2022《春》教学反思_1.docx

2022春教学反思春教学反思 身为一名人民老师，我们的任务之一就是教学，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是我细心整理的春教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。 春教学反思1教春这篇文章，我用新的理念作指导，从课程目标学问和实力、过程和方法、情感看法和价值观三个维度进行设计，使三个方面相互渗透，融为一体，注意语文素养的整体提高，取得的效果是显著的。一、放飞学生的心灵，敬重学生独特的体验。在语文课堂教学中，给学生的思想松绑，放飞学生心灵，敬重学生独特的体验，发挥学生主动创建力是非常必要的。这有利于形成师生之间互动学习的良好局面，有利培育学生学习的主动性和主动性。课上，学生在闭眼听配乐朗读以后，所产生的联想是意想不到的，也是来自他们心灵深处的体验。我深深感到，学生的潜能是无限的，在教学中，老师要创设良好的学习情景，创设宽松、和谐、民主的学习气氛，最大限度的调动学生的主动性，给学生自由发展的空间，让学生真正成为学习的主子。二、放开学生的手脚，提倡自主合作探究学习对于此类写景文章，在以往的教学中，往往是重视纯理性的分析，而轻视学生的认知和心理体验。老师用自己的讲解代替学生的感知品尝，从每个句子的结构修辞到每个词语的妙用，从语言特点到整篇文章的写作方法。老师讲得力倦神疲，学生一个个昏昏沉沉。语文课程标准指出，“学生是学习和发展的主体。”“语文课程应当是开放而富有创新活力的。”因此在这堂课上，我引导学生主动参加课堂教学活动中，放手让学生自己去品读，对课文内容进行主动的探究。我提倡他们用自己喜爱的读书方式去读，去揣摩、品尝、观赏文中的语言，做一次“一千个读者就有一个哈姆雷特”式的鉴赏。在这个过程中，学生也由被动接受到主动学习。学生在各自体验和相互启发之中，兴致十足地领会课文的“美”，使阅读成为一种愉悦而富于教益的精神生活。三、整合“听说读写”，发展学生思维。依据大多数人的共识，语文实力包括阅读实力、写作实力、听话实力和说话实力。因此语文教学就是要提高学生听说读写的实力。而在我们语文课堂教学中，老师往往割裂了这四个方面。习惯上，我们在学习课文时，只是把一篇文章整体感知后，再把课文内容分析给学生听，把听说与读写割裂开了，而忽视这四种语文基本实力的内在联系。事实上这四个方面是相辅相成，相互促进的。在这次课堂教学中，我有意识的对学生进行听说读写的综合训练，使学生获得多方面的学问，发展思维，受到思想品德教化和美的熏陶。春教学反思2在教学过程中,我发觉了在起初的教学设计中的胜利之处和问题，写出来和大家一起共勉。胜利之处是在品读妙词、佳句活动中，把学生分四人小组，每组自由选写草、花、风、雨、人的图景来进行品读，并在小组内沟通品读的体会，最终择优到班上沟通。让每个学生有了说话熬炼和沟通的机会，而且又充分敬重学生的自主权，活动效果很好，可以说有意想不到的收获。反思教学过程我觉得存在两个问题：一、对时间安排不够合理，老师在组织学生品读妙词、佳句活动中很难驾驭学生。二、教态不美，缺少活力，很难激活和调动学生的学习心情。压制了学生的主动的情感。春教学反思3红楼春趣是部编语文五年级下册其次单元的一篇略读课文，节选自清代小说家曹雪芹写的红楼梦第七十回林黛玉重建桃花社史湘云偶填柳絮词，这一回黛玉重建桃花社，众人先是填柳絮词，后来因为发觉一只挂在竹梢的风筝，于是在黛玉的建议下，众人起先放风筝,感悟红楼群芳放风筝的童真童趣。回顾整堂课的教学，总结如下：1.教学效果（思效）猜谜起兴，图片导入。课堂导入，应当选择最合适的方法激发学生爱好，这样才最有效果。学生都喜爱猜谜语，教学本课时，我首先出示“风筝”的谜语，学生猜出来后，我马上出示各种各样的风筝的图片，让学生说说放风筝的乐趣，随后导入：“经典名著红楼梦中也有一段放风筝的精彩描写，让我们快去看看吧。”用这种方法，直观、形象，激发学生主动阅读的爱好，活跃思维。2.教学收获（思得）（1）研读课本，精准定位。红楼春趣对于小学五年级学生而言，本文是学生接触的又一文言文体，加之绝大多数学生对红楼梦并不熟识，许多语言艰涩难懂，甚至连读通都不简单；文中人物所放的风筝都有很深的隐意，示意人物的后来的命运，学生没有关于红楼梦的背景学问和生活体验，理解自然不易。因此，在本课教学中，如何有效地处理教材，定位教材，实行合理的策略，我在备课、写教学设计时把重点放在抓住人物放风筝的动作、语言、神态上，感悟放风筝的欢乐，初步了解人物性格特点。这样一来，人物放风筝“趣”的细微环节描写就成了教学中的“抓手”，随后的教学就顺畅多了。（2）紧扣“趣”字悟人物。在教学过程中，我紧扣“趣”字，顺藤摸瓜，让学生感悟人物性格特点。我设计了“课文中林黛玉、贾宝玉、薛宝钗等人放风筝怎么好玩”，让学生从文本动身，由浅入深，由表及里，细致阅读，对文本分析研讨，找出人物放风筝时语言的不同之处，以表格形式呈现出来，直观、形象把每个人的状况进行对比，探究人物性格特点。3.不足之处（思失）回顾整节课，仍旧感觉到有不少缺憾。课文中放风筝虽然写的绘声绘色，写出了大家的童真童趣，但是，这种场景，学生读来仍旧感觉很惊奇，很压抑。我可以把大家放风筝的一些隐意简洁说给学生听，让学生领悟封建礼教下的自由欢乐、童真童趣是压抑的，是有限的。4.改进措施（思改）在以后教学中，我应当针对“放风筝”这一特定的活动，开展对比阅读，如出示高鼎的村居，让学生是感受“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”欢乐活泼的场景；观赏歌手陈燕唱的放风筝歌曲，感受放风筝的心情。这样拓展教学，使学生获得的学问是立体的、全面的。春教学反思4春是一篇美丽的抒情散文，在执教这篇课文的时候，我主要实行了洋思的“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，并结合了东庐中学的讲学稿进行教学。在执教这篇课文的时候，从备课到上课我以讲学稿为主线，力争突出洋思的“先学后教，当堂训练”的教学理念。春这篇课文须要反复的朗读，才能品尝情感，所以学习的全过程都是让学生自学自悟，而我只是个组织者。课前，我给每名学生发了讲学稿，让其按着讲学稿的学法指导来学习，通过查资料后小组合作完成一些预习题，然后整理归纳。一、导入我的导入形式是干脆点题。这样，在课堂教学中尽可能地做到老师少说话，节约时间留给学生学习用。这正遵循了现代教化理论中“学生是学习的主子”“把学习的权利交给学生”这一教化理念。二、关于学习目标的展示洋思要求引导学生默看学习目标，仅限于一分钟，这样节约下来的时间，让学生有比较充分的时间去学习。这一点我尝试着做了。但学生的留意力不是很集中，我想长时间训练应当能达到的。三、关于自学指导及学生自学这是“先学后教”中“先学”这一环节，是一节课的重头戏。例如春一课出示了这样一个自学指导题：依据春花图学习下面几幅图(草、风、雨、迎春)请同学们轻声朗读课文第三、五、六、七段然后回答问题：你最喜爱朱自清先生的哪一幅画?或喜爱那些句子?并归纳每幅图画的特点。与大家共享，同时说明理由。(品尝语言)参考格式：我们小组喜爱图画，因为句子或词语写出了春天景物，用了修辞(或从感官角度来写了特点)表达了情感。通过朗读表达你的情感(读中悟情)(五分钟后期盼你们的精彩回答)出示自学指导题后，学生进行5分钟自学。这个环节主要是让学生自主学习和合作学习，老师尽可能不干预。老师只是巡察、督促，关注全体学生，尤其关注学困生，对留意力不集中的学生说点“静静话”，帮助他集中留意力。这也是新课程提倡的“自主、合作、探究”的学习方式。自学指导题详细明晰，紧紧围绕学习目标，自学指导题的表述上用“比一比”的形式，时刻留意激发学生的学习主动性，让学生主动主动地去学习，在完成学习目标的过程中体验学习的欢乐、胜利的欢乐、成功的欢乐，定出特别详细的自学时间，这样就加大了课堂密度，让学生惊慌起来，这也体现了洋思的“让学生每节课都像在考试”的课堂特点。四、关于老师引导点拨的实施老师的点拨即“先学后教”中的“后教”这个环节。这个环节我留意这样几点：提问不是从优秀学生问起，而总是从学困生问起，整个环节关注的是学困生的学习状况。学生回答正确时，老师绝不重复。“后教”的“教”，主要是“兵教兵”。即老师先问学困生，学困生回答不出或不精确时，再提问较好的学生，较好的学生仍回答不出或不精确时，再提问好学生，由此实现“兵教兵”的'策略。假如全部的学生回答不出或不精确，老师才赐予点拨，进行“师教兵”。在学生难以理解的地方要不惜时间、想方设法、想方设法让学生理解驾驭，真正做到了为学生“解惑”。以上是我学习借鉴洋思东庐阅历后的一些详细做法，由于时间仓促，还有很多不当之处，请领导和各位同仁指教。春教学反思5歌曲英勇的鄂伦春是一首鄂伦春民歌，C宫调式，四二拍，歌曲旋律流畅，节奏明快，歌词简练，心情豪放，具有浓郁的鄂伦春民族的风格，那活泼跳动的节奏如同一匹匹骏马奔驰在高高的大兴安岭上，表现出了鄂伦春族少年在守护山林时不畏艰难，英勇坚韧的精神。在教学中通过演唱歌曲让学生了解鄂伦春这个民族，并明白他们保山护林的重要性。律动导入，把学生带入开心的音乐氛围中，引发了学生的爱好与新奇。然后在森林的大背景下引出了动物发生练习，连接自然，并为学生学唱歌曲打下了基础。学唱新歌的过程中，通过观赏视频、了解歌曲的背景学问、读歌词让学生对了歌曲的独特风格。歌曲由4个乐句构成的一段体结构，旋律由5个音构成朗朗上口，简洁易学，对于二年级的孩子来说是比较简单驾驭的，很快就能完整的演唱。拓展部分加入了三种乐器的演奏，丰富了这节的音乐元素。学生同时演奏三种乐器并加入律动，提高了学生的动手实力和协调实力，增进了学生间的协作实力。最终环节四位学生的展示更为课堂添色不少。春教学反思6提要：新课程七年级语文课文春是一篇词美，句美，情美的佳作，文章意境美丽，构思精致，语言精致，情景交融，富有诗情画意。本次反思主要通过春的第一个教学课时，力图表达在课堂上如何给学生创设“心灵的自由”这一新课程理念。我设计的春的第一课时是一堂品读课，它以培育学生自主学习为主要目的，在阅读中充分发挥学生的主体作用，让学生成为学习的主子，老师作为学习的一员，与学生同等地沟通，体现教学的民主性。 起先上课导入新课后，学生展示积累的有关描写“春”的古诗文，四个字的美词、俗语等。它使得课堂教学容量增加了，同时让学生相识到春天历来是人们歌咏的对象，爱春之情油然而生。 接着整体感知课文，理清文章的结构，让学生感受这篇美丽散文的构思之美。然后要求学生自由发问，相互解答。这下课堂喧闹起来了，学生提的问题特别之多： 生问：作者为什么不说小草光明正大地长出来，而是“偷偷的”从土里钻出来？ 生答：这里的“偷偷地”不是小偷的“偷”，而是说小草在人们不知不觉中长出来了。生问：“刚起头儿，有的是工夫，有的是希望”的含义是什么？生答：春天是一年的起先，可以做许多事情，所以充溢了希望，但要抓紧时间，把握时机。生问：“花下成千上百的蜜蜂嗡嗡地闹着”的“闹”，能否换成“叫”？生答：不行，因为“叫”只有听的意思，而“闹”字不仅有听到，还有看到的。老师总结：解答得特别好。“闹”字写出了蜜蜂嗡嗡的叫，还有蝴蝶飞来飞去，表现了春天的繁花似锦的景色。如古诗文中“红杏枝头春意闹”也是这个意思，真是一字传神。生问：文章最终三段用了三个比方句来赞美春天，为什么分成三段，而不是一段呢？生答：因为三个比方句按人的成长过程来排列，这样排列整齐，很醒目。生问：这是一篇写景的文章，为什么还要写到人？这时全班学生缄默了，我刚好引导说：“怎么样，没有同学会解答吗？须要老师帮助吗？” 学生们都喊“须要。”然后我解答道：“写景中写人是为了表现人们酷爱春天，在春天里，人们以充足的精力、主动、热忱地投入到生活中去，更好地表现春天的奋勉向上。”一个个问题由学生提出来，又一个个问题由学生和老师共同来解答，学生们争着抢着提问，各抒己见，同时还兴趣盎然地听着别人的见解，老师的点拨。下课时间到了，学生还迟迟不愿结束这堂研讨课。分析与反思：多年来，我们语文老师教学习惯于“满堂灌”，用理性肢解人文性很强的文学作品，用理性肢解禁锢学生的审美评价想象；习惯于老师提问题，学生回答，习惯于老师当主角，学生当配角。一节课下来，老师乏累不堪，学生被动接受，觉得语文课越来越索然无味。既然这样，我们为什么不能把学习的主动权交给学生，让他们真正地去仔细读书、独立思索呢？这节课，我大胆的放开手让学生自己找问题，自己来解决。学生能提出问题，说明他仔细读书了，找问题的过程事实上就是让学生独立思索、独立创建的过程，也是给学生创设“心灵的自由”的过程，让学生成为学习的主子，由被动接受到主动学习，充分体现新课程所提倡的教化理念。学生在各自体验和相互启发之中，兴致十足地领会课文的“美”，使阅读成为一种愉悦而富于教益的精神生活。同时，师生通过对问题的共同探讨，心灵得以沟通，教与学得以相长，这比让学生跟着老师的教案走，效果不是更好吗？当然，整个教学过程对老师的要求更高了。老师要备好课，就得深化钻研课文，做到吃透、吃准，心中有数；同时还要有见机行事的实力，对学生的问题或进行深化的引导，或尽快、精确的予以回答。春教学反思7春的消息是一首儿童诗，用活泼朴实的语言描绘出了一群天真的孩子走向田野拥抱春天、找寻春天的画面。教完这首诗歌，有以下几点反思：一、关于老师语言及教学环节的“干净”。在整理自己的课堂实录时，我须要将56分钟的一堂课剪辑成40分钟。这16分钟从哪里来，除了剪掉学生练读的几分钟，余下的都是我一分一秒抠掉的。抠掉的这些时间主要来源于：同一问题，可以少问一个的时候多问了一两次；无效的问题与此问题牵引出的无效的答案；与课堂气氛不协调的组织教学；失败的学生展示。一点一滴抠时间的过程引发我的思索：这些被抠掉的环节，有些在实际的课堂教学中必不行少，如学生的失败的尝试及对问题的探讨求证，它是须要时间的须要争鸣的，老师不能吝啬。真正行云流水只有两种可能：一是师生功底及协作都已炉火纯青，全部的探讨都是“呼之欲出”的状态，其次种可能就是“做”出来的课。我从来不观赏“做”，我喜爱鲜活的学生鲜活的课堂，哪怕课堂不如志向中的高潮迭出，沉静中有思索，死水里有微澜。以上不能省的时间，我们不能强求。但有些时间我们是能省的，课堂上那些啰嗦的表述、对学生发言的重复、同一问题意义不大的反复点名作答、无明确目的的齐读等。这些能省的时间坚决要省出来，老师在省时间的锤炼中锻造自己语言的简练，不断谛视自己的教学设计，提升课堂效率，这对老师的成长是很有好处的。老师成长了，学生才可能成长。二、关于老师课堂用语的艺术。虽然平常我特别留意自己的教学评价，坚持正向的、有激励性的、过程性的及学习品质方面的评价，但意识有了不等于有了艺术。在整理实录时发觉，我的教学评价语还是过于单调，“真棒”“很好”“感谢”这类评价语很常见，有的引导语也显得有些干涩无鼓舞性启发性。如“这一段还有谁觉得可能比他读得更好一些”这样的表述，假如换成“谁想尝试一下？”“谁想挑战一下？”不说比前一个更好，这样学生就没有压力，比他差也没关系。万一比他好，就更自信了。还有这样的表述：“下面我再教大家一种形式”，这是明显的“灌”给学生，换一种方式说或许更易让学生知道“还有一种好玩的读法，你想知道吗？”学生回答“想知道”就是一种主动的探寻了。当然，这些说话的习惯已根植于我们的内心，像呼吸一样自然不行察觉，要想使自己的课堂语言干净、有吸引力，须要常常的训练，不断的记录自己的课堂语言去进行反思性发觉。三、不断提升老师自身朗读水平，在专业的指导下对学生进行朗读起步。在尝试着教春的消息这首诗歌的朗读时，其实我内心也是惶惶然的，因为自己比学生的起点高不了多少，对朗读朗诵这个领域的专业学问也太少。由此而深有感受，要给孩子一碗水，你一桶水都已经不够了，你最好是海洋。假如老师师资培训有这方面的专业指导，将是老师和学生的大幸。在本堂录像课上，我借用了两个班的学生，一个是自己班的，一个是别班的。缘由有两个：完全是别班的学生，不熟识，终归是录像，风险小一点儿好；但假如全是自己班的学生，因为在自己班试教过（虽然教学设计有很大变动），担忧学生缺少簇新感，课堂会缺少火花。但就是这两个班的学生放在一起，让我发觉了一个问题：他们读书的语调有明显的差异，我们班的学生在处理句尾字时，基本根据字原来的音去读。而另一个班的学生，句尾字有明显的变调。最常见的是把第四声的字变成接近于第一声，如“你看，春天已经来到”，会处理成“你刊、来刀”这样的效果。为什么？缘由来自于这个班的一个学生，朗读较好，她的这种娃娃腔很重，就影响了一个班。还有，在整节课的诗朗读中，学生的语速普遍偏快，这是因为在读文章时养成了习惯难以改掉，也因为齐读这种方式强调整齐划一，因而束缚了学生的自我发挥。鉴于以上种种，给自己及全部教低段语文的老师一个目标：首先做一个有较高朗读实力的人，字正腔圆、感情表达到位。然后在低年级指导学生时也要做到给学生一个目标：字正腔圆、不多字不减字不回读、落实标点符号表达的停顿、边读边想。春教学反思8春去春回，在教坛工作十八载，这是第五次要教春了。越是年龄见长，越不敢教经典，怕怠慢了它，亵渎了它。先去看王君都是怎么教的，再依据我班学情，选择了最纯朴最简洁的教法：先美美地读，再美美地赏。美读部分设计了老师范读，学生自由读，个人比读和小组比读，师生合作读等环节。有竞争有点评，气氛热情。唯一的缺憾是多媒体没安好，此环节没有设计背景音乐和图片，假如有的话背景音乐采纳平湖秋月，照片就采纳自己拍摄的相片。美赏部分设计三个环节：观赏课文的结构美，观赏课文的语言美，观赏课文的情怀美。语言美从修辞角度赏，从炼字角度赏，从写作手法角度赏。此环节缺憾在孩子们基础差到我得重新讲修辞方法，用去许多时间，结果后面的环节只好匆忙收尾。作业设计围绕教学目标，设计了写的环节：一是自己创设情境，用课后词语写一段话，二是仿写自己喜爱的画面。孩子们的出彩作品我已看到，会接连收录。春教学反思9春的消息是一首写景抒情的儿童诗，语言简洁，节奏明快，读来琅琅上口。多美的春天啊！风、柳枝、小河、池塘的水、鸭子多美的意境啊，短短的几行文字，把春天的特点呈现在眼前。这样的诗歌，是学生积累语言的好材料。“有感情地朗读课文。背诵课文。”是本堂课的一个主要教学目标。教学中，我分“读通课文，读出感受，记诵诗句”三个层次，引导学生自主阅读课文，帮助学生在读中体验、感受。每一次读都有不同的要求、明确的目标，螺旋上升，步步提升。学生从读得不娴熟，到读得流利乃至于读出感情，实实在在地经验了整个读书过程。学生在反复诵读的过程中，充分地触摸语言，感悟文本，表达情感。教学中，我引导学生自主阅读课文，帮助学生在读中体验、感受。每一次读都提出不同的要求、明确的目标，螺旋上升，步步提高。让学生从读得不娴熟，到读得流利，最终读出感情。让学生在反复诵读的过程中，充分地感悟文本，体会语言的魅力，感受诗歌所表达的情感。春教学反思10孔子游春这篇课文，根据汪玉兰老师所学祝禧“文化语文”这一视角的说法而言，里面充溢着儒家文化。虽然我对小学语文教学里面是否承载得下重重的“文化”有些质疑，但是这并不影响我在教学中渗透一点“文化”。在介绍孔子时，我先对学生们说：孔子很了不得，他可是我们老师的老师啊！接下来，让学生读一读课前打算的关于孔子的资料，大家起先走近孔子。由于本文共有19个自然段，相对于小学课本中大多数课文来说，应当算是一篇“长文”了。在布置预习时，我就要求学生多读几遍。孔子游春还有一个特点，就是词语相当多，须要花点儿时间读读，理解理解。还是要分清侧重点，因为有一些词语以前已经接触过了，这节课只需多读一读就行了。“善施教化、温文尔雅”这两个词，成了这节课上词语教学的重点。接着，我和学生一起来理清课文的条理，列出各部分的小标题来：泗水春景孔子论水师生言志。这节课，我们学习了第2自然段。先自由地读一读，说一说观赏如此美景之后的感受。学生们有的说，这是世外桃源，人间仙境。有的说，到了泗水河畔，即使有一些苦恼，也会忘得一尘不染。有的说，来到这里，就会感到神清气爽。我说：“很美，但这篇课文写大自然的美有些别出心裁。你们看看这儿运用了什么写法？”大家一下子说出这一节运用了连比的写法。我读起了“大自然多像一位宏大的母亲”，让学生绽开想象，在脑海中画出大自然母亲的形象：神圣、漂亮、温顺。之后，指导学生读出对母亲的赞美和酷爱来。读过之后，我要学生补充省略号，把大自然母亲的形象描绘得更清晰一些。学生们思索比较自由，如：碧绿的柳条是她头上的学生们思索比较自由，如：碧绿的柳条是她头上的发夹，闪耀的星星是她迷人的耳环，天涯的月牙是她雪白的牙齿，艳丽的花瓣是她柔嫩的嘴唇，阵阵花香是她甜蜜的气息，天上的彩虹是她漂亮的笑容，雪白的云朵是她高雅的衣裙，绵绵的春雨是她辛勤的汗水，滚滚的江水是她沸腾的血液，滚滚的春雷是她炙热的心跳在同学们的描绘中，大自然是一位多么神圣多么漂亮的母亲啊！春教学反思11孔子游春这篇课文描述了大思想家、大教化家孔子带着弟子到泗水河畔游春，巧借河水教化弟子的生动一课，表现了孔子对弟子的关切，洋溢着师生间浓浓的情意。其中，“孔子议水”和“师生论志”是课文的重点，同时也是思想教化的好载体。在教学“孔子议水”这部分时，我让学生说说是怎么理解“君子”这个词的，然后通过学生的自读自悟了解有德行、有情义、有志向、善施教化等都是君子的品质，让学生对“君子”这一概念有了感性的相识。接着，让学生明确孔子说“水是真君子啊！”的真正用意，在学生明确孔子是在要求他的弟子做真君子后，我说：“孔子其实在要求我们每个人努力做个真君子，那么，你们情愿做真君子吗？为什么？”学生们各抒己见，有的说：“我情愿，因为君子志向高远，我也想做个志向高远的人。”有的说：“我也情愿，因为君子心胸宽广。”学生们都在表达自己做君子的愿望。在教学“师生论水”这部分时，我先让学生通过阅读说说子路和颜回的志向，然后议一议：“他们的志向好吗？”引导学生明白应“志向高远”而舍“小我”，紧接着问：“你们的志向是什么呢？能详细说说吗？”在学生充分回答后，我激励他们：“君子一言，驷马难追，希望大家牢记自己的诺言，努力实现自己的志向。”在这堂课的教学中，我自觉地在语文教学中渗透了思想教化，圆满地完成语文教学中的思想教化任务，做到了“既教书，又育人”。春教学反思12春是朱自清先生的一篇写景抒情的经典散文。本文在盼绘颂的抒情中描绘作者心中的春，与朱先生的其他散文相比风格上有较大的改变。在教学设想中，首先理清了本文的内涵：写景抒情散文、朱自清、背影、纪实散文，本文是一篇由妙词、佳句、锦段构成的美文。从字方面来说文中多音字多。如：涨、散、藏、和、晕等。从词的角度讲，文中语言运用精确而妥贴。有大量的雅词。很值得学生去体会和积累。从句方面讲，文中大量运用了修辞，如比方、拟人、排比等。如：比方共用了八处之多。从段落布局讲，各段落之间支配整齐有序。如：最终三段用三个比方句来歌颂春天，表现出春的新、美、力。单独成段构思奇妙。对于这类文学性文章的学习，个人认为应上文学观赏课：让学生学会观赏至关重要。用品、背写来体会、感悟其美及美在何处、为何美。同时利用多媒体件调动学生的学习主动性，让学生充分利用听、说、读、写各种实力来学习，同时在学习中熬炼、提高实力。所以在教学中设计了两课时：一是品读课，一是背读课。意在使学生学有所得。得到一种实力，得到一种观赏文学的方法。在教学过程中，有发觉如下几个方面对激发学生的学习爱好起到了很好的作用：、多媒体课件的运用。、春天各种美景的展示。以小组为单位的合作学习、品读。、学生相互评价。但也发觉了起初的教学设计中的一些问题：、品读活动中，把整文交给学生去品词、品句、品段的处理过于急功近利，过于粗糙。、在进行问题设计时，有几句话表述不够严密，使学生的思路发生了偏斜。不易激发学生的主动性。、农村七年级学生以前接触多媒体比较少，因此学生的爱好有点过多的被课件吸引了。以后多用一些应当会好些。在教学过程中也有一个问题：对时间的把握不是很到位，学生激情高起来的时候没有能很好的调控好，使个别环节用的时间过长。使后面的教学完成的不是那么到位。春教学反思13初读碧螺春时，就被它那春日漂亮的茶园景色，深深地吸引住了我是那种对植物的绿情有独钟的人，同时，文中所描绘的月下品茶的满意与悠然，也是那么地令人憧憬虽然我不是一个爱喝茶的人，但是那“碧绿澄澈”的颜色，那扑鼻而来的芳香，那“甜津津”的味道，那“叶芽伸展、茸毛轻舒”的姿态，又怎能不让人憧憬呢？在打算这节课时，我自然就把这两个方面，作为了授课的重点，可是由于我们地处北方，孩子们几乎没有人亲眼看到过茶园，所以为了让孩子们对茶园有个清楚的印象，我从网上找了许多茶园景色的照片，然后经过仔细的筛选，留下了自认为是能给孩子们以震撼感觉的照片，打算课上呈现给孩子们。事实证明，这些照片的出现，的确令孩子们受到了美的熏陶，同时也令他们的想象更加有灵性了。对于碧螺春制作的部分，我实行了：说说文字留给了你怎样的印象找一找表示动作的词语看炒制碧螺春的视频，体会茶手技艺的超群看炒制出来的“蜷曲成螺”的碧螺春的图片，体会“工艺茶”的名副其实的步骤，带着孩子们边读边动手边体会，取得了不错的效果。品茶部分重点放在了碧螺春的色香味形的“品”上。当那一杯碧绿的碧螺春呈现在大屏幕上时，我看到有的孩子真的在深呼吸，我想他们是想闻一闻它的味道。教学至此，孩子们说出“在芳香地碧螺春茶汤里，我看到了中华民族的文化底蕴”，也就不足为奇了吧！此外在这节课的教学中，作为本课的一个拓展，我补充了一部分关于茶的学问。我是想让孩子们在文本之外，对茶文化有一个略微深一层的接触，以便让他们用由此而激发出来的爱好，自己主动地去阅读、了解更多的相关学问。总体上来说，这节课达到了我预期的目标，但是仍旧有许多值得反思和改进的地方：由于时间的限制，学生的感情朗读少了一些，有一部分孩子没有得到读的机会；由于是生疏的老师，课上部分学生的思维，没有真正活跃起来，不想或不敢表达自己的想法，我想在课前，假如我和孩子们能有多一些的沟通和沟通，这种状况应当会有所变更。一节课结束了，但是不该结束的应当是我们的反思有了不断地反思，才会有不断地进步！春教学反思14朗读教学是诗词教学的一个重点。所以备课时在这个方面花了不少心思。怎样把吞吐吟诵的停顿长短，快慢延长贯穿到这首词中？同时考虑到朗读又是学生的薄弱点，怎样有新意又有效呢？朗读形式上多样性，齐读，男女生分别朗读，同时也让学生更快地进入了朗读的境界，体会到了朗读的乐趣，朗读的意境。事实上，这批学生朗读的功底还是可以的，由于我个人的引导繁琐，并没有想象中的好，但假如想达到更尽如人意的效果，假如出示名家的朗读音像资料，让学生在仿照的基础上再加以必要的揣摩，可能会更锦上添花。课堂教学总体而言是表面热喧闹闹的小探讨和满堂絮叨不清的碎问碎答。而比较满足的地方就是描写“风住尘香花已尽”的画面，给足够的时间去思索，且采纳感性思维简洁切入，让同学们比较简单下笔。问题流于文本表面，激发不出思维冲突，连珠炮似的简洁追问充塞整个课堂。没有给学生充分的思索时间和自由的课堂空间，一节课下来，学生的思维并没有得到很好的利用。春教学反思15孔子游春不仅是一篇美丽的写景文章，同时也是充溢才智，有着丰富内涵的哲理性文章。这节课我主要讲授的是第三课时“师生谈志向”，教学重点是：1、有感情地朗读课文；2、分析人物性格，积累描写人物的成语。3、了解孔子的志向为什么是“老年人能安享华蜜、人与人之间相互诚信、年青一代有远大志向”？4、积累孔子名言。教学难点是：孔子博大精深的教化思想的渗透。我由复习背诵描写春天美景的其次自然段和孔子论水的第八自然段，导入“师生谈志向”部分。为了突出“分析人物性格”这一教学重点，通过分角色朗读，学生们知道了子路、颜回不同的志向，然后自然而然的引导他们说出了两个人物不同的性格特点：子路慷慨大方、乐善好施、仗义疏财、不拘小节、坦坦荡荡 颜回深思熟虑、温文尔雅、文质彬彬、当心谨慎、淡泊名利 通过引导，学生我对学生们灵敏的思维和广博的积累感到特别傲慢。在教学孔子的志向时，假如仅仅就文字讲文字，依从书本上的介绍，很难让学生真正明白为什么孔子的志向是“ 老者安之，挚友信之，少者怀之”，所以，这一难点的突破是靠我的讲解，结合历史时代背景和社会现实，让学生明白了孔子的这一志向事实上是一个拥有大才智、大慈善的人高远的志向。“和平”、“诚信”、“志向”，这不仅是孔子的志向，更是当时千千万万劳动人民共同的志向，这不仅在几千年前的中国须要，当今世界更是须要！由此我因势利导，教化学生酷爱和平，珍惜目前华蜜生活；提倡人与人之间要诚信；培育学生从小树立远大志向并为之努力奋斗的精神。在教学为什么孔子听到颜回弹唱志向时“载歌载舞”，我并没有简洁地停留在浅显的层面上，而是引出了孔子说的“兴于诗，立于礼，成于乐”，让学生明白了 人的修养，起先于学诗，独立于学礼，完成于学乐。“乐”是一个人修养的最高体现。 孔子之所以那样做，是因为他的个人文化修养、艺术修养已经达到了最高的境界，他用舞蹈来表示对颜回的观赏和喜爱。在教学最终一自然段时，我设计了一个问题： 泗水河的景色有改变吗？为什么说春意“更”浓了？ 学生们在我的启发下各抒己见，有的说 “师生之间的关系亲密，情意更浓了。”有的说“孔子教化弟子的那些深刻道理使春意更浓了。”还有的说“春天是播种的季节，孔子在弟子们的心田播下了志向的种子，在这春天里，种子起先萌芽，使得泗水河边的春意更浓了。”精彩的回答令我惊羡，经过这样的想象，学生们拓展了思维，相识得到了升华。教学是一门缺憾的艺术。虽然这节课我做了许多打算，但仍旧感到许多缺憾。在突破难点上，虽然整堂课都贯穿始终，点滴渗透，但由于孔子的思想博大精深，个人理解有限，因此感到有点力不从心。在教学的过程中，我也在深深地反思：如何才能做到像孔子一样“不愤不启，不悱不发”“谆谆教导”？如何营造一个宽松和谐的教化氛围，让学生畅所欲言？这篇课文不仅让我的学生和古代的圣贤进行了心灵的沟通，收获颇丰，也让我懂得了学无止境、教学相长的道理。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第30页 共30页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 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