2022《爱莲说》教案_7.docx

2022爱莲说教案爱莲说教案集合六篇作为一名教职工，经常须要打算教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是我帮大家整理的爱莲说教案6篇，仅供参考，欢迎大家阅读。爱莲说教案 篇1一、说教材(一)教材地位和作用(二)教学目标依据新课程标准，结合学生实际及本文特点，我确定教学目标如下：1、学问和技能：理解本文给予莲的高洁品质，体会托物言志的写法及正衬、反衬的作用。2、过程和方法：理解关键词的含义，培育学生听、说、读、写和自学互动实力，达到熟能成诵。3、情感看法价值观：从莲的高洁品行体会主动的人生看法，并联系澳门回来的区旗、区徽上的莲花主体图案，进行德育教化。(三)教学重点、难点本文胜利地运用了多种修辞手法和写作手法，使119字的小品文宛转曲折、摇曳多姿，寓意深刻、耐人寻味。因此，我设计以诵读为主，引领合作为辅，达到当堂成诵，品尝文章美点，培育学生积累的习惯，体会文章的审美情趣为本课的重点。文章衬托手法的运用定为本文的难点。希望通过这节课的教学，能激发学生阅读文言美文的爱好，培育学生的观赏实力、思维实力、创建实力，增加学生的胜利欲和自信念。二、说教法本节课重在突破传统文言教学由老师逐字逐句串讲的模式，留意培育学生学习实力，用多媒体手段突破重难点，激发学生学习主动性，真正发挥学生的主体地位。详细如下：1、朗读教学法。俗话说：“书读百遍，其义自见。”朗读教学法有利于培育学生的语感美，引导学生在朗读中感知，在感知中领悟。2、合作探究教学法。让学生分组探讨问题，通过“说一说”、“议一议”的形式，促进师生之间，生与生之间的沟通与合作，使课堂形成一种宽松和谐的互动氛围，使教学重点在互动中拓绽开来，以训练学生的思维，培育学生发觉问题的实力，加强学生的合作意识。3、电教育课，情景结合的教学方法。充分运用多媒体手段(电脑、投影、录音)，增加感性相识，把握教学重点的方法。语文课程标准指出：“阅读教学应当让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此我设计了通过欣赏莲花、菊花、牡丹图片，情境导入。运用信息技术手段激发学生学习爱好，将学生引入学习情境，为学生领悟课文内容打下基础。通过配乐朗读课文，使学生能入景、入情地感知课文内容，对文章有个总体的印象，为学生自主学习课文铺路架桥。通过引导学生登录老师课前制作的共享资源，自主学习课文，质疑问难，达到读通，读懂课文，熟识并理解课文内容的目的，培育学生在阅读中解决问题的实力。三、说学法1、结合直观形象的多媒体学习，以激发学习的爱好，充分调动学生的主动性。2、指导学生诵读文言文的方法。3、指导议读质疑、交际互动，当堂成诵的学习方法。4、迁移法：使学生的视线由课内转向课外，培育人文素养，如“在改革开放的今日，社会上出现了一些不正之风，我们作为中学生该怎么对待这些问题呢?” 从现实中找寻例子，学会课文与社会的联系。四、说程序1、引入课题由多媒体配乐展示莲花、菊花、牡丹的图片(引入情景)，由学生回忆相关咏“莲”或“荷”的诗句(引入课文)，从古到今，有许多人赞美“莲花”，莲花有何可爱之处?(再从电脑屏幕显示几幅近景远景不同姿态的莲花图)我们一起来观赏几幅莲花，看完以后请同学来说一说。(学生说话)看来，大家各有所爱。世上万紫千红的花许多，莲花好像也没有什么特殊出众之处，但周敦颐先生却偏偏喜爱它，为什么?翻课文，听朗读，找缘由。(以上运用多媒体手段，调动学生各方面感知实力，创设良好的课堂氛围，熬炼视察说话实力，并干脆从爱莲缘由入手设疑，吸引学生主动求知。)2、指导朗读，突破重点第一轮：请几位同学朗读(师生简洁评价)。其次轮：各组推出一名同学朗读竞赛。第三轮：读出感受、读出画面 (配乐朗读，激发爱好)通过配乐(古筝独奏曲高山流水)朗读，把无声的文字变为有声的语言，生动地再现作者的思想感情(多媒体配音朗读)。请学生自由发言，说说这篇文章“美”在哪里?3、设疑质疑，品尝探究学生合作探究、自主学习。(老师让学生明白探究学习的内容)(多媒体展示)(1)找出文中详细描写莲花的句子。(2)作者把莲花比做什么?表现莲花的哪些品行?(3)你是怎样看待环境对人的影响的?三种花喻三种人，三种人的处世看法，我们如何看待等(4)作者借莲的形象来言君子之志，这是一种什么表现手法?抒发了作者怎样的志向?(5)本文以“爱”为脉络，写出了对莲花的宠爱，为何还要写菊花和牡丹?4、学问迁移，课后延长(1)仿照作者用莲花来寄予自己感情的托物言志的方法，用“我特喜爱”句式说一两句话。(2)在改革开放的今日，社会上出现了一些不正之风，我们作为中学生该怎么对待这些问题呢? (学生探讨，老师适时引导点评)(3)课外辩论会：甲方：当今社会，做人要像莲那样不慕名利、明哲保身。乙方：当今社会，做人要像牡丹那样富贵显赫、名利双收。(第三个作业视教学条件和时间而定)，反馈练习不仅能巩固所学的学问，还能培育学生科学的人生观、价值观。五、说应用爱莲说教案 篇2教学目标：学问和技能朗读课文，积累文言词语，了解“说”古文体。（重点）方法和过程学习托物言志的写法，了解文中的表现手法。（难点）情感看法价值观理解作者不慕名利、明哲保身的生活看法，感受其高洁脱俗的情怀。（重点）重点难点：朗读课文，积累文言词语是重点。学习本文托物言志的表现手法是难点。教具：多媒体教学方法：自主探究和小组探讨相结合教学支配：一课时教学过程：一、导入现在，正是牡丹盛开的季节。去洛阳赏牡丹的人摩肩接踵。“唯有牡丹真国色，花开季节动京城 ”刘禹锡在赏牡丹中也这样说。可是，在宋代有个人偏偏不爱牡丹，他宠爱莲花！为什么呢？请大家一起走进爱莲说。板书：爱莲说 周敦颐二、朗读（一）范读课文，解决生字词。蕃（ ） 濯 （ ） 亵（ ） 玩淤（ ）泥 清涟（ ） 噫 （ ）隐逸 （ ） 鲜（）有闻 簇新（ ）（二）再读课文，结合课下注解和资料解决重点词语。包括一词多义、词类活用、词的古今义等。1、重点词语可爱者甚蕃晋陶渊明独爱菊濯清涟而不妖可远观而不行亵玩焉予谓菊，花之隐逸者也2、一词多义香远益清远 可远观而不行亵玩焉有朋自远方来水陆草木之花之予独爱莲之出淤泥而不染菊之爱友人惭，下车引之。3、词类活用（1）、不蔓不枝名词作动词：蔓，生枝蔓；枝，长枝节（2）、香远益清形容词作动词：远，远播4、古今义亭亭净植古义：直立。今义：植物宜乎众矣古义：应当。今义：合适（三）三读课文，疏通文义。理解重点句子的翻译。（1）予独爱莲之出淤泥而不染我只宠爱莲花从淤泥里长出来却不沾染污秽。（2）可远观而不行亵玩焉。只能在远处欣赏，却不能贴近去玩弄它啊。（3）菊之爱，陶后鲜有闻。对于菊花的宠爱，陶渊明以后就很少听到了。三、概括分析课文（1）四读课文，了解文体和作者的基础上，思索问题。题目爱莲说，“说”是古代的一种争论性文体，用于阐述作者对一事、一物、一种现象的见解或感想，写法上不拘一格，行文自由活泼，篇幅一般不长。作者周敦颐（10171073） ，字茂叔，谥号元公，北宋哲学家。人品高尚，胸怀洒落。任南康军地方行政长官时，命人在官衙一侧挖池种莲，名曰“爱莲池”，又托物言志，写下了这篇文章。1、本文文眼是什么？ 爱2、小组探讨：文中人物爱莲、爱菊、爱牡丹的缘由是什么？ 莲、菊、牡丹分别象征哪些人？作者对这三类人的看法分别是什么？3、五读课文，读出作者的感情。四、品尝赏析课文1、本文重点是写莲花，作者从哪些方面来写莲花的形象？这些方面和君子哪些品质相像？文章写菊花和牡丹的作用是什么？出淤泥而不染：象征君子身处污浊环境而不同流合污、不随俗浮沉的品质。濯清涟而不妖：象征君子的庄重、质朴，不哗众取宠，不炫耀自己。中通外直，不蔓不枝：象征君子的正直不苟，豁达大度。香远益清，亭亭净植：象征君子美妙的姿态气质。写菊花牡丹的作用是衬托。2、本文采纳了什么表现手法？寄予了作者怎样的思想感情？托物言志（借物喻人），衬托。表达了作者对追名逐利、趋炎附势的世态的厌恶和明哲保身、不慕名利的生活看法。板书设计：正衬 反衬隐逸者 君子 富贵者托物 言志五、拓展小练笔：仿照本文的表现手法，写一篇爱草说。六、作业背诵课文爱莲说教案 篇3教学设计意图：爱莲说是一篇传诵千古的美文，文字美丽，清雅脱俗。全文仅119个字，精炼短小，却底蕴悠长，意味深远。通过诵读感知法、品尝感悟法、合作探究法、想象联想法等教学方法组织教学。整节课由十大环节构成，分别是听老师读，初读，互读，读准，读懂，读透，读全，读味，读背，读拓。通过听、说、读、赏、思、写来感悟莲的外在、内在美和作者“出淤泥而不染”君子品德美，体悟“托物言志”的写作手法。学习目标：1朗读和背诵本文，并把握重点字、词、句的读音和含义，疏通文意。2学习本文托物言志和衬托的手法。3学习莲花高洁的品质，培育“出淤泥而不染”的良好道德品质。学习重点：1能做到有感情地朗读和背诵课文。2能品尝赏析莲的形象美和意韵美。学习难点：能理解牡丹、菊花对表达主旨的作用。学习时间：一课时学习方法：朗读法、探讨法学习打算：Ppt、朗读音频教学过程：(板书）愛蓮說，这是繁体字的爱莲说，看一下这个愛字，中间有一颗心，说明作者是专心地感受莲花之美。作者周敦颐（板书），下面让我们一起走进这篇文章。出示：说的文体特点和周敦颐的简介。说，是文言文的一种文体，可以记事，也可以争论，都是为了说明一个道理。“爱莲说”的含义是：论说一下宠爱莲花的道理。周敦颐，字茂叔，号濂溪，北宋哲学家。著有太极图说通书等。出示教学目标，（大家齐读）。1朗读和背诵本文，并把握重点字、词、句的读音和含义，疏通文意。2学习本文托物言志和衬托的手法。3学习莲花高洁的品质，培育“出淤泥而不染”的良好道德品质。一听老师朗读。二初读，自己读，读准字音，读出节奏，读出感情。同学们自己出声朗读课文。三互读，同桌互读。订正字音。（还有读不准的生字词吗？）四读准，找一同学读，读错的地方其他同学订正。出示“濯”的甲骨文，本义是一只鸟在水里抖洗翅膀，因此，本义是洗，读zhu?，洗涤（dí），另外，提示“逸”不能少写一点。五读懂，齐读，老师找一同学示范，互提字义。接下来，同桌之间相互提问字义。3分钟后，还有不理解的字、词或句子吗？六读透，找一同学读，说说你喜爱的句子，老师可逐步出示莲花的品质的句子。同时，黑板上画出莲花的模型，打算往里边填句子，分析莲花的品行。最终总结，做人，就要像君子一样，_。老师走到学生身边，让学生依次说，可以说原句，也可以说出概括的词句。七读全，再找一同学读，说说写了几种花，为什么？板书，菊和牡丹，让学生自己感悟说出，正衬和反衬。八读味，再找一同学读，体会作者的情感。老师可以提示，应当怎么读？九读背，全班试着依据老师的提示，来背诵整篇课文。十读拓，布置作业，拓展阅读有关的托物言志的文章。课堂小结：1莲花的品质2写作手法布置作业：1做练习册2拓展阅读本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第16页 共16页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页