2022《春》的教案_3.docx

2022春的教案春的教案九篇 在教学工作者开展教学活动前，总归要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。教案应当怎么写呢？下面是我为大家收集的春的教案9篇，欢迎大家共享。 春的教案 篇1七年级（上）教材的前两单元是以人生为话题，写对人生的感悟，对学生进行了志向教化。春所在的这个单元是以大自然为主题，让学生通过阅读课文，感受多姿多彩的大自然、陶冶学生爱美的心灵、熬炼学生发觉美的实力。所以在教学中要重视读和感悟，对好的词要积累和运用，好的句子会观赏和仿写。、学问与实力： 了解作者简历。 观赏比方、拟人、排比等修辞手法的运用。 培育学生对春的感受实力。、过程和方法： 诵读课文，读中理解，读中观赏，读中品尝。 结合课文内容，在教学中培育学生自主、合作、探究的方法。、情感看法和价值观： 感受作者对春的赞美之情。 培育学生对大自然的酷爱之情。、整体感知课文，重点把握课文五幅画面的详细描绘。、排比、比方、拟人等语句的表达作用。、体会文章的情感美、语言美。培育学生对大自然的酷爱和体会作者的语言美。设境切入读中探究说中升华小结、作业。环节 老师活动 学生活动 设计意图 设境切入、用多媒体展示春天的景色。学生看多媒体展示，看到什么景物？这是什么季节？、学生介绍作者，老师补充。 、学生看展示。、学生说看到什么，是什么季节。、学生介绍作者。并让学生告知大家是怎么搜集到的，让学生学习搜集的方法。 、激发学生爱好，加强和生活的联系，培育学生口语交际实力。、培育学生搜集和整理信息的实力。读中理解、老师配乐背诵春，学生比照课文边听边默读。、学生自由朗读课文，留意读的语气，并用铅笔画诞生字新词。、合作、沟通，老师引导，学生共同解决生字词。、齐读课文，整体感知课文。、思索：春描绘了哪几幅图？用概括性的语言回答？（若学生对第一个问题不能回答，就把问题缩小“请同学们找出描绘春天景色的句子”然后再引导用三个字归纳：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。）分别展示这几幅图的课件。、请同学们看第一段和最终一段。引导学生归纳并明确：盼春绘春赞春、学生仔细听背诵。、学生自由读，并划出自己不理解的字词。、学生纷纷说出自己不理解的问题，师生共同释疑。、学生齐读课文，整体感知课文。、学生合作沟通，最终举荐代表回答。看课件展示，加深对课文的理解。、学生快速看书并归纳回答，作好笔记。a、因为这篇散文要求学生背诵，老师一起先就能娴熟而有感情地背诵能使学生喜爱，并也专心去完成。b、对生字词的理解是靠学生自主学习，互助解决。培育学生合作实力。c、培育学生概括实力和整体感知的实力。d、培育学生作笔记的习惯读中探究、请同学们找出你喜爱的句子或段落来读，并说出你喜爱的缘由。（估计学生会找出一些修辞句式，老师可见机点拨，完成教学重点。）让学生找出不同的语段来分析。、“红的像火，粉的像霞。白的像雪”一句，可否将“粉的像霞”一句放在前，因为杏花在桃花前开？a、学生纷纷去试着读，并选出自己喜爱的语段。b、学生探讨，大胆质疑。 、让学生去发觉问题。、让学生敢于质疑。说中升华、齐读课文，结合课文来说这课你学到些什么？、请同学们用本文所用的修辞选一至二样说一句话或一段话。如以“春天像，像，像”或“像”等句式。不用这些句式，只要能用上相应的修辞手法也行。、本文是朱自清写的一篇喜闻乐见的描绘春的佳作，同学们还知道哪些描绘春的诗文呢？说出来我们共享吧！a、学生说。（可能学生会说出描写的作用、写作特点、修辞的运用、语言的特点等）b、学生先写在笔记本上再说。c、学生说出有关描绘春的诗文。（如白居易的“离离原上草，一岁一枯荣”、志南和尚的“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”、陆游的“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”等）、由读到说，把学问内化。、培育学生积累的实力。小结作业、学生小结，老师补充。明确：本文作者通过对春的描绘，使我们为那漂亮的春光所沉醉，为那洋溢的诗情所感染，我们更加酷爱大自然的绚丽风光。同时，我们还学会了比方、排比、拟人等修辞手法，体会到美丽的语言。、作业： 摘抄好词好句。 熟读课文，并背诵课文。 搜集有关朱自清的名篇及描绘春的诗文，抄在笔记本上。学生从文章内容、艺术特点、修辞手法等方面归纳小结，老师整合、补充，教给学生归纳的方法。、教给学生归纳课文的方法。、培育积累和搜集资料的实力。点评：这是德耀中学的老师在规定时间内完成的参赛教学设计。此设计有对课文的把握，有教材分析，明确课文在教材中的地位；按新课程的要求，从学问与实力、过程与方法、情感看法与价值观三个维度确立教学目标；把教学流程设计为设境切入、读中探究、说中升华、小结作业，也是符合课文教学实际的；教学过程用表格的形式，有老师活动、学生活动、设计意图，较充分地体现了学生的主体性。我觉得，老师的范背、以语言为训练重点、加强朗读、重视积累是此设计的亮点所在。值得改进的地方，一是教材的分析不到位；二是三维目标确立，须要整合和聚焦；三是教和学的思路还不够明晰，应当和文章的思路、结构以及学生的阅读思维一样；四是对文章的情感和想象应更加重视。春的教案 篇2教学目标 ：一 引导学生品尝作者描绘祖国秀丽的自然风景时那诗一般的抒情笔调，美丽的语言，从中得到美的熏陶。二 深刻理解作者通过细致、生动地描绘充溢生命力的春天景象，来表现自己酷爱自然、酷爱生活、追求将来、主动进取的生活看法，和为建立人类美妙的春天而奋勉努力的崇高志向。三 学习作者对事物的细致视察和抓住“春”的特点，用显明、精确、生动的语言，详细地、绘声绘色地描绘了春天的各种景象，以表现季节特征的写作特点。四 体会本文构思精致、结构严谨的特色。教学设想：一 支配两课时。二 以文中春草图为重点，经过老师对春草图的示范讲解和分析，学习春花、春雨图时，学生就能在老师的引导下自己分析，这就培育了学生分析问题和解决问题的实力。结尾一段的三个比方句是深化题旨、寓意深刻的一部分，是本文的难点。本文宜多读少讲。特殊是描绘的几幅画面，除开头春草图示范分析之外，其他可以以读代讲，以写代讲，让学生取代老师的重复教学活动，并从反复的读写活动中细细品尝本文中节奏明快、朴实清爽、富有表现力的语言。第一课时教学要点：一 反复朗读课文，弄清全文的段落结构，熟识文中描绘春天各种景象的五幅画面。二 精讲“春花图”。引导学生阅读、书面分析“春草图”。略讲“春风图”。培育学生分析问题、解决问题的实力。三 了解朱自清的生平。教学步骤 ：一 检查预习引入新课。由学生领读生字拼音：润 嫩 眨 晕 酿 巢 脆 蓑 笠二 导入 新课：用唐诗导入 课文，即创建了课堂讲读的意境，又激发了学生的感情。至使课堂活跃起来师：朱自清先生以什么心情去迎接春天？（用叠句、短语）生：喜悦、渴望心情、板书（盼春）追问：（望春）、（迎春）、（等春）师：作者在文章的结尾对春天进行了怎样的赞美？生：比方春天象刚落地的娃娃，象小姑娘、象健壮的青年。师：（板书：赞美）追问：颂春、绘春、赞春，本文重点描绘了春天哪些漂亮的景色？生：春草、春花、春雨、春风、迎春五幅漂亮的画图。师：总写：采纳排比修辞法：山上，林木抽芽，山草变绿；河里，冰雪溶化，春水溶溶，天空，春日暖融融。作者以远、近、高、低不同角度视察、写景，充溢了蒸蒸而上的景象。春山、春水、春日。春天多么可爱啊！三 指导学习课文。老师范读春，范读前提出思索题：这篇文章应分几个部分，每部分写些什么？小结：第一段，从“盼望着脚步近了。”写久盼春天的来临。其次段，从“一切有的是希望。”写春到人间的各种景象。第三段，从“春天像刚落地的娃娃我们上前去。”热忱地赞颂春天。齐读第一段课文。师：文章的开头写得很好，体会体会好在什么地方？学生争论，老师追问：一般人写文章总是爱抽象地简洁地说：“春天快来了”或“渴望已久的春天最终要来了！”试比较课文开头的句子，哪句写得好呢？学生争论，回答。老师补充：开头一句叠用“盼望着”，表现了作者渴望春天到来的迫切心情，“东风来了”，“东风”借指春风，它是春天的报讯者，“脚步近了”把春天比拟作人。从盼望到感到春风来了，到仿佛听到春天的脚步声，步步靠近，形象地写出了作者盼春的急迫和得知春来的喜悦。另外，开头短短一句还做到了落笔紧扣题旨，点明白春的到来。从文章的结构上来看，有总领全篇，开启下文的作用。五幅春景图的描绘是这句话的详细表现。这样的开头值得我们学习。生：朗读课文第2小节。师：这节写的什么？生：是春回大地，万物醒悟的总写。师：是用哪些词语表现出来的呢？是用“睡醒”，“欣欣然张开了眼”来表现的。“一切”是指的万物，对大自然的总观。“睡醒”“张开了眼”是比方，也是拟人。这个句子非常形象地描绘了万物经过漫长的严冬后，蒙受春的暖和、滋润得以复苏的神态。“欣欣然”（欢高兴喜的样子）一词又传神地表达出万物醒悟时的欣喜感情。语言多么清爽，比方多么贴切。师：“一切”这是泛指整个自然界，接下去写了些什么？生：写了自然界中最大的、引人注目的山、水、太阳。师：春天的山、水、太阳又有什么特征？课文用什么词来写它们的呢？生：山用“朗润”，表示明朗、润译。因为春天来了，春草出土，树叶翠绿，所以山是朗润的。师：“水”又为什么用“涨”来说明呢？生：因为冬天常用“水瘦天寒”来形容，到了春天，冰雪溶化，春雨落地，它们汇入江河，水不是“涨起来了”吗？师：“太阳的脸红起来了”，你知道这是什么道理呢？学生回答，老师补充：阳光由冬天的斜射渐渐变为直射，大地上的气温起先上升，仿佛太阳离人间近了，亲昵地向人们靠近了，连模样也看得更加清晰了。可见用“朗润”“涨”“红”三个词语描绘春天的山、水、太阳的特点是再精确不过了。我们应当向作者学习，精确运用词语来表现事物的特征。以上这几个句子只不过给春天的景色勾画了一个轮廓，也只不过为下面五幅春景图着点底色。对于春天各种景象的描绘，还是下面的春景图。师：看看第3节到其次段末，作者一共描绘了几幅春景图呢？学生阅读，探讨。老师引导学生概括为：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。生：读“春草图”。师：春天来了，草从土地里生长出来，作者为什么要用“偷偷”“钻”来形容呢？生：“偷偷”这个状语生动地写出了小草在春的催发下，在人们难以察觉的状况中，不声不响地生长的动态。用“钻”而不用“长”，使人产生小草破土而出的形象，而且也显示了它们坚韧的生命力。“嫩嫩”写出了初生小草的鲜嫩可爱，“绿绿的”写出了小草悦目的色调。它们都是草的后置定语。作者不靠华丽的词藻和人工的粉饰，而是用常用的极一般的词语恰到好处地把小草写活了，突出了春天的特征。我们写作时也不要堆砌华丽的词藻，用词既要显明生动，又要朴实、精当。师：这节第一句写了小草的嫩和绿，其次句写了草的什么呢？能不能用一个字来概括？生：“多。”师：“一大片一大片满是的”，说明草许多。但是，假如这样写：“园子里，田野里，瞧去绿茵茵的全是草。”你们说好不好？学生争论，小结：这个句子单独地看还是好的，但是在课文里就不大好了，因为前面一句已有“小草”“绿绿的”两个词语，“绿茵茵的全是草”，用词就重复了。原句用“一大片一大片”修饰“满是的”，虽然有园子里、田野里全是草的意思，但这草不是连成一片的，中间可能还有树木、小路、田地间杂着，因此说“一大片一大片”，比说全是绿草准确。师：多么惹人宠爱的小草啊！它招来了很多人。这里作者写了一系列人的动作。哪些动作呢？生：坐、躺、滚、踢、跑、捉。师：从这些动作，你们可以想象得出，到草地上来的是些什么人？生：是孩子。师：这是作者抓住了儿童最宠爱的，而且是相宜于在草地上开展的几种活动来写的。写儿童的活动是写草对儿童的吸引力，突出草这一中心。而写儿童的天真活泼，欢声笑语又给草地增加了生活气息，使大自然充溢了生气。结尾一句“风轻静静的”这是借风衬草。师：这句与上下文有联系吗？指出：照应了开头“东风来了”，又为下文写风伏笔。从这两处可以看出文章结构的严谨。师：请一名女同学朗读春草图。生：默读课文第4节，参照小黑板上的提示，作分析“春花图”的打算。师：出示小黑板。师：作者抓住哪些景物有依次地描绘这幅春花图的？绘景时哪些词用得精确，哪些句子写得生动、形象？作者是怎样通过对春花的描绘表现出早春的季节特征的？课堂书面作业 ：一幅百花争妍，蜂忙蝶舞的春花图要求学生写400字分析短文。（学生作业 附后）师：请男女同学各一名上讲台读对春花图进行分析的短文，其余同学要作扼要记录，自由发言，指出他们哪些地方理解得正确，分析得中肯，哪些地方不够。作者自己补充修正。个人阅读第5节，再指名有表情地朗读，要求学生提出问题，开展争论。老师提示议题：这节写春风。风是无形的，肉眼看不到，手碰不着。但平日我们却能够感觉到风的强弱大小，这就要借助其他的事物。请大家议议，作者是借助哪些事物来表现风的？学生阅读、争论后指出：作者首先用了一个比方，干脆写春风的柔软，接着其次句写各种气味：“泥土的气息”，“春草味儿”，“花的香”，它们都是通过春风缓缓送入人们鼻里，使人干脆感觉到春风的和煦。三四两句写声音：鸟鸣、流水、短笛声随风应和，在耳边鸣响。师：作者借助的这些事物中哪一种写得最具体呢？生：小鸟的鸣声写得最具体。师：用哪些词语写的呢？生：用“呼朋引伴地卖弄”，形象地写出鸟儿们活泼、开心的情态，用“嘹亮”、“宛转”描写鸟鸣声的好听、悦耳。作者就这样借助于各种气味、各种音响来表现春风柔软的特点和它给人以开心的感觉。老师补充：“吹面不寒杨柳风”，请看课文注解，现把志南和尚整首诗抄给大家。古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东；沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。四 课堂巩固练习：默字：润、霞、眨、酿、巢、晕、蓑、笠。解词：欣欣然、酝酿、繁花、呼朋引伴、卖弄、宛转、朗润、润湿。（答案见课文注解）五 课外作业 。背诵第1-5节课文。其次课时教学要点：一 要求学生仔细读书，在上一课分析的基础上，书面分析“春雨图”，引导学生细细体会作者描写的各种雨景，培育学生的视察实力和语言表达实力；略讲“迎春图”。二 理解结尾一段的深刻含义；学习本文对事物的细致视察和通过对各种景物的描写来表现季节的特征，学习比方、拟人的修辞方法。教学步骤 ：一 检查课外作业 ：背诵课文第1-5小节，先由两人背诵，然后全班齐背一次。指名学生读出写草的句子，并说说怎样写出春草的特征。生：齐读第6节，要求学生书面完成我对春草图的分析（400500字）。请两名同学沟通自己的习作，老师听后小结：从哪些材料可以看出作者写乡村雨景是经过细心构思的？如撑着伞渐渐走在田间小路和小河石桥上的行人，披蓑戴笠的不误农时冒雨耕作的农夫，稀疏地在雨中静默着的村舍。这是一幅多么迷人，浓淡相间的村舍农田山水画啊！它的重点是写春雨的滋润。（学生作业 附后）生：读第7节。师：前几幅是写景物，这幅写的什么？明确：写人，画出一幅人们迎春的图画。写天上的风筝到地下的孩子。从孩子又写到成人（从小到老），从城市写到农村。全部的人都出来迎接春天了。作者用哪些词句写人们迎春的心情？归纳：“舒活”“抖擞”两词的重叠，反映了人们度过寒冬，纷纷从房舍里走出来，迎接春天到来的喜悦心情，“各做各的事”，又反映了勤劳的人们正利用大好春光创建自己美妙生活的主动奋勉的精神，绘出了人勤春早的生气勃勃的景象。“一年之计在于春”写春天激励着人们把握时机，奋勉向上，辛勤劳作，也抒发了作者酷爱生活，进而要创建美妙生活，主动向上的思想感情。生：齐读本节课文。女生：齐读第三段。师：结尾三个比方句的意思懂了吗？起先为什么把春天比作刚落地的娃娃呢？生：这个比方点明白春刚驾临人间，是新生的，是新的一年的起先。突出了春天的“新”和她给人带来了新的希望。师：为什么又把春天比作花枝招展的小姑娘？花枝招展这个词怎样说明？读课文注解。小结：因为春天装扮了大自然，美化了人间，突出了春天的“美”。师：为什么又比作“健壮的青年”？生答，老师补充：这是揭示春天有不行遏制的生命力，像小伙子一样有着青春的活力，它是向上的、前进的，它激励着人们向前走。这三个比方句贴切而富于表现力，它从三个角度形象地反映春天刚到人间的“新”的特性，又美丽又活泼的“美”的特性，有力气有希望的“强”的特性，把难以比拟的春之活力栩栩如生地写出来了，深化了主题。师：全文从盼春到绘春，到颂春，到以追求与春天一样美妙的生活作结尾。构思何等精致，结构多么严谨。从这篇文章，还可以看到，作者通过对事物的细致视察，抓住春的特点，用显明、生动、精确的语言来描绘春天的景色，达到了情景交融的境界；通篇运用比方和拟人的修辞方法，使读者如观其景，如闻其声，真是品尝不尽，其味无穷。这些写作上的特点，值得我们好好体会和学习。主题思想：本文作者描绘了生气勃勃、绚丽多彩的春天景象，歌颂了春天的活力，抒发了主动向上的思想感情，激励人们珍惜春光，奋勉努力，去创建人类美妙的春天。五 课外作业 。朗读并背诵全篇课文。细致视察，抓住特点，写一篇短文：校内秋色。附：春花图分析（学生作业 一）闻名作家朱自清的春是一篇借景抒情的佳作。其中所描写的“春花”更给人以清爽、漂亮、充溢生气的感觉。“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”这是作者描写春花中的一句，它仿佛使读者的眼前出现出春花“千朵万朵压枝低”的情景。然后，作者又把各种花儿的颜色写得艳丽夺目，呈现在读者的眼前。在那些花儿中，“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，还时常地散发着阵阵扑鼻的香味。“闭了眼”，满树的花儿不见了，变成了蜜桃、银杏、黄梨。好像人们正在品尝着这些甜蜜的果实。是的，有奇丽的春花，才有丰硕的秋实，联想是多么的自然啊！这里，作者指出了一个真理：春天花团锦簇意味着秋天果实累累。紧接着，作者又描写了那些忙劳碌碌地工作着的蜜峰，色调斑斓、上下翻飞的戏蝶。刹那间，静景在作者灵活的笔下动了起来。蜂忙蝶舞，这不是也在突出春花那绚丽的丰姿吗？树上百花压枝低，地上野花铺满地。许很多多的无名野花，竞相开放，点缀着碧绿的草地，像澄澈光明的眼睛，像夏夜闪耀的群星。这些令人沉醉的景色，作者并没有平铺直叙地写，而是用“像眼睛、像星星，还眨呀眨的”这些拟人的手法表现出来，朴实而又真实地写出了充溢生气的春天是多么可爱啊。附：我对春雨图的分析（学生作业 二）“雨是最寻常的”，作者一开头就道出了这个自然界不行变更的规律。“可别恼”，告知人们，虽然春雨一下就是三两天，但并不让人厌烦。接着，作者用“牛毛”“花针”“细丝”几个形象的比方，写出春雨漂亮的姿态和毛毛细雨的特点：它不像夏天雷雨那样气概磅礴，而是像牛毛一样密，像花针一样细，像细丝一样柔，轻轻地向大地飞洒。春雨的确如此，人们不禁要赞美作者细致的视察与美丽的语言。接下去，作者把透过细雨看房屋的景象，通过“人家屋顶上全笼着一层薄烟”逼真地写了出来。春雨不像夏天的大雨点砸在瓦上啪啪响，而是像烟囱里冒出的白烟在屋顶缭绕，这是多么逼真啊！然后，作者用“绿得发亮”和“逼你的眼”两个词组，把小草和树叶被雨水洗去灰尘后翠绿生光的样子，淋漓尽致地写了出来。作者所写的白天雨景，像一幅图画展示在读者面前，让人读了心情安逸，而他写的夜晚则给人另一种感觉，那就是：安详安静。夜晚，“一点点黄晕的光”把灯光在雨雾遮掩下朦胧可见的景象描写了出来。接着，又写那活动在春雨中的人；农村那曲折的小路上，弯曲的石桥边，有行路的人。在散发着泥土芳香的地里，“还有工作的农夫”，突出了农夫在大好季节的惊慌耕作状况。农夫们多么辛苦，但是，他们爱春，更爱春雨，他们不愿奢侈这珍贵的春光。作者通过春雨的描写，热忱地讴歌了广阔农夫群众的实干精神。这是一幅充溢着诗情画意的画，它使读者好像觉得身临其境，置身于画中。作者把那连绵的春雨，暖和的灯光，春雨中活动着的人们以及那安静的春夜等等，都刻划得入木三分。读后，使人们更爱那美妙的春光，并且对美妙的将来，充溢了希望。春的教案 篇3教学目标：1、用不同的方法观赏春天的美。2、学习用多种写法写身边的美。3、感悟春天的美。教学重难点：重点：用不同的方法观赏春天的美。难点：学习用多种写法写身边的美。教法和学法：朗读法、合作研讨法教学用具：多媒体课件课时支配：2课时一、自学探究 感知目标1、课前训练，展示自我风起绿了风 雨飘绿了雨 春天一觉醒来 扑进我们怀里 刚刚醒来的小溪 还没顾上清清嗓子 就把脆脆的歌儿 撒落了一地 刚刚醒来的果树 还没顾上长出叶子 就爆燃出 团团刺眼的绚丽 春天最数燕子劳碌 她一边呢喃细语 一边用锃亮的剪刀 细心剪裁着春天的新衣 春天尽管有时 仍会让你感到有些寒意 可性急如火的春天 终归把一个懊丧的冬天 带出灰蒙蒙的记忆?你知道这首诗描绘的是哪个季节吗？你从诗的哪里读出来的？ 你们还知道有哪些描写春天的诗词名作呢？谁来说一说？假如让你来写春天你会写些什么呢？你会表达什么感情呢？2、激趣定标，自主学习（1）导入 今日我们来学习闻名散文家，文学家朱自清的春。朱自清的很多作品都出现在我们中学课本上，例如荷塘月色背影等。下面我们来看一看朱自清写的春和我们写的春有什么不同。（2）师播放朗读，生描绘漂亮的春的画面。请你描绘一下你所听到的最漂亮画面（3）订正字音：朗润 钻出 嫩绿 挤眼 酝酿 鸟巢 宛转 蓑衣 稀疏 抖擞精神 应和二、展示质疑，理解目标1、生自由读文，找出自己喜爱的句子或段落作批注，说说自己为什么喜爱？ 小组合作沟通探讨。2、沟通，用下列句式：我喜爱 ，因为这句（或这段）用了 写法，写出了 。示例：我喜爱小草偷偷地从土里钻出来 ，因为这句 钻 字生动写出来小草勃勃朝气。3、通过刚才的朗读和沟通我们体会到了作者什么样的感情？宠爱和赞美4、有感情的朗读你认为最美的段落。读出感情来。5、小结 美的文章给我们以美的享受，就象我们沐浴着春风一样。我观赏这样的文章可以增加我们的美感，可以提高我们的文学素养。6、美的文章是怎样表现出美的呢，现在我们来观赏一下前两节、（1）“盼望着、盼望着”两个相同的词连用，表达出一种什么样的感情？ 急迫盼望的心情，这是一种修辞方法，叫“反复”。运用反复可以增加感情的表达。（2）“一切?”这个自然段是怎样描写春天的？（先总后分）（3） “一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”。 “一切”说明什么？明确：没有一个例外。（4） 总写春回大地后，分别描绘了哪些景物？怎样描绘的？ 山、水、太阳的脸。 山朗润 水涨 脸红7、写景散文用什么方法来表现出自然的美呢？三、优化应用 达成目标1、课文开头连用两个“盼望着”，表达了一种怎样的心情？2、文章最终三个自然段的三个比方句分别概括出春天哪三方面的特点？依次能否颠倒？为什么？抒发了作者怎样的思想感情？ 3、品读文章，赏析文中美丽语句。（可以干脆用笔记在文段中，先独立思索，然后与你的组员沟通，共享发觉的欢乐。）例如：“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手摩挲着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，兴奋起来了，呼朋引伴地卖弄嘹亮的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。 赏析：作者充分运用触觉、嗅觉、视觉、听觉来描绘郊野上春天的气息，充分调动多种感官多角度描写景物，充分体现了作者对郊野初春的宠爱与高兴。请你标出文中每一句的描写角度。 请你标出本文段中运用了修辞的句子，并指出究竟用了什么修辞方法，有什么好处。 四、拓展延长 升华目标1、 写出四个含有“春”的成语及四句含有“春”的古诗句。2、 仿照画线句，发挥想象，续写两句。（留意语意要连贯，句式要一样。）春，肯定是一幅饱蘸着生命繁华的画卷。无论是破土而出的，还是含苞待放的；无论是_ _，还是_ _；无论是_ _，还是_ _；只要季节老人把春的帷幕拉开，它们就会用自己独特的方式，在这里汇演自然那奇妙的活力。五、欢乐过关 检测目标1、从下面的文字中分别找出写各种感觉的句子，填上相应的序号。 “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手摩挲着你。 风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。 鸟儿将巢安在繁华嫩叶当中，兴奋起来了，呼朋引伴地卖弄嘹亮的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。 牛背上牧童的短笛，这时候也成天响亮地响着。写嗅觉的： 写听觉的： 写触觉的：2、依照课文内容填空。（1）坐着，躺着，_两个滚，_几脚球，_几趟跑，_几回迷藏。风轻静静的，草软绵绵的。（2）杂样儿，出名字的，没名字的，_在草丛里，像_，像_，还_的。（3）城里乡下，家家户户，老老小小，也_似的，一个个都出来了。_筋骨，_精神，各做各的一份儿事去。春的教案 篇4先学后教，当堂训练是洋思教学阅历的核心。在讲授春一课时，应以这一思想为指导，从学生的自学探讨和口头训练入手，分层设置思索题，引导学生体会作者在景物描写中抒发的感情，学习写景状物的一般方法，活跃学生的思维，充分调动起学生的学习爱好。在各个学习环节中，应当本着以学生为主体、老师为主导的原则，让学生主动的想、主动的说、主动的学、主动的练，把学生的自主学习与老师的精讲点拨紧密的结合在一起，充分发挥学生的学习主动性，使他们在不断尝试与练习中享受到胜利的乐趣。同时依据课程标准的要求和本课的特点，应当把重点放在了整体感知课文、语感的培育和读写结合上，加强对学生的综合训练，突出重点，熬炼学生的听、说、读、写的实力，使学生坚固的驾驭所学学问，并把它们敏捷的运用到自己的实际写作中去，做到学为所用。一、打算练习，导入新课，出示学习目标师：一年之计在于春，我们都酷爱春天，憧憬春天。这里我用投影给大家展示出一幅春天的漂亮画卷，你能用自己的语言把春天描绘出来吗？（老师多媒体展示）生：（口头描绘）。（学生的口头描述有助于熬炼他们的视察实力、思维实力，同时自然的导入新课。）师：同学们说得都很好。今日让我们一起来学习春，体会一下朱自清先生是如何描绘春天的？板书课题和作者，并用投影出示教学目标：、学习细致视察、抓特征写景的方法。、理解比方、拟人等修辞方法的作用。、体会在景物描写中抒发的感情。二、学生自学，尝试感知与分析、老师范读课文，同时要求学生体会本文的思路。（范读课文既能激发学生的爱好，又有助于整体的感知课文，体会文章的思想感情。）、出示第一组尝试题，学生初读课文后回答问题，理清思路： 全文由几个部分组成？ 文中哪些词语最能突出盼？ 作者在文中描绘了春天的哪些景物？ 在景物描写中抒发了作者怎样的感情？这种感情集中表现在哪里？ 作者写这篇文章的思路是怎样的？（这一组尝试题，能引导学生自学课文，整体感知内容，并熬炼他们的概括实力。）、出示其次组尝试题，学生深读课文后分组探讨，重点分析春风图。 作者抓住了春风的什么特征？体现在哪里？ 作者调动了人们的哪些感官，把无形、无味、无色的春风写得有声有味，有情有感？ 你认为文中哪些词句运用的最好？好在哪里？ 在对春风的描绘中抒发出作者怎样的感情？学生先朗读，再探讨，后背诵。老师加以精讲点拨，并指导本段的朗读。（学生的朗读、探讨与老师的精讲点拨相结合，有利于学生驾驭重点，突破难点，为读写结合打下基础。）三、反馈练习学生分四组探讨其余四幅图画，老师适当点拨，并用投影出示要求：、描绘了一幅怎样的图景？、抒发了作者怎样的感情？、抓住了景物的什么特点？、弄清描写的依次、角度？、重点分析写得精彩的一两个句子。（这是一次集中的反馈，熬炼了学生举一反三的实力，也便于老师查漏补缺，使学生全面、坚固的驾驭学问。）师：通过以上的学习我们可以看到，作者为我们展示了一幅幅春天的绚丽画卷，描绘了春回大地、朝气勃发的动人景象，赞美了春的活力带给人以希望和力气。全文充溢着对春天的酷爱和赞美之情，给人以美的熏陶。同学们，你们学了这篇课文后有什么收获？能不能总结出写景状物的一般方法？学生探讨、回答，老师刚好启发后，出示投影。写景状物的一般方法：倾注感情，选取景物细致视察，找准特点调动感官，绽开联想依次合理，语言美丽（师生共同对所学学问做出归纳，能够加深学生对学问的理解，熬炼他们的思维加工实力，同时对本课学问的驾驭状况也是个很好的检验。）四、限时作文练习题目：秋要求：、描绘有代表性的一种景物即可。、运用写景状物的一般方法。、字数在字左右。用投影出示几幅秋天的图画，供学生参考。（片断写作练习的设计，目的是让学生做到学为所用，把课本中学到的学问运用到自己的实际写作中去，熬炼他们快速立意、构思、成稿的实力。）春朱自清总写 一切 山、水、太阳的脸 （远）草：钻、嫩、绿、满、软绵绵花：开满，红、粉白、甜味儿（树上、花间、地上）绘春 分写 风：摩挲、酝酿雨：细、密人：赶趟儿颂春 生意盎然（新）千姿百态（美）青春活力（力）春的教案 篇5教材分析春是闻名散文家、诗人朱自清的作品。本文结构严谨，意境美丽，语言诗化，情感细腻。全文以盼春绘春赞春为主线，生动形象地描绘了春天的漂亮景色，赞美了春天使万物充溢朝气、给人们带来新的、美妙的希望，给人们带来主动向前迈进的力气。教学理念1、语文课程标准特殊强调加强朗读，并且将这一目标贯穿在各学段的教学目标中。在56年级的阅读教学目标中，第一条就是能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。对于文章所表达的思想感情，主要是引导学生通过各种形式的朗读去体会。本文春意境美丽，语言诗化，情感细腻，是很好得朗读教材。所以，出于对学生的教化目标和文章的语言文字，本课时将朗读作为最主要的学习目标，就是说，要通过朗读训练，去体会作者渗透在语言文字中丰富情感，去感受文中所描绘的奇妙春天，同时，也提高学生的朗读实力。在朗读支配上，我从句到段再到篇，重点是指导好重点句子的朗读。2、注意情感体验，是语文课程标准关于阅读的基本要求。语文作为一门人文性很强的学科，大多数文章都包含着丰富而深厚的情感，在阅读教学中，就是要通过多种体验，去受到熏陶和感染。在春中，作者用诗般的语言，将自己对春天的宠爱、赞美之情淋漓尽致的表现出来。文中意境美丽，物象丰富，特殊是在详细的景物描写时，运用了大量的比方、反复、排比等修辞手法，所以在指导朗读时，较多的运用情景创设、联想等方法来引导学生的体验，达到情感上的共鸣。在课前要求学生收集有关春天的各类作品，也正是在想帮助学生感受并激发对春天的宠爱之情。3、新课程标准强调：主动提倡自主、合作、探究的学习方式。所以，我在课前支配了收集资料的环节。在指导句子朗读时，请学生选择自己喜爱的句子，自主学习；在指导段落朗读时，支配合作学习中，也请学生自由组合自主选择。这样同时也是为了激发学生的学习爱好。难点困惑、散文春，语言诗化、情感细腻，就本班学生的实际来看，在体会上存在肯定的难度，故本课存在肯定的尝试性。、因本文是第十二册的教材，又因为本人对新课标的相识还在学习状态，故在教学设计上还又很多不成熟的地方，恳请指导。教学目标、能正确、流利、有感情地朗读课文。、体会语言文字，感受春天的漂亮景色。、体会作者的思想感情，理解春天所富有的漂亮、朝气与希望。课前打算、预习课文，学会生字，理解部分新词的意思。、每人收集至少一件有关春天的作品。教学流程一、创境激情，整体感知二、自主探究，尝试朗读三、合作探究，感情朗读四、回顾小结，体会感情教学过程课前播放风光片。一、创境激情，整体感知、展示课前收集的关于春的作品：同学们，现在是什么季节？我看到你们都已收集了关于春天的作品，下面，就来展示一下吧！（学生展示、沟通）师：我很兴奋，因为同学们通过自己的努力，收集了这么多关于春天的作品，实在很不错。的确，一提到春天，我们眼前就仿佛呈现了阳光明媚、东风荡漾、绿满天下的漂亮景色，就会觉得有无限的朝气、无穷的力气。古往今来，人们对春都怀有丰富、美妙的情感。所以，很多人都喜爱用艺术去描绘春天，歌颂春天。刚才的很多作品，就是说明。在我们中国的现代文学史上，有一位闻名的散文家、诗人，也写了一篇题为春的散文（板书课题），知道作家是谁么？（回答）有谁了解他？那今日课后，我们的新任务就是去查找有关朱自清的资料。好，接下来，我们就来学习春。、指导多音字：师：我想，同学们都以预习了课文，我先来考考你们。完成作业本其次题。、听录音：师：同学们，你们可以选择自己喜爱的方式来听课文。比如，边看课文边听，或看屏幕听，也可以闭上眼睛边想边听。二、自主探究，尝试朗读1、指导读句子：师范读一句，学生评议。2、师：你想读么？好，那你就把你最喜爱的句子找出来，好好地读读，尽你可能读得最好。3、学生沟通读，师生全班评议。（有针对性得做好重点句子的指导，指导时，随即指导部分字词，必要时借