2022《济南的冬天》教案_1.docx

2022济南的冬天教案济南的冬天教案作为一名辛苦耕耘的教化工作者，就不得不须要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。写教案须要留意哪些格式呢？下面是我为大家整理的济南的冬天教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。济南的冬天教案1一、导入：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。”二、作者简介老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人，闻名作家。三、初探文本一篇文章总会有一个核心思想，而文章的总的感情爆发都会在哪里？结尾。当然这篇文章也不例外，老舍最终发表什么样的感慨？明确：这就是冬天的济南。惊奇了，我们的题目是什么济南的冬天，结尾却说冬天的济南，作者为什么这么写？能否把题目换成冬天的济南，以便点题？明确：济南的冬天，中心词在冬天，表明所写的是济南这个特定环境的冬天，让人生出冬天之感，重在感觉（精神），而结尾冬天的济南，中心词在济南，突出的是济南特有的韵致，重在景象，文章取题为“济南的冬天”，表明作者是从感觉（精神）的角度去写济南的冬天，而不仅仅是从景物的角度去写的。老舍对于济南的感情原委怎样？这里补充一点老舍的创作背景：任教7年，对山东产生深厚的感情，济南也因此被他称为自己的“其次家乡”。我们今日学习的这一散文是老舍为他的其次家乡山东所作的散文。那老舍眼中其次家乡的冬有什么特点，其间又蕴含着怎样的情感呢？速读课文，思索济南的冬天总的特点是什么？并说说自己的理由。明确：作者通过对比，北平、伦敦、热带与济南的对比，（1）北平的寒济南的暖（2）伦敦的阴济南的晴（3）热带的热济南的温总的特点是温晴。济南的冬天真的如此温晴吗，在百度百科“济南”词条中有对该地冬季气候的介绍，“常受北方冷空气侵袭，寒冷晴朗，雨雪稀有，多偏北风。”晴朗是真的，暖和倒不见得。文本与现实之间形成了肯定的反差，说明“温晴”是老舍对济南冬天的主观体验，是带有感情色调的。那么这是一种怎样的感情？我们先来看看“温晴”是通过什么写作对象来表现的，思索下作者对写作对象的思想感情如何？（快速阅读）作者抓住什么来表现济南冬天“温晴”这个特点的？明确：冬山、冬水。那这节课我们细致学学作者是怎样写冬山和冬水的，本节重点是“品尝语言，体会蕴含在其中的作者的感情”。（一）共同分析山景1、写山的时候，作者写了几种状况下的山？三种，分别是阳光朗照的山、薄雪覆盖的山、城外远山2、三种状况下的山，你认为写的最妙的是哪种山，说说自己的理解。（自读2、3、4段）阳光朗照下的山：作者通过分析济南的地理位置突出“温晴”的特点。这里老舍抓住城、山、人来写阳光照射下的山。老舍称济南为老城，对于这一老城，他用了拟人的修辞手法，晒着、睡着、唤醒都是拟人的写法，他将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，把老城勾画成温煦安适的志向的境界，表现出作者对老城的宠爱。另外，他把山比作小摇篮，摇篮给人温煦、温馨、舒适的感觉，这样的比方生动的写出了济南的可爱。而况，山们还低声地哼着摇篮曲呢，另外，这段中的人们在冬天都是面上含笑，他们一看山，心里就有了依靠，我们可以看出济南的人们的生活是华蜜、满意的。通过老城、山、人们这三点的写作，我们看出阳光朗照下的山，是可爱的，蕴含的是脉脉深情。（城、山、人，三点）城外的远山：全段只有一句话，而且还是个比方句，作者将城内城外、村庄、屋顶小雪连成一线，视为一体，构成了一张水墨画。它的色调是古朴淡雅的，水墨画这一比方写出了济南的淡雅诗意、来自人间却又远离尘俗。另外文章2处运用了“卧”，“卧”字采纳了拟人的修辞，形象地写出了村庄和雪的情态，同时“卧”给人一种闲适的感觉，进一步表现了作者对济南的闲适的宠爱。薄雪覆盖的山：我们的作者最观赏的就是薄雪覆盖下的山了。让我们调动各种感觉器官，先来听一听这时候的山是什么样子的。（指定一名学生读课文，要求读得美一点，其他同学可以一边听一边闭起眼睛来想像感受。）作者说：“最妙的是下点小雪呀。”请说说这句话里作者是抓住什么字来写的？明确：妙那我们来看一看下小雪究竟怎么妙。理清本段依次：作者写薄雪覆盖的山，先写山的哪部分，再写哪部分，请快速找出来。明确：山上山尖山坡山腰（1）山上写山上的什么？矮松“矮”这个字与什么协调？（矮与小山小雪协调）更加青黑青黑怎么理解？（青黑凸显出了矮松的浓郁的朝气、生命力，同时雪小，盖不住整个松树，体现济南的温晴。）树尖上顶着一髻儿白花这句哪个字用得好？顶，我们来看，“顶”字为什么用得好？形态之美，假如用“扣”字，就不好听了也不好看了；轻快感，压在头上，扣在头上，覆盖在头上，都不好听形态美，轻快感。白花是什么？（雪）作者为什么不说雪而说是白花？说明雪美丽，作者喜爱这样的雪。（2）山尖作者是怎么描写山尖的？你觉得哪个词用的好？全白了，似乎给蓝天镶上一道银边。镶用拟人手法，表现的是线条不断地在起伏延长，同时轮廓亮丽。另外，把它写的像巧匠一样，构建色调纯净漂亮的蓝天银边，看出作者喜爱雪的灵性。（3）山坡刚才写树尖用顶，写山尖用镶，那在山坡上用了一个什么词呢？找出来并说好不好，为什么？穿山象人一样爱美多情，突出雪的灵性带水纹的花衣这花衣事实上是什么状况？草色还露着，一道儿白，一道儿暗黄，色调漂亮，盖在山上，像漂亮的衣服，所以像花衣，事实上是雪覆盖不匀，带水纹的花衣给人以动感，更能凸显雪的灵性。（4）山腰似乎突然害了羞用了什么修辞方法？写出了什么？拟人，雪像小姑娘一样娇羞，雪也多情，写出雪的情态。为什么是微微露出点粉色？拟人，写出雪柔情万种，生动表现出雪泛出淡粉的娇羞情态。这里微微这个词用的很妙，多一分就造作，少一分又不够，微微刚刚好写出雪的娇羞的情态。小结下：我们从山上、山尖、山坡、山腰四层次观赏薄雪覆盖下的小山，层次分明，薄雪覆盖下的山，色调多样、雪态娇羞，那这一段山的特点用一个什么词来概括好呢？秀气一个老城，有山有水，上面写了山美，那水呢？（速读课文，小组探讨）思索：水的特点是什么？明确：不但不结冰，（暖）倒反在绿萍上冒着点热气。文章写了5处绿，绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水绿。作者极力写水绿时，还通过垂柳照影子，透过水往上看，写出水的清、透。绿的精神怎么理解？明确：水藻在冬天释放全部的绿，这种绿的精神，意味着绽放朝气、怒放生命。这么具有朝气，这哪里是冬，分明是春的朝气，是春！那生活在济南的人们是不是很华蜜？这样的冬怎能不让老舍喜爱、憧憬！大家觉得空灵的蓝水晶这个比方怎么样，试着赏析下？明确：作者将天光、水色、绿影融为一体，用“空灵的蓝水晶”比方清澈透亮、天明水净的济南，描绘出济南的冬天鲜亮明丽的色调。同时，这个比方也扣住了济南冬天的“晴”，碧空万里，因为晴，天空蓝汪汪的，才像块“蓝水晶”，空灵的蓝水晶这一比方，可以说，老舍是忽视了水的表象，而只见水的本色了。试想，他该是用一种怎样的深情，才能领悟这水的本色呢？齐读最终一句话“这就是冬天的济南”。四、结语老舍笔下的济南的冬天，山可爱而秀气，秀美又淡雅，水清亮如水晶，我们真实的感受到了了济南冬天的温晴。文中老舍以情写济南，以情绘冬日，文中的山水雪木，无一不动情，无一不含情。我们体会到的是老舍对济南真实的情思，感受到的是老舍对济南的温情，酷爱与赞美。五、课后仿照文章的写法写家乡的冬天济南的冬天教案2教学目标1学问技能目标：通过文章阅读学生能理解和运用“响晴、温情、设若、空灵、澄清、清亮”等词语 学生能在阅读中积累文中优秀语句2实力方法目标：在反复阅读过程中能理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合。在学习过程中学生能自觉培育自读写景抒情散文的实力3情感看法目标：通过阅读教学，学生能体会作者对济南，对祖国河山真挚的思想感情教学重点和难点学习重点：体会济南冬天与老舍情感的紧密结合，有感情地朗读课文。学习难点：观赏并学习本文的写作手法和语言特色。教学过程一、新课导入春游芳草地，夏赏绿荷池。秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。一年四季都有很多美景，你喜爱哪个季节？同学们，北国的寒冬多是朔风怒号、冰封雪飘；江南的冬天温顺可人，那么地处中原的济南呢？它有一番怎么新颖的性格呢？老舍在济南的秋天里曾这样说过：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天赐给西湖，秋和冬全赐给了济南。”今日，就让我们一起走进济南的冬天去见证老舍先生的评判。二、出示学习目标1.了解济南冬天的景物特点；2.学习老舍先生的写景方法；3.抓住特点写写家乡的景物。4.培育爱祖国、爱家乡的品质三、简介作者并解题1看课文说明后补充：老舍的主要作品有小说骆驼祥子，话剧茶馆等，写该文时，作者就在山东济南任教。2.解题四、整体感知，理清思路1听课文朗读，学生边读边圈点，感受课文：题目限制了地方和时令，济南的冬天有什么可写的呢？先看课文，把有关描写济南冬天的词句划出来。2师生互动，评点第一段济南的冬天有哪些特点?第一段是通过什么方法来写出济南冬天的特点的?b文中哪一个词写出了济南的冬天独具一格的风貌?3.你能看出老舍带着我们观赏了冬天济南的几幅美景，能用精练的词句给每一幅图拟一个名称吗？五、体会美选择你喜爱的段落朗读，并说说这段主要写了什么景物，你感受到了怎样的特点？举荐一句你认为写的好的句子，说出举荐的理由。例:山上的矮松更加的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，似乎日本看护妇。这句话含有两个比方，一是将树尖的雪比作“白花”；二是将树尖顶雪的矮松比作“日本看护妇”。比方贴切得表现了雪后树的秀美。例：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，温煦安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个志向的境界？句中用“晒”“睡”“醒”形象地突出了小村庄舒适、暖和的环境。六、探究美想一想，为何老舍先生这些文学大师们能描绘出如此精彩的画面，他的语言能如此美丽？我们写景时要向他学习什么呢？济南的冬天教案3教学目标一、有感情地朗读课文，感知内容，体会济南的冬之美。二、理清思路，体会比方、拟人手法对突出景物特点的作用。三、体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。教学重点 、难点有感情地朗读课文，感知内容，揣摩词语，体会作者对景物的独特感受。课前打算老舍是我国现代闻名作家，课前布置学生去查阅有关老舍的资料，初步了解老舍及其代表作；查阅有关济南的资料，深化了解济南的地理位置，及其政治、文化背景，以开阔视野。教学过程一、导入新课说到冬天，人们会想到寒冷的北风，纷飞的大雪。北方的冬天，给人的印象更是冰天雪地，寒风刺骨。可有没有一个地方的冬天如春天般暖和呢？学生自由回答，老师依据学生回答引出济南的冬天。济南地处北国，它的冬天又是怎样的呢？今日我们一同学习闻名作家老舍的文章，看他是怎样描述济南的冬天的。出示课题二、整体感悟1、检查预习A、学生沟通自己查的资料，初步了解作者及其代表作老舍于1929年离英回国，1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁高校和青岛山东高校任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“其次家乡”。济南的冬天是老舍1931年春天在济南齐鲁高校任教时写成的。可见作者是怀着对“家乡”的深情来写的。(让学生了解这些，是为了理解为什么作者对济南的冬天如此了解，文中的情为什么那么浓。)B老师正音，学生驾驭字词镶 xing 响晴 xing 安适 shì 水墨mò画贮蓄xù 澄清chéng 水藻 zo 蓝汪汪wng温晴 空灵 秀气 绿萍2、学生听老师配乐朗读，并在听读中思索问题，出示问题组。a济南冬天最显著的特点是什么?b课文着重写了济南冬天的哪些景物?c表达了作者怎样的思想感情?读后请全体学生也配乐试读全文，读完给几分钟时间思索。解决问题a：济南冬天最显著的特点是什么？学生个体回答，3-5名学生回答，假如抓不住要点，老师要刚好敏捷引导学生发觉济南冬天与其他地方冬天的不同，通过对比，与北平相比无风 ，与伦敦相比一响晴，宝地 ，与热带相比温晴 ，得出了济南冬天最显著的特点是：温晴。师：济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点?明确：“小山整把济南围了个圈儿，只是北边缺着点口儿。”师：这个特点，作者是通过什么描写手法呈现的？学生集体探讨回答，得出结论：景物描写解决问题b ：课文着重写了济南冬天的哪些景物？山、水。师： 老舍描绘了好几副山景图，同学们能否用最简洁的语言概括出来？学生回答，老师归纳：阳光朗照下的山薄雪覆盖下的山城外的远山师：作者写水，重点写了水的什么特点？学生回答，老师归纳：澄澈、透亮用水藻之绿衬托三、研读赏析师：请同学们齐声诵读“薄雪覆盖下的山”一段，然后谈一谈：你认为作者在描写景物时运用了哪些恰当的方法？找出例句，说说有什么好处？明确：比方、拟人等修辞方法如：a、山上的矮松更加的青黑，树尖上顶着一髻白花，好象日本看护妇。（把握要点：比方手法：生动形象，恰到好处形似）b、等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好象突然害了羞，微微露出点粉色。（把握要点：拟人手法：把事物人格化，使景物富有特性化，生动贴切神似）师：仿照示例，请同学们找出其余几幅图景中写得好的句子，说说它的妙处何在?回答时感情朗诵你喜爱的语句。学生自由探究后回答，参考如下：a“这一圈小山在冬天特殊可爱，似乎是把济南放在一个小摇篮里。” 把济南比作“小摇篮”，生动形象地写出济南的可爱。b“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，温煦安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。 “睡着”、“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“温煦安适”的特点。c“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。” “卧”字来写村庄，写雪，写它们状样、情态，仿佛是写活物，栩栩如生。d“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!” “不忍得”将水人格化，使水富有了灵气。济南的冬天教案4教学目标：学习本文抓住景物的主要特征绽开描写，并在景物描写中融入自己显明的印象及感受的写法。体会文中拟人、比方等修辞方法在写景中的作用，学习形象生动的描写景物的方法。激发学生酷爱祖国河山的感情，并引导他们培育审美实力。课时支配：2课时教学内容：第一课时引入新课。初读课文，大致了解课文内容和脉络。细读，分析课文。其次课时接着细读，分析课文。小结课文的写作艺术。反复朗读课文。指导学生作文。教学过程：第一课时一 引入新课。作者老舍是我国现代闻名的作家，被誉为语言艺术大师。他所写的小说骆驼祥子和话剧茶馆等作品，在中国现代文坛上产生了广泛影响。其散文也写得清爽美丽，济南的冬天就是其中的一篇。题目济南的冬天明确地交代了描写的地方和时令。济南位于山东省内，它的南面，距市中心五里有闻名的千佛山，东接佛懋山，西边南马鞍山、四里山，形成济南的自然屏障。它们都是小山，最高的千佛山，海拨也只有285米。济南的冬天与北中国的其他地方的冬天的气侯迥然不同。那么，作者笔下的济南的冬天究竟是怎样的呢？下面就让我们边学习边领会。二 初读课文。老师范读课文。学生自由朗读，齐读课文，同时自己、词典弄清生字、生词的音和义。三 初步领悟课文的也许内容和脉络。在初读课文的基础上，出示自学提纲，要求学生重点思索下面三个问题： 济南的冬天总的特点是什么？ 文中详细描写了哪些景物？ 作者怎样绽开对景物的描写？组织学生就上面三个问题绽开探讨，明确：全文围绕济南的冬天温晴这个特点，描写了济南的山、水、城、雪等景物。文章先从自己感受的角度总括了济南冬天温晴的特点，然后详细描绘了济南暖冬的三幅画图：阳光下济南全景、雪后山景的秀美、济南冬天的水。四 细读、分析课文。引导学生逐段细读课文，要求他们在自读的同时提出问题，绽开探讨，并指导他们就文章各段的内容、描述方法和语言，在课文一旁的空白处写些简要的批注。各段问题和提示如下：第1自然段 课文从什么角度写出济南冬天温晴的特点？用了什么表现手法？这段与下文有什么关系？明确：课文从自身感受的角度来写济南冬天温晴的特点。作者把济南与住惯了的北平比较，又与他刚刚离开的伦敦比较，再与热带比较，突出了济南冬天温晴的特点，很自然地发出济南真的算个宝地的由衷赞美。所以，可以从全文最终一句这就是冬天的济南，看到作者写本文的目的，就在于对济南的赞美。这段的对比方式，是一种曲折行文的手法。这段课文总写了济南的冬天温晴的特点，是全文的总起，为下文详细描述作了铺垫。因此，这段与下文是总分关系。 课文中的洪亮是什么意思？济南的冬天是没有风声的一句，假如把声字去掉，可不行以？为什么？明确：洪亮一词，一般用来指声音宏大。但依据上下文意思来推断，在这里是指晴朗得刺眼。济南的冬天是没有风声的，是说济南冬天的风并不猛烈，是柔软的，假如把声字去掉，就说成了没有风，不切合实际。其次课时（接着细读、分析课文）第2自然段作者怎样描写济南古城的地理环境？作者是从什么角度来写济南的可爱的？明确：小山把济南围了个圈儿，这是济南地理环境的特征，也是济南温晴的缘由。作者从人的感受和对人的心理描写，来表现济南的可爱。作者把济南比作婴儿，把老城四周的小山比作小摇篮，用拟人的方法写城：在天底下晒太阳，温煦安适地睡着；写山：宁静不动地低声地说：你们放心吧，这儿准保温煦。再现了这个志向境界的明静、暖和和舒适的特点。济南人由于身在暖和冬天而引起对暖和的春天的联想，但眼前春天并未到来，他们却又并不焦急，而且脸上含笑，有了着落，有了依靠，表现了济南人对这慈善冬天的真实留恋，也洋溢着作者对济南冬天的无限宠爱之情。第3自然段这段也是写山，是小雪点染了山之后的景色。那么，作者从什么角度描写了哪些景物？争论后在全班沟通。明确：作者从色调和改变两个角度描写了山上的矮松、黄草和薄雪等景色。树尖上顶着一髻儿白花，似乎日本的看护妇，是对小雪后矮松秀美形态的比方，借矮松写出雪的形态。一件带水纹的花衣，这件花衣似乎被风儿吹动，叫你希望看到一点更美的山的肌肤，这是小雪后雪色与草色相间的美景引人产生的联想。那点薄雪似乎突然害了羞，微微露出点粉色，用拟人的方法描绘了夕阳斜照下雪色娇美的情态。作者运用比方和拟人的方法，再现了冬天济南四周的小山，在白雪与蓝天的相映中的雪色与草色、雪光与日光交融的情态。第4自然段 作者在写了冬天济南温晴、秀气之后，把视线放到城外的景色。作者以城内的狭窄与城外的宽敞比照，用小村庄来点缀出山坡，以小雪点染屋顶，这样，读者就看到了济南的全貌。 在这段文字中，山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。这里为什么用一个卧字，和文章的什么地方相呼应？明确：卧字用得很贴切。济南城外的小村庄被作者给予了生命和感情，它们都安适地睡着，尽情享受这温晴的天赐。这卧字，正好与其次段中的似乎是把济南放在一个小摇篮里相呼应，用拟人的手法写活了济南。第5自然段 作者是怎样写水的温晴的？明确：课文紧扣暖字，写水不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气，写水中的水藻把终年贮藏的绿色全拿出来，所以它不忍得冻上。水还多情地让长枝的垂柳在水里照个影儿。读到这里，让我们感受到济南的冬天真是风情万种，使人留恋不舍。 作者是如何收束全文的？作者紧扣亮字，由下而上，再由上而下，从河水的清亮引出整个空间的清亮，并把红屋顶、黄草山、灰树影都溶入其中，在天水一色的广袤背景下，描绘了冬天济南奇丽的色调。在此铺垫下，以高度概括而充溢激情的句子这就是冬天的济南自然而然地收了尾。五 引导学生小结课文的写作艺术。让学生再将课文默读一遍，要求边读边找出作者的各个视察点。明确：作者在不同的视察点上，从不同的角度描写济南冬天的特有美景；其次段从俯视的角度写阳光下的济南；第三段从仰视的角度，写小雪点染后的山景；第四段从城内往城外，写雪后山村的景色；第五段由俯视到仰视，写出整个济南的形象。作者正是从多个不同的角度的视察，才生动形象地写出冬天济南温晴的这个特点。学生再争论，归纳课文的各种表现手法。明确： 用自己以前生活过的地方（北京、伦敦），与济南对比，从而突出了济南冬天的温晴，使人们的确感到它是宝地。 作者不仅细致视察和描写冬天济南的景色，而且把自己的主观感受告知读者，以此来感染读者，使读者有如临其境的感受。 奇妙地运用比方、拟人的修辞方法，把冬天的济南写得脉脉含情，把作者感情融入了对景物的描写之中。六 反复朗读课文。朗读前要指导学生怎样读出感情来，如朗读课文时可依据文中描写景物绽开想象，脑海中映现作者描绘的画面。七 指导学生作文。可带领学生外出，实地视察某处的景物特征，仿照课文，写一篇题为××的冬（春天）的短文济南的冬天教案5教学目的：学习本文抓住景物特征进行描写的手法。教学重点：教学中要体现抓住景物特征和景的改变进行描写这个重点，同时也要留意有关词语，特殊是形容词的学习；仿照本文写法，练写短文家乡的冬天。课型：自读课。启发式，讲练结合。教学时数：2课时。教学步骤第一课时（一）解题。1板书：济南的冬天（写景散文）老舍2简介作者。（二）学生默读课文，同时板书重点词。（三）学生查字典。查好的同学上黑板注音。（四）讲析第1自然段。实行由一般到特别的提问方式。1你对冬天的景色进行过视察吗？冬天的气候特点有哪些？2济南冬天的气候有什么特点？3写济南的冬天为什么要讲到北平、伦敦的冬天和热带地方呢？老师小结：经过一番比较，令人信服地得出“在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地”这个结论。点出“气候温晴”这一特点。板书：气候温晴（五）讲析第2自然段。1提出下刻问题。（1）济南的冬天为什么是温晴的？（特别地形引出“有山有水”这一特点，并板书。）（2）为什么要写济南人的感觉：“明天或许就是春天了吧？这样的暖和，今日夜里山草或许就绿起来了吧？”（使学生理解作者通过比较衬托来突出济南冬天的温煦）2学生齐读一、二自然段。（六）布置课外作业。1背诵1、2启然段。2写出“慈善”“宽敞”“澄清”三个词的反义词，并造句。3预习第3自然段，画出你认为用得贴切的形容词。其次课时（一）检查课外作业。（二）讲析3、4自然段。1请一位同学朗读3、4自然段。2提问：济南的冬天除了天气温晴、有山有水这两个特点外，作者说，这还算不上济南冬天的最大特色，你可以总结出这个特色吗？（小雪胜景）板书。这个胜景的独特之处表现在哪些方面？（幻灯打出表格，学生可在书中找答案。答案写于另片上，或把答案盖住。待学生回答后再亮出答案。）描写对象特征是否用了修辞格静态写动抒情句及表达的感情树矮松更加青黑就是下小雪吧，济南受不住大雪，那些小山太秀气。表达了作者对济南小山的关爱，情和景融在一起了。树尖上顶着一髻儿白花，好象日本看护妇比方山山尖全白了，给蓝天镶上一道银边山坡一道白一道黄，给山们穿上一件带水纹的花衣比方花衣好象被风吹动，叫你希望看到更美的山的肌肤山腰日落时，微黄的阳光斜射山腰，薄雪好象突然害了羞，露出点粉色拟人3讲解并描述答案时应侧重意境的领悟，让学生仿佛望见那种美景，不要止于文字上的答案。4学生朗读第3、4自然段。（三）讲析第5自然段。1老师朗读第5自然段。2提问：济南有山有水，上面写了山的美，那水呢？（“不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气”）用四个字概括这里水的特点。（水藻真绿）板书。绿到什么程度？（“把终年贮蓄的绿色全拿出来了”，“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上。”）这里用了“拿”和“不忍”，你认为有什么妙处？（使物都带上了人的感情，用了拟人修辞格）。以上作者写出济南冬天的四个特点，把他对济南冬天的爱传递给了我们。3接话竞赛：合上课本，请接话，看谁接得最快、最准。济南的冬天四大特点是强调气候温晴用的方法是济南四周的小山像小雪胜景像水藻真绿，绿的程度4结语：作者写尽济南冬天的特点之后，由分到合，发挥奇妙想象，将冬天的济南包在空灵的蓝水晶里，构成一个美的整体。文章到此收笔，让读者沉醉在美的享受中。5学生朗读第5自然段。（四）课堂练习。1板书习作题：家乡的冬天。2老师引导：老舍先生写济南的冬天抓住了景物特点，你写家乡的冬天打算抓住什么特点？3学生写简要发言提纲，然后口述。4老师作综合评价。（五）布置课外作业：背诵3、4、5自然段，完成习作家乡的冬天。济南的冬天教案6教材分析济南的冬天是苏教版七年级上册第四单元的课文。本单元课文都以描写四季景物为主，而且大多出自名家之手，具有很多共同的特点：意境美丽、构思奇妙、语言精致、情景交融、富有诗情画意。作为写景抒情散文，本文运用了丰富的写景方法和技巧，是学生学习写景方法的最好范例，同时文中美丽的语言，美妙的意境，都足以让学生获得不少的教益。学情分析1学生认知发展分析：由于地域相距较远，学生对济南知之甚少，但结合我们当地的冬季景物，可以很好地理解本文内容。另外，学生活泼好动，擅长思索探究，有利于课堂上的合作学习与互动沟通。3学生认知障碍点：本文内容较易理解，对学生来说，比较困难的是：抓住事物特征多角度描绘景物的方法。教学目标学问与技能：积累字词；积累文中美丽的语句，体会比方、拟人等修辞手法的作用；理解文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中与景的融合；培育自读写景抒情散文的实力。过程与方法：揣摩、品尝文中美丽的语言，学习运用各种修辞手法给文章增加文采的方法；把握济南冬天的特点，学习由里到外、由山到水的写景依次，学会抓住特征多角度描写景物。情感看法价值观：朗读感悟文章的图画美、情感美、音乐美；激发学生酷爱自然、酷爱生活、酷爱家乡和祖国的感情。教学重点和难点各种修辞手法的运用及其作用；由里到外、由山到水的写景依次，抓住事物特征多角度写景的方法。济南的冬天教案7教学目标 ：1、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情2、体会拟人、比方等修辞方法在写景中的作用，品位美丽的语言。3、培育学生酷爱祖国山河的感情，培育学生的审美实力。教学重点：1、有感情地朗读课文，感知内容。2、揣摩语言，体会作者对景物独特的感受及其寄予的深情课时支配：两课时课前打算：1、学生熟读课文，会生字，能精确注音，解除字词障碍2、学生课前查阅相关背景资料，了解作者的相关学问。第一课时教学内容：熟识课文内容，理清文章结构层次和主要内容。教学过程 ：一：创设情景，导入 新课同学们，我们都经验过冬天，那么，陈村的冬天给你什么样的感受？那么，你们有没有在冬天去过北方呢？那北方的冬天给你怎么样的感受呢？对，我们说到北方冬天的时候，我们的脑海里总是出现出那白雪皑皑的画面，千里冰封，万里雪飘，也会想到咆哮的北风，迎面如刀割的凛冽寒风。总之，北方的冬天给我们的感受既有漂亮的雪景，也有刺骨的寒风。然而，在北中国有这么一个地方，不但那里的美景让人流连忘返，而且冬天里没有咆哮的寒风，却有着无限的暖和， 那水不但不结冰，反倒冒着点热气，同学们，知道那是什么地方吗？今日，我们一起跟随老舍的脚步一起走进济南的冬天，去观看济南冬天的美景，去感受那冬天里的温情吧。二、板书课题：济南的冬天老舍（课件显示）三、作者简介作者原名舒庆春，我国现代闻名作家，被誉为“语言艺术大师”。他所写的小说骆驼祥子和话剧茶馆等作品，在中国文坛上产生了广泛影响，其散文也写得清爽美丽，济南的冬天就是其中的一篇。老舍是北京人，去过许多地方，如英国的伦敦，山东的济南。他曾先后在济南住过七年，虽然仅仅是七年，但时短情长，他对济南产生了深厚的感情，把济南称作他的“其次家乡”。正因为这样，所以作者在写济南的时候，是怀着深厚的感情来写的。让我们一起来体会作者的深情吧。四、朗读感知：播放示范录音，在听录音的时候，要听准字音，留意语速、语气和语调。边听边思索：作者从哪几个方面来描写济南的冬天？五、生字词的驾驭（一）读一读，写一写（二）说明重点词语六、思索：作者从哪几个方面来描写济南的冬天？（天气、山和水）七、思索：济南冬天的天气特点是什么？（无风声、响晴、温晴）八、思索：济南冬天的天气特点是无风声、响晴、温晴，那么文中是通过什么手法来写济南冬天的天气特点的。（通过对比的手法，与北平、伦敦和热带对比，突出了济南是块宝地，流露出了作者对济南的宠爱之情。）九、思索：作者分别写了什么环境下的山？山的特点分别是什么？（阳光下的小山、小雪下的小山和城外远山，特点分别是可爱、秀气和淡雅）十、思索：济南冬天的水有什么特点？（暖、绿、清亮）十一、美的观赏：观赏济南冬天的美景十二、美的发觉：划出自己认为最美的句子，并写出自己的体会。提示：我认为-最美，美在-。1、 运用的修辞手法十三、美的创建：导游冬天的济南请同学做小导游，追随老舍的踪迹，向游客介绍冬天的济南。十四、课堂小结十五、作业 ：1、抄写生字词，并注音。2、写作练习：写家乡的景物，抓住景物的特征来写。济南的冬天教案8教学目的1.熟识课文内容,理清文章层次结构和主要内容。2.理解通过比较的写法突出事物的特点。3.潜移默化酷爱祖国河山的感情。教学重点1.激发学生酷爱祖国河山的感情。2.学习景物描述的方法。3.培育写景抒情散文的自读实力教学难点1.如何自学写景抒情的散文。2.景物描述的方法。课时2课时。课型综合新授课教学方法讲读探讨教学过程第一课时预习指导1.背诵课文段。2.解决生字词。三分钟演讲（一）创设情境，导入新课：请一同学描述此地春天的感受，由此引出北中国的冬天，由于学生没去过，可造成疑问，激发学习欲望。（二）作者简介（三）检查预习：1.人背书片断2.人上黑板默写生字词，师生共同评价。（四）解题引导学生理解题目中的提示的地点和季节。（五）分段朗读课文，师生混读，随机停顿，请其他学生接力。这样可保证学生留意力集中，进一步熟识课文内容。（六）理清文章脉络：1.问题设计：本文从哪几个方面写济南的冬天的？2.学生独立思索，找出答案的举手，直到绝大多数学生行了进行提问。3.提问若干人，保证各种答案都有，言无不尽。4.老师结合课文内容进行评价订正归纳小结。参考：天气 山景 水色（七）分析第一部分：1.问题设计：（）济南的冬天有什么特点？（）用了什么写法？2.学生思索（方法同上）。3.抽签提问4.学生补充后老师评价归纳小结。参考：温晴：对比：北平（大风）济南（无风声）伦敦（无日）济南（响晴）热带（日毒）济南（温晴）（八）课堂练习：（九）小结课文，提示学生酷爱祖国的河山。类：完成课后练习二老师视察后核对答案。（十）布置作业:1.背诵课文后半部分：类2.巩固生字生词。类其次课时（一）三分钟演讲。（二）创设情境，导入新课写景文章，要学会分析写的是什么景，是怎样写景的，为什么要这样写，这样分析才能懂得文章主旨，对自己今后写作也会有收益。（三）学习新课1.朗读第2自然段，想想，文章怎样转入写阳光朗照下的山景。探讨并归纳：用过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了稀奇”，转到写冬天的山。2.提问：济南的这些小山有什么地理特征？探讨并归纳：小山把整个济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿，写出济南小山围城的地理环境。3.提问：作者怎样写出阳光朗照下的小山特殊可爱？（l）用拟人手法：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，温煦安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。用一“晒”、“睡”、“醒”，一连串相关的拟人手法，烘托舒适暖和的环境。（2）用比方、拟人手法：这一圈小山在冬天特殊可爱，似乎是把济南放在一个小摇篮里，它们宁静不动地低声地说用“小摇篮”比方小山围城的地理环境，用“看护者”比方四周的小山，加上温存爱护的抚慰，写出这一圈小山的特殊可爱。（3）从人们的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠；人们的幻想，不仅描绘笑容，更突出心理活动。4.朗读或背诵第3自然段，文章按怎样的依次描写雪后的山景。探讨并归纳：根据空间依次，从山上、山尖至山坡、山腰，有层次地写出秀美的山景。5.“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处？探讨并归纳：（l）妙在雪光、雪色：“山上的矮松更加的青黑，树尖上顶着一智儿 白花”，松的翠与雪的白相映生色