幼儿园教师指导游戏区域活动评价标准.doc

幼儿园教师指导游戏区域活动评价标准 第一章 目的活动区活动对促进幼儿在原有水平上发展有极其重要的意思与作用。为规范幼儿区域活动的指导。提高教师的指导水平，特制定此标准。凡本园幼儿区域活动指导评价，均适用此标准。第二章 评价标准1、活动区设置应分割、开放、合理。2、材料投放紧扣目标，根据发展水平有层次性。3、活动区常规31每个活动区要有明显的标志，使每位幼儿清楚有哪些活动区及活动区所在的位置。活动区的标志应根据幼儿年龄特点进行设计，大班可用文字，写幼儿名字，儿童自己的装饰。中班第一期可用图案，第二期可采用文字。小班可采用生动形象的图画做活动区名称。32每个活动要有人数限制，最好一个区不超过6人，使幼儿知道当每区人数够了时其他幼儿就不能再进去，应去别的区活动，根据幼儿不同年龄采用不同的方法，如小班可用头饰、围腰等做标志，中班第一学期可采用小班的方法。第二学期可用数字表示每个区的人数。 33 玩具材料应该合理组织，严格分类，摆放、用完后各归其便于下次使用（玩具筐架可有对应符号）材料的摆放，应使幼儿拿取方便。为了完成某个目标，新出现的物质材料应放在显眼的地方，以便吸引幼儿去摆弄。每投放一种材料必需把规则交给儿童。4、 教师要随时掌握幼儿每日参加活动区活动的情况，可以设计进区卡。在进行常规训练时，教师的示范操作要有一致性。每位教师应熟悉活动区的常规，并在开展活动区前要讲解清楚，让幼儿明白，应多采用正面示范操作和口头鼓励的方法，不要反面批评、责备，同时注意常规的建立及实施，要符合本班幼儿的年龄特点。只有这样才能建立良好的常规，保证活动的顺利进行。JG国际幼儿园教师观察了解幼儿工作评价标准 第一章 目的为保证幼稚园教师观察了解儿童工作的优质开展，特制定本工作评价标准。凡本园教师观察了解儿童工作评价，均适用本标准。第二章 工作评价标准幼儿教师观察了解幼儿工作评价标准评价标准评价等级指标与分值一等参照标准二等参照标准三等参照标准一等二等三等得分幼儿群体发展状况观察50幼儿群体发展状况观察50现场观察15分工具适宜1、能制定或选用适宜的幼儿发展评量标准。能制定或选用基本适宜的幼儿发展评量标准。有观察评量标准。531定期完成2、每学年能按照计划定期观察3次。每学年能定期观察2次。每学年能定期观察1次。311公正客观3、观察评定公正客观，并在不少于3次的观察基础上作出结论。观察评定公正客观，在2次的观察基础上作出结论。观察欠公正有依靠教师个人经验印象推断的现象。531记录观察结果15分记录全面1、能收集全班幼儿的发展现状信息资料。能收集班级大部分幼儿的发展现状信息。能收集班级大部分幼儿的发展现状信息。531准确清楚2、观察结果记录清楚准确。观察结果记录比较清楚、准确。记录较清楚但有遗漏。531恰当评定3、对每个幼儿较为稳定的行为特征作出恰当的等级评定。对班级的绝大部分幼儿比较稳定的行为特征做出比较恰当的评定。对部分幼儿行为评定比较恰当。531分析利用观察资料20分分析解释4、能准确的看出全班幼儿的发展现状并作出比较客观合理的解释。能比较准确的看出大部分幼儿的发展情况，解释分析基本合理。能看出部分幼儿的发展现状并做出说明。753改善条件5、能据此改善所有幼儿的学习、发展条件。能注意改善大部分幼儿的学习、发展条件。注意改善个别幼儿的学习发展条件。642调整计划6、能根据班级幼儿的发展，现状调整或制定教育工作计划。能注意调整教育工作计划，有一定的针对性。阶段性教育工作计划调整（制定）中缺乏针对性。753现场观察15分目的明确1、观察有明确的目的，有大致的观察角度和线索，有重点观察对象。有比较明确的观察目的，线索有较为确定的观察对象。观察目的不明确，观察对象确定较随意。531随时观察2、将观察贯穿在一日活动的各个环节之中，能随时随地捕捉到幼儿发出的需要引起注意的信息。能在突出事件中捕捉到幼儿发出的需要引起注意的信息。能在活动中对幼儿进行一般的、粗略的观察。531理解沟通3、能对幼儿的行动表现做出正确的判断和反应，凭借这种能力与幼儿沟通，并进行有效地指导。能对幼儿的行为做出正确的判断和进行沟通与指导。对幼儿的行为有指导，但理解、沟通差。531记录观察结果15分收集信息1、注意收集、记录有价值的个人信息资料。能注意收集比较有价值的个人信息资料。能收集幼儿个人资料，但价值低，反映个体发展独特性差。531记录客观2、用描述和记途性语言和观察对象的动作、表情、语言、行为方式和行为出现背景。记录比较清楚，基本能再现幼儿的行为表现。记录简单不全，缺乏对所观察事物的客观描述531资料翔实3、文字记载较好地保留里行为事件的本来顺序和真实面目，资料翔实。文字资料基本保留了行为、事件的原貌，较真实。对行为事件的记载随意性大，欠真实。531分析利用观察资料20分准确诊断1、在记录事实后，有对所观察到的人、事物、现象的分析，即能借助各种专业知识，透过幼儿行为表现，诊断幼儿心理状况、发展水平需要和存在的问题。能比较准确地判断出幼儿的即时需要与存在的问题。知道幼儿需要帮助和引导，但分析、判断不准确。753分析原因2、能从文化-家庭背景，心理-社会因素，以及成长经历中寻找和剖析造成幼儿发展现状的原因。能从有关联的事物找到影响幼儿行为的某些因素，有合理的成分。对幼儿产生该行为原因的分析欠合理，主观推论多。642措施得当3、竟观察能理解和正确评价幼儿，从而建立起教育观点-准备怎样教育他，并有相应的措施。能理解幼儿，有比较正确的教育观点和基本方法。能对幼儿行为的性质做出评价，但措施方法不当。753