2022《风筝》教学设计_10.docx

2022风筝教学设计风筝教学设计作为一名教学工作者，就不得不须要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是我为大家收集的风筝教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。风筝教学设计1教学目标：1、初读课文，大致了解课文内容2、借助插图、语言环境及形声字的规律自主识字3、初步理解课文内容，体会松鼠和小熊之间友好吵架和好的过程，体会他们之间真挚的情意。教学过程：一、 导入小挚友们请看大屏幕这是什么？（纸船、风筝）那我们几天的故事就和这两样东西有关（课件出示课题：纸船和风筝）谁会读？（指导读出“筝”字的轻声）你读得很清晰，而且把风筝的筝读成了轻声，真好。我们一起来读一读。（生齐读课题）读得真好，一会在课文里这个字也要读轻声。那纸船和风筝原委会给我们带来怎么样的一个故事呢？现在打开书92面，请你首先自由的读一读这篇课文，不会读的字可以请教下面的大枫叶，把每个字都读精确，好现在起先吧。二、 学习文中生字1、刚才小挚友读得可真仔细，那老师现在要来考考大家了，谁来说一说这个故事是发生在哪两个小动物之间的？（松鼠和小熊）那现在老师手上有两座房子，左手的这一座是小熊家，右手上的这一座是小松鼠的家，谁能把它们的家放到正确的位置上。（请生把两者的家贴到黑板上正确的位置上，理解山顶和山脚的概念）他贴对了没有？谁能来读一读第一自然段，告知同学们为什么他要这么贴呢？2、小松鼠看到大家这么仔细啊，她很兴奋，你看她放了好多只纸船，随着小溪流了下来，每只纸船上都载了一个生字宝宝，你能来读一读这些生字宝宝吗？请你先自己练习来读一读。3、谁情愿来挑战一下这些生字？指名读出老师指到的生字。开火车读4、挑战都胜利了，那我们一起来读一读这些生字好吗？生齐读生字5、那老师现在给大家一分钟的时间再记一记这几个生字，呆会啊，老师会出一些生字的部件让大家来回想一下我们今日都学了哪八个生字。（课件出示部件，让学生填完整）6、在这八个生字里，老师觉得有一个生字是最难写的（课件出示“幸）这个字读什么呀？请你细致视察田字格里的幸字，说说你有什么要提示同学们才能让同学们把这个字写得更好。（上面一个土字，写得扁，下面是羊字少一横，四横中其次横最长，第三横在横中线上，竖要写在竖中线上）师范写，生书空。生练写两个三、 学习课文第26自然段1、看到小挚友们学得这么好，我们的小熊和小松鼠可兴奋了，可是他们遇到了一点麻烦，请大家看这四幅图（课件出示），他们的依次打乱了，谁能根据故事的依次把他们排列好吗？（请生排列）他究竟排对了没呢？他说了不算，老师说了也不算，我们还得请教我们的课本，那么我们先来听一听小熊和小松鼠是怎么样成为好挚友的吧？（听课件朗读录音）2、谁来说说是什么让小熊和小松鼠成为了好挚友？（纸船和风筝）3、大家看小熊这是什么表情啊？（课件出示小熊）（兴奋）你是怎么知道他很兴奋的？（抓乐坏了）乐坏了你是怎么理解他的意思的？那小熊为什么乐坏了呀？（因为松鼠折了一只纸船放在小溪里，纸船漂呀漂，漂到小熊的门口，上面写着祝你欢乐）4、假如你是小熊，交到了小松鼠这么一个好挚友，还收到了这个好挚友给你送来的祝愿，你的心情怎么样？谁能来当一当兴奋的小熊？（指名读，评价）？你情愿也来试试吗？那好，让我们一起来读读第23自然段。5、老师从大家的朗读中看到了好多乐坏了的小熊，（课件出示小松鼠）那现在小松鼠又是什么表情呢？（兴奋）你从哪里看出来的？（他笑得都合不拢嘴了）那她为什么这么快乐呢？（因为小熊扎了一只风筝，风筝乘着风飘啊飘，飘到了松鼠家门口，上面写着祝你华蜜）你能找一找课文里那两个自然段是描写的这幅图吗？（45）指名读。6、我可爱的小松鼠们，你们也交到了一个好挚友，还收到了小熊放飞的风筝和风筝里小熊写的祝愿的话，你们能不兴奋吗？那我们来读一读第45自然段吗？请大家拿好书7、课件出示飘和漂，请学生把两个字填到正确的句子里。你是怎么知道这样填的？（因为飘旁边有个风字、而漂是三点水旁，风筝在空中被风吹起来，而纸船是在水里漂的）四、 学习课文711自然段1、纸船和风筝让他们俩成好挚友，正值他们沉醉在华蜜和欢乐中时，这欢乐却没有了。原委发生了什么事？下面我们接着来听这个故事。（听课件朗读录音）2、小熊和小松鼠怎么拉？（吵了一架）课文中哪一个自然段是讲他们吵架了？（7自然段）他们吵架了是不是就不折纸船和风筝了呀？假如你跟你的好挚友吵架了，他下课不再和你一起玩了，你的心情会怎样呢？那他们现在的心情是不是也很难过、难受呢？哪两个自然段写了他们很难受？（89）指名读。男女生竞赛读，看看是小松鼠比较难受还是小熊比较难受。3、听了同学们的朗读，老师都觉得很难受。读词语：漂浮漂流，课件出示句子：可是有一天，他们，谁能来说说这两个词语分别应当填在哪里？（学生填空）你填得真精确，那我们一起来读一读这个句子吧？（生齐读）五、 拓展小熊和小松鼠后来究竟和好了没有呢？我们下一节课接着来学习。那现在请同学们想一想，假如你是小熊或是小松鼠，你还会给你的挚友写上什么祝愿的话呢？回家请同学们自己折一只纸船，并把你祝愿的话写在里面，明天来送给你的好挚友好吗？风筝教学设计2一、教学目标1.相识鲁迅,整体感知课文内容,理解作者思想感情2.运用自主合作的方式探讨疑难问题3.多角度有创意地阅读和比较阅读,拓展思维空间,提高阅读质量.21.风筝ppt课件二、教学重点多角度理解课文三、教学设计本文是学生进入初中后第一次接触鲁迅的文章,这篇文章又有肯定的难度,拟用三课时。四、课前打算学生：预习课文借助工具书解决生字词；查阅鲁迅的资料(上网有关书籍)，堂上沟通。老师：用多媒体协助教学；打算资料要足够，便于引导学生多角度理解课文。第一课时相识鲁迅，既为理解风筝做好打算，又为以后学习鲁迅的文章及课外阅读奠定基础。1.学生沟通查到的资料（要考虑到学生有的家里没有书面的相关资料，有的没有电脑无法上网查，一些学生查的资料过多或不全面）2.打开网站：鲁迅纪念馆（在老师的引导下学习以下内容，作简要的笔记）生平简介、主要作品、文学地位这三部分的内容在网上有文字资料，老师在介绍的过程中告知学生要记的内容，让学生养成记笔记的习惯。精神实质在“音容笑貌”栏选择三幅照片：1903年鲁迅在仙台学医时的，简要介绍“弃医学问”的经验、诗歌“灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。”1925年鲁迅在北京，写作风筝时已人到中年。简要介绍当时的时代背景。1930年9月50岁生辰在上海的留影，与书上的彩页插图相同，是鲁迅精神的写照。作业：仔细阅读课文,整体感知内容.鲁迅风筝在线朗读其次课时导入：以才智启迪才智，以思想启迪思想，鲁迅先生的风筝传达给我们的不仅仅是浓浓的亲情，它还启发我们进行多方面的思索今日就让我们仔细阅读，开动脑筋，迸发出更多的思想火花。投影：配照片横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛；我的的确确时时解剖别人,然而更多的是更无情地解剖我自己（配鲁迅照片）学生齐读，复习第一课时的重点内容出示学习目标：整体感知课文内容,理解作者思想感情（上节课已完成）；运用自主合作的方式探讨疑难问题（本节课的学习重点）；多角度有创意地阅读和比较阅读,拓展思维空间,提高阅读质量.请一名学生读，明确学习任务。请学生朗读课文：正音解词名学生随机点，使每个学生集中精力仔细听读，做好朗读打算，老师将学生读错的字写在黑板上刚好订正，检查预习状况。（朗读前投影风筝图片，希望学生在听读时联想起画面，丰富课文内容。）投影要驾驭的字词：整体感知课文内容：思索题一1文章讲解并描述了一件什麽事，请用简要的话概括。2文章以什麽叙述方式讲解并描述故事？理清全文的结构（回答要点：1什麽人在什麽时间发生什麽事,表达什麽什麽感情或思想；2倒叙及倒叙的结构特点，复习叙述的几种方式）思索题二作者看到”远处有一二风筝浮动”,就感到”惊异和悲伤”,这是为什么?“我”为什麽不许小弟弟放风筝？文中所说的”对于精神的虐杀的这一幕”,详细指什么?“我还能希求什么呢?我的心只得沉重着.”表达了作者一种什么样的心情?对待自己的错误,鲁迅与一般人有什麽不同?你认为有哪些问题值得思索，愿与大家沟通？（这部分问题以学生合作沟通学习为主，学习小组探讨。现在的各种资料许多，学生在预习时大部分会看参考书，知道问题的基本答案，老师提问主要是借以了解学生预习状况，了解学生自主学习的实力。更重要的还是在学生沟通的同时会由此蔓生出其它的问题-为什麽要写家乡的风筝，“不幸”怎麽理解，弟弟为什麽不记得，“悲伤”“无可把握”如何理解，“肃杀的严冬”指什麽等等。这些问题学生小组内解决不了的，老师组织全班同学分析解答，须要用到第一课时的学问-时代背景、封建思想。）风筝课堂实录二则作业：（1）阅读满天的风筝，比较与风筝不同的情感。（2）回想一下自己玩过的嬉戏、玩具，哪个最难忘？或者也曾象鲁迅一样与兄弟姐妹之间发生过冲突争吵，有什麽感情体验？明天与大家沟通。第三课时多角度有创意地阅读和比较阅读，拓展思维空间，提高阅读质量。1.学生质疑、解难2.补充阅读人性的柔弱是如何消逝的李林荣（名家评风筝既可以作为这篇文章的小结，也可从另一个角度引发学生思索。）鲁迅风筝课文原文3.检查、沟通昨天的作业。风筝教学设计3一、导入小挚友们，你们喜爱松鼠吗？松鼠长什么样？它最喜爱吃什么东西？（松果）对，小挚友对小松鼠还记忆犹新，不过今日老师要向小挚友们介绍的两位挚友里边除了松鼠以外还有一位新挚友，它是谁呢？请看课文。二、学习生字和课文、请小挚友们用铅笔标出课文的自然段，并回答出来。、自由读课文，同时用铅笔把文中的生字勾出来，多读几遍读熟为止。、同桌沟通、帮助，解决不相识的生字。、出示生字卡片，全班齐读生字。、开火车读，分小组读。、全班沟通：识记生字采纳的方法有哪些？如：熟字加偏旁：不土坏少口吵比一比：环坏爪抓每莓、给生字组词，不对的要刚好赐予订正。、分人小组合作学习课文内容：小组成员自由读课文，不相识的字可提出来，其他成员赐予帮助。组内成员分段读课文。边读边思索：课文有几幅插图？分别画了什么？抽生一一作答。松鼠和小熊是怎样成为好挚友的？纸船和风筝在松鼠和小熊之间起了什么作用？全班齐读课文。分组分段朗读课文。让生提出还有什么不懂的问题，全班一起解决。学习了课文以后，小挚友们明白了什么？三、巩固练习、分段检查朗读状况：小挚友们，谁能读好第一段，就请站起来读。（以下各段类推）、分角色表演课文内容：让生根据书上的提示和自己的想法把小熊和松鼠之间发生的事情表演出来，看谁表演得最好。其次课时一、复习检查、有感情地朗读课文。、读一读（完成课后的“我会读”）、比一比，看谁读得又快又好（复习生字）二、指导写字、视察所要书写的个字在田字格中的位置摆放。、师示范写并讲解：个生字，有个字是左右结构中的左窄右宽的类型，写时要留意田字格的安排。“祝、福”：左边都是示字旁，不是衣字旁。“幸”：下边只有两横，而不是三横“羊”。、生描红，后临写，师巡察指导。三、课后实践请小挚友们回家去把故事讲给爸爸妈妈听，同时说说你明白了什么？风筝教学设计4学习目标：会认5个生字，会写12个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。练习查阅课外资料，初步培育搜集整理信息的实力。教学重难点：正确、流利、有感情地朗读课文。教学过程：一、谈话揭题二、初读课文，学习生字词1轻声读课文，把不相识的字画下来，连词多读几遍。（1）自读，互读。（2）不理解的词语查字典。2检查字词驾驭状况。（1）我来考考你。一学生拿着生字卡片，让另外学生读出读音，然后再组词（如有可能再说一句话）。（2）我来说你来猜。出示词语：细心向往依旧踪影好像凌空飞起大惊失色千呼万唤没精打采半沉半浮翩翩飘舞一学生说出词语的也许意思（或做一些动作），其余学生依据他的话或动作，从上列词语中找出该词语。三、再读课文，说说课文主要内容1选用自己喜爱的读书方式，读课文。2读后回答，课文主要写了什么？学习目标：会认5个生字，会写12个生字。正确、流利、有感情地朗读课文，体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情改变，感悟童真童趣。练习查阅课外资料，初步培育搜集整理信息的实力。教学重难点：体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情改变，感悟童真童趣。教学过程：一、谈话导入二、感悟课文，体会“我们”的心情改变（一）学生感情朗读课文。（二）找出“我最喜爱的部分”。1读一读自己喜爱的地方。2说出你为什么喜爱这部分。（1）做风筝重点句子：我们细心做着，心中充溢了向往和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依旧愉快，把它叫做“华蜜鸟”，还把我们的名字写在上面。说一说为什么喜爱这部分。感情朗读，读出“愉快”的心情，强调“依旧”。板书：依旧指读，挑战读，再指读，齐读。练习把“虽然但是”加进“我们依旧愉快，把它叫做华蜜鸟，还把我们的名字写在上面”里去，进一步体会“我们”愉快的心情。（2）放风筝。重点句子：风筝越飞越高，在空中翩翩飘舞着，我们愉快地叫着，在田野里舍命地奔跑。说一说为什么喜爱这句话。你认为这句话中哪个词最能反映出“我们”当时愉快的心情？板书：舍命感情朗读，读出“愉快”的心情。指读，挑战读，再指读，齐读。（3）找风筝。重点句子：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。我们都哭了，在田野里四处找寻，找了半个下午，还是没有踪影。我们没精打采地坐在田埂上。让学生分别找出这几句话，老师出示这几句话。学生连起来读这几句话，整体体会“我们”当时心情的改变过程。找出最能表现当时心情的词语。板书：大惊失色千呼万唤哭没精打采指读，挑战读，再指读，齐读练习用上面几个词说几句话，描述一下自己在生活中或学习中遇到困难、麻烦时的表现。三、拓展想象读课文最终部分，思索“我们”找到“华蜜鸟”了吗？让学生大胆想象，能说多少说多少，不要限制学生的思维。如有时间可以让学生写下来。老师依据学生的回答，板书：2四人一小组探讨。3每组选代表发言。四、感情朗读课文，初步体会“我们”心情的改变自由读课文，可以把自己的想法与别人沟通。板书设计：风筝做风筝 兴奋放风筝 兴奋 真实的生活 真实的体验找风筝 难过风筝教学设计5教学目标（1）运用联系上下文、联系生活阅历等方法理解“向往”“没精打采”等词语在课文中的意思。（2）通过自由读、默读、个人朗读、齐读等多种方式读书，以读促理解，感悟课文情境。（3）体会小伙伴做、放、找风筝时的“华蜜”；学习小伙伴们在难过悲观时仍旧充溢希望，不断找“华蜜”的信念和志气。教学重难点重点是引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏改变，并找出描写心情的词语和句子。难点是在引导理解孩子们的心情改变的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的改变写详细的。教学过程一、回顾导入，搭建构架阅读课文，回顾课文主要内容。二、细读探究，品悟真情（一）感悟做风筝的乐趣1、课文中哪一段是写做风筝的？默读其次自然段，画出描写心情的句子，体会体会。2、沟通：我们在做风筝的时候是一种怎样的心情？句子1：我们细心做着，心中充溢了向往和希望。（1）换词理解“细心”。（2）借助工具书、联想法理解“向往”。（3）有感情地朗读这句话。句子2：我们依旧愉快，把它叫做“华蜜鸟”，还把我们的名字写在上面。（1）联系上下文理解“依旧”。（2）什么也不像的风筝怎么被称做“华蜜鸟”呢？3、有感情地朗读这段话。（二）感悟放风筝的乐趣1、对比感悟动作描写（1）你是怎么放风筝的？（2）书上是怎么描写孩子们放风筝的？抓动词感悟动作描写的精确、生动。2、体会欢乐心情句子1：“风筝越飞越高，在空中翩翩飘舞着，在田野里舍命地奔跑。”（1）情景想像“越飞越高”飞到了哪里？（2）角色互换体验。愉快地“喊叫”着什么？（3）朗读句子。句子2：“从早晨玩到下午，好像飞到了云彩上。”（1）抓时间、“歇不下来”感悟兴奋。（2）朗读句子。（三）体会找风筝的心情1、线断，风筝不见了。此时此刻，小伙伴们的心情怎么样呢？默读文，划出句子，体会。2、沟通句子1：我们大惊失色、倏地便没了踪影。（1）大惊失色是什么意思呢？生自己理解。老师讲授用理解字义的方法理解词语。（2）多种方法理解“千呼万唤”。（3）朗读。句子2：我们都哭了还是没有踪影。（1）哪个词最能体现出我们此刻的心情？理解“没精打采”。（2）我们没精打采，我们都哭了，为了一只怎样的风筝？3、你们专心找了吗？怎么知道的？会不会还有什么地方没找啊？（四）绽开想象，拓展说（写）话1、齐读句子3：我们向那房子跑去，接着找寻我们的“华蜜鸟”2、后来，你们原委找着了吗？请你大胆想象，把找寻的结果写出来，写出你们当时的心情。假如能用上今日学到的这些描写心情的词语就更好了。（五）小结：华蜜鸟啊！我们亲自做的华蜜鸟！牵动着每一个人的心，牵动a着我们每一个人的欢乐和苦痛。让我们再满怀深情地呼喊这个名字，读读课题吧风筝。三、梳理归纳，积累方法课文内容与情感1、阅读方法2、表达方法板书设计：10、风筝做风筝向往放风筝欢乐找风筝难过风筝教学设计6教材分析纸船和风筝是人教版小学语文二年级上册第五单元的一篇课文。本单元教学重点是通过本组课文的学习，使学生相识到我们是新世纪的小主子，我们应当友好相处，团结合作。当别人有困难的时候，我们应当热忱帮助。这篇课文是一个感人至深的故事。“纸船”和“风筝”是松鼠和小熊友情的纽带。故事动人之处在于当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出内心的失落感和难忍的苦痛，以及修补裂缝的独特方式和感人场面。教学中要紧紧扣住感人场面来教，教化学生学会交挚友和维护友情。教学目标1、相识8个生字，会写8个生字。2、能正确、流利、在感情地朗读课文内容，体会松鼠和小熊的友情。3、对怎样交挚友和维护友情有肯定感受。教学重点1、识字、写字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友情。3、对怎样交挚友和维护友情有肯定感受。教学打算教具学具补充材料1、制作含有小熊、小松鼠图片和三幅插图画面的课件。2、打算本课生字及所组的词语的投影片或词语卡片。3、学生打算：收集几条关于友情的名言警句。自制词语卡片及生字卡片。教学流程第2课时一、情境激趣揭示课题1、同学们，老师听说大家都打算了一个特别好的礼物，能拿出来给老师看看吗？恩，折的真美丽。能告知我，你们折的是什么吗？2、老师心里真兴奋，作为回礼，我也为大家打算了个小礼物，不过它可折不出来，想看吗？（想）（出示cai）对，是风筝。它是扎出来的。过渡：就是这纸船和风筝还有个美妙的故事呢！我们一起来听听吧！（设计意图：这种设计旨在引起学生的学习爱好。初步感知纸船和风筝带来的友情。）二、整体感知1、初步感知全文（播放cai）请大家细致听，仔细看，看你能听到些什么？（生细致听）谁来说说你都听到了什么？（生自由说）师总结：原来这个好听的故事就是讲了纸船和风筝让松鼠和小熊成了好挚友，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，又是纸船和风筝使它们和好了。（松鼠和小熊借助纸船和风筝来传递他们那份纯真的友情）。（设计意图：充分发挥学生倾听和表达的实力。）2精读、感悟（1） 过渡：你们听的可真细致，听说松鼠和小熊住在一座山上。那你们知道松鼠住在哪？小熊又住在哪吗？（赶快打开书读读课文的第一自然段找找答案吧！）指名说，我们读读好吗？板书：松鼠（山顶）、小熊（山脚）（2）过渡：松鼠住在高高的山顶上，而小熊呀却住在山脚下，他们的家离得特别远，刚起先它们俩还不相识呢！请大家读读段，看看他们最终是怎么由不相识到成为好挚友的？（生自读）a、指名说（读原文，你能用自己的话来说说吗？）（说故事细微环节，你能用一句话说说吗？）师总结：是的，就是纸船和风筝使它们成了好挚友。b、导读第三段：是啊，松鼠亲自折的纸船顺着这清清的小溪，漂呀漂，漂到了小熊家门口，小熊看到这纸船，怎么样了？生：乐坏了！（出示图1）咱们看看图上，小熊都乐成什么样了？（小熊手里拿着小船，嘴都合不上了，还在那跳呢。）这呀叫载歌载舞。看他多兴奋啊！那小熊为什么乐成这样啊？（生答）他心里是怎么想的？（很意外，很兴奋、激烈）师：是啊！小熊意外的收到了这份很不一般的礼物。因为这纸船是松鼠自己折的；松果是他自己摘的，还是他最爱吃的；祝愿话是他自己想的。难怪会让小熊乐坏呢！你能把小熊乐坏的样子读出来吗？ （生读评价再读）师：从你的脸上就能看出来，你真是“乐坏了”。c、那接下来又发生什么事情呢？我们请女生来为我们读读4、5两个自然段，其它同学手指着字思索。（女生齐读，生汇报）哦，小熊很感动作为回礼就扎了只风筝送给松鼠，那松鼠收到风筝又怎么样了？（生答）是的，松鼠一把抓住了风筝的线，从“一把”这个词你能体会到什么？是啊，你看图上的它，嘴都乐的合不拢了，谁来读读这一句（指读，）师总结：从这以后，天空中常常看到漂浮的风筝，小溪里常常望见漂流的纸船，纸船和和风筝就这样传递着它们俩之间的友情。所以是纸船和风筝使他们俩成为了好挚友。（设计意图：通过图文和生活实际使学生加深理解松鼠和小熊之间的友情。）（3）同时也给小熊和松鼠带来很多华蜜和欢乐呢！可是有一天，事情却发生了改变，这是怎么回事呢？请大家快速的读读课文的79自然段吧！a、谁来读读这句话 （指生读）师：试想一下，此时松鼠和小熊的心情怎么样？（很难受、难过、孤独）能告知我为什么吗？b、原来它们吵架了，谁也不理谁了，那你能带着这种感情读读吗？（指名读学生评价指一名领读，其他小声跟读。）c、除了难受，他们还感到什么？（不好意思）虽然心里难受，它们还是每天扎一只风筝、折一只纸船呢？这又说明白什么？（虽然它们吵架了，但心里都还是想着对方，都还想成为好挚友）那你觉得小熊会在风筝翅膀上写什么话？松鼠会在纸条上写什么话？（生说）总结：是呀，他们心里虽然很难受，但还是每天彼此牵挂着对方，想着以前美妙的日子。（设计意图：使学生进一步体会友情的宝贵）。4、日子就这样一天一天的过去，过了几天，又怎么样了呢？请大家自己读读课文的最终两个自然段，要读出自己的感悟（生自由读）a、松鼠再也受不了，那他为什么受不了呢？同桌探讨一下，（生汇报：感到孤独、思念、没有友情、失去挚友的苦痛）（出示cai）谁来为大家读一读？（指生读评价）b、那松鼠望见风筝了吗？你从哪里得知的？那我们请男生为我们读读（男生读）松鼠为什么哭呢？他心里是怎么想的？（激烈，友情又回来了）就这样，一场误会消逝了，纸船重新回到了小溪里，风筝又重新回到了天空中，他们的友情又回来了。让我们一起欢乐地再读读最终一段。小结：小熊和松鼠真是一对好挚友！他们不但主动交往成了好挚友，而且有了冲突还能主动致歉言归于好！小熊和松鼠把纸船和风筝作为友情的桥梁，传递他们的友情，他们可真聪慧！板书：友情的桥梁（设计意图：使学生从整体上理解文章内容并能憧憬和珍惜友情，进行情感渗透。）三、探讨探究那聪慧的你们想一想假如以后松鼠和小熊再闹别扭时，他们会怎么做？为什么？（四人小组探讨）（它们都学会了珍惜友情）四、角色体验此时你们有什么话要对他们说的？（生1：你以后交挚友时要留意，不要因为一点小事和挚友吵架。生2：和挚友吵了架，要勇于承认自己的错误，主动和挚友和好。）大家说得太好了，它们肯定牢牢记住你们的话，用一颗真诚、宽容的心去对待挚友，呵护友情的！五、小结质疑通过这节课学习，你有什么收获呢？还有什么不懂的吗？（设计意图：超脱文本，让学生自己谈收获，并提出疑问，自己在师引导下和同学们共同解决疑问，在了解本课主旨基础上做深化思索。）六、作业1、将你们折的小纸船送给你发生过争吵的小伙伴表达一下你的心愿吧！2、把这个好听的故事讲给小伙伴听听。（设计意图：联系生活实际，将所学学问带到生活中去体验）板书设计20 、纸船和风筝松鼠：折纸船纯净的友情小熊：放风筝风筝教学设计7设计理念：1、语文教学应比学生自读自悟，自学探究为基础，在力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创建性。学生是学习和发展的主体，老师旧学习活动主动的组织者和引导者。2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，留意教养学生对事物有正确的情感看法。3、让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟，主动探究中相识生字，读懂课文、教学目标：1、相识8个生字，会写8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友情。3、对怎样交挚友和维护友情有肯定的感受。教学流程：（一）谈话导入：1、每个人都会有好挚友，你和你的好挚友发生过争吵吗？有过不开心的事情吗？指名述说。（学生各抒己见）2、谁能说一说最终你和你的好挚友合好了吗？指名说。（二）创设情境1、播放课件，展示松鼠和小熊欢乐地玩耍着。2、这种情景美吗？看过文后你的心情如何？（三）阅读、识字、探究、感悟。1、提出自读要求；读准字音，读通句子，标出自然段，生字。（学生依据要求独立读课文）明确读的要求，对二年级学生来说非常必要，这样可以提高读书的效率，有利于培育良好的阅读习惯2、读带有拼音的字：坏、扎、抓、莓、吵、受、幸、福、祝（反馈时，学生读哪个就读哪个，读对了的，其他学生跟着将这个字读3遍。）（激励学生以主子翁的看法对待学习，培育自主学习的习惯，创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。）3、认读没有拼音的生字：以小组竞赛的形式读。（小组“开火车”读生字，读得全对的小组能得到5颗星）竞赛是学生特殊喜爱的方式，而小组竞赛更有助于培育团结合作意识和竞争意识。4、认读本课的生词：5、这篇课文共有多少个自然段？（请学生打手势表示）6、你喜爱读哪个自然段就给大家读哪个自然段。（先自由练习读，然后指名自由选自然段读。）打破传统的“串讲”形式，以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的老师就不再多讲，充分让学生自读，自悟，让学生学会主动学习。7、读了课文，你们有没有不明的地方？（自由质疑，学生能解答的就让学生自己去说，老师不作详细的解答。）质疑是思维的火花，质疑应当从低年级起先培育。8、练习分角色读课文。（以4人小组的形式练习，再分别请情愿展示的小组给大家戴头扮演读。）（四）拓展与巩固1、你能说出还有哪些好玩的事？2、每个小组确定一个代表，大家听他朗读后，给他出出办法，帮他把课文读好。然后各组代表在全班朗读，比比谁读得最好。3、总结谈话（五）作业设计：努力把课文读得更好，朗读全文给家长听。风筝教学设计8歌颂活动：活动目标：1、学习用美丽灵巧的声音唱歌。2、通过符号驾驭和表现歌曲中的连贯与停顿。3、能正确地对待评价，并从同伴的表演中获得信息。活动打算：1、对风筝的形态、特征、玩法有肯定的了解。2、两种不同符号的条形卡纸。3、打击乐器若干。活动过程：一、 在化蝶的乐曲的伴奏下，做“蝴蝶飞”进教室，每句句末做采花蜜动作，表现乐句的起止。二、 复习歌曲柳树姑娘。1、我们一起来唱唱这首歌曲，谁会用美丽和活泼的唱法演唱歌曲。2、全体幼儿分成两组，用唱衬词的方法，练习简洁的二声部合唱。三、 学习唱新歌放风筝。1、春天到了，一阵阵春风吹来，小挚友都到田野去玩，有的小挚友还放起了风筝，你们有没有见过风筝呀？幼儿学习新歌词，老师说出歌词后，与幼儿一起有节奏的念歌词。2、老师范唱歌曲，幼儿感受歌词美丽的心情。3、我们来听钢琴是怎么唱歌的，钢琴唱一句我们就跟着唱一句哦，幼儿跟随老师轻声学唱曲。4、老师出示条形卡纸。比较两种符号的表现方法。（连贯与断顿）老师出示波浪线问：“你们知道这代表什么吗？”幼儿自由揣测。老师，这个符号在唱歌中表示连贯，就是我们要始终唱。老师出示小三角形的卡纸，这在唱歌中会表示什么呢？哦，这在唱歌中表示要短顿的唱。5、倾听歌曲伴奏，体会歌曲的什么地方要连贯的唱，什么地方要短顿的唱。6、边看老师（幼儿）指符号，边唱歌曲。我们来看着图来唱歌，我来请唱歌好听的小挚友做小老师，指图我们唱歌。四、 有表情的唱歌。1、探讨：用怎样的歌声表现风筝在天空中飘盈？用怎样的歌声表现放风筝时的欢乐？2、依据探讨的结论，进行练习。（美丽连贯；活泼灵巧的）五、 轮番到教室前面进行表演，其余幼儿学做评论员，在表演过程中，老师引导幼儿学习他人的特长，正确对待同伴的评价。六、 复习活动：打击乐拔跟芦柴花。1、在老师与幼儿的指挥下，分别演奏两次，留意演奏时用合适的力度，与同伴合作表演。2、正确的整理活动室，整理打击乐器。风筝教学设计9教学目标：1、相识“筝”、“鼠”等11个生字，正确书写“折”“扎”等8个字，会写“纸船”“松果”等7个词语。2、 综合运用多种方法认字，读懂故事内容，体会松鼠和小熊之间的友情。3、 学习默读，感受友情带来的欢乐，对如何交挚友和维护友情有所感悟。教学重点：目标1教学难点：目标2、3教学课时：第1课时教学打算：PPT一、创设情境，揭题导入。师：同学们，瞧，这是什么？（纸船）这又是什么？（风筝） 指导“筝”的读音：这个筝字是后鼻音，单个字出示的时候我们读一声，请跟我读：zheng。当它组成词语读轻声，读得短而轻，跟我读：风筝。我们来开一组小火车。/读得真好。） 这个筝字是什么偏旁？（竹字头），最早的风筝骨架就是由竹片做成，所以它是竹字头。1、 揭题：同学们，你们喜爱纸船和风筝吗？他们一个在水里，一个在天上，却发生了一段感人的故事。今日，让我们一起学习纸船和风筝（板书，齐读课题）二、初读课文，整体感知。1、初读课文师：请同学们轻轻地将书本翻到第103页（PPT出示要求）。比较下我之前学过的课文，你有什么发觉吗？（这是一篇没有注音的课文。）今日我们要学习一种新的阅读方式默读。谁来读读阅读要求？（学习默读：边读边思索：课文讲了一个谁和谁怎样的故事？）请同学们默读课文，集中留意力，不出声，不动唇，不指读。所谓不动笔墨不读书，同学们可以边圈画边思索。2、初读反馈师：同学们读得可真仔细啊，老师给大家带来了本课中的生字词。我们一起来看一看！出示词语：松鼠 折纸 漂流抓住华蜜 情愿 取下 漂浮 但是 草莓 扎风筝 请你们自由读一读 声音慢慢地轻了下来。请一位同学做小老师，带着大家来读一读。 你华蜜的幸的后鼻音读得真到位。在这里，老师还是要提示大家：抓、折、鼠都是翘舌音，谁来读一读？3生，你来读读，你来读读（翘舌音读得真到位/读得真清晰）请跟我读。鼠是象形字，古时先画成鼠样，上面是它的头，下面是它的两只脚，加上一条尾巴，渐渐地就演化成了现在的鼠字。 扎是平舌音，它是个多音字。哪位同学来读读这个字？你的眼神充溢了自信，你来试一试。读得真不错。 我们一起来读一读这些词语，每个词语读两遍，起。2、 师：生字词解决了，现在请同学们依据白板提示，谁来说说故事的大致内容？（出示：住在山顶的（ ）和住在山脚的（ ）通过（）和（ ）成为了好挚友，可他们却因为一点小事闹冲突，最终还是靠（ ）和（ ）和好如初的故事。）3、 师：已经有同学跃跃欲试了，你来试一试。同学们可真厉害，老师给大家省掉了内容，大家都能把主要内容补全，真是太会读书了！三、精读课文1、 学习第1自然段师：松鼠和小熊生活在一个很美的地方，那里有高高的大山，清清的小溪，（画板书），谁知道它们的家在哪里呢（山顶、山脚）师：这位同学快速地找到了答案，真会学习。谁来上台把它们送回家？（指生板贴，理解“山顶”和“山脚”的位置）师：同学们，你们觉得它们贴对了吗？对呀，小熊住在山脚，松鼠住在山顶，这是课文的第一自然段告知我们的，我们一起来读一读。2、学习第26自然段师：松鼠和小熊的家离得很远，是什么让它们成为了好挚友呢？（纸船和风筝）师：纸船是谁送的？风筝又是谁送的？（松鼠、小熊）师：那它们又是怎