2022《绝句》教学设计_6.docx

2022绝句教学设计绝句教学设计15篇作为一位兢兢业业的人民老师，通常须要打算好一份教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。我们应当怎么写教学设计呢？以下是我细心整理的绝句教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。绝句教学设计1杜甫的绝句全诗仅二十八字，描写的景物却极有特色。诗人寓主观之情于客观之景，寓胸中之意实在之物，情景交融，意境深远。尤其是诗人巧用数字入诗，“两”、“一”、“千”、“万”四个字，虚实结合，时空结合，增加了诗歌的艺术表现力。本诗的第一句是“两个黄鹂鸣翠柳”。黄鹂在柳枝上鸣叫，诗人指明“两个”，说明鸟的叫声不是叽叽喳喳的，而是一唱一和式的对鸣，欢快而不嘈杂，喧闹而不喧嚣。其次句是“一行白鹭上青天”。白贵鹭向蓝天飞去，从“一行”可见此鸟排列有序、渐次远去，而不是轰然飞散，各奔东西；再用上了一个“上”字，更显示了白鹭奋力高飞、展翅向上的姿态。第三句是“窗含西岭千秋雪”。“千秋”一词是虚指，出于诗人的想象，它给予了“雪”这一静态景物以沧桑之感。千年不化的积雪好像在诉说着什么、见证着什么。“窗”中之景虽小，却由此可感受时间之纵深。第四句是“门泊东吴万里船”。船停岸在门前的码头边，也是静态之物，但因其行程“万里”，使人顿觉天地开阔，似插翅而难及。“门”外之景也不大，却由此可感受空间之广袤。以上四句描写的是诗人当时寓居浣花溪草堂周旁可见的景色。前两句中“两个”、“一行”是实指，“黄鹂”与“白鹭”，“翠柳”与“青天”，两两相对，四种景物，绘声绘色，描绘了一幅色调明丽、清爽动人的图画，表现出诗人此时闲适的心情。后两句 “千秋”与“万里”都是虚指，均出于诗人的想象，而诗的意境因此而幽远、开阔，又显示了诗人开阔的胸怀。多读是学习古诗的一个重要方法，要让少于在读中对所学之诗知其意、临其境、悟其情，逐步增加对古诗的语言感知实力，感受古诗的艺术魅力。、初读知其意：学生自读全诗，要求读得音准句顺，声音洪亮。指名学生读第、第句，理解“鸣”、“上”的意思，用“补省略，调整词序”的方法说说诗句的意思。学生齐读第、第句，理解“含”、“泊”的意思，用上述方法说说这两句的意思。老师相机指导。指名学生把四句诗的意思连起来说一说。、再读临其境：学生回答：第、第句写了什么景物？有哪几种色调？第、第句写了什么景物？老师出示挂图：学生看图，老师声情并茂地朗诵诗句，并作适当讲解。前两句，突出“鸣”、“上”二字，帮助学生理解，是这两个字使景物产生了动态效果，使画面显得朝气盎然。后两句，突出“含”、“泊”二字，以此了解诗人的思绪由现时到了过往、由近处到远处；而且也正是这二字，使现时之景（窗）和想象中的过往之景（千里雪）、近处之景（门）和想象中的远处之景（万里船）有机融合于完整的画面之中。学生看书上插图，一边手指景物，一边自由朗读。指名学生有感情地朗读，其他学生尝试在脑里再现画面。指名学生用自己的话说说这首诗描绘的漂亮景色。、三读悟其情：比较读，在黑板上出示：黄鹂鸣翠柳，白鹭上青天。窗含西岭雪，门泊东吴船。读一读，与原句比较一下，哪个写得好？ 为什么这样说？帮助学生明确这首诗的朗读停顿及重音，并完成下列板书：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。（前两句声色兼美）窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。（后两句意境开阔）表演读：播放课前制作好的配乐朗诵录音，让学生观赏。随后要求学生和着音乐诵读，要求他们掇民对古诗的理解用适当的语气和动作表现出来，甚至可以摇头晃脑，载歌载舞。绝句教学设计2教材分析：这首诗是杜甫在成都浣花溪草堂闲居时写的，共写绝句四首，本诗是其中的第三首，描写了草堂门前浣花溪边春景。本诗由两联工整的对偶句组成。前两句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”写的是动景。首句堂前黄鹂鸣于翠柳间，是近景；次句白鹭飞上青天，是远景。这些景物的画面，色调明丽：嫩黄的小鸟，翠绿的柳林，洁白的鹭鸶，蔚蓝的青天，四种色调给人以深刻的印象。不仅有色还有声，有那宛转好听的莺歌，真是一派生气勃勃的明丽的景象。后两句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”写的是静景。前两句两个动词是“鸣”“上”，后两句是“含”“泊”，一动一静。第三句写西岭积雪，是远景。“含”字运用拟人手法，非常贴切生动；“千秋”点出时间的久远，更显出其静。第四句写门前的船只，是近景。“泊”，停岸着，但这停岸的是将要驶往东吴的船，静中包含着动；“万里”点出空间的宽阔。这首诗，每句一景，其中动景、静景，近景、远景交织映现，构成了一幅绚丽多彩、幽美平和的画卷，令人心旷神怡，百读不厌。第一课时教学目标：（1）相识9个生字，会写7个生字；相识“舟”字旁。（2）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学重点：相识9个生字，会写7个生字；相识“舟”字旁；正确、流利、有感情地朗读课文。教学过程：一、谈话激趣，揭题导入。同学们，大家肯定很熟识诗人杜甫吧，你知道他写的哪些诗句呢？你们知道吗？杜甫的家乡风景秀丽，你们想不想看看那里的山水风景啊？请同学们看屏幕：（揭题齐读）引导学生解题，介绍杜甫和古诗资料。（学生思索，了解古诗的相关资料）二、初读古诗，感受古诗意境，认读生字。1、老师配乐范读古诗，学生边听边感受，留意听准字音。2、学生自由读古诗，用自己喜爱的方式，读准字音，可借助认字表或者请教老师和同学。3、出示词语卡片认读生字。4、开火车认读生字。5、小组检查认读生字状况，做好“汉字银行”统计。6、生字回来课文，再读古诗。7、自由背诵古诗。三、指导书写。绝：左右结构，形声字，绝唱、杜绝。鸣：左右结构，形声字，鸣叫、鸣笛。含：上下结构，会意字，包含、含义。令：上下结构，司令、吩咐。岭：左右结构，形声字，山岭、群岭。吴：上下结构，姓吴、吴国。船：上下结构，学习“舟子旁”，木船、船家。1、学生找出关键笔画，然后和老师一起书空。2、学生先描写书上虚宫格内的生字，然后再书写在虚宫本上。3、老师可把播放音乐作为对学生仔细书写的嘉奖，给学生以良好的熏陶。4、学生互评，然后展示。5、再写。四、处理课后习题。1、读一读，写一写。2、找一找，说一说。3、找出诗中意思相对的词语，说一说。4、背一背对子歌。自己说一说在自然界中还有哪些相对的事物。五、作业。1、背诵古诗。2、巩固生字。3、编个对子歌。其次课时教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。2、在学习古诗的过程中启发学生依据诗句绽开想象，以画配诗，引导学生通过想象画面，领悟诗的意境，从而体验诗人作诗时的欢快的心情。教学过程：一看画吟诗，吟诗想画。孩子们，我们已经会许多古诗，老师想考考你们。行吗？我们就来个看画想诗。看到这幅画，你会吟哪句诗？（课件出示）孩子们，你们真了不得，能看画吟诗。古代的诗人更了不得，读着他们的古诗，眼前就会出现一幅幅画。这就是诗中有画，。今日让我们一起再走进诗人杜甫的绝句中去，去观赏诗中漂亮的画面。二初读古诗，复习生字。（出示整首诗）今日我们要学习一首绝句，这可是由唐代大诗人杜甫创作的哦。1学生自读古诗。请你至少读3遍。第一遍读时，读准字音，把难读的字多读几遍，。其次遍读留意把诗读通顺，第三遍读，要求更高一些，要留意诗的节奏，起先吧。2复习生字。（1）读生字。你看，可爱的黄鹂鸟带着生字宝宝来了，读一读吧。（课件出示生字，学生逐一认读）。（2）读词：白鹭 包含东吴 西岭 停岸 漂泊 泊车泊船（把后面的四个词再读一读）猜一猜，你知道这里的“泊”是什么意思吗？3指名读诗：老师很想听你们读诗，你们能读给我听吗？（四人读，一人读一行个别读集体读。刚好评价）。4相识诗人。你知道杜甫吗？（生介绍杜甫。）师小结：杜甫是唐代诗人，自幼好学，7岁就会吟诗，他的诗流传下来的就有1400多首，被誉为“诗圣”。一千多年前，杜甫到了四川，在挚友的资助下，他在成都城郊浣花溪边建起了一座草堂。有了一个属于自己的家，再加上草堂四周景色很美，他的心情特殊好。一个阳春三月的一天，他看到了草堂旁边一派生气勃勃的景象，便不由自主地写下了这首小诗。三再读古诗，绘幅彩画。杜甫原委看到了一幅怎样的画面，让我们闭上眼睛，听老师读诗，边听边在脑子里想象诗中所描绘的画面，看谁看到的画面最美，好吗？现在请大家闭上眼睛，让我们一起，随着诗人的脚步，走进漂亮的草堂。（老师配乐朗诵。）师：孩子们，你乘着想象的翅膀看到了什么？让我们一起共享吧！依据学生汇报，结合课件，相机理解每一句诗意。预设一：我似乎听到了黄鹂在叫。你怎么知道黄鹂在叫呢？理解“鸣”。那活泼可爱、小巧玲珑的黄鹂鸟儿在哪儿鸣叫呢？（柳树枝间）怎样的柳树呢，诗人是用哪个字来形容柳树的？（翠）翠是什么意思？（嫩绿、翠绿的意思）可见此时正是什么季节？（早春季节）那么你们想，漂亮的黄鹂鸟儿会在翠绿的柳树间怎样地鸣叫呢？（欢快地、逍遥自在地）想听听她的歌声吗？黄鹂在歌颂什么呢？你喜爱这样的黄鹂吗？你喜爱这样的黄鹂吗？喜爱的话就读一读这句诗吧！预设二：我似乎看到了白鹭。（白鹭怎样飞上蓝天？说说白鹭翱翔时的样子。想象一下你看，他们排着整齐的队伍，自由地愉快地翱翔，飞过飞过飞向蔚蓝色的天空。假如你是其中的一只白鹭，你在天空中自由翱翔的感觉是怎样的？读出这种感觉。）预设三：我还看到了雪。（可提问：雪在哪？哪是怎样的雪？出示了西岭（岷山）的图片，让孩子们比较：“这座山与大家平常见到的山有什么不一样？”因势利导：这座山海拔高、气温低，积雪终年不化，所以杜甫将它称之为“千秋雪。”诗人是从哪儿看到覆盖积雪的西岭山的？，是啊诗人从窗口向远望，西岭雪山像一幅画镶嵌于窗框之中。诗人把看到的景色当作了画框中的一样。所以就称“窗含西岭千秋雪”。你看，这千年不化的积雪给春天又增加了别样的美！谁来读？预设四：我看到了船。（可提问：你知道船是停着的还是行驶的？船打算到哪里去？东吴离四川有多远？）师：孩子们，我们插上想象的翅膀来到了杜甫草堂（音乐）那正是阳春三月的一天，日光柔软，微风缓缓，诗人杜甫正在桌前研读诗文，突然听到屋外传来一阵阵嘹亮宛转的鸟鸣声，他循声望去，看到了不经意中又抬头看到了这一切多么富有情趣，富有诗情画意啊！正值作者想着怎么写诗，他的目光又投向更遥远的地方，看到了低头又瞧见了这是一幅多么和谐美丽的图画呀，诗人杜甫不禁诗兴大发，高声吟诵齐读。（动态课件）谁想当小诗人，再来吟诵吟诵，配上动作更好。（指导读）四拓展阅读。师：透过杜甫这首绝句，我们观赏了诗中的画，感受了诗中的情。现在让我们再来读读杜甫写的一首五首绝句。（出示迟山江山丽自己读一读吧。1朗读古诗。（自由读）谁会读？你就当小老师，带大家读。（小老师领读齐读）默读，想想你读懂了什么？有哪些不懂？向旁边的同学请教一下。2质疑问难。（预设一：“迟日”的意思：诗经中有“春日迟迟”的诗句，所以后人以“迟日”指春天的太阳。）（预设二：“融”什么意思？泥土潮湿。）3理解诗意。绽开你的想象，假如给你一支画笔，你打算画什么？随机提问：你怎么感受到柔柔的春风吗？（花草弯腰）花草散发出阵阵芳香，看不见也摸不着，怎么才能让看画的人感受到呢？（蝴蝶、蜜蜂）4老师总结：春天到了，在暖和的阳光照射下，祖国的山河多么漂亮啊！春风轻轻地吹着，花草散发着芳香。冰冻的河泥早已溶化了，燕子在空中飞来飞去，忙着衔泥筑巢。一对鸳鸯在暖和的沙滩上宁静地睡觉。让我们再来吟诵一遍这首诗吧。有爱好的小挚友把这首诗里藏着的画画下来。7鸳鸯在暖和的沙滩上甜甜地睡着了。让我们轻轻地把书合上，千万不要打搅它，就让它在甜甜的梦中去感受漂亮的春天吧。绝句教学设计3一、教材分析绝句是人教版二年级下册第五单元的开篇之作。本单元的主题都是通过对学生进行美的熏陶，培育学生酷爱大自然的感情。 绝句是唐代闻名诗人杜甫的一首七言绝句。该诗画面明丽，语言形象，情感欢悦，意蕴畅达，表达了诗人开心的心情和对和平的憧憬。新课程强调老师的职能不再是“教学生念书”而是要创设肯定的情境，引导学生主动地探究。本节课充分体现以生为本，以读为本，让学生学习了本诗的色调美，结构美，意境美。二、教学目标1、认读5个生字，会写4个生字。理解重点词语，理解“含”的妙用，了解诗的对子比照格式。2、在学习古诗的过程中启发学生依据诗句绽开想象，通过想象画面，领悟诗的意境，从而体验诗人作诗时的欢快心情。3、通过诵读古诗，感受春天的美妙，培育学生酷爱自然的情感。三、教学重点：有感情地朗读古诗，从中感受春之美，大自然之美。教学难点：有感情的朗诵全诗，使学生在朗读与想象中领悟诗的意境。四、教学过程：叶老说：“课文无非是个例子”，我们的语文课肯定要教学生方法，培育学生自己学习的实力。古诗的学习方法许多，本节课我教给学生最基本的学习方法，那就是：知诗人解诗题明诗意悟诗情。本课的教学，我力求把诗歌的美贯穿于整个教学过程当中。目的是为了让学生感受大自然的美的同时，培育学生的审美实力。整个教学程序我设计了5个环节。激情导入让学生期盼美初读古诗让学生依据本课认读的生字读准古诗正音。再读古诗让学生领悟本诗的结构美品读古诗让学生感受本诗的意境美指导书写写好“口在不同的位置，胖瘦高矮的改变”、写好左中右结构的“柳”。（一）激情导入让学生期盼美新课伊始，我细心设计了这样一个环节：“同学们，上节课我们学习了“诗仙”李白的望庐山瀑布，诗人用极其夸张的浪漫主义创作手法再现了庐山瀑布的宏伟壮丽，今日我们又要让李白的好友“诗圣”杜甫带领我们到四川草堂去领会那里的美景，你们情愿去吗？不过我们先来相识一下这位大诗人及他的大作课件出示杜甫简介，绝句简介（这样设计是为了激发学生的爱好和求知欲望）（二）初读古诗让学生依据本课认读的生字读准古诗正音。读一首好诗，要留意始终个别重点难字的读音，因此在讲授认读生字中，采纳我校识字方法，带拼音读字带拼音读词去拼音读词去拼音读字（开火车）闯关小嬉戏。在这五个字中，其中“鹭”是学生难识字，先让学生沟通识字方法，最终总结“鹭”是形声字，我们可以通过它的声旁形旁加深对它的相识。并试图让学生找一找除了“鹭”，本科还有哪个字也是形声字呢？激发学生在此识字的爱好。（三）再读古诗让学生领悟本诗的结构美在熟读了古诗的基础上，我会问学生：如何能读好一首古诗？我们不仅要读准字音，还要通过想象画面、读好诗的停顿和语气。我让学生再读古诗，逐句绽开孩子们丰富的想象。两个/黄鹂/鸣翠柳，“你看到了什么？”学生会踊跃说“两只黄鹂、翠柳”在学生说完想象之后再出示图片，并试图让学生揣测，“这是什么季节呢？”“春天”“春天很美，让我们用欢快的心情再读一遍”。本诗中有许多数量词。这首诗奇妙地将数字运用于形象思维领域，使诗在结构上浑然一体，散发独特的艺术魅力，该诗被奉为千百年来的蒙学读物，数量词不行不讲。除了第一句的“两个”在其次行还有“一行”，我注意让学生绽开想象，一行白鹭是几只呢？他们是按什么依次排列的？同学学生用手比划，体现出白鹭排列有序、渐行渐远。头两句讲完，问孩子“你喜爱对对子吗”通过老师引导“两个对一行”让孩子自己说出其他的对子“黄鹂对白鹭、鸣对上、翠柳对青天”，学生便会感叹说原来诗不仅美，而且上下俩句还很工整，体会诗的比照形式。本诗中有许多表示颜色的词：白、青、翠、黄。诗人绽开语言的调色板，选用缤纷的色调，将眼前的景物描绘成一幅绚丽多彩的画面，使它产生了迷人的魅力。本诗除了看到的景象，作者还让我们听到了，哪个词体现的？学生会快速说第一句的“鸣”字，老师可以播放黄丽得叫声，让学生感受黄鹂欢快漂亮、叽叽咋咋、一唱一和的叫声。最终让学生头脑想象着画面，齐读这两句描写春天漂亮景象的句子。第三句重点讲授“含”字的用意，窗含/西岭/千秋雪，通过激发学生回答出“雪是从窗户外看到的？”要突破这个难点。老师实行反问学生“作者为什么不用窗前、而是选择窗含”，这时有些孩子就会说出“这千秋雪似乎一副画印在了窗户上，所以含用的好”，这样学生通过体会“含”字，能够真实的感受诗的美！（四）品读古诗让学生感受本诗的意境美在这个环节上引导学生先闭上眼睛，想象画面，伴随着古筝声，依据自己的想象作画配诗。这样的设计意图主要是引导学生感悟诗的意境美。前两句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”写的是动景，草堂四周翠绿的柳树上成对的黄鹂在欢唱，绘声绘色，构成了簇新而美丽的意境。后两句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”写的是静景，窗虽小，因“含”着，千年积雪而让人感受到时间的久远；更显示出诗人开阔的胸襟和憧憬和平的理想！。（五）指导书写写好“口在不同的位置，胖瘦高矮的改变”、写好左中右结构的“柳”。出示“含、吴、鸣”，写让学生视察，这三个字的共同特征都有一个“口”，但随着“口”的位置不同，写的大小胖瘦大相径庭。通过学生发觉总结出“口在上下时，要写的扁胖一些；口在左边时，占格往上一些，写的小一些”“柳”是左中右结构，因此视察好三部分高矮很重要。要留意中间的撇是竖撇，想弯弯的柳枝一样。右边是单耳不是双耳。伴随梅花三弄古筝声让孩子书写。最终展示两位同学的作品并评价。总结：这首诗虽短，但其境无穷。四句诗，有动有静，绘声绘色，有山有水，色调明丽，春意盎然。引导学生通过齐读领悟诗中意境。五、板书设计：绝句形声字：鹭、岭 含 吴 鸣 柳绝句教学设计4绝句的教学，依据想象入境、读为主线的古诗词教学的基本规律，力求调动学生学习的主动性，从而优化教学过程，提高教学效率。本节课的设计以学生为主体，重视学生的情感、看法、价值观的培育。把学生带入诗情画意的世界中，感受大自然的美妙，让学生在详细的语言环境中学语言。让学生在“想、说、读、悟、画”的综合阅读活动中充分自主、有效的合作、主动的探究，解读古诗的意思，感受古诗的意蕴，品尝古诗的物质，体会诗人的思想感情。1、学会本课生字，能正确理解窗含”、“千秋雪”、“门泊”、“万里船”。“2、能正确流利有感情的朗读、背诵绝句。3、借助想象、贴图，理解诗句的意思，感受诗人对春天的宠爱的感情，培育审美情趣。精确理解诗意，有感情地通读诗句，感受诗表达的愉悦之情。1、引导学生正确理解“窗含”、“千秋雪”、“万里船”及相关诗句的意思。2、品读出诗歌的节奏和重音，引导学生体会语感。老师：多媒体课件(四季风光视频、课文插图、文字资料)学生：画纸、水彩笔、收集春天的诗句一、 激趣导入，借图说画(配乐播放四季风光视频)1、一年四季中你最喜爱哪个季节?为什么?2、春天来了，草长莺飞、百花争艳，到处一片朝气盎然，就像一幅幅绚丽多彩的水粉画。你想到哪些与春天相关的四字词语呢？（鸟语花香、莺歌燕舞）3、同学们看到美景，以词描绘，古代诗人看到美景，便以诗描绘。你们学过哪些描绘春天的诗句。（草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。春眠不觉晓，到处闻啼鸟）4、唐代诗人杜甫居住的成都草堂到处一片生气勃勃的景象，诗人被眼前美景所感染，不禁吟出“两个黄鹂鸣翠柳”。今日我们就来学习这首很美的写景诗绝句。（板书：绝句）设计意图：绚丽多彩的画面，激发学生学习的爱好。以词绘画、以诗绘画，引出本课主题，导入自然，为后面的教学做好了铺垫。二、初读古诗，想象画面1、（课件出示古诗）同学自读古诗三遍，要求：第一遍借助拼音读准字音，其次遍读通、读顺，第三遍留意诗的节奏。2、检查生字，诗中有个多音字，你们找到了吗？（行háng xíng）3、（小组赛读），读出诗的节奏美。设计意图：反复朗读古诗体会古诗的音韵美、节奏美、语言美。三、读诗想画，画中悟情（一）、听着你们有滋有味地诵读，让我仿佛也随着诗人来到了他的草堂前。草堂四周的景色真是如同一幅漂亮的画卷。请你边读边找，你能从诗中读出那些景物，用-划出。（二）、生沟通、汇报（三）、深化引导，想象画面1、两个黄鹂鸣翠柳（1)、晚年的杜甫就住在这成都西郊浣花溪旁的草堂里。这一天，他闲坐草堂，向门前的院子里看去，他望见了什么？（2）、此时正是春天，诗人看到的是一颗怎样的柳树？（3）、看到这翠柳，你又想起了咱们曾学过的那首诗？（出示咏柳）（4）、引导想象读着读着，我们不仅看到了翠生生的柳树，细致听，你还听到了什么声音呢？、理解“鸣”，左边口，右边鸟，它的意思就是鸟叫。、春天来了，小黄鹂，小黄鹂，你在说什么呢？小黄鹂们，让我们一起把对春光的赞美融入到你们宛转的鸟鸣声中吧。（齐读）2、一行白鹭上青天（1）、诗人向天空望去，他又看到了什么？（2）、出示（白鹭）读词。（3）、补充：春天到了，白鹭从南方飞回了自己的家乡，它们排成一行飞上了（ ）的天空呢？诗中有个词就是碧蓝，瓦蓝的意思，它就是（青）（4）、（学生学白鹭飞）咱们就是这一行小白鹭，小白鹭们让我们一起飞到瓦蓝的天空去观赏漂亮的春景吧。（5）、小白鹭， 你们结伴去观赏春景，兴奋吗？你边飞边看，你看到了什么？齐读（6）体会一、二句的色调美有人说，杜甫的这两句诗是一副色调明丽的画，你从这两句诗中找到了哪些色调？（7）黄鹂与翠柳，黄鹂相间；白鹭与青天，白青互衬，真是色调明丽，绘声绘色。这幅画告知诗人春天来了！让我们一起用朗读来赞美这生气勃勃的春天吧！3、窗含西岭千秋雪（1）看到如此美的雪景，诗人的心情非常开心。他透过窗户向远处看去，他望见了什么？（2）（出示图片）瞧，这就是诗中的西岭山，山顶覆盖着千年不化的皑皑白雪，晶莹闪烁。你感觉？你想说？读（3）一年里有几个秋天？那千秋指的就是？一年过去了，这儿的雪没有溶化，十年过去了？百年过去了？千年过去了，这儿的雪仍旧？这就叫做（千秋雪）（4）齐读（5）理解“含”（课件）如此美的雪景，杜甫每天都能透过这窗观赏到。日日如此年年如此，它就像画一样镶嵌在了窗户上，这就叫（含）这就是（齐读）4、门泊东关万里船（1）他把目光转到门前的江面上，他望见了？（2）读了这句话，你知道了什么？（出示课文插图）能诗图结合说说这句诗的意思吗？四、回来整体，升华情感（一）、短短的四句诗，仅仅28个字。我们借助想象，观赏了一幅奇妙的春景图。现在就让我们伴随着音乐再次回到千年以前的杜甫草堂和诗人一道观赏漂亮的景象吧。这一天，风和日暖。诗人闲坐草堂，观赏外面的景物，向门前的院子看去，他望见抬起头，向天空望去，只见置于窗前，望见了一幅嵌在窗柜里的风景画，那就是再往门前的江面望去，他望见了（二）、感受诗句的对仗美1、有人说，诗就是歌。因为它读起来朗朗上口，别有韵味。瞧，诗句重新排好队就变成一首对子歌了。（师生对）2、师:既然是歌，就让我们配上音乐唱一唱吧。两个对一行 黄鹂对白鹭 翠柳对青天西岭对东吴 窗对门 千秋雪对万里船五、以画绘诗、创说诗意1、在这春暖花开的季节，我们学习了描写春景的古诗绝句，借助想象，我们把这首诗读成了一幅多姿多彩、生动和谐的画卷。古人看到美景，便以诗描绘，启发思索：假如让你为这首诗配上一幅画，你觉得画面上应当画些什么？请同学用彩笔把诗中的美景画下来，老师将选择好的向全班展示。2、播放音乐，投影学生作品，让学生用诗句介绍画中的景色。师生共评价。3、请同学们和着音乐，带着自己的感受，为我的图画配上好听的诵读声吧。（生齐吟诵）4、同学们，我们中华民族的文化是绚丽辉煌的，这节课我学了一首写景诗，但这只是沧海一粟，你收集了哪些描写写春天的诗句？如：叶绍翁游园不值：春色满园关不住，一枝红杏出墙来。王安石泊船瓜洲：春风又绿江南岸，明月何时照我还。5、请同学们课后，读更多的诗，信任通过学习，你肯定会有更多新的发觉，新的收获，老师期盼着大家走进我们文化长河，去找寻更多漂亮发光的贝壳！设计意图：带着自己的感受描绘诗意，带着自己的感受吟诵，感受诗表达的愉悦之情。课堂上启发学生相互沟通查阅资料的收获，不但扩大了学生的视野，增长了学问，更重要的是培育了学生收集信息、处理信息的实力，这对学生终生有益。绝句是唐朝诗人杜甫所作。这首诗色调明快，意境开阔。全诗每句一景，声、形、色，近景、远景交相辉映，构成一幅绚丽多彩、开阔生动的画卷。描写有动有静，鸣啼的黄莺，翱翔的白鹭是动景，千年积雪，停岸行舟是静景，动静相间，和谐完备。这明快开朗景色的描绘，反映了诗人欢快激扬的思想感情。全诗对仗工整，语言凝练，令人心旷神怡，百读不厌。本节课，我充分利用多种教学资源，引导学生主动主动地学，以画为媒，读写结合，教学形式敏捷多样，学生学得爱好盎然，收到良好的教学效果。教学中， 我通过激趣引题、整体感知、想象画面、感情朗读四个体会对仗之美由浅入深，层层绽开，引导学生领悟诗意、体会诗境，受到美的熏陶。在教学中注意体现“以学生的发展为本”的新理念，将学生的“自主学习”贯穿于教学全过程，激励和引导学生大胆地想，尽情地读，让学生的思维动起来，想象飞起来，语言活起来。绝句教学设计5一、设计意图：古诗具有语言凝炼含蓄，韵律和谐美丽，意境深邃高远等特点，是陶冶学生情感，增加语言文字修养，提高审美鉴赏实力的好教材。大量阅读优秀的古诗，能使学生驾驭中华语言的精华，为语文学习打下扎实的基础。在进行“大量读写，双轨运行“的试验中，我变更传统的古诗教学一节课学习一首古诗的习惯，尽可能地增加课堂学习密度，从课内延长到课外，留意课内外结合，使学生在课堂中接触大量的古诗，读背积累二、三首，了解诗人优秀的诗作，带领学生遨游诗作的海洋。这样，同学们的眼界开阔了，诵读古诗的爱好也增加了。此时，再激励诵读诗人其他诗篇，使学生由此及彼，不局限于一节课、一本书，就可充分发挥学生学习的主动性、主动性，取得事半功倍的效果。二、教材分析：1、注释鹭：一种水鸟名，鹭鸶。西岭：指岷山。千秋雪：终年不化的积雪。泊：停靠。2、简析这首诗是杜甫在成都浣花溪草堂闲居时写的，共写绝句四首，本诗是其中的第三首，描写了草堂门前浣花溪边春景。本诗由两联工整的对偶句组成。前两句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”写的是动景。首句堂前黄鹂鸣于翠柳间，是近景；次句白鹭飞上青天，是远景。这些景物的画面，色调明丽：嫩黄的小鸟，翠绿的柳林，洁白的鹭鸶，蔚蓝的青天，四种色调给人以深刻的印象。不仅有色还有声，有那宛转好听的莺歌，真是一派生气勃勃的明丽的景象。后两句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”写的是静景。前两句两个动词是“鸣”“上”，后两句是“含”“泊”，一动一静。第三句写西岭积雪，是远景。“含”字运用拟人手法，非常贴切生动；“千秋”点出时间的久远，更显出其静。第四句写门前的船只，是近景。“泊”，停岸着，但这停岸的是将要驶往东吴的船，静中包含着动；“万里”点出空间的宽阔。这首诗，每句一景，其中动景、静景，近景、远景交织映现，构成了一幅绚丽多彩、幽美平和的画卷，令人心旷神怡，百读不厌。3、作者简介杜甫，字子美，公元712年生于河南巩县（现巩义市）。二十岁起，漫游吴越、齐赵。746年赴京应试，落第后旅居长安十年。755年“安史之乱”爆发后，逃往风翔投奔肃宗拜为左拾遗。故世称杜拾遗。后因得罪肃宗，被贬华州。759年弃官西行，经天水同谷入蜀，于成都西郊浣花溪畔筑茅屋而居。前后住了四年，写诗两百四十余首，其中包括蜀相、茅屋为秋风所破歌等名篇。一度任检校工部员外郎，故世称杜工部。765年携家经水路出蜀，至夔州又滞留二年。出三峡后飘泊于荆、湘，以舟为家。770年病逝于湘江舟中，卒年59岁。杜甫生活在唐王朝由盛到衰的转折时期，战乱的时局把他卷入颠沛流离的人群中，使他真实而深刻地接触和相识了当时的种种社会景象。他忧国忧时，挥毫赋诗，直书情怀。留传至今的一千四百五十多首诗歌，思想与艺术造诣极高，对中国文学的发展产生了深远的影响，被后世誉为“诗史”。他是我国诗坛承先启后，继往开来的集大成者，最宏大的现实主义诗人，被尊为“诗圣”。三、教学目标：1、初步了解诗歌写作的时代背景、杜甫简洁生平以及他的几篇著作。2、初步读懂诗歌的含义，理解诗句中“鸣”、“上”、“含”、“泊”的意思，能用自己的话说出诗的意思，体会作者喜悦的思想感情。3、激发学生学习积累杜甫名诗的爱好，能背诵学到的一到二首课外杜甫的诗。四、教学重难点：重点：读懂诗歌所描绘的意境。难点：对诗句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”的理解。五、教学打算：1、多媒体课件。2、学生课外自由学习积累杜甫的诗作若干首。六、教学过程：（一）、观赏春的旋律，导入新课：1、在“春之声圆舞曲”的伴奏下，学生汇报找寻春天的收获。2、导：今日，我们新学习一首古诗，看看古人是怎样用诗的语言描绘春天的美景。（二）、进入第一章快欢乐乐地学，学习古诗：1、读古诗。（1）师轻快地范读古诗，学生谈谈听后的感受，体会诗歌欢快的意境。（2）谁知道杜甫在怎样的状况下写下这首诗的？请学生简洁介绍作者写这首诗的历史背景。（当时，安史之乱平定了，天下太平，诗人回到了自己居住的成都草堂，看到草堂前生气勃勃的景色，不由自主地写下了这首诗。）整体感受诗歌的意境，了解写作背景，为以下的学习做铺垫。2、按古诗学习的要求，小组同学探讨学习，理解诗句的意思，找出不懂的或难理解的地方质疑释疑。（老师可巡回指导，了解学习状况）3、各小组提出不懂的或难理解的.问题集体探讨释疑。（利用多媒体课件突破重难点：“窗含西岭千秋雪”。）以学生自学为主，独立学习古诗，积累古诗学习的方法。4、读懂这首诗的意思了吗？咱们选一到二句来说明一下，如何？5、同学评析诗中写得好的地方，师帮助归纳：“绘声绘色，”有远有近“。6、朗读、背诵诗歌。导：杜甫的作品中还有一首描写春天漂亮景色的绝句7、学生自由朗诵绝句（迟日），思索诗句的含义。8、学生质疑问难，探讨解疑。9、学习小组共同说明诗句的意思。10、读、背、积累古诗。（其次首古诗的学习以学生独立学习为主。）（三）、进入其次章轻轻松松地听，观赏诗歌：导：同学们只花了分钟时间就学会了两首古诗，真是省时高效呀。老师猜想，现在咱们大脑里的小管家肯定有些累了，就来轻松一下吧！学生观赏或跟唱三首杜甫的名作：春望、登高、蜀相。（激发学生学唱的愿望。）（四）、进入第三章开快乐心地唱，学生唱诗：1、反复听前出塞的古诗演唱，背诵或跟唱均可。2、自由背诵，男女生竞赛背诵。3、铿锵有力地跟唱一遍。（五）、相识诗人，了解诗作：导：今日，我们在这儿能观赏到这么多优秀的古诗，真的要好好感谢一个人杜甫。1、学生自由说说自己了解的有关杜甫的学问。2、自由沟通自己积累的杜甫的诗作。3、看电脑老师的介绍，请学生说说自己知道了哪些学问。（了解诗人的生平学问，相识“现实主义”诗人的典范）4、出示诗歌兵车行，老师范背并说明，帮助学生理解现实主义。5、出示小红旗，激励学生课外积累。绝句教学设计6教学目标：1.会认5个字，留意多音字“见”。2.正确、流畅地朗读古诗。背诵古诗。3.结合图画了解古诗的大致意思，感受诗中描写草原的无比壮阔及游牧民族的生活。想象四野苍茫的景象。教学重难点：朗读古诗，熟读成诵，在朗读中感受诗所描写的景色和牧民的生活。课时支配：1课时。教学过程一、看图激趣，揭示课题1师：今日，老师想带大家到草原去看看。(课件出示：大草原图片并配乐)2师：你看到了什么?你想到了什么，指名学生回答3师：天蓝蓝，山高高，牛羊成群，多美的画卷呀!我们有说不完的话语来形容它、赞美它。北朝有人用简洁的27字概括了我们说不完的话语，让我们来读读古诗敕勒歌吧!齐读课题二、初读古诗，整体感知1自由读古诗，读准字音，结合注释，读通古诗。2检查生字出示：敕勒穹庐覆盖见3多种形式认读生字4学生自读整首诗边读边想，你看到了些什么?5指名朗读，师生评议。(评议从读正确方面进行)三、品读诗文，熟读成诵1课件出示：草原上，高高的青山下，有很多的蒙古包师：你看到了什么?由学生说出大意即可。师：诗中哪句是描写图中的内容?指名朗诵在图片旁出示：敕勒川，阴山下。天似穹庐，覆盖四野。自由读这4句，你有什么不懂的地方?学生质疑老师针对课件讲解并描述；敕勒是一种族名，敕勒川是这种族人居住的地方，它位于高耸云霄的阴山脚下。好I大家看图，这就是阴山，多么宏伟壮阔呀!看天空就像圆顶大帐篷，盖住了草原的四面八方。谁情愿来读读这4句诗呢?赶快试试吧!学生自由读，指名读。师评：我听出来了，阴山可真高呀!真是“敕勒川，阴山下”。示范读第1、1句。师评：草原可真大呀!“天似穹庐，覆盖四野。”示范读第3、4句。分小组赛读第1至4句。2诗人还看到了什么呢，自由读读最终3句。课件出示：风吹来了，草丛里露出很多的羊群。从图中，你体会到了什么?小组沟通。指名回答：谁情愿来读一读？老师评价放在学生对诗的感受上。如：老师看得出你真的喜爱大草原!你把牧草吹弯了腰，讣我们看到这么多的牛羊!大草原可真大、真美啊!3请大家把整首诗连起来读读，小组相互听一听，看谁读得棒，把掌声送给他。全班沟通朗诵。4.评比“背诵高手”，看谁能用最短的时间背下古诗。四、小结五、拓展1今日