2022《故宫博物院》教学反思.docx

2022故宫博物院教学反思故宫博物院教学反思作为一名优秀的老师，课堂教学是重要的工作之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学实力，写教学反思须要留意哪些格式呢？以下是我整理的故宫博物院教学反思，欢迎大家共享。故宫博物院教学反思1故宫博物院这篇文章是我在校内上的一节公开课，较好的运用了自主学习、合作学习、探究学习等多种方式，取得了比较好的效果。第一部分，由于本篇文章较长，假如没有课前同学们充分预习，学习起来就会很困难。我设置了学生经过努力能够完成的预习题：1、字词注音字形展示。2、简介你所了解的故宫。3、简介作者。通过展示扫除了字词障碍，节约了时间，提高了课堂效率。特殊是让学生简介故宫，大部分学生会查找一些资料，起到了熟识课文的目的。其次部分，故宫作为明、清的皇宫，规模宏大，充分体现了中国建筑的特点。特殊是它的布局体现了中心集权制皇权至上的特点，因此弄清晰作者的参观路途就会梳理出文章的内容和结构。因为我曾经巡游过故宫，把自己在故宫的照片展示给学生，一下子拉近了与学生的距离。激发了学生的学习爱好。然后通过在网上搜寻的一系列照片，依次展示了金水桥、太和门、太和殿、中和殿、保和殿等宫殿。然后让学生按文章的说明依次填写故宫的示意图。从图片到文本这样的支配符合学生的认知规律。第三部分，通读课文，理清思路，支配学生再次回来文本。学生在前面的铺垫下，胸中有了“丘壑”，阅读文本就不会有大的障碍。第四部分，合作探究，沟通展示。我通过问题为导引，学生阅读文本就有了明确的目标任务。我设置的问题是：1、在“前朝”中作者重点介绍了哪个大殿？为什么要把它作为重点的解说？2、在“内廷”中作者重点介绍了哪个宫殿，它的功能是什么？3、在介绍太和殿时，立足点是什么？按什么依次介绍的？在书中圈点出方位词。4、太和殿为什么要设在中轴线上？其内景的主要特点是什么？为什么？5、“后三宫”的图案和前三殿有什么不同？这一部分充分发挥合作学习的优势，同学们按小组进行探讨，完成问题。弄清了前朝和内廷的功能区分。特殊是第3个问题的设置，同学们通过找方位词找出了立足点，初步驾驭按空间依次写的文字，要有一个立足点。否则就无法确立方位。写太和殿时，深化到太和殿内，其位置在中轴线上、其内景有众多的龙的图案，特殊是金銮殿的布置等问题，在学生热情的探究、探讨中得出结论：太和殿集中体现了皇权这个中心，突出了皇帝的威历。这一部分也体现了详略处理的技巧。就是不能平均运用笔墨，应当突出重点。为了刚好巩固提升所学，重温介绍建筑物的方法，我设计了第五部分“美读课文，我做导游的环节”要求按肯定的说明依次来介绍我们的校内。由于同学们身处校内之内，每天在校内生活，所以不会感到无话可说，问题设置符合学生学习实际。学生介绍时必定要选择一条主干线作为参观路途，沿着主干线依次介绍。一位同学重点介绍了“诚信石”和本班教室，我问他缘由，他认为“诚信石”位置居于中轴线上，又是学校的校内文化的核心所以应当具体介绍。至于自己的班级是自己每天生活的地方，最有感情所以要具体介绍。学生理由充分，也体现了教学效果较好。为了协作学生较好的完成这一任务，达到拓展延长的效果，我展示了“建民初级中学校内平面图”和“建民中学整体俯视图”建民初中整体布局一目了然，学生介绍起来降低了难度，而且也加深了学生爱校的感情。第六部分：跳读课文，理清方法：作者主要运用了哪些说明方法？并说明其作用。在上课的实践中，后边显得时间有些仓促，事实上冲淡了本节课教学重点。也就是说明依次和说明重点。内容支配上显得过多。完全可以支配在其次节课中学习，或者布置成预习效果会更好些。第七部分，布置预习。总之，本节课较好的体现了语文学科课改的要求，调动了学生学习的主动性、主动性。学生的自主学习，合作学习、探究学习充分。课堂热情、有序，预设生成比较自然流畅，但也有点拨过多，对学生潜力引导发挥不够，内容支配过多、学生展示人数较集中的缺憾。我会在以后教学中不断学习改进，力争进一步提高教学水平。补记：这节课上完以后，我又听了我校赵启兰老师和雷娟老师的同课异构。赵启兰老师设置的“故宫学问我抢答”环节，搜集了一系列故宫方面的学问点，通过学生抢答，充分调动了学生的主动性，活跃了课堂气氛。对学习本课起到了很好的铺垫作用，也开拓了学生的视野。雷娟老师课堂布置了让学生解说自己的教室，学生们把金銮殿的写法活学活用，在选择视察点、运用方位词，教室各景点介绍详略方面做得很不错，课堂练习提高了学生视察实力和口语表达实力，对我也有很大的启示。故宫博物院教学反思2回溯这节课，我感慨万千：胜利之处：在“自主探究”环节中我给学生设计了一个集中的大问题：“请以太和殿 _，给我留下了深刻印象，因为_。的句式来评说太和殿的特点。” 在这里，我留意了对学生进行规范性的说话训练，同时体现了学生的主体地位，使学生的思维实力得到了发展。与此同时我也留意了重点引导学生学习说明方法，如“列数字、作比较、摹状貌”等。中间插入了作比较的特殊训练，学生从中得到收获，凭借自己的力气找出了关于一些说明方法的特点、作用及规律性的东西，因为是自己发觉的规律，所以我信任我的学生会因此学会触类旁通。在这里我做到了立足于脚下，不摆“花架子”，实实在在教给学生一些东西，这也是我始终坚持的教学原则，即：让一切教学设计都为教学目标服务。不足与败笔：1、 没有真正贯彻以人为本、以学生为主体的课改理念。有些环节急于求成，没能给学生充分的展示空间。2、教学环节之间过渡处理得不太好， 在学生自主探究这个环节中，学生从许多角度谈论太和殿，当超过我规定的时间时，我为了能尽快地过渡到下一个环节，并没有针对一些很好的想法而接着引导学生深化探究，而是干脆过渡，没有做到“教学生之所须要”的课改思想，从整节课来看在肯定层面上对课文的挖掘缺少深度。3、时间支配上应更有条理，本节课前面在自主探究上花费时间较多，以致于后面的探讨题目没有充分绽开，前松后紧。4、还有一个环节就是最终当堂写导游词没能当堂完成。我最初的设计是先出示“写作提示”，然后看视频回顾校容校貌（边看边构思），接着给出数据做参考，随后立刻写导游词，最终选读。在这个过程中学生围围着本节课的学习重点尽己所能，展示文采。原来这个环节应当将这节课推向又一个高潮，惋惜的是选读的环节还没进行就下课了。反思其缘由，就是因为前面有几个问题耽搁了时间，有些重复或者说老师太过于追寻自己想要的答案，其实完全可以借同学们的精彩回答而敏捷处理，立刻过渡到下一个问题。结果只能将此留为作业结束本课，实在留有缺憾！我会在今后的教学中留意克服以上的缺点，多和同组老师沟通，更充分地备课，使授课内容更利于学生学习实力和成果的提高；同时，通过学习和总结，提高自己的教学水平。故宫博物院教学反思3故宫博物院这篇文章是一篇比较典范的说明文，课文根据巡游参观路途，由南到北逐次并详略得当地介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用。学习这篇课文，既可以从中获得对故宫的一般性了解，又可以增加我们对祖国的传统建筑艺术产生骄傲感。文中运用的说明依次和文章的结构对我们学习、写作说明文都具有指导性。本文的教学重点是了解故宫博物院全貌，能够整体把握文意，理清文章的说明依次以及找准作者的立足点；领会故宫博物院的雄伟艺术魅力，增加学生的民族骄傲感。一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1.首先告知学生有关作者的状况，让学生自己读课文，完成课后故宫建筑的简洁示意图就是依据课文内容注明各部分的名称，我想这应当是很简洁了，因为文章思路很清楚，它是按巡游者参观故宫的依次，由南到北依次介绍说明。5分钟过去了，令我无语，大部分学生没能完成示意图。看来同学们印象并不深刻，我想在学生的脑海里没能形成对故宫博物院的整体印象，对一些方位词的理解也不到位，看来课堂上只靠老师把学问点灌输给学生是不行的，更须要引导式的学习，该让学生自己完成的老师坚决不能代替，要想方设法让学生来完成，并且日后要常常复习巩固。2.重点在研读介绍太和殿的有关段落，其他说明可读而过。在探讨中，强调介绍建筑群不行平均运用笔墨，要详略得当，详略的处理却须依据建筑物的特点而定。在讲解过程时，能抓住文章重点进行讲解，尤其从课文第五自然段：写外观特征，抓住色调壮美的特点。如：金黄色、青蓝点金、贴金彩画、金锁窗。第六自然段：写内部装饰，抓住龙的姿态特点。如：蟠龙、金龙、双龙戏珠、单龙飘舞、行龙、坐龙、升龙、降龙。第七自然段：写建筑位置，抓住象征皇权的特点，让学生了解作者在介绍建筑群时，分清主次，采纳详略结合的写法，这样才能突出重点，把最有特色的地方写出来，给读者以深刻的印象，让同学们在今后的写作实践中，要学习作者这种重点突出，详略得当的写作特色。3.本课在教学中，运用了多媒体教学，课件比较简洁，结合课文内容讲解，同时又不过分突出该手段的替代和渲染作用，效果较好。在课后作业部分，让学生当一回小导游介绍故宫博物院，这样的课外练笔设计可让学生复习课文内容，补足课堂上没有讲解的景点内容（如：后三宫等），另外，又可熬炼学生的再造想象实力。二、胜利之处在上这节课的时候，我最大的胜利之处是：在文本探究中，不断质疑为什么采纳这种说明依次，怎样采纳这种依次。学生在深化探究中明白必需依据说明对象来确定最合适的说明依次。在空间依次说明时留意确定立足点和精确的方位词。在有了清楚的相识之后，进行说话训练，学生比较简单学会。三、不足之处文章第五至第八自然段是课文重点，没有很好地自然地支配体会重点突出、详略得当的特点。学生对为什么把太和殿作为重点介绍，由于课前学生资料查阅不够，阅读文本不够深化，探讨之后依旧没有到位的答案。另外，学生在说话训练中立足点过渡不自然，没有精确运用方位词。四、改进措施假如我再重新上这节课的话，我会这样做：首先以北京奥运会开幕式中的脚印片段激起学生的爱好，引出课题。接着用自己喜爱的方式读课文，理清作者的写作思路和文章中的结构层次。然后以小导游的形式介绍参观依次：太和殿中和殿保和殿乾清宫交泰殿坤宁宫御花园顺贞门神武门。学习作者抓住中轴线，采纳空间说明依次，运用总分总的写法，突出重点(太和殿)，详略分明，使读者对路途、方位、各组建筑物的特点与联系，清楚明白，使文章条理非常清晰。最终以空间依次写一篇说明文，介绍我们的学校，或者自己的家、自己的房间。故宫博物院教学反思4一、从文本解读到教学设计故宫博物院是现行人教版八年级上册第3单元课文。在多次的教材改编（版）过程中仍保留了下来，足见其有肯定的“可教学性”。已多年未执教八年级，因此反复看了几遍课文。这是本册说明文单元的第4篇课文，属课内自读课文。教学要求主要是学会用空间依次来说明事物，这也是本册说明文唯一一篇以空间依次来说明某一建筑物的课文。空间依次的说明依次，学生在小学阶段就有接触，还写过诸如介绍“我的学校”这样的习作，好像教学起来困难不大。但在第一遍阅读时，我依旧感觉到阅读的难度故宫是一个浩大的建筑群，对一个假如从来没去过故宫的学生来说，对众多的宫殿、门楼和迷宫一样的布局，肯定还是会有许多的阅读障碍。比如文中提到的学生熟识的“天安门”，就会误为是故宫的大门，似乎进故宫就是从“天安门”进去的。再比如“像一条玉带”的“金水河”，在阅兵场景电视镜头里，它就在“天安门”的外面，桥上还有五座汉白玉石桥。但文中偏偏就有一句“走进午门，是一个宽广的庭院，弯弯的金水河像一条玉带横贯东西，河上是五座精致的汉白玉石桥。”（后经查阅资料，才知道金水河有内外之分）对于在北京生活的作者来说这些都好像是司空见惯，但对北京既熟识又生疏的学生来说却是凭添了不少怀疑。怎样让学生通过文原来清晰的了解故宫的布局，进而了解作品的介绍依次和作者的思想情感，成了我备课时思索的一个主要问题。进入教学设计程序，我首先上网查找了相关课件，但从网上下载下来的课件，几乎都有一个相同的毛病：打从第一张幻灯片起，就充斥着大量的故宫建筑的各类照片，好像非这样不足于呈现故宫的面貌。我认为课堂阅读教学首先在于感悟文字，假如一幅幅的图片展示过去，那跟历史课有何区分呢？怎样找出教学的突破口呢？在教学用书中我看到了作者黄传惕有这样一段话：人们介绍故宫，经常举出三个引为傲慢的“九”，就是九千多间房屋、九十多万件藏品、九百多万件档案材料。要写故宫，真有点像俗话说的：“老虎吃天，不知从哪里下口。”我想，写故宫，最至少的要求就是要把故宫的面貌、总体布局、主要建筑物的位置和功能等，向听众和读者交代明白，不要让人像杜牧在阿房宫赋中形容的那样“凹凸冥迷，不知西东。”是的，就可以从“还原故宫面貌、读懂课文”为教学突破口来设计教学。由此确立了我的教学思路的主要环节如下：1、预习解决生字新词，课堂上由老师检查和补充。2、学生读课文，划出课文中的宫殿、门楼、花园等建筑物，既初步感知了课文内容，又提示学生学习本文选材的特点：从众多材料中选择适合表现中心的材料。3、读课文第1-3、7自然段，画出故宫外围简图，以了解课文内容。4、完成故宫内部结构名称图（参考课末P114练习一图），了解课文介绍的各主要宫殿的位置和功用，初步学习用空间依次说明事物。5、结合说明文特点，相识全文结构。6、重点阅读课文详写部分太和殿，再次提示学生学习本文选材特点选取有代表性的材料，起到以一当十的作用；划出文段中的方位词，明确空间依次说明中的“立足点”问题。7、小结：突出作者对故宫的情感。8、作业：采纳阶梯式作业方式。A、有条件的同学可利用寒暑假亲游故宫；条件不成熟的同学可在网上先巡游，展示“网上虚拟游故宫”网址，并提示学生重点延长至本文没介绍到的博物院中的故宫藏品。B、通过网络等媒体，比较中外宫殿建筑的异同，或介绍其他国家如法国卢浮宫等建筑，下节课上课小组沟通。C、运用本课所学学问，写一篇介绍我校的小短文（300-500字）。结论：从后来听课老师的反馈来看，认为本课教学目标切合学生实际和本课特点，教学设计能以学生的“学”为主导，教学问题设置难易适中，重难点突出，作业设计既能使学生巩固学问，又能引导延长学习。二、从教实施过程反观教学预设教学设计再详尽也终究是“纸上谈兵”，它始终要靠教学实施检验。一节课下来，因为学生在环节3“画出故宫外围简图”消耗了较多的时间，致使环节5和6只能大体带过，特殊是环节6的精读部分，只能放到其次课时进行了，不得不认为是相当缺憾。改进：假如把环节3和环节4对调位置会更加有效。因为从实际的课堂教学过程来看，学生通过读课文后，能较快完成故宫内部结构图的填写，而且，依据文字填写图上建筑物的名称，远比依据文字创建一个简图要简单多了，调换后也符合由易到难的认知规律，能节约好多课堂时间。在教学环节5，因为时间关系，并没有留给过多的提问和探讨的时间，而是由老师干脆用幻灯片展示，始终觉得这样教学不够踏实。改进：不管问题大小，只要是确定要给学生学习的问题，就要从学生“学”的角度动身，赐予学生充分的学习时间。结论：本课时的备课阶段，我已觉得对学生的阅读给了很充分的考虑，但从实践检验来看，教学预设还可以再具体一点，尤其是要充分考虑各个环节中学生完成所需的时间，终归课堂只有珍贵的40分钟。当然，假如是上示范性的公开课，最好还是找另一平行班试上一节，再经过调整，就会更有把握。故宫博物院教学反思5故宫博物院作者根据空间依次，抓住中轴线，由南向北，详略得当介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用。我着重创设学习情境，引导学生通过自主学习、合作探究等方式去研读文本；让学生自己总结课堂最大限度的调动学生参加教学活动的主动性；自选作业尽可能地面对全体学生并敬重他们的个体差异。本节课上的比较胜利的地方是：1、主动创设情境，激发学生学习的新奇心和求知欲。我以播放故宫图片作为情境引入，这一活动的设计，极大地吸引了学生的留意力，引发了学生的新奇心和求知欲，接着，让学生概括故宫建筑物的特点，激发学生主动参加的爱好。2、运用现代信息技术，实现了学生的学习方式、老师的教学方式和师生互动方式的变革，实现现代信息技术与学科课程的整合。故宫博物院这篇文章运用空间依次进行写作，学生在学习过程中只能凭空想象很难再头脑中形成清楚的影像；建筑群雄伟壮美、精致的艺术感和统一的布局对学生来说只是抽象的概念。鉴于此，我借助多媒体课件、视频资料等现代教化技术手段协助教学，主要用以下整合突破：（1）用故宫的图片导入，激发爱好，贴合文本。（2）通过多媒体展示故宫建筑平面图帮助学生直观的梳理写作依次。（3）用故宫建筑群直观的图片和故宫视频资料的播放让学生直观的感受建筑群规模宏大、布局统一的特点。利用现代教化技术手段协助教学能够更好地突破本课的教学重难点。3、条理清楚，学习按部就班。学习过程从情境导入到自主学习到重点研读到课堂小结再到拓展延长。条理清楚、按部就班，符合学生的认知规律。故宫博物院教学反思6故宫博物院是根据参观依次，采纳移步换景的方法详略得当的介绍了故宫的主要建筑，展示了中华民族的'文化珍宝，表达了对故宫的酷爱和赞颂。这篇课文在聋校九年级时学过了，比照两篇课文，大部分内容是一样的，只是现在要面对的这篇篇幅长一些，我想随着年级的上升，我想对这篇说明文应有不同的相识。于是我就拿出一课时对这篇课文来重新温习。一是检查一下同学们以前的学习效果，二是进一步体会古代劳动人民的才智和宏大创建。一上课我首先对九年级时的课文和我们现在这篇课文进行了对比，告知学生有关作者的状况，因为聋校九年级的课本上没有注明作者，或许是因为有太多的删减。因为学过，于是我让学生自己读课文，完成课后故宫建筑的简洁示意图，就是依据课文内容注明个部分的名称，我想这应当是很简洁了，因为文章思路很清楚，它是按巡游者参观故宫的依次，由南到北依次介绍说明。五分钟过去了，令我无语，大部分学生没能完成这这示意图。我清晰地记得当时在讲这篇课文的时候，我在黑板上一边讲解一边画出了这种示意图。看来同学们印象并不深刻，我想在学生的脑海里没能形成对故宫博物院的整体印象，对一些方位词的理解也不到位，看来课堂上只靠老师把学问点灌输给学生是不行的，更须要引导式的学习，该让学生自己完成的老师坚决不能代替，要想方设法让学生来完成，并且日后要常常复习巩固。基于以上这种状况，于是我刚好调整了思路。在内容理解上，我通过设置问题，引导学生找出关键词语，疏通文意，体会文章篇章结构支配的特点。这样随时留意学生的主动性，学生通过阅读和探讨，比较快速而精确地提取出关键信息。学生比较简单学会。课后我想假如让学生进一步进行说话训练效果会更好。这节课时间支配上应更有条理，本节课前面在文本内容的理解上花费时间较多，以致于后面内容有些快，前松后紧。而我原本还想抓住文章重点进行讲解，特殊从课文第5自然段：写外观特征，抓住色调壮美的特点。如：金黄色、青蓝点金、贴金彩画、金锁窗。第6自然段：写内部装饰，抓住龙的姿态特点。如：蟠龙、金龙、双龙戏珠、单龙飘舞、行龙、坐龙、升龙、降龙。第7自然段：写建筑位置，抓住象征皇权的特点。而事实上因时间关系，没有很好的引导好。我会在今后的教学中留意克服以上的缺点，多和同科老师沟通，更充分地备课，使授课内容更利于学生学习实力和成果的提高。故宫博物院教学反思7故宫博物院这篇文章较长，我引导学生采纳了自主探究、合作学习的方式，取得了比较好的效果。首先，先检查预习效果，扫除字词障碍，沟通查找的资料，大大地提高了课堂效率。其次，弄清晰作者的参观路途就会梳理出文章的内容和结构。主要参看材料四的图示，弄清晰故宫的建筑特点，然后让学生按文章的说明依次填写故宫的示意图。从图片到文本这样的支配符合学生的认知规律。第三，合作探究，沟通展示。我通过以下问题为导引，学生阅读文本就有了明确的目标任务。1、在“前朝”中作者重点介绍了哪个大殿？为什么要把它作为重点的解说？2、在“内廷”中作者重点介绍了哪个宫殿，它的功能是什么？3、在介绍太和殿时，立足点是什么？按什么依次介绍的？在书中圈点出方位词。4、太和殿为什么要设在中轴线上？其内景的主要特点是什么？为什么？这一部分充分发挥合作学习的优势，同学们按小组进行探讨，完成问题。弄清了前朝和内廷的功能区分。特殊是第3个问题的设置，同学们通过找方位词找出了立足点，初步驾驭按空间依次写的文字，要有一个立足点。否则就无法确立方位。写太和殿时，深化到太和殿内，其位置在中轴线上、其内景有众多的龙的图案，特殊是金銮殿的布置等问题，在学生热情的探究、探讨中得出结论：太和殿集中体现了皇权这个中心，突出了皇帝的威历。这一部分也体现了详略处理的技巧。就是不能平均运用笔墨，应当突出重点。第四，跳读课文，理清方法。作者主要运用了哪些说明方法？并说明其作用。总之，本节课较好的体现了语文学科课改的要求，调动了学生学习的主动性、主动性。学生的自主学习，合作学习、探究学习充分。课堂热情、有序，预设生成比较自然流畅，但也有点拨过多，对学生潜力引导发挥不够，内容支配过多、学生展示人数较集中的缺憾。我会在以后教学中不断学习改进，力争进一步提高教学水平。故宫博物院教学反思8课堂中也有一些不尽如人意的地方：课前就觉得这节课的任务有点多，唯恐要拖堂。（这是我一贯的通病，每次作公开课，或是出于追求完备，或是为了制造亮点，总是设置过多的问题，最终常常拖堂。这一点也是我在以后的教学中要全力心变更的。）可是，左思右想，斟酌了一再，哪一个问题也舍得不砍，总觉得砍去了这节课就不够完备了。所以，一时侥幸地以为，假如课堂进行得顺当，时间应当能够。由于对学生的状况分析得不够精确，教学中，对于文章结构的把握，学生一时没有理清头绪，这一环节就耽搁了时间。以致于下面的环节时间就惊慌了，不知不觉语速也加快了。最终还是有一个问题不得不留作课后作业了。本节课，虽有许多不尽人意的地方，但它至少是课改以来，我所做的一次步伐最大的尝试，希望在两位教研员的指导下，在全校老师的帮助下，以后，我会做得越来越好！故宫博物院教学反思9根据新课标要达到的三个维度目标，语文教学就是要扎实活泼有序地全面提高学生的语文素养，丰富学生的联想、想象力，发挥学生的语感和思维，发展特性，健全人格。回顾今日这堂评优课，我有如下反思：胜利之处：本文是一篇说明文，篇幅较多，阅读难度不是很大，可以作为阅读训练文章，提高学生的阅读速度和快速精确提取文章重要信息的实力。抓住文章的重要词语，句子，理解文章的语文，尤其是通过对一些关键性词语的理解，把握文章布局谋篇的特点。我将此文的授课环节设计为三个部分：导语引入，文本解读，课后探讨，时间为2课时。从整体上看，导入部分较好，简洁明白，干脆引入本文主体。内容理解上，通过设置问题，引导学生找出关键词语，疏通文意，体会文章篇章结构支配的特点。学生通过阅读和探讨，比较快速而精确地提取出关键信息。整节课程基本上达到了教学目的。不足之处：1、 没有真正贯彻以人为本、以学生为主体的课改理念。几个教学环节皆在老师主观引导下进行。2、教学环节之间过渡处理不太好， 在学生质疑这个环节，学生问题较多，当超过我规定的时间时，我为了能尽快地过渡到下一个环节，采纳了较生硬的方式，干脆过渡，给学生心理上造成缺憾。没有做到“教学生之所须要”的课改思想。3、时间支配上应更有条理，本节课前面在文本内容的理解上花费时间较多，以致于后面的探讨题目没有充分绽开，前松后紧。教学环节与前设计稍有改动，因为时间关系，我没有带领学生对比“前朝”与“后廷”的详略。我会在今后的教学中留意克服以上的缺点，多和同头老师沟通，更充分地备课，使授课内容更利于学生学习实力和成果的提高；同时，通过学习和总结，提高自己的教学水平。故宫博物院教学反思10根据新课标要达到的三个维度目标，语文教学就是要扎实活泼有序地全面提高学生的语文素养，丰富学生的联想、想象力，发挥学生的语感和思维，发展特性，健全人格。故宫博物院的教学目标其中之一是依据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法。回顾今日这堂课，我有如下反思：胜利之处：本文是一篇说明文，篇幅较多，阅读难度不是很大，可以作为阅读训练文章，提高学生的阅读速度和快速精确提取文章重要信息的实力。抓住文章的重要词语，句子，理解文章的语文，尤其是通过对一些关键性词语的理解，把握文章布局谋篇的特点。从整体上看，导入部分较好，简洁明白，干脆引入本文主体。内容理解上，通过设置问题，安排任务，引导学生找出自己所须要的信息，完成预期目标。学生通过阅读和探讨，比较快速而精确地提取出关键信息。整节课程基本上达到了教学目的。不足之处：1、教学环节之间过渡处理不太好，我为了能尽快地过渡到下一个环节，采纳了较生硬的方式，没有做到“教学生之所须要”的课改思想。2、时间支配上应更有条理，本节课前面在文本内容的理解上花费时间较多，以致后面的探讨题目没有充分绽开，前松后紧。我会在今后的教学中留意克服以上的缺点，多和老师们沟通，更充分地备课，使授课内容更利于学生学习实力和成果的提高；同时，通过学习和总结，提高自己的教学水平。六年级语文上册故宫博物院教学反思2故宫博物院这篇文章是根据参观依次，采纳移步换景的方法详略得当地介绍了故宫的主要建筑，展示了中华民族的文化珍宝，表达了对故宫的酷爱和赞颂，歌颂了古代劳动人民的才智和宏大创建。一、教学效果本课教学效果很明显，有以下几点：1、制订切合实际的教学目标，在目标的指引下有条不紊地绽开教学，合理地设计教学问题，教学重、难点得到合理的体现和突破。2、充分地发挥学生的潜能，让学生最大限度地展示自己。比如课前展示由科代表主持，并由各组介绍课前搜集的关于故宫的学问，既为新课教学做了打算，使学生对故宫不再生疏；也熬炼了主持人和各组同学的胆识、语言表达实力，使他们将自己最超卓的一面，在教室展示给老师和同学们。3、学生自己能弄懂的学问，让学生自己弄懂。由于语文学科学问的琐碎性和答案的不确定性，确定了语文教学不能完全撒手给学生。这节课，我最大限度地放手给学生，学生能够自己学会的学问，我尽量将学问的传授权留给学生。比如：故宫博物院的主要特征是什么？请从文中找出最能概括故宫特征的语句。填写课后练习一的平面图，想一想，文章采纳了怎样的说明依次？将课文划分段落，把握本文的结构方式。三个问题既有肯定梯度，又在学生实力范围之内，所以，我将它们支配在“探究教材、合作沟通”环节中，由各小组通过合作学习，在小组长的讲解、组员的补充中予以解决。二、胜利之处在教学这一课的时候，我觉得自己还是比较胜利的，现在把胜利的几方面总结如下：1、充分体现了以学生为主体，以老师为主导的新课程理念。本节课，我自始至终是一个引导者，引导学生自学、引导学生展示汇报、引导学生感悟课文写法、引导学生谈收获。整堂课，由我告知给学生的只有两点：一是怎样概括说明文的内容要点；二是拓展了驻足点的相关学问。2、奇妙行使教具，节约了教学时间，提高了教学效率。把握说明依次是本文一个重点，要想完成这个教学目标，就要先完成课后练习一填写故宫平面图。为了节约教学时间，并全面了解七个小组的学习状况，我在课前制作了故宫平面图（网上搜了半天，都没找到与教材完全沟通的图片，于是，我将教材的图片扫描到电脑上，用图片处理软件对图片的大小进行了处理，并在各建筑的图例旁加上了序号。）每组一份，于课前粘贴到自己组的小黑板上。课上，接洽完这个问题后，各小组派代表将自己组的接洽结果写在小黑板上。检查时，由一组代表说明自己的答案，各组语文科代表检查下一组的回答状况。前后只用了三两分钟时间，全班同学便充分了解了本文的说明依次。从而大大地提高了教学效率。三、不足之处本课中，教学环节之间过渡处理得不太好，在学生自主探究这个环节中，学生从许多角度谈论太和殿，当超过我规定的时间时，我为了能尽快地过渡到下一个环节，并没有针对一些很好的想法而接着引导学生深化探究，而是干脆过渡，没有做到“教学生之所须要”的课改思想，从整节课来看在肯定层面上对课文的挖掘缺少深度。四、改进措施我会在今后的教学中，留意克服以上的缺点，多和同组老师沟通，更充分地备课，使授课内容更有力于学生的学习。在今后的备课过程中，不光备学问，还要背学生、背课堂的掌控方向，使今后的课堂更加完备。故宫博物院教学反思11首先初中学生空间概念不很强，而且刚刚接触说明文,虽然有前两篇文章作铺垫,但学生阅读说明文的实力还很薄弱,所以加强对学生学法的指导、激发学生学习说明文的爱好很关键，故宫博物院教学反思。其次是农村中学有很多学生没有见过故宫。因此仅凭老师一张嘴，任你讲得天花乱坠也是不能解决根本问题的，所以，只有凭借直观的画面，形成感性相识，然后才能达到目的。教学中要充分调动学生的感官，动眼、动脑、动手、动口，从而突破空间想象困难，明确说明文的空间依次的运用特点。依据对教材以及学生状况的分析我设立了以下教学目标：1.整体感知课文内容，了解故宫的建筑布局及特点。2.学习根据空间依次说明困难事物的写作思路，教学反思故宫博物院教学反思。3.通过领会故宫博物院的雄伟艺术魅力，增加学生的民族骄傲感，激发他们进一步发扬民族的创建精神，为把我们的祖国建设得更美妙而努力学习。依据教学目标确定以下教学重难点：重点：（1）了解故宫博物院全貌，能够整体把握文意，理清文章的说明依次以及找准作者的立足点；（2）相识并学习方位词语的精确运用。（3）以太和殿为例，体会本文重点突出、详略得当的写作特色。难点：（1）学会根据空间依次来说明困难事物的写作思路；（2）领会故宫博物院的雄伟艺术魅力，增加学生的民族骄傲感。从实际动身，遵循学问传授与实力发展相结合，形象感知与逻辑思维相结合，性情陶冶与学问拓展相结合以及以学生为本位的原则确定本课的教法：1.运用多媒体课件激发学生爱好。2.让学生当导游，从总体上把握全篇说明依次、建筑结构及布局，增加学生对空间的感性相识，培育学生的观赏实力。故宫博物院教学反思12故宫博物院是一篇极具代表性的以空间依次的说明依次来写的说明文。针对八年级的学生首次接触说明文，于是我采纳和视频与文本相结合的方式来进行教学。在上课的第一个环节，我由最近热播的后宫剧来引出本文的主角故宫博物院，再播放本文朗读视频，让学生单看视频，领会故宫的雄伟壮丽。这一整体感知的环节的完成将近用了非常钟，接下来学生们就与我一起完成课后第一题，这一环节也完成得特别好。接着就引出了本文的说明依次空间依次，再挖除太和殿的具体描写的三段让学生推断这些又穿插了什么逻辑依次来写。现在想来，本身学生对于逻辑依次就不大理解透彻，我应当在黑板上排列出框架再具体地让学生自己分析这一部分是用了什么逻辑依次的，这是本课的一个预设失误。在具体讲道太和殿的外观和内饰的时候，学生因为看到了我事先打算好的图片兴奋不已，他们做到太和殿是尊贵的象征，却说不出文中为什么详写太和殿，这时，我在黑板的框架旁边注释了“权利、身份、威历”，并用箭头指向了太和殿，学生从这一角度能够说出太和殿对于封建帝王的意义，但我国封建建筑的代表就想不到，这样，我只能通过介绍“太和殿和其他宫殿的对比让学生知道皇帝实行大典的太和殿是当时建筑艺术的最高造诣”等话语来告知学生太和殿在封建建筑中的代表性。这一环节，学生在后半部分有点被动了。或许我可以在预设中加入故宫博物院在古代建筑中的地位来引导，会不会更好呢？在最终，学生们爱好最大的是故宫博物院的地图，因为它的大，因为它的气概雄伟，因为它的富丽堂皇。我在思索：这堂课我的教学目标是否已经全部达成，课堂的高潮在何处，学生学懂了什么呢？综上所思，我的教学目标在于让学生能够通过本文的学生了解故宫博物院的历史和文化价值，理解文章说明依次的穿插运用，并激发他们对我国历史文物的感情。前面两个目标达成了，后面的情感目标从学生最终的反应来看还有欠缺。课堂高潮不高是我的课堂最大的弱点，不过这堂课已经比之前的课有所进步了，（我自认为），还需更加提高自身的感染力来感染学生。学生懂了许多，他们不懂的还有更多。为人师者，当不懈为后生努力！故宫博物院教学反思13这篇文章最初是一篇广播稿，原来就可看作是一篇解说词，设置情境教学，学生学得轻松，也更易于接受学问。课前让学生阅读网站，查找资料，搜集有关故宫的图片和资料。资料由各位同学朗读或用自己的话介绍。学生供应的资料包括故宫的修建经过、规模、作用、地位和与故宫有关的重大史实，介绍这些资料，有助于学生熟识说明对象。这一过程，为学生理解课文作好了打算，又培育了学生搜集资料的实力。“听”“读”是学生接触文章的第一步，也是学生自主与文章进行情感沟通最干脆的方式。学生听配乐朗读，不仅激发了学生的学习爱好，也使学生对故宫有了初步的感性相识。在这一环节，赐予学生充分的时间，让学生深化到文章中去，理解课文内容。在研读的过程中，我注意培育他们“自主、合作、探究”的实力。我设计了模拟导游的形式，这一环节不仅检查学生对文章内容的理解，能更具体地了解故宫的建筑和布局。并能熬炼学生按肯定依次介绍建筑物的实力，学生表现得也非常主动，在不知不觉中激发了学生的民族骄傲感。学习过程中，我充分发挥了多媒体教学传递信息容量大、形象性强的作用。如：在研读课文重点说明的部分太和殿时，利用多媒体展示了“太和殿外景图片”“太和殿内景图片”。然后，学生看着图片对太和殿的外景进行描绘，对太和殿的内景进行介绍。学生在创设好的情境中主动去体验和探究，完成化抽象为形象，化无形为可感，化老师讲解为学生体验、感悟的教学过程。“感悟体验”这一环节让学生当导游或解说员，较好地实现了学生学问的迁移和实力的训练。故宫博物院教学反思14本节课胜利之处在于：在文本探究中，不断质疑为什么采纳这种说明依次，怎样采纳这种依次。学生在深化探究中明白必需依据说对象来确定最合适的说明依次。在空间依次说明时留意确定立足点和精确的方位词。在有了清楚的相识之后，进行说话训练，学生比较简单学会。在确定探究方向时，留意学生的主动性，学生在充分走进文本之后，思维活跃，主动质疑，老师整合问题，确定有价值的探究问题。不足之处：文章58节是课文重点，没有很好的自然的支配，体会重点突出，详略得当。学生对为什么把太和殿作为重点介绍，由于课前学生资料查阅不够，阅读文本不够深化，探讨之后依旧没有到位的答案。另外学生在说话训中立足点过渡不自然，没有精确运用方位词。故宫博物院教学反思15故宫是一篇介绍建筑物的说明文。学习这篇课文，要学生了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精致、布局统一的特点。理清文章的说明依次，学会根据空间依次说明事物的写作思路。领会故宫博物院的雄伟艺术魅力，增加学生的民族骄傲感，同时进一步激发学生们的创建精神。本篇文章篇幅较长，描写的宫殿也许多。好多学生空间感较差，真正去过故宫巡游的学生几乎没有，要学生能够真正读懂课文，能达到真正领会故宫博物院的雄伟艺术魅力，增加学生的民族骄傲感