜 坚决 果真 诚恳 欢蹦乱跳 仰视 微笑假如有一些词答不出来，老师可结合课文中的句子或生活实际引导学生理解。 公园里丢失的一只灰雀又飞回来了，这是怎么回事？学生畅所欲言，各抒己见。学生可能回答： 小男孩特殊喜爱这只灰雀，所以把它抓走了，想自己养着。当他看到列宁是那么宠爱关切这只灰雀，为再也看不到它伤感时，小男孩被感动了，所以又静静地把灰雀拿回来了。 小男孩被列宁说的话深深打动了，他为自己想独自养灰雀的事感到担心，于是没跟列宁说出事情真相，但他已经觉得自己这样做太自私了，于是其次天他又把灰雀放回来了。假如学生回答不出来，播放电脑课件，帮助学生理解。三、学习课文、请同学们默读课文自然段，把列宁和小男孩对话的句子画下来，想一想你应当怎样读列宁与小男孩的对话。、要求：两人为一组，读一读列宁和小男孩的对话。（出示表格） 你是怎样读列宁和小男孩的对话的？给大家读一读，为什么要这样读？ 找个同学用不同语气来读，通过对比读、抓重点词，体会出列宁和小男孩此时此刻的心情。老师们可依据班内实际状况选择一种方法。、请同学们分角色朗读课文自然段。大家边听边体会此时此刻列宁和小男孩是什么心情。教学意图：培育学生的语感，让学生在读中感悟理解，同时体现学生自主探究学习的过程。、那么，第一天小男孩离开列宁后会怎么想，怎么说，怎么做呢？学生可能回答： 都怪我一时糊涂，把小灰雀抓回家来。 由于我的过错，让时刻惦记灰雀的人们担忧。 我太喜爱灰雀了，真不想把它送回去，可是我已经答应人家了，男子汉说到做到。学生可能说出许多种状况，至于小男孩怎么说的，又是怎么做的，同样也不限定答案，只要合理即可。教学意图：激励学生，主动思维，大胆感想，培育学生的思维实力。、那结果怎样呢？请同学们自由读自然段。提问： 想一想列宁为什么认为那个小男孩是诚恳的？ 同学们学完课文，你认为那个小男孩是诚恳的孩子吗？为什么？老师们可依据班内实际状况选择一种方法。学生可能回答： 小男孩把灰雀送回来了，所以列宁认为他是一个诚恳的孩子。 小男孩一起先没说真话不诚恳，可是后来他被列宁说的话感动了，用实际行动改正错误，所以列宁仍旧认为他是一个诚恳的孩子。 小男孩一起先不诚恳，后来他又把灰雀送回来了，我认为他还是个诚恳的孩子。 那个男孩是一个诚恳的孩子，因为他最终把灰雀送回来了。教学意图：让学生自己动脑筋思索问题，解答问题。、回读课文：方法： 小组同学用你们小组喜爱的方式有语气朗读课文。 把课文分为三部分，第一部分：第一自然段；其次部分：对话；第三部分：结果。你喜爱那部分，起立读。教学意图：给学生创建一种宽松的环境，回读全文，整合内容。老师们可依据班内实际状况选择一种方法。四、说话、写话训练方法：、用上“列宁”“灰雀”“小男孩”这三个词说一句话。学生可能会说出： 列宁爱灰雀。 列宁和小男孩都爱灰雀。 列宁爱小男孩。、你想对列宁、灰雀、小男孩说出什么？写下来。学生可能写出： 列宁是一个特别有爱心的和善老人。 多可爱的灰雀呀！我喜爱你。 我希望小男孩也像列宁那样做一个爱惜鸟类，爱惜小动物的人。教学意图：发散思维，训练学生口头表达和写话实力。老师们可依据班内实际状况选择一种方法。五、布置作业、自己给自己留作业。、回家后有语气的朗读课文，把你喜爱的好词好句摘抄下来。老师可依据班内实际状况选择一种方法。六、老师小结灰雀教学设计5学习目标1、相识“桦、胸”等5个生字。会写“郊、散”等12个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。3、了解列宁用爱鸟之情感染、启发小挚友放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱小挚友的情感，懂得知错就改是醇厚的表示。课前打算1、生字卡片。2、教学挂图。3、多媒体课件。4、收集关于列宁的生平、故事等资料。第一课时看图导入，沟通资料1、出示列宁照片，说说他是谁?利用课前预习收集的资料，谈谈你对列宁的了解。2、同学沟通后，老师小结简介列宁。今日要学习的这个故事，就是一个发生在宏大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。3、板书课题，书空“雀”字笔顺，提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。读通课文，初步感知1、同学自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。2、指名逐段朗读课文，检查自读状况。重点指导读准“散(sàn)步”、“胸(xing)脯(pú)”、“白桦(huà)树”。留意“诚”“病”“蹦”读后鼻音。3、赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，相互提提看法、帮助他人读得更好。4、课文哪几自然段是详细写列宁找寻灰雀、灰雀回到林中的事的?213是课文的详细写这件事的，那第1自然段告知了俺们什么呢?学习课文，第一小节1、指名读第1自然段，说说了解到了什么。2、课文是怎么描写这三只灰雀的?找出来读一读。说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解“宛转”、“来回跳动”、“惹人宠爱”。3、老师引读列宁宠爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受，指导朗读第一自然段。4、奇妙结尾、设置悬念：其次天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了?列宁和小男孩围围着这只灰雀发生了一段怎样的.故事呢?下节课接着学习。学习生字，指导书写1、同学自主视察本课生字有什么特点。2、说说你是怎么记住它们的字形的?3、提示：本课左右结构的字较多，留意左右比例。独体字“步”、“者”书写时笔画要伸展。4、同学描红、摹写。其次课时贴图导入，激发爱好1、贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳动的图画。听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人宠爱。列宁每天漫步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁发觉有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢?精读课文，感悟真“爱”1、自由轻声读一读课文3-10自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。2、屏幕出示课文3、5、7、9自然段，请大家读列宁的这几句话，细致体会列宁这些话的意思。a.同学沟通。哪句话特殊有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告知大家。b.列宁的焦急、担忧、惋惜、关切集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么?板书：爱。3、聪慧的小挚友，有谁知道灰雀究竟到哪里去了?你从课文哪儿看出来的?出示4、8、10段。a.各自练读这几段话，指名朗读检查。指导读好“肯定会飞回来的!”老师运用手势，指导同学加强语气。b.读后体会：这时候，小男孩在想什么呢?c.男孩为什么要捉走这只灰雀?他对灰雀的宠爱和列宁对灰雀的宠爱有什么不同?小组探讨、发表看法，相互补充，汇报体会。4、相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟!5、细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读3-10自然段，烘托高潮，深化体会1、在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。2、学习课文11-13自然段，自由朗读体会，3、读了这几段，你会提出什么问题吗?同学沟通、提出疑问，如“列宁为什么要问鸟?鸟怎么会说话呢?”等等。4、小组探讨，解答上面列出的两个关键问题。老师参加探讨、引导同学深化体会，列宁敬重小挚友，理解小挚友，他可不愿损害这个可爱的小男孩的心，这就是对小挚友的爱!5、你们肯定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为小挚友改正错误而兴奋吧!拿起书来，美美地读读课文最终三个自然段。6、小结板书，总结课文。收集故事、积累提高1、学了这篇课文，你发觉了什么?大家一起来说说。2、收集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事竞赛。灰雀教学设计6一导入新课，讲读第一自然段。1在上一节课，我们初读了课文，了解了课文的大意。请打开课本第118页，请大家小声自由读课文第一自然段，想想这一自然段主要写了什么？你可以用笔画一画。2全班探讨：第一自然段主要写了什么？（灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，特别惹人宠爱。列宁特别宠爱它们。）板：惹人宠爱3课文是怎样说灰雀惹人宠爱的？出示句子：（1）它们在枝头欢蹦乱跳地唱歌，特别惹人宠爱。（2）它们在枝头唱歌，惹人宠爱。问：哪个句子更能写出灰雀惹人宠爱呢？（引导学生说出有了这两个词语，句子就更加详细、更加生动，更能写出灰雀惹人宠爱。）4指导朗读句子（1）。5灰雀这么惹人宠爱，课文是怎样说列宁特别宠爱它们的？板：列宁每次.都要.常常带.二讲读其次自然段至最终。1师：灰雀这么惹人宠爱，列宁特别喜爱它们。课文还写了哪些人宠爱灰雀？板：男孩2细致默读课文其次自然段至最终，特殊是小孩说的话。思索：那只胸脯深红的灰雀后来到哪里去了？又是怎么回来的？你是从课文哪些句子里看出来的？3、全班探讨：（1）灰雀后来到哪儿去了，你从哪些句子看出？男孩说：“没望见，我没望见。”那个男孩原来想告知列宁灰雀没有死，但又不敢讲。男孩看看列宁，说：“会飞回来的，肯定会飞回来的。它还活着。”“肯定会飞回来！”男孩坚决地说。板：“没望见”（2）灰雀又是怎么回来的，你从哪些句子看出？男孩看看列宁，说：“会飞回来的，肯定会飞回来的。”“肯定会飞回来！”男孩坚决的说。板：“肯定会飞回来”（3）男孩为什么把灰雀放回来？（引出列宁自言自语的话。）出示句子：列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，（惋惜）再也不会飞回来了。”列宁说：“多好的灰雀呀，再也不会飞回来了。”问：哪个句子更能写出列宁发觉那只灰雀不见了，觉得很惋惜？（引导学生说出第一句更能充分体现列宁特别宠爱灰雀）指导朗读句子4指导朗读对话。（1）同位分角色练读。（2）指名分角色读。（3）全班按男女生分角色读，老师读叙述部分。5小声自由读第十一至十三自然段。（1）思索：课文是怎样写灰雀回来的？为什么说男孩是个诚恳的孩子？板：果真。（2）四人小组探讨：为什么说男孩是个诚恳的孩子？6质疑。7总结全文。这个小故事写列宁对灰雀的宠爱，感动教化了男孩，使男孩主动送回灰雀，告知我们有了错误承认了，改正了，就是诚恳的孩子。板书安排：18灰雀惹人宠爱列宁男孩每次都要“没望见”常常带“肯定会飞回来”惋惜果真灰雀教学设计7第一课时一、教学目标1借助1拼音相识“桦、胸”等5个生字，会写“郊、散”等12个生字；能正确读写“郊外、漫步、胸脯”等14个词语。2培育学生联系上下文理解词语和句子意思的实力。3正确、流利、有感情地朗读课文，初步感知课文内容。二、教学重难点1引导学生运用多种方法自主识字，多读多认，巩固识记。2培育学生联系上下文理解词语和句子意思。三、教学打算灰雀的图片、列宁的图片及简介，教学课件。四、教学设计（一）导入，沟通资料1出示列宁照片，说说他是谁？利用课前预习搜集的资料，谈谈你对列宁的了解。2学生沟通后，老师小结简介列宁。3出示灰雀图片，了解灰雀。板书课题，书空“雀”字的笔顺，提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。（二）读通课文，初步感知1学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，读完想想课文写了一件什么事？2指名逐段朗读课文，检查自读状况。重点指导读准“（sàn）漫步”“（xing）胸（pú）脯”“白（huà）桦树”；留意“诚”“病”“蹦”要读后鼻音。3说说课文写了一件什么事？思索：课文哪几自然段是详细写列宁找寻灰雀、灰雀回到林中的事？4学习生字词语。淘气的生字宝宝和词语挚友来和大家打招呼了！认读生字，说说自己怎样记住他们。开火车读，同位互读，男女生赛读。试着联系文中的句子理解“郊外”等词语的意思。过渡：同学们，我们知道课文写了一件什么事，也知道了哪几个自然段是写找寻灰雀，灰雀回来的事。那么，第一自然段告知了我们什么呢？（三）体会灰雀的可爱和列宁对灰雀的宠爱1请一个学生朗读第一段，其他小挚友思索这一段告知了我们什么？2这篇文章题为“灰雀”，这是怎样的“灰雀”呢？你能找出描写灰雀的句子吗？把它画下来。3这几只灰雀有什么特点？美丽、活泼、歌声美丽；惹人宠爱。4理解“惹人宠爱”，体会“特别惹人宠爱”。5这三只灰雀的确不一般，那可是“人见人爱”。列宁宠爱灰雀吗？你从什么地方能知道？老师抓住“每次”“都”体会列宁的宠爱。6喜爱它们，所以想让它们吃好一点，就像照看“挚友”一样。老师引读列宁宠爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受。指导朗读第1自然段。7奇妙小结：其次天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了？列宁和小男孩围围着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢？下节课接着学习。（四）学习生字，指导书写1学生自主视察本课生字有什么特点。2说说你是怎么记住它们的字形的？3提示：本课左右结构的字较多，留意左右比例。独体字“步”“者”书写时笔画要伸展。4学生练写。（五）作业设计1练习写生字词语。2把课文中描写灰雀的句子抄下来。其次课时一、教学目标1通过分角色朗读，引导学生透过人物的语言和神态来领悟人物的心理活动。体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚恳的表现。2理解课文内容，学习小男孩有错就改的好品质，做个诚恳的好孩子。3收集列宁故事，接着了解伟人的崇高品质。二、教学重难点教学重点：借助小男孩的语言、神态，领悟人物的心理活动，学习小男孩诚恳的美德。教学难点：理解课文最终一句话“列宁也没再问那个男孩，因为他已经知道男孩是诚恳的。”这是难点。因为课文没有明确写小男孩告知了列宁灰雀哪去了，他怎么知道“肯定会回来，它还活着”，只有在学习了课文后联系上下文才能找到正确的答案，了解男孩诚恳的品质。三、教学打算教学课件。四、教学设计（一）导入，激发爱好1课件出示：三只灰雀在枝头欢歌、跳动的图画。2激趣：瞧，这就