2022《长城和运河》教学设计_1.docx

2022长城和运河教学设计长城和运输河教学设计作为一名老师，经常要依据教学须要编写教学设计，教学设计是教化技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。我们该怎么去写教学设计呢？以下是我细心整理的长城和运输河教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。长城和运输河教学设计1教学目标：1、相识本课“驾、驶、壮、谱、创、华、丝、首、京、堂”十个生字，积累“连绵起伏、曲折蜿蜒、谱写”等词语，正确书写“壮、创、华、京、堂”五个生字。2、正确朗读课文，驾驭诗歌的节奏。能带着骄傲的情感朗读诗歌，并能背诵。3、能依据提示填空。4、了解万里长城和京杭大运输河是中国古代文明的象征，知道它们是中华民族的傲慢。教学重点和难点：1、按诗歌的节奏，带着骄傲的感情朗读诗歌。2、了解课文内容，找出描写长城和运输河特点的相关词语。教学打算：1、老师方面的打算：录音机、课文录音磁带、生字卡片、长城和运输河的图片、录象资料。2、学生方面的打算：收集有关介绍我国古代独创创建的资料。教学过程：一、创设情景，导入新课1、观看长城图、运输河图，相识长城和运输河。（1）说出画面上所画的地方。（2）板书：长城 运输河（3）运输河：运输河就是人工开凿的河道。2、揭示课题：15 长城和运输河。二、初步感知，读通课文。1、自读课文，读准字音，读通句子。2、检查自学状况。出示句子：我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天，一幅壮美的景象出现在我的眼前：（1）学习生字：驾驶、壮（2）读句子。三、学习课文，了解内容，指导朗读。1、读课文，说说：诗中写到的长城和运输河是怎样的？并完成课文填空。填空内容：万里长城像巨龙穿行在大地， ， 。京杭大运输河像丝带飘落在大地， ， 。2、指导朗读第一节。（1） 观看介绍长城的录像片。（2） 听录音，绽开想象，仿照读。 （看图，做动作理解：连绵起伏和曲折蜿蜒的意思）（3） 学习生字：谱、创、华。（4） 自由练读。（5） 指名或分组赛读。3、绽开想象，自主学习，朗读其次节。学习生字：丝、首、京、堂。四、总结全文，拓展延长1、配乐朗读全文。2、总结：长城和运输河是中华民族的象征，是我们中国人的傲慢，让我们牢牢地记住它们。3、指导背诵。4、拓展练习：依据搜集的资料说说其他一些我们祖先创建的人间奇迹。想象说话：我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天，看到了 ，它像 ，又看到了 ，它像 。五、复习字词，指导书写。1、认读生字。2、指导书写“壮”。3、自行练习，书写其他生字。板书设计：15、长城 和 运输河像巨龙 像丝带中华民族的祖先谱写了不朽、动人的诗篇。长城和运输河教学设计2教学目标：1.学会本课生字词，理解重点词语的意思。2.通过对课文内容的理解，激发学生爱祖国、爱人民的情感。3.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学重难点：学会本课生字词，激发爱祖国、爱人民的情感。教学打算： 挂图，多媒体。教学时间：1课时。教学过程：一、导人激趣。1.师：我们的祖国像一条巨龙，似一条绸带，大家知道这是为什么吗？2.师：你们了解长城和运输河吗？3.师出示课件，相识长城和运输河，指明说看到了什么。二、初读指导。1.自学课文。（1）自由读课文，画出不理解的字词，会写田字格中的生字。（2）运用理解词语的方法，理解下列词语的意思：连绵起伏 曲折蜿蜒 谱写不朽 创建奇迹 天堂2.老师检查学习效果。（1）出示词语。驾驶 连绵起伏 曲折蜿蜒 谱写不朽 创建奇迹 天堂杭州 嘉峪关（2）指名读，留意订正字音。（3）指名联系句子说明词语。连绵起伏：这里指长城像巨龙一样连接不断，一起一伏。曲折蜿蜒：这里比方长城像巨龙一样曲曲折折地爬行，生动地说明白长城曲曲折折、漫长延长的样子。谱写：本文引申为编写赞美的诗歌。不朽：永不磨灭，本文指诗歌传诵千古。创建：本文指从无到有，艰苦而努力地建成。奇迹：奇异的景象。天堂：这里指漂亮的杭州。三、理清脉络。1.默读课文，看看诗歌的两部分都围绕“奇迹”讲了哪三个方面的内容？2.学生自学后探讨。四、读课文第一部分。1.导读，作者为何要通过自己“驾驶着飞机航行”引起奇景呢？2.讲读。3.比较：一个奇异的景象出现在我的眼前。我望见了一个奇异的景象。4.“穿行”能否改成“爬行”？（运用动画）景象的奇异表现在哪些地方？用自己的话说一说。5.你觉得长城怎样？“东起山海关，西起嘉峪关，万里长城谱写了不朽的诗篇。”“不朽”有哪两方面的意思？明明是人有感而发谱写了一篇又一篇诗歌，这里为何要说是万里长城谱写的？这是一种什么修辞手法？这样写有什么好处？6.“创建”分别跟前面的哪一个短语，跟后面的哪一个词相照应？7.“祖先”该怎么理解？比较：是谁创建了这人间奇迹？是我们中华民族的祖先。是我们中华民族的祖先创建了这人间奇迹。8.最终两行在第一部分中起什么作用？（突出中心）9.指导朗读。（14行）写“奇迹”的出现和特点的句子怎么读？（惊喜地）（56行）对“奇迹”抒情的句子怎样读？（赞美地）（78行）写“奇迹”的创建者的句子又该怎样读？（钦佩并骄傲地）10.将第一部分三方面内容分组读。生评议。11.指名读，生评议。12.齐读。五、读其次部分。1.导读，听录音并跟着默读其次部分，然后画出作者感叹的句子。（京杭大运输河谱写了动人的诗篇）2.讲读。（1）视察书中插图，填空并回答问题。“像绸带飘落在大地，银光闪闪，伸向天涯。”这句话是把什么比成什么？它们之间存在的相像之处，你能说说吗？（相像之处在于：扁，柔，有光泽等）（2）比较：像绸带飘落在大地。像绸带飘落到大地。像绸带飘向大地。（3）你从“北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大运输河谱写了动人的诗篇”这句话中读懂了什么？前半句“北起首都北京，南到天堂杭州”在结构上起什么作用？（过渡）“动人”一词可否换成“不朽”？3.指导朗读。4.这部分结构完全同于第一部分，同学们自己先读一读，联系奇迹的历史和特点，想一想：朗读时的语气是否和朗读第一部分的语气一样？5.同学们不妨自己试着读一读。6.指名说说两大部分读法的区分。7.同桌可分两大部分互读，相互订正读得不妥的地方。8.指名读，其他同学闭眼体会，听后订正。9.师读两部分相同的前两句，男生读关于描写特点的两句，女生读关于抒情的两句，齐读歌颂古代劳动人民的两句。六、探讨探究。1.师：作者把长城和运输河称作“人间奇迹”，你能说说“人间奇迹”是什么意思吗？2.为什么会把长城和运输河称作“人间奇迹”呢？3.生分组探讨，师巡察指导。4.指名汇报沟通。5.引读：是谁创建了这人间奇迹？是我们中华民族的祖先。6.生齐读这两句话。七、全班配乐朗读全文，会背者可背诵。八、总结质疑。1.师：学了这首诗歌你都明白了什么？还想知道些什么？2.指名汇报并质疑。3.师小结。九、作业设计。1.有感情地背诵全诗。2.学习写介绍长城运输河的短文。板书设计：长城和运输河奇迹 长城连绵起伏 曲折蜿蜒（像巨龙）运输河银光闪闪 伸向天涯（像绸带）长城和运输河教学设计3教学目标：1能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文2学会本课9个生字，两条绿线内的2个字只识不写。3引导学生搜寻长城、京杭大运输河以及祖先创建的其他人间奇迹的资料，加深对课文内容的感悟。教学重难点：引导学生搜寻长城、京杭大运输河以及祖先创建的其他人间奇迹的资料，加深对课文内容的感悟。课前打算：多媒体教学过程：其次课时教学目标：引导学生搜寻京杭大运输河以及祖先创建的其他人间奇迹的资料，加深对课文内容的感悟。学习运输河片段，了解运输河。教学重难点：引导学生搜寻长城、京杭大运输河以及祖先创建的其他人间奇迹的资料，加深对课文内容的感悟。教学过程：一、导入我们的祖先创建的人间奇迹，不只是长城，还有运输河。读下面的诗句，看看我在飞机上看到的运输河是怎样的一种奇异的景象？二、学习运输河片段1“像绸带飘落大地，银光闪闪，伸向天涯”在这儿，说运输河是一条长长的绸带，你认为这样的比方好吗？为什么？2出示：银光闪闪（abcc）：微波粼粼、金光闪闪波涛滚滚、细雨蒙蒙凉风习习、烈日炎炎逃之夭夭、气概汹汹3指导读诗句三、为什么说，京杭大运输河也是人间的奇迹呢？1它长：北起北京，南到杭州，全长1747公里2它连通五省市：浙江、江苏、山东、河北、天津、北京连接：钱塘江、长江、淮河、黄河、海河（出示图）3实现了南北的运输。我们知道，现在的交通形式许多，由陆路的汽车、火车；水上的'水运、天空的空运，现在进入太空的运输都有了。但在当时，北面的物资要运到南边来，的确不便利。于是我们的祖先就想到开凿一条运输河，将五大水系贯穿，这是何等的想象和创建？4所以书上说，“京杭大运输河谱写了动人的诗篇”这动人，就是对这种创建的想象力的高度概括。你说，面对着这条运输河，你想说点什么呢？5假如我告知你：京杭大运输河全长1794千米，是世界上最长的一条人工运输河，是苏伊士运输河的16倍，巴拿马运输河的33倍，纵贯南北，是我国其次条黄金水道（这第一条是长江）你会怎样想？6假如我告知你，这运输河的开凿，最早在春秋时，吴王就开凿了运输河（邗沟），距今2500多年，到了随朝的时候，开通了从杭州折络阳再到北京的运输河，这运输河比现在的运输河不要长；我们现在的运输河是元朝的时候修建的，你又作何感想呢？7假如我告知你，现在的这条京杭大运输河不仅是黄金水道，而且还是我国即将动工的南水北调工程最主要的河道，你又会作何感想？8是啊！我们的祖先多宏大啊！9指导读：10总结：长城和运输河，在中华大地上，从东到西，这似乎是一撇；而京杭大运输河，从北到南，就似乎是一捺；这一撇，从秦汉到现代，又经验了多少苍桑，有过多少泪水，但它凝合了中华民族的精神，那是一种不屈不挠的精神；而这一捺，从随唐起始，到今日，又有过多少灵动的创建，有过多少向往和希望。我们中华民族正是这样一个充溢着希望和创建的民族，充溢着坚韧和不屈的民族。这一撇，一捺，不就是一个大写的人“字吗？（出示动画：人）11长城运输河就是一部中华民族的历史啊！在历史的长河中，长城和运输河谱写着不朽和动人的诗篇，这是我们中华民族的魂！四、读诗，指导背诵五、同学们，除了长城和运输河，我们国家还有那些人间奇迹呢？1学生沟通2老师简介：故宫、天坛、兵马俑作业设计1.背诵课文2.完成补充习题板书设计：运输河像绸带飘落在大地银光闪闪伸向天涯（绵长优美）长城和运输河教学设计4这是一首饱含剧烈爱国情感的诗歌，在教学点拨上须要老师投入极大的激情熏陶，培育学生酷爱祖国的情怀，增加浓重的民族骄傲感。作为语文老师在讲授这篇文章时，不仅要遵循语文的传统教学，也应当把这看作是给学生进行爱国主义传统教化的一个极好机会。全文由两部分组成，分别描写赞颂了长城和京杭大运输河。值得留意的是，这两部分结构相同，均运用反复的写法，一、二行与七、八行诗句相同;三至六行用简练美丽的语言勾画了长城与运输河的雄姿。所以在背诵指导的时候要对学生进行方法上的指导。在教学设计中，我结合多种创设情景的方法把学生带入良好的学习情境中，激发学生不断深化探究文本。浅谈我的设计意图。一是凸现年龄段识字特点，扎扎实实抓好字词教学。我将识字教学与本册的“习惯篇”对“自主预习复习”的要求结合起来。上课时，检查学生的预习并着重对简单读错、写错的字进行指导。二是创设情境。让学生在轻松自主的环境下学习诗歌，理解诗歌深刻的人文情怀。老师，利用多媒体展示课文插图，拨动学生心灵琴弦，使之感受到长城和运输河的“奇异景象”，从而明白为什么人们称之为“人间奇迹”。三是美读成诵，深化感悟。因为这篇文章是一首能参杂进不少情感的诗歌，配上奇妙的音乐，刺激学生多种感官，使学生在赏心悦目的氛围中产生读课文的爱好。力求通过不同形式的朗读，让学生做到在读中理解。进而会背诵课文。长城和运输河教学设计5教学要求：1、学会本课生字，理解生字组成的词语。2、了解关于长城和运输河的史实，理解她们的特点，激发学生爱祖国、爱人民的热忱。3、能正确、流利、有感情地背诵诗歌。教学过程：一、导入激趣在我们中国，有两大建筑奇迹，一个像巨龙，一个像绸带。板书：长城和运输河你们了解长城和运输河吗?(运用课件)二、初读指导自学课文(1)自读课文，画出不理解、不相识的字词。(2)正确朗读课文检查自学状况三、学习课文1、学习课文第一部分导读作者为何要通过自己的“驾驶着飞机航行”引稀奇景呢?讲读比较： A一个奇异的景象出现在我的眼前。B我望见一个奇异的景象。你觉得长城怎样?最终两行在第一部分起什么作用?指导朗读2、学习课文其次部分导读听录音并跟着默读其次部分，然后画出作者感叹的句子。讲读视察书中插图，填空并回答问题“像绸带飘落在大地，银光闪闪，伸向天涯。”这句话是把( )比作( )，这说明它们之间存在( )之处，你能说说吗?你从“北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大运输河谱写了动人的诗篇”这句话读懂了什么?指导朗读四、总结课文资料：长城和运输河教学设计6教学目标1.正确流畅地、有感情地朗读课文和背诵课文。2.学会本课生字，理解由生字组成地词语。3.理解课文内容，了解长城和运输河两项雄伟工程是我国古代劳动农夫的宏大创建，增加民族骄傲感。教学重、难点：能理解“连绵起伏、曲折蜿蜒、银光闪闪”等词语。能了解万里长城和运输河的起点和终点，知道他们都是中华民族的傲慢。通过课外更多的中国闻名建筑的介绍，进一步树立学生民族骄傲感。教学打算： 歌曲磁带.生字卡片.教学时间： 两课时第一课时教学内容：理解诗歌内容,能想象诗歌描绘的情景教学过程一、导入有一道城墙建立了20xx多年，是人类历史上建立时间最久的建筑；有一条河开凿了1779年，是世界上开凿时间最久的人工河流。沐千年风雨，历世事沧桑，它们的名字将恒久地刻在每一个中华儿女的心上。有谁知道这道城墙的名字？（出示万里长城的图片）：让我们大声地说出这道城墙的名字！万里长城！有谁知道这条河流的名字？（出示京杭大运输河的图片）让我们傲慢地呼喊这条河流的名字！京杭大运输河（出示填空：万里长城 。京杭大运输河。）那么这位小挚友看到的长城和运输河原委是怎样的一番壮美景象呢？请同学们轻声读课文。二、初读课文1.各自轻声读课文，画出不理解，不相识的字词，读准字音。2.检查生字词。驾驶 谱写 不朽 创建 绸带曲折蜿蜒 嘉峪关 奇迹（1）指名读。（2）说说字音、字形上须要留意的地方。峪：读“yù”。嘉：上半部是“士”。创：左半部为“仓”。不朽：指诗歌千古传诵。谱写：编写歌谱。（3）齐读出示的生字词。3.再读课文，读通顺。4.默读课文，看看课文围绕“奇迹”讲了哪些内容？三、精读课文第一部分。1.作者为何要通过自己的"驾驶着飞机航行"引起奇景呢?2.讲读。3.比较:一个奇异的景象出现在我的眼前。我望见了一个奇异的景象。4. "穿行"能否改成"爬行"? (运用动画)景象的奇异表现在哪些地方? 用自己的话说一说。5.你觉得长城怎样? "东起山海关,西起嘉峪关,万里长城谱写了不朽的诗篇." "不朽"有哪两方面的意思?明明是人有感而发谱写了一篇又一篇诗歌,这里为何要说是万里长城谱写的? 这是一种什么修辞手法? 这样写有什么好？6. "创建"分别跟前面的哪一个短语,跟后面的哪一个词相照应?7. "祖先"该怎么理解?比较:是谁创建了这人间奇迹? 是我们中华民族的祖先。是我们中华民族的祖先创建了这人间奇迹。8.最终两行在第一部分中起什么作用? (突出中心)9.指导朗读：(1-4行)写"奇迹"的出现和特点的句子怎么读? (惊喜地)(5,6行)写对"奇迹"抒情的句子怎样读? (赞美地)(7,8行)写"奇迹"的创建者的句子又该怎样读? (钦佩并骄傲地)10.将第一部分三方面内容分组读。 生评议。11. 指名读, 生评议。齐读。四、作业设计1、用钢笔描红。2、完成习字册。其次课时教学内容：学习课文其次部分。有感情地朗读课文和背诵课文。教学过程：一、复习巩固。1.听写词语。驾驶 谱写 不朽 创建 绸带曲折蜿蜒 嘉峪关 奇迹2.有感情地朗读第一部分。二、学习其次部分。1.指名读其次部分。听录音并跟着默读其次部分,然后画出作者感叹的句子。(京杭大运输河谱写了动人的诗篇)2.讲读(1) 视察书中插图,填空并回答问题。"像绸带飘落在大地,银光闪闪,伸向天涯。"这句话是把“运输河”比作“绸带”，说明它们之间存在相像之处,你能说说吗? (相像之处在于:扁,柔,有光泽等)(2)比较:像绸带飘落在大地。像绸带飘落到大地。像绸带飘向大地。(3) 你从"北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大运输河谱写了动人的诗篇"这句话读懂了什么?前半句"北起首都北京,南到天堂杭州"在结构上起什么作用? (过渡)"动人"一词可否换成"不朽"?3.指导朗读。这部分结构完全同于第一部分,同学们自己先读一读,联系奇迹的历史和特点,想一想:朗读时的语气是否也和朗读第一部分的语气一样?同学们不妨自己试着读一读。指名说说两大部分读法的区分。同座可分两大部分互读,相互订正读得不妥的地方。指名读,其他同学闭眼体会,听后订正。师读两部分相同的前两句,男生读两部分关于描写特点的两句,女生读两部分关于抒情的两句,齐读歌颂古代劳动人民的两句。三、总结课文。1.通过今日的学习，你读懂了什么？我们祖国的美仅仅在于这两大奇迹吗？2.总结：今日，我们乘飞机俯瞰了祖国的两大奇迹。其实，祖国的奇迹还有许多许多，例如。大家肯定要好好学习，长大后去创建新的奇迹。四、作业设计：1、完成课后习题第三题。2、多音字组词。行xín( ) 曲 q( ) 折 shé( )hán( ) q( ) zhé( )zh( )板书设计：长城和运输河长城（巨龙）连绵起伏 曲折蜿蜒东起山海关 西到嘉峪关 古代劳动运输河（绸带）银光闪闪 伸向天涯长城和运输河教学设计7教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。3、了解关于长城和运输河的史实，理解她们的特点，激发学生爱祖国、爱人民的热忱。4、视察课文中长城的图片，写一段话。教学打算：挂图，多媒体，录音机教学时间：两课时教学过程：其次课时一、复习听写词语驾驶 连绵起伏 曲折蜿蜒 谱写 不朽 创建 奇迹 天堂杭州 嘉峪关二、学习课文1、学习第1、2节（1）课文录音，同学们边听边看：第1、2节有什么相同之处？（引读）(2）作者是在什么地方看到这人间奇迹的？你从哪儿看出来的？（航行在祖国的蓝天？（引读）一个（奇异的景象出现在我的眼前）作者所看到的景象（很奇异）这应当怎么读呢？（3）作者看到了什么奇异的景象呢？找一找，读一读。（课件出示长城的图片）长城像什么穿行在大地？（板书：像巨龙）书上是怎样写长城的？大家一起读一读，结合图理解：连绵起伏、曲折引读：万里长城动起西到她是多么宏伟壮美。几千年来她谱写了怎么把这两句读好呢？（范读，生读）你能把这两句话背出来吗？（试背、指名背、齐背）（4）万里长城是这样一的宏伟壮丽，作者还看到了什么奇异的景象？（运输河）引读：运输河像（板书：像绸带）与长城相比，你觉得运输河怎么样？从哪个词语可以看出？这一句该怎样读呢？引读：京杭大运输河北起南到几千年来，它谱写了学生再读描写运输河的这两句。你能把这两句背出来吗？（5）作者把“长城”“运输河”称作是“人间奇迹”，你能说说“人间奇迹”是什么意思吗？引读：是谁创建了这人间奇迹？说明中华民族的祖先？再读这两句，你能背出来吗？（6）朗读全文配图片，音乐观赏朗读课文，激发情感。（7）背诵全文。三、作业1、多音字组词行 曲 折2、有感情地背诵课文。板书设计：长城和运输河长城连绵起伏 曲折蜿蜒奇迹 （像巨龙） 动起山海关 西到嘉峪关市 古代劳动人民的创建运输河银光闪闪 伸向天涯（像绸带） 北起首都北京 南到天堂杭州课后反思：长城和运输河今日上长城和运输河，不少孩子都收集了资料，这使我很是欣慰，因为收集资料不仅是孩子们的事，家长也往往须要参加，现在看来不少家长都能参加孩子的成长了。今日的教学我以朗读为媒介，使学生领悟文中“我”骄傲和傲慢的爱国豪情。起先学生朗读出现拖音现象，为订正这个问题，我先作示范，然后通过语言和学生收集的材料，激发学生对长城、运输河修建者的钦佩，引发学生自身做为中国人的骄傲。这样学生的心情上来了，他们激情澎湃地起先朗读了，拖音现象荡然无存。一点愧疚在指导学生看长城和运输河图片写话时，我只是供应了一些词语供他们选择，而没有做具体的指导，等学生写后，我看了看，基本上空话较多，没有通过视察对长城整体有个映像，然后再分布重点描述长城的一个特点，最终抒发感叹。原来我想：为了让孩子们能依据自己的特性特征写作，我不必要给他们搭建框架。可是我现在意识到，班上的孩子须要细致的指导，现在不是放手的时候。这个火只有在今日下午找时间补了。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第31页 共31页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页