2022《猴王出世》教学设计_1.docx

2022猴王出世教学设计猴王出世教学设计作为一名教学工作者，通常会被要求编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是我为大家整理的猴王出世教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。猴王出世教学设计1一、设计理念语文课程标准指出：“语文是最重要的交际工具，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”在教学设计中，我注意激励学生课前收集资料，相互沟通。并在课堂上给学生供应充分的空间，引导学生自主学习，激发学生探求新知的愿望。二、教材分析猴王出世这篇略读课文是古代白话中，节选自我国古典神话小说西游记第一回。课文主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱，敢作敢为的特点。三、教学设计（一）教学目标1、学习生字词，流利有感情地朗读课文。2、理解事情的前因后果，体会美猴王英勇坚韧，一心想着大家的品质，并从中受到教化。3、感受古典文学的语言特点，体会文章的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。（二）教学重点、难点感受其形象，激发对古典文学的爱好。（三）教学打算老师打算：了解课文的背景资料，打算重点语句的课件。学生打算：有条件的学生阅读西游记。（四）教学流程谈话导入，揭示课题。引导谈话：西游记大家都看过吧。在这部小说中，你最喜爱谁？进一步引导：孙悟空是一个怎样的人？引入：你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今日我们就来了解这一过程。（板书课题）（围绕孙悟空绽开谈话，激发学生学习爱好。）2、初读课文，了解大意。让学生自读课文，要求把句子读通顺，勾画不明白的地方。（让学生自主学习，合作沟通解决）引导学生提出自己的问题（主要是字词方面的），组织学生探讨解决。重点指导：“其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺围圆”“四面更无树木遮阴”“盖自开拓以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意”“人而无信，不知其可”“一个个序齿排班”（本文文字稍显晦涩，在疏通文章上老师需给学生供应更多帮助。）3、细读课文，了解孙悟空成为美猴王的经过。提问：石猴是从哪里来的？起初他过着怎样的生活？（培育学生概括实力，了解石猴的来历。）指导分析石猴成为美猴王的过程，探讨从中体现了他怎样的特点。（让学生了解文章的写作依次，感悟人物品质。）重点指导下列语句：（1）“哪一个有本领的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。”连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中（2）石猴笑道：“真是个我们安家之处。里面且是宽敞，容得千百口老小。我们都进去住，也省得受老天之气。（3）石猴端坐上面道：“列位呵，人而无信，不知其可。你们才说有本领进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”（4）指导读重点语句。（5）指名复述石猴成为美猴王的经过。（由关键语句感受石猴成为美猴王的经过，抓住描写人物动作、语言、行为的语句体会人物特点。）4、品尝语言。让学生自由读课文，勾画自己喜受的句子，反复朗读。组织学生沟通自己喜爱的句子，引导其感受白话文独特的语言美。（提升学生对语言文字的鉴赏实力，激发学生对古典名著的爱好。）5、作业设计说明加点字的意思。瞑目： 遂有灵通之意：报男挈女： 抓耳挠腮：石猴有着怎样的性格特点？从哪儿可以看出来？6、板书设计猴王出世无私无畏 英勇坚韧 身手不凡 义不容辞 敢作敢为猴王出世教学设计2这篇略读课文节选自我国古典神话小说西游记第一回。主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。、相识个生字：、正确、流利、有感情地朗读课文。、了解石猴出世的经过，体会石猴性格特点。了解石猴从出世到成为猴王的经验，体会石猴英勇顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的爱好。课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区分，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。、多媒体课件及小说西游记。一、漫谈“悟空”，揭示课题、同学们，传统文化浩如烟海，名著中的人物活灵活现，今日，就让我们一同走入四大名著之一的西游记。2、咱们先一同看一段动画版的西游记。（多媒体播放动画版的西游记）3、西游记中你最喜爱谁？喜爱它什么？4、过渡语：孙悟空不但是你们的偶像，也是老师的偶像，我们都喜爱的孙悟空是从哪来的？今日，我们学习课文猴王出世后，你就能找到答案。二、初读课文，读通语句1、用喜爱的方式读一读课文，留意：这是一篇古代白话文，有些词语不太好理解，你可以用前两课学到的方法来阅读。首先，你可以借助书下注释读懂词句，也可以查字典理解字义，还可以联系动画片、电视剧、连环画等理解，不论你用什么方法，只要大体了解文章内容就可以了。实在不懂的可以画下来，和老师、同学探讨。三、阅读课文，感知内容、同学们，阅读提示中有这样两个问题，谁来读一读？（课件出示：1、石猴是从哪来的？2、它是怎样成为猴王的？）2、带着这两个问题，快速阅读全文，找一找答案。3、谁来说说，石猴是从哪来的？它又是怎样成为猴王的？四、研读课文，感受形象1、默读全文，看看这只猴子给你留下了什么印象？画出句子，用一两个词语写一写感受。重点研读：那猴在山中，却会行走跳动，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果，与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。a、怎样读出猴子的顽皮机智？b、自己练读。c、指名读重点研读：石猴端坐上面道：列位呀，人而无信，不知其可你们何不拜我为王?a、怎样读出石猴的聪慧？b、（课件出示：西游记原著的图片）c、一百个人读西游记，就有一百个孙悟空的形象，这就是名著的魅力，经典的魅力，文字的魅力，同样，一百个人读西游记，就能演出一百个孙悟空的形象，老师为你们打算了电视剧西游记的片断，我们一同来看一看电视剧里的演员是如何表演的。（多媒体播放电视剧石猴称王的片断）五、口语交际，再塑形象1、我们也可以把自己喜爱的部分排一排，演一演。2、想想怎样才能演好石猴呢？应当留意什么？六、感受魅力，激发爱好老师结语：同学们，这只既可爱又聪慧的猴子又经验了哪些磨难才修成正果的，你还能从它身上学到些什么，信任你肯定能从原著中找到答案。七、板书设计：21、猴王出世动作 机智语言 英勇聪慧猴王出世教学设计3、认读个字。、通过默读能够概括每个自然段的主要内容，说说这个故事，了解西游记中美猴王的来历。、能够从课文中摘抄自已喜爱的语句。了解西游记中美猴王的来历。概括每个自然段的主要内容。课本彩图。一、导入同学们都看过动画片西游记，它是依据长篇小说西游记制作的。我们这篇课文就选自西游记，对原文没有任何改动，保留了明代白话小说的风貌。下面我们就来学习本文。二、讲授新课、学生自学课文（分钟）： 划出课文中的认读字词。 默读课文，想想课文里有几个自然段，每个自然段讲的是什么内容？、学生相互沟通（分钟）：有针对性指导。针对自学中的问题，学生相互沟通看法。、课堂反馈：提示：每段写谁？（石猴）。写什么？小结：分析小说特点： “有半文半白”的感觉。 有些语言非常鲜活有生命力。如第一自然段写石猴生活的语句如歌似赋，读起来琅琅上口，颇有韵律之美。 读一读课文中的认读字词。 练习朗读课文。 说说课文中有几个自然段 每段主要讲的是什么内容？、课堂练习：说明学习目标： 说说石猴从哪儿来有，又是怎样成为猴王的。 画出你喜爱的句子（至少句） 背一背。三、课堂小结与检测、谈谈你喜爱的收获体会，感觉。、默写你喜爱的语句（最少一句）。四、课堂练习、西游记的作者是明代小说家（ ）、猴王出世共有个自然段：第一自然段主要讲的是（ ）其次自然段主要讲的是（ ）第三自然段主要讲的是（ ）第四自然段主要讲的是（ ）、说明词语：提男契女、锲、序齿排班。五、作业、摘抄你喜爱的句子（至少句）。、观看勇收熊黑怪。猴王出世教学设计4学习目标：1、初步感受古典文学的语言特点，体会中国古典四大名著之一的西游记的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。2、了解课文内容，感悟“石猴”英勇坚韧、无私无畏的特性特点。3、学习生字词，能流利有感情地朗读课文。教学重点：理清事情的前因后果，体会美猴王英勇坚韧、无私无畏的品质。教学过程：一、揭示课题古代中国佛教中世界分为四大部洲。分别为东胜神洲、西牛贺洲、南赡部洲和北俱芦洲。东胜神州有一国土，名曰傲来国。国近大海，海中有一座山，唤为花果山。一说到花果山，我们就想到了谁？_花果山水帘洞美猴王孙悟空，今日我们就学习猴王出世，来一起来了解悟空从出世到成为猴王的一段传奇经验。为了我们更好地学习课文，那么就先让我们来了解一下作者吴承恩。二、初读课文这篇课文有些句子比较难读，请大家跟着老师读一读。接下来请大家带着问题大声朗读课文。课文主要讲解并描述了什么事情？可以分为几个部分，每个部分写了什么？请大家帮老师把板书补充完整。（课文主要讲解并描述了孙悟空从石猴成为猴王的传奇经验，课文按事情发展的依次，可分为三个部分。第一部分讲石猴出世及他的生活状况。其次部分讲石猴和群猴一起找寻山涧源头，来到瀑布旁，石猴第一个跳进瀑布，竟发觉了水帘洞。第三部分写群猴进入水帘洞，拜石猴为王。）三、扫清文字障碍师：在了解了课文大致内容后，让老师来检查一下同学们生字词的驾驭状况。老师请一位同学领读。四、再读课文，深化感知扫除阅读障碍后，让我们快速阅读课文第一自然段，并思索石猴是从哪来的？画出相关的语句。（那座山正值顶上，有一块仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺围圆。四面更无树木遮阴，左右倒有芝兰相衬。盖自开拓以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂（suì）有灵通之意。内育仙胞，一日裂开，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。）师（用自己的话概括）（简洁地说这个石猴是从石头里蹦出来的。了解了石猴的诞生，你想用一个什么词语来形容？）奇妙2.是的，这一自然段充溢了奇妙的色调，自由读读，想想这种奇妙色调还可以从哪里感受到？预设：“那猴在山中，却会行走跳动，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。”师：读这一句子，你仿佛看到石猴在干什么？生1：。生2：他在山中采果子生3：他在山中游戏玩耍。生4：他在山中逍遥自在的活蹦乱跳，左走走，右走走。采一朵山花， 饮一点涧泉。师：（你们很有想象力，这一段描写了小猴的机智、英勇和逍遥自在的生活。）那么老师来考考大家，这句话用了什么修辞方法呢？师：是的，这句话中作者运用了排比，语言简练，寥寥几笔就写出了石猴在山中的生活。请大家再次朗读这一句子，感受排比的作用。3.接下来让我们观看视频后，进一步体会石猴诞生的奇妙。4.我们了解了石猴的身世后，让我们看看石猴又是怎样一步步成为美猴王的？现在我请同学们角色朗读课文其次自然段。（旁白 石猴（我进去我进去） 众猴）（采访朗读石猴的同学）为什么这么读，从石猴的语言中感受到什么品质？（英勇，毛遂自荐，当让不让）师：那么石猴究竟什么怎样进入水帘洞的？请大家找出石猴进入水帘洞的句子。5.出示句子“他瞑（míng）目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。” 请同学们找出石猴动作的字词并体会写作特点。6.了解了石猴怎样进入水帘洞后，它又是如何让众猴兑现自己的承诺的呢？请大家找出关键的句子，“石猴端坐上面道：“列位呵，人而无信，不知其可。你们才说有本领进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”想象石猴说话的表情，有感情的朗读。说说现在你感受到这是一只怎么的石猴？（敢作敢为，充溢自信，义不容辞）7.学习完这篇课文，我了解了孙悟空由石猴变成美猴王的过程，孙悟空给你留下怎样的印象？谈谈自己对孙悟空的印象。（英勇坚韧、无私无畏、顽皮活泼等皆可。）同学们假如有爱好可以去读一读西游记原著。五、布置作业1、选择一个自然段，用自己的话具体复述课文，比较课文的叙述和我们的叙述有什么不同之处？感受课文的语言简练、概括，我们现在运用的语言浅显、易懂。选做：2、把下面两个片断多读几遍，用自已喜爱的符号画出描写动作的词语，体会这样写的好处，然后写一个同学们劳动或活动的片断。（1）他瞑目蹲身蹲将身一纵一径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。（2）那些猴有胆大的，都跳进去了；胆小的，一个个神头缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊，缠一会；也都进去了。跳过桥头，一个个抢盆夺碗，占灶争床，搬过来，移过去，正是猴性顽皮，再无一个宁时，只搬得力倦神疲方止。板书设计：猴王出世内容 出世 进洞 成王 段落 1 2 、3 4猴王出世教学设计5一、素养教化目标学问教学点1、学习生字词，能流利有感情的朗读课文2、初步感受古典文学的语言特点。实力训练点接着练习引导学生抓住事情的前因后果。德育渗透点理解“石猴”英勇坚韧、一心想着大家的品质，受到教化。美育渗透点体会作为古典四大名著之一的西游记的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。二、学法引导老师教法导读法学生学法自学探讨法三、重点、难点、疑点、及解决方法。重点理清事情的前因后果，体会美猴王英勇坚韧、无私无畏的品质。难点读通读懂句子，培育阅读古典小说的语感。解决方法通过小组探讨，老师相机点拨，结合朗读课文理解问题。四、课时支配1课时五、教具学具打算多媒体课件及小说西游记六、师生互动活动设计老师活动设计1、从介绍我国古典名著入手，激发学生爱好。2、启发学生沟通自学成果，激励他们提出自己的问题。3、有重点的探讨学生提出的问题，相机点拨学生理文章的前因后果。学生活动设计1、自己查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题并靠自己弄懂课文的内容。2、通过小组合作探讨，解决自己不能解决的问题。3、通过朗读，加深对古典文学的相识。七、教学步骤揭示课题1、你们谁看过西游记，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？（孙悟空）2、谈谈你对孙悟空的了解。3、你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今日我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。初读课文，了解大意，扫清文字障碍。1、大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。2、边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？沟通自学状况。1、文章讲的是一件什么事。2、你有哪些不懂的问题，提出来与大家一起沟通。（主要解决字词问题，扫清文字障碍。）自由读课文，你喜爱那些句子，画下来，说说你喜爱的理由，并把它们有感情的读出来。沟通自己喜爱的句子。说说为什么喜爱这些句子，并有感情地朗读这些段落。沟通时老师相机点拨，让学生领悟古典名著的语言特色。1四面更无树木遮阳，左右倒有芝兰相衬通灵之意（这几句交待顽石生成的环境，文字清爽，很美）2那猴在山中，却会行走跳动，食草木，饮涧泉朝游峰洞之中。（这几句写石猴活动，机智可爱，语言对仗工整很有意思。）3“他瞑目蹲身，将身一纵明明朗朗的一架桥梁。”（这一段写石猴入洞的情景，灵敏可爱。）课外阅读扩展有爱好的同学可以读一读西游记，打算好召开一个西游记故事会，看谁讲的故事最精彩。板书设计：猴王出世一块仙石裂开产石猴成王猴王出世教学设计6教学目标：学问目标：学习生字词，能流利有感情的朗读课文初步感受古典文学的语言特点。实力目标：接着练习引导学生抓住事情的前因后果。理解“石猴”英勇坚韧、一心想着大家的品质，受到教化。情感目标：体会作为古典四大名著之一的西游记的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。教学重点：理清事情的前因后果，体会美猴王英勇坚韧、无私无畏的品质。教学难点：读通读懂句子，培育阅读古典小说的语感。教学过程：一、揭示课题。你们谁看过西游记，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？（孙悟空）谈谈你对孙悟空的了解。你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今日我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。二、读课文，了解大意，扫清文字障碍。1大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。2边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？三、沟通自学状况。1文章讲的是一件什么事。2你有哪些不懂的问题，提出来与大家一起沟通。（主要解决字词问题，扫清文字障碍。）四、自由读课文，你喜爱那些句子，画下来，说说你喜爱的理由，并把它们有感情的读出来。五、沟通自己喜爱的句子，有感情的朗读这些段落。六、课外阅读扩展。有爱好的同学可以读一读西游记，打算好召开一个西游记故事会，看谁讲的故事最精彩。猴王出世教学设计7一、教学设计：1、教材分析：本节课讲授的是人教版五年级下册第五单元的最终一课，这一单元以“中国古典名著”为专题，支配了两篇精读课文，两篇略读课文。两篇精读课文是依据史记和三国演义改写的现代文，而两篇略读课文分别是依据水浒传选编的景阳冈和选自西游记第一回的猴王出世。两篇略读课文都是古代白话文，猴王出世是最终一篇课文。作为略读课文的这篇古代白话文，在内容上，理解 要低于精读课文，一般是粗知文章大意，只要抓住重点、难点，帮助学生大体理解内容即可，词句的理解不作为重点。方法上，课上大胆放手，让学生运用在精读课文中学到的学问与方法，自己把课文读懂。因此教学的大体步骤是，先由学生参照提示，独立阅读、思索、沟通，初步体会内容，然后抓住一两个重要问题，可以是内容的，也可以是写法的，引导学生探讨、沟通。在详细的词句学习上，不多作要求。借用精读课文的迁移式设计和问题式设计，我在教学前进行了草船借箭、景阳冈的教学，为的是让学生在学习这一课时能应用在本单元学到的学习方法，充分发挥学生的主观能动性。课前我支配了学生预习，为的是课上紧紧抓住文前的“阅读提示”，自主学习课文。导读中还指出：有条件的同学还可以读读原著中与课文相关的内容。由于我们用的不是自己的学生，所以我在该结束之际，设计了引入原著中描写石猴称王以后的生活状况的语句，师生共读，目的是在扩高校生的阅读量的同时，激发学生对阅读古典名著的爱好。2、学情分析：这篇课文是五年级下册的，现在用的是五年级上半年的学生，他们对古代白话文的理解有肯定的困难。3、教学重、难点的设定：这既是一篇古代白话文，又是神话小说，因此教学时还要体现出神话的特点。所以在教学时，我将重点放在了让学生了解石猴从出世到成为猴王的经验，体会石猴英勇、顽皮的特点，感受其形象，感受名著的魅力，激发对古典文学的爱好。通过让学生朗读、想象来体会石猴的欢乐逍遥，通过用自己的语言来表达对文章内容的理解，可以更好的品尝语言。在感知形象时，让学生通过勾画、批注等方法抓关键语句，感受形象，感受名著的魅力。本课内容许多，我只抓了两个问题来处理，不求全求深，精讲精华部分，试图以点带面，以读代讲，激发对古代白话文的酷爱。难点是初步体会古代白话文的语言特点，在处理上我让学生自己动手解决字词问题，师只有选择性的处理一些。通过多读、阅读、默读、自由读等方法让学生自由读书，课上大量给学生时间读书，进而更好的理解课文。4、生成问题：这是一篇略读课文，由于时间有限，老师应更好的关注学生的状况，如问题探讨价值不高，可以对问题进行二度开发。我们仔细探讨了学生，发觉他们在探讨第一个问题时，虽然知道了石猴是从石头里蹦出来的，但原委是什么环境下的石头里诞生的，他们不了解，于是我们将第一个问题改为：石猴的生长环境和最初的样子是怎样的。二、教学反思：1、谈到这儿，我不由得想起了最初备课的情景：比如这节课中提示语中的两个问题（1）石猴是从哪来的？（2）他是怎样成为猴王的？当时向孩子们对西游记早就耳熟能详了，对他们来说这两个问题根本就不是问题，内容就不须要研读了，只要品尝语言就行了。“怎么写”不正是我们语文课上要探讨的吗？但通过试讲发觉，要解决“怎么写”很难，尤其是脱离情节探讨写法更难。学生爱好缺缺，课堂气氛沉闷，更别说激发对古典名著的爱好了。所以我们发觉，语文课上探讨“写什么”是必不行少的，阅读课中不能脱离清洁一味强调“怎么写”，这种暴露式的教学方法，生命力是不强的，所以我们在这节课上设计了关于“写什么”的环节，并在教学中多次感悟“怎么写”。在第一部分猴子的形象的处理时，实行了“不读不议，议后再读”的教学方法，共设计了3个层次的读。前两次读一个是在学生大致理解文章内容的基础上，在默读中查找规律，并在全班沟通探讨。一个是边读边想象画面，内化语言，从而感悟古典白话文的魅力。而最终一个读是理解之后的读，激励学生读出个人理解，读出感情。其次部分的设计本着“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，从探讨语言入手，找出 “重复语言”，重点体会通过语言刻画人物，探讨人物语言和性格的关系，进而驾驭形象。基本流程是：沟通点拨品读沟通总体上是围绕探讨石猴形象这一主题，从情节中找出关键语句进行品析。2、不足之处：课上学生的表现不够活跃，我思索可能有以下缘由：从学生的角度来说，可能没有对这篇课文产生深厚的爱好，或者说故事情节孩子们是有爱好的，可古代白话文的形式让他们学起来有肯定的困难。对我而言，课前虽然也简洁的处理了草船借箭、景阳冈，但也仅仅是为了让学生驾驭学习方法，并没有让学生真正喜爱上古代白话文。这让我意识到一个问题，如何让孩子们真正喜爱上阅读古典名著，乐于品尝古典名著，应在教学这一单元之初就有意渗透古典名著的魅力所在，或者在平常的教学中，引导学生多读书，多读名著，这不是一朝一夕的功夫。此外，在本节课上，我认为读的还不够。当学生读的没有心情时，当孩子们找不到问题的答案是，我应把等答案的时间给学生让他们静下心来读书。或许就能找到答案了，课上或许就不会不活跃了。猴王出世教学设计8、相识本课“芝、獐、猕、禽、瞑、窍”个生字。、正确、流利、有感情地朗读课文。、了解课文内容，体会猴王无畏的性格。、教学内容：本课是第三组的第五篇课文，是古典小说西游记中的一个片段，课文叙述了石猴的一段经验。表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。、教学重点、难点：课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区分，因此，读懂课文是教学的重点和难点。录音机。课时。一、爱好导入同学们都喜爱孙悟空，那么你们知道，在最初时，他是怎样出世，又是怎样成为花果山美猴王的吗？今日就请同学们学习西游记第一回中的一个片段猴王出世。二、“阅读提示”自学课文放课文录，学习有感情的朗读。、组织沟通。、小组内沟通：猴王是怎样出世的？又是怎样成为猴王的？可充分的说，相互补充。（全班沟通。）、有什么不懂的地方？引导学生相互启发，查字典或联系上下文理解不懂的词语。、把自己喜爱的段落读给同学和老师听。先说说为什么喜爱，再读，读后师生评议。、学生读时，引导学生读好半文半白的句子，读出猴子的顽皮和石猴的胆大，敢做敢说。、有感情的朗读全文。、抄写喜爱的句子或词语。三、课外拓展美猴王如何学得一身本事、怎么会跟着唐僧去西天取经的呢？请同学们读读西游记，语文活动课中讲给大家听。比一比谁读得仔细，谁读后收获大。四、布置作业、熟读课文，进一步理解课文。、搜集有关孙悟空的资料。猴王出世猴王出世：生活状况山涧源头：发觉水帘洞猴王出世教学设计9凭借对语言文字的朗读感悟，了解石猴从“出世”到成为“猴王”的一段经验，学习美猴王敢于挑战的精神。一、录像导入，激发爱好、看猴王出世动画片。、简介西游记（学生）：“导入”如同一堂课的“凤头”，在课堂教学前通过观看录像，并且自由谈论“画”中之物，让学生对石猴产生了剧烈爱好，继而带着新奇进入课文，并为学习课文，理解文意作铺垫，让学生初识内容。二、自主研读，理解体会、自由读文，解决问题： 石猴是怎样出世的？ 石猴是怎样成为猴王的？、依据学生的回答，老师相机引导读悟： 读一读描写石猴出世的语句。 要求用自己的语言简述石猴成猴王的经过，并提出要点。 探讨自然段，注意石猴变猴王的缘由是什么？石猴入洞一刻的表现证明什么？石猴发觉的天地如何？（在这里理清了文章主要内容，引导学生有层次地读悟。给学生自由研读，探究问题的空间，在自由自在的思维状态中，徜徉于课文语境，生出情趣，释放灵性。）、重点词句，琢磨体会： 反复朗读，从石猴的生活习性中体会石猴的欢乐。 回放录像中石猴进水帘洞镜头，让学生学习表演，留意“瞑、蹲、纵、跳、睁、抬、观”这些动词，把石猴不信邪，敢于跳泉的形象生动地演示出来。其中穿插的分角色表演“石猴”引众猴进洞内享受这天造地设的家产及引众猴所说的话，让学生在轻松开心的表演中再次体会到石猴的聪慧、机智。（看动画片、表演节目是孩子们最喜爱的事，因此老师投其所好，让学生们多种感官调动起来，并主动投入角色。在排练过程中更体现了语文课堂教学的开放性、探究性，让学生开心学习，顺当完成学习任务。）三、课外延长，拓宽思维、自由议西游记中的孙悟空的所作所为。、自由评西游记中的孙悟空的性格特点：（学完课文，学生已深切地体会到了祖国的绚丽文化，并由衷地喜爱上了中国古典名著。老师要珍惜课外这个“练兵场”，主见学生课后主动阅读，从而拓宽视野，增长见识，并不断地获得学习语文学问的本事。）猴王出世教学设计10教学目标：1、能正确认读本课生字，并流利、正确地朗读课文。2、引导学生从整体上把握全文脉络，了解石猴出世及其生活特点。3、初步感受古代白话文的特点，领会经典名著的魅力，激发学生阅读名著的爱好。4.背诵第一、二自然段。教学过程第一课时一、课前学生背诵诗歌导入。（3分钟）师：朗朗书声，琅琅乾坤。中国文学的历史河流中，不仅有唐诗、宋词、元曲，还有明清小说。于是，就有了中国古典四大名著。说来听听，你知道是哪几部吗？生：红楼梦、水浒传、三国演义、西游记。师：特别正确。其中最为家喻户晓、妇孺皆知的是哪一部？生：西游记师：说到西游记，你脑子里一下子会出现出哪些人物？生：孙悟空、猪八戒、唐僧、沙僧师：师徒四人中，你印象最深的是谁？生：孙悟空。他呀会七十二变，一个筋斗十万八千里，还有一双火眼金睛呢。师:你知道孙悟空是怎样诞生的吗？生：从石头缝里蹦出来的。师：你是怎么知道的啊？生：从电视剧里看到的。师：同学们学问真是丰富，还记得电视剧西游记开头石猴从大海中裂开而出的情景吗？我告知大家那可是在我们北戴河拍摄的啊。师：你知道孙悟空有哪些名字吗？生说“美猴王”、“齐天大圣”等。师：看来同学们对孙悟空的了解还真不少。孙悟空的这些好玩的名字你们都是怎么知道的啊?生：看电视剧。师：从前我们对西游记乃至孙悟空的了解大多是通过影视剧，其实读作品可以让读者深化到作品语言中去，把自己头脑中形象与文字的融合起来，可以达到对名著的更深理解。为了更多、更好了解经典名著西游记，今日我们就来学习课文猴王出世。二、学文。师：看老师写课题，留意“猴”字的写法。请大家齐读。师：猴王出世依据西游记第一回改编，这个改编不是改写，而是缩写，是原著第一回的缩写版。是用“古代白话文”写的，语言言简意赅，读起来却耐人寻味。（揭题1分钟）（一）、自由读文，初步感知全文。1、师:接下来就让我们走进课文。读文之前请大家明确阅读提示:（大屏幕出示阅读提示）：把字音读精确、句子读通顺，找出最难读的句子，多读几遍；画出不懂的语句，结合上下文或查字典解决。边读边想，这篇课文讲的是一件什么事？师:请一位同学为大家朗读一下。指定一生读阅读提示。师：好。下面同学们就带着这些小任务，朗读课文吧。生自由读文。(4分钟)2、检查读文。（6分钟）师：同学们都接连读完了，老师发觉大家读得都很仔细，信任肯定也是收获多多。考考你们怎么样？看一下这些词句能读得精确吗？分别出示：第一组：仙胎 五官俱备四肢皆全其次组：石崖 石窍 石灶第三组：食草木（食是什么意思？吃） 饮涧泉（饮是什么意思？喝）采山花 觅树果（觅是什么意思？找寻）与狼虫为伴虎豹为群 獐鹿为友 猕猿为亲师：看来古代白话文很简单读懂嘛，大家驾驭的多好啊。第四组：夜宿石崖之下 朝游峰洞之中山中无甲子，寒尽不知年。花果山福地，水帘洞洞天。指名读。师：这三句话有不理解的吗?师生释疑。师：把这些词语大家不仅读得精确，而且知道了意思，待会儿把这些词语放到文中，信任大家肯定会读得更好。3、复述、概括。师:下面我们再来解决这个问题:本文讲得是一件什么事？生：概括这篇课文讲的是石猴出世以及石猴怎样成为猴王的。师：再次阅读课文，哪段是写石猴是怎样出世的？ 哪段是写石猴是怎样成为猴王的？ 学生沟通，帮助学生理清文章叙述依次。(二)、学习石猴出世部分（15分钟）1.师：石猴原委是怎样出世，请大家到文中去找寻答案吧。学生自由读文。沟通指读（3生）。2.师：大家再读思索：石猴如此出世让你有什么样的感受？生沟通感受。（别出心裁、奇妙等）师：老师也觉得很奇妙，这是原委是一块什么样的石头啊，尽然内育仙胎，见风化猴？大家不妨来个猜想。生思索并沟通想法。3.师：其实啊，原著中对这块石头描绘得特殊详细，丰富，大家跟着老师一起来读读怎么样，看看这是块怎样的石头吧。生读原著文字。读后沟通，你从原著中知道了关于这块仙石的哪些信息？生沟通比较阅读感受。师：大家说原著好，还是课文好？生：原著好。师：为什么？说出你的想法。生沟通感受。师：大家真的很懂得评价和鉴赏，有机会的话就把原著找来读一读，你会发觉更多的精彩之处的。4师：请同学们回想一下，电视剧中猴王出世这场戏是怎样的情景？生说出情节。师：大家再读一读课文或原著，比较一下石猴出世与你在电视上看到的画面一样吗？ 学生活动：再读第一自然段， 沟通文中描写的画面与电视画面的不同之处。5.假如现在请你来当导演排练石猴出世这场戏，你将怎样处理？学生思索、探讨、沟通。师：同学们描绘的画面感觉比电视上看到的还要有意思，可见依靠文本绽开想象，更能给我们供应自由创作的空间。但是有时候画面也不好实现文本的表达，所以想解读经典，只看电视剧是不够的，希望同学们有时间多多来阅读。现在就让我们再读文字，感悟古代白话文的精妙所在。自由读指名读(三)、学习石猴生活的部分（7分钟）师：石猴来到世上，怎样生活呢？请同学们自由读课文的其次自然段，想象他生活的情景。指名读（2生）师：通过阅读，你眼前出现了一只怎样的猴子？结合你自己的想象说一说。生沟通（活泼可爱、友善、顽皮可爱、有亲和力）师：你觉得石猴的小日子过得怎么样啊？生沟通师:高声朗读此段，试着读出石猴的欢乐、自由。指名读（2生）。师：品尝语言，再读此句，试着读出节奏和韵味来。指读（一生）师小结：就是这样的语言，让我们读到了一只顽皮可爱的石猴，逍遥自由的石猴。语言和内容高度融合，就叫经典。石猴就这样生活了很多年。文中一句话表达大家齐读“山中无甲子，寒尽不知年”。结束语：石猴的出世就别出心裁，是一块内预仙胎的仙石裂开而生，石猴神异的诞生方式为后文描写猴子的神通广阔埋下了伏笔，石猴是怎样成为猴王?，且听下次分解！其次课时一、 回顾旧知导入：师：上节课的学习我们知道了石猴出世以及称王的过程，对这只猴子有了初步的印象。这只石猴成为猴王凭借的是什么呢？让我们更多的去了解它。二.品读语言，深化感悟猴王形象（一）精读课文，思索（幻灯片出示思索题，明确阅读要求）石猴能成为王，凭借的是什么？你是从哪里看出来的？（二）学生自主沟通，老师引导1石猴能成为猴王，凭借的是英勇。（1）课件出示句段赏析“忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进