2022《教育中的心理效应》读书笔记.docx

2022教育中的心理效应读书笔记教化中的心理效应读书笔记 当看完一本著作后，你有什么领悟呢？不能光会读哦，写一篇读书笔记吧。你想知道读书笔记怎么写吗？以下是我整理的教化中的心理效应读书笔记，仅供参考，希望能够帮助到大家。 教化中的心理效应读书笔记1阅读了北师大心理学教授刘儒德的教化中的心理效应，起初并不以为意，但当我翻开这本书的序言时，我就知道，我找到了一本真正意义上的好书，一本心理学理论和教学实践完备结合的范本。书中简洁的文字、鲜活的案例、明白的故事，将原本生涩难懂的心理学学问奇妙地运用到实际教学中，让人感同身受。书中的“系列位置效应”告知我们，要把最重要的事情支配在开头和结尾的部分。课堂是老师的主战场，老师是领兵主帅，如何让学生在每一堂课中都能记住最重要的学问，这就要求老师合理支配教学时间，布阵每一堂课。根据系列位置U型曲线，一堂课的起先，也就是在到达高效期之前，利用复习从前学问或者创设情景等方式引入，为本节课打下基础，而不是将这段时间奢侈在点名、整顿纪律上，这不仅符合课堂规律，同时课前对上节课学问的刚好复习也符合艾宾浩斯遗忘曲线的要求刚好复习，加强记忆，从而避开出现“墙倒再造墙”式的局面。老师将新的学问和技巧放在高效期，这段时间的信息最简单被记住，然后利用低沉期对新学习的材料进行练习和回顾，最终在高效期，对本节课进行总结，这样不仅能让学生记得更牢，并且是促进学生领悟和理解意义的重要时机。始终想当然地认为，重点学问的讲解应当在课堂45分钟最中间的时间，而忽视了课堂的起先和结尾的高效时间。学生在课堂中间的低沉期惊慌地学习本节课最重要的学问，而在高效期却处于放松状态，舍本逐末。一本好书就是一杯好茶，细细品尝才能得其精华，教化中的心理效应就是那杯值得你细致品尝的茶，我会接着渐渐地品尝。教化中的心理效应读书笔记2教化学和心理学密不行分。老师不仅应当驾驭学问，也应当知道教学理论和教学方法，更应当了解学生的心理特征和学习模式。这本教化中的心理效应汇合了66条教化心理学效应，涉及教化、教学、管理。这本书对于希望将日常教学提高到理论层次和学术高度的老师来说，是一本特别好用的参考书。教学中的心理效应一节课40分钟，如何利用学生U型记忆的特点即首尾效率高进行教学支配呢？脑与学习的作者认为前20分钟是第一个高效期，适合讲授新信息；第25至40分钟是其次个高效期，适合总结；从第20至25分钟是一个低沉期，可以支配学生做练习。讲练结合，张弛有度。作为辅导老师，我想，2小时的课外辅导，或许可以拆分成3个40分钟。其中老师不要讲得太多，而是允许学生提问，带着问题学习，发挥“齐加尼客效应”。短时记忆的7+-2法则，确定了老师在给学生安排学习任务时，尽量不要超过7个。假如的确任务多，则老师应当进行拆分，再进行组合。这个记忆法则与专家记忆优势类似。象棋大师常以拆分成组块的方式记住棋局。首次课往往为后续师生关系打下基础。但这样的基础未必靠谱，因为存在首因效应和近因效应。老师既要有意识地利用这种心理效应，使学生信服；也要在评价学生时避开产生偏见。中小学阶段，学生必需背诵不少学习内容，从单词到历史事实、数理化公式等。假如善用遗忘曲线的规律，刚好复习，可以达到事半功倍。我常遇到一些埋怨单词记不住的学生，但事实上他们花在单词上的时间既少也不科学。那些好的学生，往往情愿接受辅导老师的方法指引，并贯彻执行。老师在教授学问和教化学生时要留意“度”，过犹不及，也能避开高原现象。人往往用先验学问推断未知领域，这有时灵验，有时也会成为思维定势。比较有效的方法是先梳理大局观，了解整体，不要落入局部。我在教授阅读理解时，也常提示学生不要受个人生活阅历影响，要不带偏见地看别人的文章。这与“沉锚“效应类似。老师可以善用这种方式，例如学生解不出难题时，老师先演示一些相关、相近题目的解法，以此启发学生。学生成果差，老师和家长必定会思索缘由。假如轻易地归咎于学生不努力，简单打击学生的自尊心和主动性，降低学生的自我效能感。假如轻易地归咎于老师的教学水平，则简单挫伤老师的工作热忱和职业信念。学生的家庭环境往往也会形成重大影响，家长不能回避责任。此时，正确归因尤为重要。帮助学生提升成果、改善行为非一日之功。老师和家长不妨运用“连锁塑造”效应，引导孩子先定一个小目标，完成后赐予嘉奖，再制定下一个更高一点的目标，形成良性循环。有些孩子的心理素养不过关，小考优秀，大考砸锅。这被称为“詹森“效应。老师和家长应激励孩子树立平常心，平常多做考试策略训练，降低考试焦虑。也可以巧用情境效应，多联想自己曾经考好的场景，给自己主动的心理示意。有些孩子回家后不情愿先做作业，那么家长可以运用“普雷马克原理”或祖母原则，即先让孩子做完不太喜爱但必需做的事情，然后再嘉奖他喜爱的事物或允许他做喜爱的事情。这种强化物可以是动态改变的。同时老师和家长要留意到嘉奖可能有德西效应，即作用下降，因此要渐渐削减嘉奖，将学生的留意力引导到学习本身。嘉奖本身也是一门学问，太常见的嘉奖简单让嘉奖失去吸引力，因此最好保持间隔。表扬太多会产生“边际递减效应”。有些学生因为过去失败的学习经验，产生厌学心理。此时老师要多用嘉奖强化主动行为，让学生渐渐摆脱消极心情，或订正认知失调（例如自以为聪慧，不虚心踏实）。教化中的心理效应孩子具有依恋心理，因此家长和老师不仅要关切孩子的学习，也要多关注孩子的心理需求。健康的亲子依恋关系是孩子一生华蜜的基础。晕轮效应与首因效应、近因效应类似。学生在课堂提问时假如出错，有时会引得全班哄堂大笑。才智的老师则会以自己为案例，老师也会犯错，让学生们明白“人无完人”，更不应当讪笑答错问题的同学。在帮孩子设定学习目标时，老师和家长要引导孩子往“更好”努力，而不是强求“最好”，这有利于造就高成就动机的孩子。细小的进步也可能积累成巨大的进步，即“蝴蝶效应”。这也能避开让孩子因多次达不到高目标而感到“习得性无助”。多正面激励孩子，多说“你能行”，有助于发挥皮格马利翁效应，对孩子造成主动的自我示意。管理中的心理效应有些老师简单对优生更好、对差生看法更差，但其实差生更须要老师的关注。这时，老师要意识到“马太效应”的存在，同等敬重每一个学生。而学生自己也要坚决信念，努力拼搏。假如学生喜爱老师，那么他的学习动力会更足，这是“互悦机制”的作用。为了拉近师生距离，老师可以有意识地运用“自己人”策略，多列举自己与学生的共同点。人存在于社会中，每个人都不是独立的个体。老师可以多用“互惠原则”，引导学生之间相互帮助，建立良好的人际关系。假如学生早恋，老师要留意疏导。此书提到管理学闻名的霍桑效应，即“当一个人感受到正在受到关注，从而真正投入到工作或学习之后，他会表现出较高的效率。”老师和家长也可以通过适度的关切，让学生以较好的精神状态投入到学习中。而教化机构则应当多关注老师的精神状态，促进老师更好地投入到教学中。老师帮助学习成果较差的学生树立学习目标时，可以利用“登门槛效应”，将大目标分解为小目标，让学生先尝到小胜利的甜头，进而有动力争取更大的目标。相应的，对于学习成果较好的学生，老师可以运用“下门槛技术”，先给优等生设立较高的目标，帮他们戒除傲慢的心情，然后再将难度调到合理水平，并适当赐予激励。要激发学生努力前进，老师要适当引入竞争，利用“鲶鱼效应”。老师平常可以利用“名人效应”，用形象健康的名人给学生树立榜样。随着年级上升，学生要学的科目越来越多，学习任务繁重。老师要适当教授学生学会时间管理，避开拖延症，甚至适当运用“最终通牒效应”。在课堂管理中，有一个“80-15-5”现象，即80%的学生会协作教学，而15%的学生会偶然性地干扰教学，5%的学生则长期干扰教学。因此老师要有重点、有区分地对待不同学生，先满意80%的学生的学习需求，预防15%的偶然事务，再用爱感化5%的蓄意捣乱的学生。老师对学生的管理、家长对孩子的管理，最好保持前后一样，以免造成学生或孩子价值观的混乱。同一个对象不能用两套管理体系，即“两个手表效应”。老师可以适当利用“从众心理”，引导少量意志不坚决的学生受周边爱学习的同学的主动影响，也投身学习。假如个体喜爱群体，那么群体会对个体活动起到“社会助长作用”，反之则是“社会干扰作用”。假如个体很简单受群体影响，尤其是思想观点等领域，那么称为“群体极化效应”。假如学生犯了小错误，老师不妨利用“群体去特性化”原理，给学生一个匿名的改过自新的机会。这样学生也会心存感谢。教化中的心理效应读书笔记3假期阅读了教化中的心理效应一书，首先最大的体会是，这是一本值得每个教化者易读的“教化宝典”，此处的教化者包括从事的教化人员，也包括学生和家长。翻开书，细细的读，细细的品。在序言中刘儒德老师就以生动形象的一则童话故事“鱼就是鱼”，讲解并描述了原本晦涩难懂的建构主义。有一条鱼它很想了解陆地上发生的事，却因为只能在水中呼吸而无法实现。它与一个小蝌蚪交上了挚友。小蝌蚪长成了青蛙后就跳上了陆地。几周以后，青蛙回到池塘向鱼汇报它所看到的景象。青蛙描述了陆地上的各种东西：鸟、牛和人。鱼依据青蛙对每一样东西的描述，头脑中形成了这些动物的图画。每一样东西都有鱼的形态，只是依据青蛙的描述稍作调整：人被想象成了用尾巴走路的鱼、奶牛是长着乳房的鱼、鸟是长着翅膀的鱼。鱼只能重新组装自己原有的学问阅历，构造起对新学问的理解。原来常常看到关于建构主义理论的论述，说实在的，真是不太弄得懂，一则小故事就让我了解了建构主义的核心要义。正像刘儒德老师在教化中的心理效应的序言中所说，他用浅白的语言、生动的故事、好玩的试验以及鲜活的案例，向大家说明科学的、肃穆的心理学规律、效应和法则，在读本书的其次辑“教化中的心理效应”时，一个个好玩的试验，一个个生动的案例，一条条精辟的分析，让我感到耳目一新，眼前一亮。在布妈妈的启示依恋心理一文讲解并描述了心理学家哈洛探讨幼小的猴子对母亲的依恋的试验。在幼小的猴子身边放的是两个母猴的模型，用铁丝做的猴子和用布做的猴子。探讨发觉小猴子喜爱能给它以柔软感觉的布猴子，后来心理学家给布猴子妈妈越来越多的母性特征，比如在身体里装上电灯泡，把布妈妈设计成能摇动的。布妈妈拥有的母性特征越丰富小猴子就越喜爱他，但布妈妈是不能与真正的母猴相比的，在布妈妈身边长大的小猴成年后不同程度地带有行为上的偏差，类似人类精神疾患的行为。从动物试验得出的结论让人倍感震惊孩子们究竟须要什么样的.爱？而我们做父母做老师的是否真正赐予了孩子她所须要的爱？读完之后不由得让人顿觉警醒。一个只关切孩子物质生活的父母，一个总在劳碌于工作却不愿抽时间陪孩子的父母，更多的时间只是充当了一个自动洗衣机、自动售货机、自动取款机的角色。孩子们应当从父母那里获得的平安感、亲情没有获得，随着孩子年龄的增长，他们只能是无可奈何地对父母说：“想说爱你不简单。”这也难怪做父母的总是不理解：我们为孩子付出了那么多,为什么孩子越大却离我们越远？同样的，作为一名老师，假如只关切孩子的学业，忽视孩子的情感须要，也恒久无法真正赢得孩子的认同。除此之外，还有很多，其中“南风效应”告知我们，感人心者莫乎情，劝服往往胜于压服，和风细雨有时候要强于暴风骤雨。闻名教化家陶行知先生四颗糖的故事，就是南风效应运用于教化中的典型例子。“禁果效应”提示我们，在处理问题时肯定要留意方式方法，不提倡的东西不要明令禁止，而要留意进行疏导和沟通。教化中的心理效应，一本值得老师们去读的书，也是一本让你一读就放不下的好书。教化中的心理效应读书笔记4初识刘儒德，在20xx年夏天。夜晚，北师大培训教室，一位瘦小白净配戴眼镜的男子，很像是刚刚毕业的高校生正在给我们授课。一节课听下来，真的被他形象的图画、生动的比方和有效的互动所吸引，这位老师底蕴深厚却不让人晦涩难懂，年轻儒雅确充溢了深刻的思索。是节好课！是位好老师！再听刘老师的课，是09年暑期的培训班。依旧是那位老师，仍旧讲出了让我们记忆深刻的三大效应。有用！感爱好！来到书店，细致翻阅，发觉刘老师竟写过如此多的书，购来最为经典的教化中的心理效应，抱回家细细品读。打开此书的序，首先讲解并描述的是一个关于建构主义的“鱼就是鱼”的故事。有一条鱼，它很想了解陆地上发生的事，却因为只能在水中呼吸而无法实现。它与一个小蝌蚪交上了挚友。小蝌蚪长成青蛙之后，就跳上了陆地。几周后青蛙回到池塘，向鱼汇报它所看到的景象。青蛙描述了陆地上的各种东西：鸟、牛和人。鱼依据青蛙对每一样东西的描述，头脑中形成了这些动物的图画。每一样东西都带有鱼的形态，只是依据青蛙的描述稍作调整：人被想象程了用尾巴走路的鱼、奶牛是长着乳房的鱼、鸟是长着翅膀的鱼。鱼只能重新组装自己原有的学问阅历，构造起对新学问的理解。这则故事对建构主义的核心要义做出了最为干脆的表达、形象的注解。是的，心理学的规律、效应和法则是科学的、肃穆的，而刘老师却用浅白的语言、生动的故事、好玩的试验以及鲜活的案例来介绍和演绎心理学的规律、效应和法则，让我们充分激活自己熟识的从前学问阅历，去说明、建构它们，生成自己的理解，从而受到才智的启迪、心灵的震撼。里面的64条心理效应变更了我以前对心理学的看法（枯燥、抽象、不好用），对我的教学工作有很大的启发与点拨，同时也更坚决了我的一种想法：想教好学，除了通透教材驾驭业务学问之外，还要驾驭肯定的教化技巧，既了解学生的心理特点，运用教化中的各种心理效应，引导孩子饶有爱好、主动的参加学习，进而取得事半功倍的效果。系列位置效应告知我们：1、老师在课堂起先和结尾要讲重要的内容，处理重要的事情。只有最重要的事情才能占据最重要的时间。2、学生要重视一节课的开头和结尾。不要让上课的前10分钟在找练习本的过程中度过，也不要让快下课的后10分钟在想象课后如何玩耍中度过。3、背诵文章、单词时要常常变换起先位置。4、每次学习时间不能太长，合理支配学习材料的依次。不要等墙倒塌再来造墙遗忘曲线：遗忘是学习的天敌，如何和遗忘做斗争？最基本的答案就是：复习，重复你所学的内容。德国宏大的心理学家乌申斯基曾经说过：“不要等墙倒塌了再来造墙。”这句话生动地描绘了遗忘曲线应用的精髓：刚好复习。遗忘规律要求我们学习之后要马上进行复习，加强记忆，并且以后还要再复习几次，但复习时间的间隔可以渐渐增加。复习就是“温故而知新”，“温故”是形式，“知新”才是最终的目的，要在追溯陈旧中发掘新意。当然，达到“学问”不是依靠机械的重复、简洁的记忆，每次重复应有不同的角度、不同的重点，这样每次重复才会有不同的感觉和体会，才会获得更深的相识。学问的相识就是在这种不断的重复中得到升华。从这个效应中，我体会到了一点，就是说要刚好的对我们的教学做到刚好的反思，并引导学生有规律地复习。“数学没有新学问”，的确数学的学习都是在原有的结构上延长的，是系统的，所以我们可以不断温故，当然重在知新了！给学生留点空白超限效应：有一些家长常常盲目的对孩子进行很多大而空洞的说教，在短时间内集中火力打歼灭战，在浑然不觉中，孩子的心理已由最初对自己错误行为的内疚感发展到对你一而再、再而三的批判的生气！造成孩子无趣的心灵难以承受，“超限效应”就是青少年在受到不恰当地指责时出现“顶牛”的缘由。学习上也是这样，下课了，老师仍讲解一再；周末了，班主任仍津津乐道，此时你是不是有冲出教室的冲动。这也是因为超限效应的缘由。所以当向学生或孩子讲授学问、布置作业时，在时间以及数量上要留意不要超过孩子可接受的限度，否则不仅达不到教化的初衷，而且会适得其反。超限效应提示不管是家长还是老师在任何方面都应当留意“度”，假如“过度”就会产生“超限效应”，假如“不及”又达不到既定目的。只有驾驭好“火候”“分寸”“尺度”，才能“恰到好处”，才能避开“物极必反”、“欲速则不达”的超限效应。嘉奖的艺术扇贝效应提示我们老师，肯定要留意克服由扇贝效应所带来的不良影响。在一种新行为、新习惯养成的初始阶段。连续的、固定的强化是必要的。而当学生的学习或者行为达到了肯定的程度，要不断地延长强化的间隔时间，直到最终撤销强化。为了明天更美妙延迟满意则从另一个角度提示父母、老师们要关注孩子自制力的培育，让孩子在延迟满意中学会期盼、珍惜、克制。无望的体验习得性无助以一条狗的试验为例，印证了动物、人类在多次收到挫折后，都会表现出的无望和放弃。其实，很大程度上，一些短暂落后的学生之所以始终徘徊不前，很大程度上在于他们过多地品尝了学习上的挫败感。多次的打击使他们最终放弃了奋斗。这无疑在提示我们，肯定要多给失败的孩子一些激励，多给孩子创建一些胜利的机会，尽量避开给孩子创建“习得性无助”的诱因挫败感。同时，也提示我们老师，教会孩子正确地对待挫折，提高自己的心理素养。而酸葡萄与甜柠檬心理则从另一个角度告知我们，让孩子不要只盯着别人的“葡萄”，要学会观赏自己手中的柠檬，即使它酸酸的读完此书，真的感觉这是一本“教化辞典”！它教会我们要巧用教化中的心理效应的巨大魅力，争取最大限度的实现教化才智。有了这本书作良师益友，信任我们的心里会更加亮堂一些，我们的工作也会更加有成效。建议全部的老师、父母都来读读这本书。教化中的心理效应读书笔记5老师是针对人类心灵的工作，在职业生涯中，会遇到形形色色的教化问题，面对性格各异，家庭背景特别的初中生，真是须要更多更丰富的教化理论支撑，利用课余时间，拜读了北京师范高校心理学院教授、博士生导师刘儒德的教化中的心理效应一书，引起深度共鸣。此书中有一篇文章小考挺好的，大考就砸锅詹森效应，深深吸引了我，说的是一位叫詹森的运动员，平常训练有素，实力雄厚，但体育赛场上，却连连失利，使得自己和他人都感到悲观。主要缘由就是期望过高，导致压力过大，过度惊慌所致。读到这篇文章后，使我想起了她。她是成果名列前茅的孩子，各方面都比较优秀，除了在数学学习方面。当我刚刚接触她时，第一印象就是文雅，有自主实力。但是第一次月考就超出了我的想象。已经是晚上九点了，接到她妈妈的电话，说今日数学考试孩子没有考试，回家后就嚎啕大哭，撕心裂肺的那种，晚饭也不吃，家长也没有方法，向我求助，我跟孩子简洁的沟通了一下，让孩子先吃点东西，其次天来办公室找我。然后我就主动备课，针对这个孩子，我打算了一套方案“劝慰套餐”。见到她时，还能依稀看到她哭过的痕迹，我首先从她的努力和表现方面入手，让她看到自己优秀的方面，避开焦虑心理，希望用平常心对待考试，然后指导她找寻更适合的学习数学的方法，削减挫败感，在平常的数学学习方面多多体验喜悦和胜利。接近一个小时的沟通，她的小脸露出了笑容，如释重负的回到了教室。我知道这并不是结束，孩子的心理状态须要渐渐调整。暴风雨果真还是很猛烈的，那天刚刚考完数学，已经晚上6点了，我刚打算离开学校，这时我的电话又响起了，看到电话号码，我心里已经打算好了应对措施，我邀请她和妈妈来到办公室，看到她眼泪始终流，我又心疼又生气，这样下去孩子就废了，没有正确的相识观，一味的发泄只会让状况更加糟糕。我实行了“放松疗法”，让她接着发泄，我静静的等她自己停下来，当她冷静下来了，我又想到了“系统脱敏法”，我和她分析缘由，让她述说自己的哀痛，在她的述说中自己揭开伤疤，她似乎没有那么苦痛了，然后跟她聊，困难总是会出现的，重要的是要找寻解决的方法，不能一味的躲避，消极回避，要敢于正面面对自己的不足，有时候要后退一小步，才能跨越一大步。同时，我了解到孩子有许多特长，如跳舞，弹钢琴等，帮助她找寻合适的调整学习的方法和途径，劳逸结合，熬炼自己具有一颗坚毅的钻石心。最终，回来都学习方法上，要加强数学学习的综合训练，遇到问题要主动应对，有时候可以来点“阿Q精神”，正确的相识自己和评价自己，取得更高的自我效能感。学生心理特征是打开学生心门的钥匙，是老师从事教化工作的登云梯，当遇到“玻璃心”的学生时，可以运用一些心理学理论学问，让教化有迹可循，有理可依，让每一朵求知的小花，明丽绽放。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第19页 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