2022《草原》教案_3.docx

2022草原教案草原教案模板锦集八篇作为一位兢兢业业的人民老师，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学实力。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是我为大家整理的草原教案8篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。草原教案 篇1第一课时目的：1、学习本课的生字新词，练习用关联词语造2、有感情的朗读课文，体会课文的思想感情。3、给课文分段，初步理解课文。重点：学习生字词，理解课文段落。难点：体会作者的思想感情。教学过程：一、启发谈话，录像导入：你到过草原吗？在电.影，电视中见过草原吗？闻名作家老舍先生用他亲身的经验，向我们介绍了草原的天，草原的地，草原地人民。下面请看录像。（单击题目后的录像）。二、检查习题、请五名同学按依次每人读一个自段。、订正字音，初步理解文中的新词。、出示生字卡片，读生字。“勒”读le,不读lei，“迂”读yu，不要读成yu，“驰读chi，不要读成ci、本文的作者是谁？写的是哪里的草原？（写的是内蒙古草原上的陈巴尔旗的牧业公社。旗相当于县。牧业公社就是现在的牧业乡。）三、初步理解课文、默读课文。、思索，探讨。1本文按什么依次记叙了访问的过程？2按方向过程，课文可分几段，为什么？（有三种方法：分五段，三段或二段，我们按五段来分析课文。第一段讲初次见到草原的景色：其次段讲主子到几十里外欢迎远客；第三段讲在蒙古包外迎客的状况；第四段讲进了蒙古包相互敬酒以及相互献歌的情形；第五段讲主客话别。）、播放录音，透过语言文字绽开想象，听完朗读后，（单击品句析段中第一段的录像）。1本文表达了怎样的思想感情？课文有表达这样思想感情的句子吗？请找也出来，说说这句话是什么意思。（单击第五自然段的品句）2学生各读这句话，进一步体会这句话表达的感情。、指名朗读课文，要读出文中表达的感情。四、练习1、课后习题4，指导用关联词语造句。1“那么那么“是排比句式，表示一个事物的两个方面。2“既又”是两种状况兼而有之，在这一句中，表示一个事物的四个方面。3“不管总是”是表示条件不同，结果相同的句式。2、查字典3、比字组词五、作业、课后练习题2。、用课后练习4的关联词造句。其次课时目的：1、领悟课文中对事物静态和动态的描写领悟草原的景色秀丽，地域宽阔。2、理解课文第一段，朗读，背诵第一段。重点：体会第一段中动态，静态的描写。难点：理解作者是怎样描写草原景色的静态，动态的。教学过程：一、复习导入、本文共分几段，每段主要写什么？、课文哪一句话点明白文章的中心？这一句话表达了怎样的思想感情？二、指导学习第第一段一指名朗读第一段二播放录像，领会草原的漂亮风光，（单击第一自然段前的录像）三单击书目中的确良13课课题，出现草原画面，加深对草原风景的印象。四思索探讨：、从“这次，我到了草原”中，你能读出哪些意思？（点题，第一次初到草原。）、课文是从哪俩个方面写草原的？（天空，天底下）。、齐读描写天空的一句话探讨：（1）高歌一曲是什么意思？作者为什么想高歌一曲？（单击“高歌一曲”）（2）“我”为什么感到这里的天比别处的更可爱？（3）课文中连用两个“那么”表示什么意思？强调了什么？（单击第一段品句一）。站在草原上，老舍先生放眼天底下，又看到了怎样的景象？作者是怎样描写的？站在草原上，老舍先生放眼天底下，又看到了怎样的景象？作者是怎样描写的？、请同学读一读课文，探讨沟通：（1）说明“一碧千里，茫茫”的意思？这句话是什么意思？说说为什么宽阔无边的草原却没给人迷漫，空荡的感觉呢？（单击“一碧千里”和品句二）。（2）作者在描写草原时，详细写了哪些景物？这些景物有什么特点？（小丘，平地，羊群，颜色有绿有白，形态有动有静）（3）作者把草原和羊群比作什么？又为什么说小丘像只用绿色漂染而不用墨成勾画的中国画？（单击品句三和“渲染，中国画，翠*流”这三个词语。）（4）“到处翠*流，轻轻流入云际”如何理解？（单击品句4）（5）小丘本身会流淌吗？作者为什么要用“流”字呢？用这个“流”字给我们什么感觉呢？（单击“流”这个词语。）（6）这样的境界使“我”产生什么样的感受？“我”为什么会“惊羡”感到舒适，情愿“久立四望，又想坐下低吟秀丽的小诗？（7）这样的境界为什么会使骏马和大牛都静立不动？课文中为什么用“好象“一词？这样写有什么作用？（单击品句七和”回味“词语）。五小结。老舍先生以满腔热忱，以轻松开心的心情，用生动的语言赞美了草原的漂亮。这种漂亮体现在草原宽阔而不空荡，安静而不死气沉沉、到处充溢蓬勃的朝气。我们可以通过如诗如画的草原美景，体会到草原动态美和静美。六、播放录音（单击这一自然段前面的录音）七指导朗读第一段，要求有感情地读，读出作者对草原的酷爱之情。三、达标练习：这一段主要写了几层意思？学生在课本中用标出，并画出静态和动态描写的句子。想一想，这样写有什么好处？依据分层，思索怎样背诵才又快又准？（单击第一段的析段）四、作业：背诵第一段。第三课时目的：1、理解课文后四段内容，受到酷爱祖国、加强民族团结的教化。2、领悟课文中静态和动态的描写。3、有感情地朗读课文。重点：通过语言文字绽开想象，在脑海里再现课文所描写的生动情景。难点：进一步理解事物的静态和动态。教学过程：一、背诵第一段。二、指导学习其次段（一）指名读其次段。（二）指导给其次段分层和概括层意。（可以分作三层。第一层讲在去陈巴尔虎旗的牧业公社的路上；其次层讲走了许久，看到了河、马群，听到了鞭响；第三层讲“我们”在距离目的地几十里以外受到热忱的欢迎。）（三）思索、探讨：、说明“潇洒”的意思，为什么在草原上行车非常潇洒？（单击其次段品句一）、“远远地望见了一条天迂回的明如玻璃的带子河！”这句话中的“河”为什么要加感叹号？（单击品句二）、说说第一、二层所讲的景象有什么不同？、齐读第三层，思索、探讨：（1）联系上下文，说说“突然”的意思。（状况改变很快，出乎意料，没有想到。）（2）说说“我们”快到公社时，草原上出现了怎样的景象？这些景象说明白什么？（3）“群马奔驰”和“襟飘带舞”写出了什么特点？（单击品句三）（4）作者把欢迎远客的男女老少比作什么？为什么这样比方？（5）作者是怎样写静态的草原喧闹起来的场面的？学生读读有关句子，提问这句话说明白什么？表达了草原人民的什么感情？（单击品句五）、初到草原和快到公社时，景象有什么不同？课文描写的景象由静到动，这样写有什么好处？、指导朗读其次段，从语气的改变上，要突出草原由静到动的改变。三、指导学习第三、四段（一）默读第三段。1、思索、探讨：（1）这一段是讲发生在什么地方的事情？（2）蒙古包外，主客相见时，作者写了哪三多？说明白什么？（3）结合这一段草原教案 篇2教学目标：1、学会本课生字词，理解重点词语。2、正确流利有感情地朗读课文。3、感受草原的自然美和人文美。理解“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳。”的意思。重点难点：1、引导学生感受草原风光与人情的美妙。2、理解“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳。”这句话的意思。教具打算：1、草原风光图。2、歌曲漂亮的草原我的家。教法学法：导读法小组合作沟通法第一课时教学过程：一、情景导入，揭题质疑1、播放歌曲漂亮的草原我的家，让学生说说歌曲中描绘的是哪里的景色。听着歌曲，你头脑中出现了怎样的景象?板书课题：草原。2、介绍作者老舍。二、初读感知，自主学习。1、自由朗读课文，要求(1)把课文读通顺，同时划诞生字新词。(2)简要说说课文是从哪些方面描写草原的?(3)作者是按怎样的依次来记叙这次草原之行的?2、沟通初读状况。三、合作探究，精讲点拨1、自由朗读课文，找出描写草原风景的段落，画出相关句子，并有感情地朗读。2、课堂沟通，随机点拨。(1)指明反馈理解草原的“绿”。说说“一碧千里”、“翠色欲流”的意思。闭上眼睛想象“一碧千里”的草原，说说你仿佛看到了什么?出示草原风光图片。想象草原上羊群奔跑的样子，理解“走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花”。有感情地朗读。(2)“这种境界，既使人惊羡，又叫人舒适似乎回味着草原的无限乐趣。”“这种境界”是指什么?在这种境界里，作者为什么要惊羡，为什么又想低吟一首秀丽的小诗?假如你当时也在这漂亮的草原上，你会低吟一首怎样的小诗?(敕勒歌)3、有感情地朗读并背诵第一自然段。四、朗读感悟，体会情感。1、自由朗读课文，从文中找出草原人更美的相关句子做上记号，并有感情地朗读。2、课堂沟通，随机指导。(1)“突然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马车跟着马飞过小丘，望见了几座蒙古包。”这段话描写了一个什么场景?(迎接客人)哪些词句特殊能表现草原人民的热忱?为什么用“彩虹”来比方?想象当时车与马相遇的情景，说说假如你在场，你会有什么感受?有感情地朗读这段话。(2)“也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。握手再握手，笑了再笑。”读句子，你看到了什么，听到了什么?通过朗读把当时的热忱表现出来。(3)“干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主子再举杯，我们再回敬。”反复朗读这句话，体会其中洋溢的热忱。想想大家在敬酒的时候会说些什么?(4)“这时候，鄂温克姑娘戴着尖尖的帽子我们同行的歌手也抓紧唱起来，歌声好像比什么语言都更洪亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。”有感情地朗读句子。理解“会心”，“会心的微笑”里包含着什么?3、播放草原民歌及舞蹈音乐，有感情地朗读课文的其次、三、四自然段。五、深化主题，拓展延长1、香醇的奶酒、激跃的赛马、响亮的牧歌、狂欢的舞蹈，这是多么激烈人心的场面呀!可是夕阳西下，主客们不得不分别了。课文中哪句话表达出了他们当时的心情?(蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳。)假如这时你也在场，心情将是如何呢?逐句逐字地理解：“蒙汉”指五十六个民族。“何忍别”是指不忍别离;“天际”是指蒙古族所住的地区，那已经是我国北部的边陲了，所以叫它“天际”;“碧草”指一片绿色的大草原;“话斜阳” 是指在夕阳中，在那天际碧草之上，我们相互兴奋地、亲切地交谈着。连起来说说这句话的意思：蒙族和汉族两族人民情深似海，哪里忍心离别呢?所以到了夕阳已经西落了，仍旧谈兴正浓。2、小结3、有感情地朗读课文。六、作业1、背诵课文第一、二自然段。2、画一幅呈现漂亮草原的图画，表达出你对草原的爱。板书设计：景色美风景如画草原 民族团结互助人更美热忱好客草原教案 篇3一、初读课文，整体感知、学生谈一谈如何记住本课生字。、提出不理解的词语，师生解答。二、再读课文，理清线索、小组探讨。、小结板书：草原美景欢迎远客亲切相见热忱款待联欢话别三、学习课文第一自然段、结合下列词句，体会自然之美： 那里的天表示我满心的开心。 在天底下而并不茫茫。 羊群大白花。 那些小丘轻轻流入云际。、找出比方句，说一说把什么比作什么。四、作业背诵自己喜爱的段落。草原教案 篇41、学会14个生字，会认4个字，能正确读写勾画、骏马、无限、鞭子、奔驰、马蹄、礼貌、拘束、摔跤、襟飘带舞等词语。背诵课文一、二自然段。2、通过有感情地朗读课文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳”的意思。受到酷爱祖国和民族团结、和谐的教化。3、在草原自然美和人情美的熏陶下培育美感。初步感悟作者的表达方法。1、让学生通过语言文字绽开丰富的想象，在脑海中再现课文中描述的精彩情景，体会句中所含的意思。2、理解“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳。”的意思及表达上的作用。1、带着想象结合生活实际绽开有层次的朗读，获得身临其境的感受和体会。2、运用音乐的情感引导作用体会文中美景及表达的情感。二课时。第一课时一、音乐铺垫、孕育情感1、播放歌曲漂亮的草原我的家，让学生说说歌曲中描绘的是哪里的景色。听着歌曲，在你头脑中呈现了怎样的景象?出示课题：草原2、引导学生联系生活实际及见闻说说草原的漂亮景象，与实践阅历相结合，缩短文本与生活的距离，调动学生学习的热忱。今日我们将在老舍先生美丽文字的引导下走进那漂亮的草原。二、自读感悟、整体感知1、自读课文，要求正确流利：找诞生字、词语，留意读准字音。学生自由结成旅行伙伴，去“巡游”草原的美景，在美景中细细欣赏。2、汇报沟通，共同感悟：课文中哪些地方给你留下了深刻的印象?把印象深刻的句子勾画出来，有感情地读一读，说说你有怎样的感受?请把你的收获和大家一起共享。3、内容归纳，整体感知：引导学生说说作者老舍从哪些方面对我们介绍了草原?分别依据学生留下印象最深刻的部分得出介绍了草原的自然景色和蒙古人民的热忱好客及民族间的团结友爱。(引导学生明确课文内容。)三、分层朗读，感悟美景1、找出描写草原漂亮的自然风光的段落，自己有感情地朗读，把你喜爱的词句勾画下来，细细品读。2、引导学生说说草原的自然风光给作者留下了怎样的感慨?“既使人惊羡，又叫人舒适，既愿久立四望，又想坐下低吟一首秀丽的小诗”。3、是怎样的一种景象让作者有了如此的感慨呢?以此引导学生说说草原的天、地的景色各有什么样的特点?找出相应的句子读一读。4、找出第一自然段中描写天的句子有感情的朗读，说说天的特点。在这样的天空下你会有怎样的感受?引导学生说出自己的感受，读出作者的感受。5、学生有感情地朗读描写羊群和小丘的句子，说说给自己在头脑中留下的印象。读中评价，体会美感。6、在这样的境界里你会有怎样的感受，让学生依据自己的感受来有感情地朗读课文一自然段。7、齐读感悟、练习背诵。四、品尝练笔通过老舍先生美丽的语言描写，让草原漂亮的自然风光深深地打动了我们。请同学们用自己的话写出一两句描绘草原美景的句子或小诗。也可以用你手中奇妙的画笔画出草原的美景。沟通展示。五、巩固练习有感情地朗读、背诵课文第一自然段。其次课时一、回顾美景、导入新课引导学生回忆草原自然风光，今日让我们接着走进草原，接着我们的草原之旅。二、朗读理解1、请同学们自读课文其次自然段，说说你又看到了什么?2、行车在草原上所见到的景象、蒙古人民骑马几十里欢迎远到而来的我们的情景。3、请同学找出来有感情地读一读，读中评议：看到这样的场面你有何感想呢?引导学生说出自己的感受。4、沟通感受，齐读其次自然段。三、读中体会1、请同学们自读课文3、4、5自然段，在你感受最深的地方做上记号。2、引导学生结合课文内容说出自己的感受，抓住课文片段进行理解体会： 主客见面时那真挚的感情，从课文哪些地方可以看出来，用“ ”线标出、沟通：引导学生从词句中体会。(如：“握手再握手，笑了再笑”中的两个“再”。“总是热乎乎地握着”中的“总是”，“人许多，都是从几十里外乘马或坐车来看我们的”中的“许多都是”体会到主客双方的感情热情、深厚。) 自由读思索：好客的主子是怎样款待客人的?把你体会最深的一点讲给同学们听。找学生朗读，同学们边听边想象画面。看到这样的情景，你有什么样的感受，你有什么话要说，你又会做些什么呢?引导学生联系课文内容体验。 学习第五段：齐读最终一段，说说你对“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳。”的理解。四、总结感悟1、总结全文谈谈你的感受。本文通过写老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的漂亮景色及受到蒙古族同胞热忱欢迎的情景，表现了民族团结的精神。2、齐唱爱我中华。五、练笔拓展同学们，草原真的是美极了。请同学们想象一下，本文描写的是老舍先生几十年前去访问内蒙大草原所看到的景象，今日的草原又是什么样的呢?请你绽开丰富的想象，用精彩的文字描述草原新景象。草原教案 篇5教学目标：1. 理解课文内容，并从中感受草原景色的漂亮和人民热忱好客，从而激发学生酷爱大草原的思想感情。2. 有感情地朗读课文，体会句子中的意思教学重难点：1通过语言文学绽开想象，在脑海里再现课文所描写的生动情景2体会重点句子意思教具打算：幻灯片、幻灯机、录音机、片一、复习引入今日我们接着学习草原这篇课文。现在让我们回忆一下，通过上节课的学习，你了解了课文的哪些内容？（依据学生的回答随机板书课文的线索：草原美景欢迎远客亲切相见盛情款待联欢话别；学生可从课文写了作者老舍先生第一次随作家代表团去访问内蒙古草原看到的漂亮景色以及受到蒙古族同胞热忱欢迎的情景；感受到草原天空明朗，空气清鲜，草地宽阔，有许多的牛羊，草原很大很美很绿等）师：现在让我们再次走进草原去感受草原美景吧。（课件播放草原美景部分）二、学习远迎客人师：俗话说：“一方水土养一方人”。现在就让我们来看看蒙古族同胞对待远道而来的客人是怎样迎接的，（板书：看画面）请看画面。（出示课件迎客画面）下面大家自己读书希望能做到边看边想边划出你感受或体会最深的句子，在书旁写出你的感受。（板书：读课文划句子谈体会）学生汇报（说说你的收获吧。懂得几十里外迎接、骑马带路是蒙古人的特点，看出主子迎客的隆重热忱，“飞”反映了主子迎客心情急迫。）（从“来到几十里外欢迎客人，立即扭拨转马头，欢呼着，疾驰着在车左右与前面引路”等地方体会主子的热忱礼重。指导两个比方句。幻灯出示：走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子河！用迂回的明如玻璃的带子比方河；2、远处的小丘上出现了一群马，立刻的男女老少穿着各色的衣裳，群马奔驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。用一条彩虹向我们飞过来比方群马奔驰，襟飘带舞的蒙古族同胞。小结：这些比方的特点恰当生动，使被描写的景物更加形象地呈现在我们面前，建议大家把它背熟并抄写在笔记本上。）齐读。三、自主合作学习后三部分内容课文又是怎样写我们的亲切相见、主子热忱款待及蒙汉同胞联欢的呢？同学们，书要自己读，以下几部分内容让大家自主学习。怎么学？让我们看看刚才是怎么学的呢？（总结学法：看画面 读课文 画句子 谈体会）同学们可选你最感爱好的部分内容学习，喜爱一个人静静看的就自个儿学，喜爱跟同学共同探讨的同学可几个人商议好学习内容，自主组合一个小组。自己先看，有了一点心得以后，就相互探讨，学完一部分内容弄懂后再去学习另一部分。我们先来看画面吧（播放课件）（在汇报介绍过程中随机出示有关课文片段，以幻灯画笔指导，在学习热忱款待部分可让学生说说自己有没有类似的经验）师：说说你的学习收获吧（从主客见面时热情欢腾的场面；用富有草原特色的食物奶茶奶豆腐手抓羊肉奶酒等饮料食品和待客佳肴款待我们，干部老翁这些有地位的人给我们敬酒，鄂温克姑娘给我们唱歌，小伙子给我们表演赛马踤跤等，饭后进行一系列的联欢活动可见主子的热忱好客豪爽）播放草原迎宾曲听了这首歌，你心里最想说的一句话是什么？师：通过这几部分内容的学习，我们体会到草原人民的热忱好客更使我们深受感动。（归纳板书：自然美 人情美 草原）假如说草原美景是自然美，那么蒙古族同胞对我们这些来自汉族的客人这样热忱而不辞劳苦远道迎接，这般的盛情款待，这又是怎样的一种美呢？（人情美，从中可看出蒙汉人民之间的深厚情意，民族团结。）自然美人情美，这一切都是宽阔漂亮的草原所给予的，这也就是让作者流连忘返不忍离去的缘由，文中哪一句最能表达作者的这一心声？幻灯出示指导理解：蒙汉情深何忍别 天际碧草话斜阳（蒙古族和汉族人民之间的情意很深，怎么忍心立刻分别，大家站在蒙古包外，望着一望无际的草原，在夕阳下，相互倾诉着惜别之情。这句话表达了蒙古族人民和汉族人民的深厚情意和依依惜别的感情。）师总结：是啊，草原上的漂亮风光让我们深深沉醉，草原人民的热忱好客更使我们深受感动，难以忘怀，这都是因为我们蒙汉民族都是生活在中华民族的大家庭里的兄弟民族，我们各民族都是互利互助团结友爱的民族。四、课内外结合拓展延长1、本文描写的是老舍几十年前去访问内蒙古大草原看到的景象，时间已过了几十年了，然而，今日的草原是什么样？这里老师收集到一些图片资料我们来看看，或许从这些图片中你也可以想像出将来的草原又会是什么样的？（出示）看了这些图片你心里想说些什么？2、让学生现场为内蒙古草原设计一段精彩的导游词（广告词），喜爱哪一部分就设计哪一部分漂亮的草原我的家，我的家，我的天堂。请到我们草原来,草原之花永盛开大草原,乳飘香，人情美，客常在草原大，草原美，草原的牛羊肥五、总结再现草原美同学们，虽然许多同学都没有真正到内蒙古漂亮的草原，但今日我们的心已经到过了，感受到了，让我们倾听一首草原的赞歌，来结束我们今日的学习，好吗?播放漂亮的草原我的家。草原教案 篇6一、 教学内容：这是一篇精读课文，记叙了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的漂亮景色以及受到蒙古族同胞热忱欢迎的情景。（2课时）二、 教学要求：1、 驾驭生字词，理解重点句。2、 按作者进入草原以后所经验事情的依次给课文分段，概括段落大意。3、 理解课文内容，归纳中心思想。指导学生感情朗读课文。4、 通过本课的学习，使学生了解宏大祖国地域宽阔、景色秀丽，她是各族人民团结友爱的大家庭。受到酷爱祖国和民族团结的教化。三、 教学重点、难点：重点：1、必通过语言文字绽开想象，在脑海里再现课文所描写的生动情景。2、练习有感情地朗读课文。难点：理解重点句子四、 教学方法：读书自悟、悟中体情。五、学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，探讨沟通。六、运用媒体：挂图、录音机、投影、幻灯。七、 教学程序：第一课时(一) 明确目标。1、 学习课文前两段，理解课文内容。2、 体会作者的思想感情。(二) 目标完成过程。1、 揭题：我国北部的内蒙古自治区有宽广无边的草原，景色美丽，牛羊成群。这篇课文记叙了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的漂亮景色及受到蒙古族同胞热忱欢迎的情景。2、 检查自学、质疑问难。3、 引读课文，学生自悟。(1) 板书课题(2) 自由读课文，思索：作者初到草原和快到目的地时，看到草原景象是怎样的?4、 理清脉胳，探讨分段：5、 默读思索：本文是按作者进入草原以后所经验事情的依次来叙述的。可分成几段?段意是什么?6、 复习检查。请同学们依据课后习题1的提示，说说课文写了哪些内容。(课文写了初到草原看到了草原的漂亮景色;快到目的地时看到草原人民从几十里外来迎接客人。)7、 默读课文，画出不理解的词语，质疑问难。8、 7、老师点拨，突破重、难点。(1) 学习第一段。听师范读 边听边在脑海申勾画画面。自由读、思索。这一段主要写了什么?哪一句话可以概括这一特点?(这一段写作者初次见到的草原景色:"在天底下，一碧千里，而并不茫茫。)投影出示:在天底下 一碧千里小组探讨，老师点拨:一碧千里:一望无际全是碧绿的草原。茫茫:檬陇的样子。尽管一望无际，但远处仍是那样清清晰楚，没有模糊的感觉。"一碧千里而并不茫茫"概括了草原的特点，那么作者是怎样写详细的呢?看图，默读这一段，画出有关语句，小组沟通细细体会。老师适时点拨：a、 在这一段申作者运用特别贴切的打比方的句子来写详细的。"羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。"作者用 "无边的绿毯绣上白色的大花"比方羊群在草原上的情景。"那些小丘的线条是那么优美，就像只用绿色演染，不用墨线勾画的中国画那样，到处翠色*流，轻轻流入云际。"作者用 "用绿色喧染，不用墨线勾画的中国画"比方草原上小丘线条的优美。b、 作者用词精确，语句生动、形象、美丽。比较句子，读一读，、说说哪一句写得好，好在哪里?再读第一段，体会作者是怎样抓住景物的特点详细描述的。(2) 学习其次段。A、 自由读其次段，说说你读懂了什么?(这一段主要写了主子来到几十里外欢迎远客。从 "潇洒"一词体会到草原的"一碧千里"。"河"字后面加了感叹号，说明河在草原上的重要，有了河，才能有牲口，才会有人家)B、 初人草原和接近公社时景色有什么不同?画出有关语句，集申沟通 (初人草原，看出草原宽阔、宁静。从 "草原上行车非常潇洒，只要都"和"初入草原，听不见也看不见"接近公社时:看到了小河、牛羊、马群听见了鞭响。C、 出示投影片:看图，读句子，说说从哪些词语中你体会到什么? 分组探讨，老师点拨。(从 "远处"一词看出，草原人民从很远的地方来迎接客人，体会到牧区人民情深谊长。"群马奔驰"，"襟飘带舞"看出主子们穿着明丽的民族服装，挥动马鞭，马跑得飞速，体会到主子迎客心切;小丘的顶部成半圆形，因为马队是从小丘上过来的，所以远看像一条彩虹向我们飞过来。这喧闹的场面打破了草原的宁静。)有感情地朗读，深化理解。8、布置作业:朗读课文，背诵第一自然段。其次课时(一) 明确目标。1、 学习三、四、五段。2、 总结全文，归纳中心。(二) 目标完成过程。1、 复习检查。(指名背诵第一段)2、 学习第三段。(1) 默读第三段。说说你是从哪些语句中体会到主客见面时那真挚的感情。用"-"线标出、沟通。(如:"握手再握手，笑了再笑"中的两个 "再"。"总是热乎乎地握着"中的"总是"，人许多，都是从几十里外乘马或坐车来看我们的"中的"许多都是"体会到主客双方的感情热情、深厚。)(2) 指导朗读这一段。(留意:重音读画线的词语，表达主客双方激烈的心情。)3、 学习第四段:a、 自由读思索，好客的主子是怎样款待客人的?把你体会最深的一点讲给同学们听。(如b、进了蒙古包，好客的主子倒上了好茶，摆上了好豆腐，端进来大盘的手抓羊肉。他们用自己民族特有的风味食品来款待我们。这充分表现了蒙汉两族人民亲如一家。b、主客相互敬酒，齐声歌颂，体现了两族人民的情深意重。)C、 找学生朗读，同学们边听边想象画面。4、 学习第五段:齐读最终一段，谈谈你的感想。(三) 总结、扩展。1、 总结全文，归纳中心。本文通过写老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的漂亮景色及受到蒙古族同胞热忱欢迎的情景，表现了民族团结的精神。2、 围绕重点;学习表述。(1) 找出描写草原美景的部分和叙述蒙古族同胞热忱待窑的部分读一读。思索:作者是怎样写草原上的景美，人更亲的?(2) 小结:这篇课文既有草原静态美景的描写又有热忱迎客的动人场面，情景交融，感人至深。(3) 片断练习:校内一角。(要求:运用草原的写法，突出描写校内一角的特点。)教学小结：同学们，草原真的是美极了。请同学们想象一下，本文描写的是老舍先生几十年前去访问内蒙大草原所看到的景象，今日的草原又是什么样的呢？你能想一想，说一说吗？草原教案 篇7第一课时教学目标：1学会本课10个生字，相识4个生字，能正确读写下列词语：勾画、骏马、无限、鞭子、奔驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。2有感情地朗读课文，了解课文内容，相识草原特点。3按作者进入草原以后所经验事情的依次给课文分段，概括段落大意。指导学生感情朗读课文。教学重点：1.按作者进入草原以后所经验事情的依次给课文分段，概括段落大意。2.练习有感情地朗读课文。教学难点：有感情地朗读课文，了解课文内容，相识草原特点。教学过程教学过程：一、谈话，导入新课1谈话：同学们，你到过草原吗？在电视、电影中见过草原吗？谁情愿把你的亲身经验向我们大家介绍一下？（我国北部的内蒙古自治区有宽广无边的草原，景色美丽，牛羊成群。这篇课文记叙了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的漂亮景色及受到蒙古族同胞热忱欢迎的情景。）2观看草原电视教材，初步感知课文内容和意境。3学生简洁谈谈自己的感受。二、请同学们打开书自由朗读课文，把你喜爱的段落好好地读一读，想一想，你为什么喜爱这一段？三、布置预习1学习生字新词，留意生字的音形义。2读读课文，想想作者笔下的草原是怎样的景象。3画出你认为写得最美的句子和含义深刻的句子，试着体会这些句子的意思。4找出自己不理解的问题。四、检查自学，质疑问难1读生字组词，并读读生字在文中的句子，留意正音。组词：骏（）俊（）竣（）限（）驰（）峻（）唆（）梭（）垠（）弛（）蹄（）茶（）貌（）杯（）跤（）缔（）荼（）藐（）怀（）胶（）2理解词语。3质疑问难，现在小组内探讨，沟通。五、理清课文的线索1自由读课文，思索：作者初到草原和快到目的地时，看到草原景象是怎样的？2默读思索：本文是按作者进入草原以后的经验事情的依次来叙述的。课文共有几个自然段？写了几个意思？3沟通、整理：（1）草原美景（2）欢迎远客（3）亲切相见（4）热忱款待（5）联欢话别六、布置作业1抄写生字和词语。2熟读课文。草原教案 篇8案例过程：师：上课前，老师为大家清唱一首歌，大家听听歌曲里唱的是什么地方的景色？（老师清唱草原上升起不落的太阳师：这是一首描写什么的歌曲？生：草原。师：谁能讲一讲，你想象中的草原是什么样子的？生：我想像中的草原，是一望无际，有碧绿的小草。师：他说的对不对？和你想像中的草原一样吗？谁还有补充？生：我想像中的草原，有很多的牛羊。师：很好。大家想象很丰富，也都很符合草原的实际状况。今日我们来学习老舍先生写的一篇关于草原的文章。看看他笔下的草原是什么样的？指名分自然段读课文。师：课文写了什么？生：课文写了草原的漂亮景色。师：对，一起先就写草原美景，后来呢？生：写作者去内蒙访问，蒙族人民怎样欢迎他们，还写喝酒、唱歌、演节目什么的。师：你这么一说，差不多把课文上的内容都说完了。生：还有，作者写喝酒、唱歌等，并不是就要写这些，而是写了这些就说明白蒙族牧民们和作者他们这些汉族的人们很友好。师：你看出了作者心里的想法，很好，还有吗？生：还写了蒙族人民和作者他们告辞。师：写了没有？生：没有。师：没写？但是他也说对了，课文的话里已经带出要分别的意思了，对不对？生：对。师：哪句话？生：我认为是最终一小节写的。“天际碧草话斜阳”（板书）的就是他们依依惜别的情景。师：就这一句吗？生：还有“蒙汉情深何忍别”。（板书）师：大家再考虑考虑，课文写了那么多的内容，是根据什么依次记叙的？生：以空间转换的依次：初入草原-目的地-蒙古包外-蒙古包内-蒙古包外（板书）师：那么这些内容大致可以分成几部分呢？生：我认为可以分成三部分，初入草原为第一部分，目的地为其次部分，蒙古包内外为第三部分。师：为什么这样分？生：因为三五自然段都是写蒙古包内外的，所以我把它们归为一个部分。师：对他的分段方法，大家有没有不同的看法？生：我认为可以分成五部分，初入草原-目的地-蒙古包外-蒙古包内-蒙古包外各为一部分。师：对这样的分段方法，大家有没有看法？生：我认为这样分太细了，这样一个自然段就是一段了。师：我们分段是分逻辑段，将课文内容相近的段落分在一起的，不能太细了。那么还有什么样的分发？生：我认为大致可分为两部分。师：怎么分呢？师：第一部分是我们看到的草原上的景色。师：第一部分是草原的漂亮景色，对不对？师：我们给它起个名字叫草原风光，行不行？（板书：“风光”）生：行。师：接着说。生：其次部分写了蒙古族的人民欢迎了我们，接着我们一起联欢。师：谁能说得更简洁一些？生：我们和蒙古族人一起联欢。师：他用“联欢”来代表和全部蒙古族人接触的过程，可以不行以？生：可以。师：但是从整个接触过程中表现了一种什么情感？生：表现了蒙汉两族人民，情意深厚。师：对不对？师：也就是说，其次部分写的是草原上的人情,（板书“人情”）人的情感，那么，你通过预习，对整个课文有一个什么初步感受？生：我感觉到草原非常漂亮，草原上的蒙古人民和汉族人民感情非常深厚。师：他说草原的风光是非常漂亮的，这一点对不对？师：（在“风光”后加“美”）那么还有一点他说得不太清晰，谁来说一说？生：草原上的人民特别好客。师：非常热忱好客，还有呢？生：应当是，蒙汉之间存