2022《阳光》说课稿_4.docx

2022阳光说课稿阳光说课稿15篇在教学工作者实际的教学活动中，时常要开展说课稿打算工作，说课稿可以帮助我们提高教学效果。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是我整理的阳光说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。阳光说课稿1一、说活动目标：1、 通过学习，让学生了解“阳光”的含义，懂得为什么要做一名阳光少年。理解社会主义核心价值观的内涵，懂得价值观的重要性，初步树立社会主义核心价值观。2、通过活动，让学生感悟，知道怎样做，才能成为一名阳光少年。培育学生从现在做起，从我做起，从一点一滴做起，用实际行动来践行社会主义核心价值观。二、说活动打算：1、 收集相关案例素材2、主持人培训3、自编话剧：小明的一天4、了解班上涌现出的一批思想端正、行为主动的学生的先进事迹。三、说活动过程：1、出队旗，唱队歌，主持人宣布队会起先。2、猜谜激趣，导入新课。（1）、日照方阵车出行，（日+阵车=阳）当头一棒儿警醒。（“当”的头+一+儿=光）（2）、来到屋里，赶也赶不走，时间一到，不赶就会走。（打一自然现象）设计目的： 通过竞猜谜语，激发学生学习的爱好，揭示“阳光”的含义，水到渠成的导入新课。3、心灵补给站：（1）、别样的乞丐设计目的： 他，是那样须要别人的帮助，对他而言，献了爱心就会对他的生存形成挑战。但他没有迟疑，坚决地靠近了通往灾区人们的希望和华蜜。“我要捐款！”“我还有钱！”简短、质朴却又是那样掷地有声！结合图片，给大家讲这个故事，在深深吸引学生的眼球后，更希望能引起他们心灵的触动。让学生明白也要做一个和善的、有爱心的人。（2）、双脚演绎的精彩人生（A、音乐观赏；B、个人经验简介）设计目的：刘伟，一个失去了双臂但却充溢了幻想的人。他用奋斗演绎精彩，用幻想点亮人生。平凡中，他用宏大的精神铸就不朽，用宏大的感动暖和人心。当双脚娴熟地按出一个个琴键，他用灵魂的音符演奏的生命的旋律，震撼的将不仅仅是学生的眼睛、耳朵，更是他们稚嫩的心灵。他的经验告知我们：经验不起风雨，恒久也开不出漂亮的花，一番磨难后，才会绽放最绚烂的彩虹。从中让学生感悟到要做一个有志向、有追求、坚毅、执着的人，能主动面对生活中的坎坎坷坷。4、我来当编剧：小明的一天设计目的：让学生紧密联系生活实际，通过一幕幕生活场景的再现，让学生自己写剧本的情节，让他们学会选择，教化学生从现在做起，从我做起，努力成为一名阳光少年，用实际行动来践行社会主义核心价值观。5、心动不如行动：（1）、我来赞一赞（2）、我要表决心设计目的：知是行之始，行是知之成。在经过了精神的洗礼、情感的积淀、内心的思索后，再化为外在的行动，我想，这节主题队会课的目的也就达到了。6、激情结束新课。阳光，是一粒有生命力的种子，它会在我们的精神世界里开花、结果，指导我们的人生观、世界观！让我们在阳光下庄重承诺：今日，我还是一株幼苗，明天，我会是一棵栋梁；今日，我还是一名阳光少年，明天，我会是一名有为青年！设计目的：既是与“导入”遥相呼应，更是升华主题，激励同学们在今后的生活中，用自己的实际行动践行社会主义核心价值观！7、呼号，退旗，主持人宣布队会结束。四、引导要点：主题队会课是辅导员对学生进行德育教化的主阵地，一堂好的队会课能解决许多问题，也能够对学生的思想起到很好的教化作用。怎样合理利用好这堂班会课，带给学生深远的影响？在活动中我力求突出以下几个特点：1、紧密联系学生的生活实际，所选材料、全部活动均本着为主题服务的原则。2、形式多样化。通过心灵补给站、我来当编剧、心动不如行动等丰富多彩的活动，激发学生的热忱，充分发挥他们的主体性。3、用生活中的真人真事激励他们，震撼他们的心灵，对学生进行教化，让他们得到感悟。五、说评价方式：要真正发挥主题队会的教化作用，千万不能把主题队会开成“检讨会”、“指责会”。 爱好是最好的老师，在课堂上，学生有了爱好，才会有学习的动机，所以，在教学过程中，我努力把学生当作一个同等的挚友来对待，对于学生的回答进行评价时，本着“多表扬少指责，多激励少指责”的原则，尽量不用指令性、指责性的语言，最大限度的挖掘学生的优点，进行激烈性评价。此外，为了防止学生建立起自卑，自负和自私等错误的自我观念，我无条件地接纳学生的想法与情感。采纳接纳性的评价方法，帮助学生对详细问题进行分析，使学生扬长避短，最大限度地提高学习评价的主动效果。阳光说课稿2说活动目标基于以上教材的特点及幼儿的年龄特点，我从以下三方面来制定本次活动的目标：1、通过自主视察、探究、发觉太阳光是由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种颜色组成的。2、借助各种材料学习探究发觉太阳光的方法，激发幼儿发觉身边事物本质的爱好。3、初步尝试分格对应记录试验过程，培育协商交往实力。说教材活动背景我从两方面来分析：新纲要中指出：科学教化应利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。本次活动彩色的阳光就是取材于我们身边最熟识的一种现象：阳光。阳光虽然在我们身边，给我们的生活带来了许多便利，但许多幼儿都不知道阳光原来是多彩的!另外基于阳光的不行见性，我确定通过各种材料，让幼儿在动手探究中去产生疑问，调整相识。幼儿的年龄特点：大班幼儿对自然界有着剧烈的新奇心和探究欲望，他们已有一些动手操作的阅历，但他们对物质世界的相识还必需以详细材料为中介和强梁，在很大程度上借助于对物体的干脆操作。所以我为幼儿打算了一些常见的材料，我依据陈鹤琴“玩中学、玩中教”的思想，让幼儿通过玩一玩、看一看、说一说、填一填，相识太阳光的七种色调。从玩一种材料玩多种材料，从填简洁的记录表填困难的记录表，我的每一个过程都是从幼儿的年龄特点以及认知特点动身。说活动打算：阅历打算：只有在了解幼儿原有阅历的基础上，才能提升幼儿的阅历，所以以下两阅历是幼儿必有的：(1)已经接触过简洁的记录表。(2)相识三棱镜，知道它的玩法。物质打算：依据纲要中指出“供应丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探究供应活动的条件，我做了以下三项物质打算。(1)三棱镜人手一面。(2)两类记录表彩色的阳光(含红、橙、黄、绿、青、蓝、紫)彩色笔四组加老师一张大记录表(上面没有材料的图片)，及一份与大表大小匹配的材料图片。(3)试验用品;肥皂泡、多棱面小球、CD光碟、透亮薄膜若干。天气要求：晴朗的天气。说活动重、难点：活动重点：利用各种材料发觉七色光。活动难点：分层次记录试验过程。说活动过程这次活动我分为以下几个环节来实施：初玩材料，感知多彩再玩材料，加深相识课后延长，巩固阅历。一、玩三棱镜，初步感知阳光的多彩。1、引发爱好，发觉阳光的色调。师幼人手一面三棱镜师：“把三棱镜对着阳光看一看，你看到了什么?”(我采纳干脆导入法，通过我自身的演示引导幼儿去发觉阳光的奇妙，在幼儿发觉问题的基础上，进入下一小环节。)2、记录简洁的记录表。老师出示记录表：“请你再用三棱镜对着阳光看一看，看到什么颜色就在颜色下的格子里打”。幼儿自由运用三棱镜视察记录。(这里我请幼儿记录简洁的记录表，唤醒幼儿已有的阅历，为下面记录困难的记录表打下基础。)3、反馈记录表。请幼儿边说边展示自己的记录表。4、小结。师：“这是谁的颜色?”共同小结：“原来阳光不是无色的，它是多彩的。”(这一环节中，幼儿通过玩三棱镜这一种材料，发觉了阳光的多彩。幼儿通过操作记录法，使这一问题在脑中变得更清楚，“那阳光究竟有哪些颜色呢?”通过这一提问，自然过渡到其次环节。)二、加深相识，找寻运用多种材料探究的方法。1、介绍材料，引发探究欲望。师：“老师也打算了一些材料，让我们一起来相识一下。”师出示材料，并依据幼儿的回答在大记录表上贴上材料图片。2、相识记录表。(1)出示从前简洁的记录表师：“这张记录表和刚才的有什么不一样?”(2)师介绍记录法。师：“我们先选一种材料对着阳光看一看，再在这种材料后面的格子里用表示出你所看到的颜色。(3)嬉戏：“你说我指”。(幼儿是详细形象思维，所以在这一下环节中，我利用前记录表和新记录表比较，让他们通过直观的对比，相识新记录表。另外这一环节我利用嬉戏解决了分层次记录这一难点，为下面的操作打好基础。)3、自主探究活动。(1)布置任务：A、每个人选其中的两种材料玩一玩。B、填写记录表。(2)幼儿自由分组活动。老师个别巡察。(3)反馈活动结果。师：“你用了什么材料?”“你看到了什么颜色?”请幼儿上台边回答边展示自己的记录表。(请四位选择不同材料的幼儿)同伴相互检查记录表。4、验证展示记录表。(在这一环节红，我为幼儿供应了丰富的材料，但同时我又明确提出了要求：只能玩两种材料，这是依据幼儿的实际状况动身的，一下子要求幼儿操作四种材料，违反了幼儿的操作水平，选两种材料，不仅满意了幼儿的操作需求，而且在选材料中，当两个人发生碰撞，就须要协商解决，实力目标在这时得到了体现。同时，幼儿的操作水平具有个体差异性，老师的巡察指导兼顾了这些幼儿，保证了活动的顺当实施。在反馈展示环节中，我充分发挥了幼儿的主体性，让幼儿自主回答展示记录表，通过同伴间的体验沟通让他们验证自己的操作。)阳光说课稿3阳光说课稿一、说课内容小学语文义务教化课程标准试验教科书第一册第8课阳光。二、教材分析“阳光像金子，阳光比金子更珍贵”。单从字面理解这句话的含义，对于一年级的孩子来说或许会有肯定的难度。然而，课文以抒情的笔调，先给我们描绘了阳光给万物带来的朝气与漂亮禾苗更绿了，小树更高了，河面也成了长长的锦缎?有形、有色，一幅色调斑斓的图景，它让孩子们明白了这一切都是阳光的功劳。没有阳光，就没有生气勃勃的世界，让孩子们充分感受到阳光的美妙与珍贵。三、教学目标1、相识12个生字，相识1个偏旁“阝”。2、正确、流畅地朗读课文，背诵课文。3、感受阳光的美妙与珍贵。四、教学重点识字和练习朗读。感受阳光的美妙与珍贵。五、教学难点理解“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了”这句话。六、教学关键实行多种形式朗读，在朗读中识字，在朗读中感悟。七、教学过程我设计了如下几个环节：（一）导入新课，激发爱好；（二）初读课文，识记生字（三）赏读课文，激发情感；第一 导入新课，激发爱好1、导入。为了激发学生的学习爱好，我是这样导入的。（1）谜语。“又红又圆挂蓝天， 朵朵白云飘身边。东边升，西边落，照在身上真暖和”是什么？生：（太阳）。（2）问题探讨太阳光有什么作用呢？（带来暖和，光明?） 师：今日我们学习的课文就是阳光。2、板题，读题，8.阳光3，听朗读画生字其次 识字教学.1，课件出示相识生字。2，嬉戏：猜猜猜第三 朗读课文1、给课文标出自然段。2、齐读课文，要求读准字音。3、分组读，接力读：每人读一自然段，比比谁读得好。4、选择读：你喜爱读哪段就读哪段。三、品读感悟，理解内容。1学习第一自然段，初步感受阳光的珍贵。（1）为什么说阳光像金子？金子是怎样的？（金黄色，闪亮的，很珍贵） （阳光也是金黄色的，也是闪闪发亮的，也特别珍贵，所以说阳光像金子。）（2）小结：因为阳光和金子颜色很像，都很珍贵，所以作者说“阳光像金子。2读其次自然段，畅谈阳光的美妙。探讨阳光给万物带来的改变（田里的禾苗更绿了；山上的小树更高了；小河像长长的锦缎了。）让我们一起来体会阳光的宏大，读其次个句子。（指导朗读“更高了、更绿了”语调要高一些）老师引导朗读：在阳光的照耀下，万物都发生了改变。田野里的禾苗?，山上的小树?，河面闪着阳光，?。3感情朗读3、4、5自然段，深化体会阳光的珍贵。（1）让我们一起来读一读课文最终一段这里说“阳光像金子，但比金子更珍贵。”这是为什么呢？师生探讨：阳光能使植物生长，能使小挚友们长高，可是金子不能，所以阳光比金子更珍贵。四、巩固拓展1既然阳光这么美妙，你想对阳光说什么?2老师小结：阳光给了我们生命，给我们带来了光明和希望，它比金子更珍贵，我们要珍惜阳光，珍惜每一天，在阳光的照射下健康华蜜地成长!阳光说课稿4敬重的各位评委、老师：上午好！我说课的内容是小学心理健康教化活动课阳光总在风雨后，属于动机理论范畴。一、主题选定从心理学的观点看，挫折是指人们在从事有目的活动时，由于受到阻碍和干扰，其须要得不到满意时出现的一种消极的心情反应，假如处理不当，它会给人造成心理压力，从而影响学习和生活，损害身心健康。从教至今，我始终担当班主任工作，我发觉现代物质生活的舒适安逸、家长的过度爱护以及学校疏于这方面的教化，造成了小学生耐受力较差，经不起挫折，吃不了苦头，受不了委屈。美国儿童心理卫生专家认为，"有非常华蜜童年的人，常有不幸的成年"，这是因为很少遭遇挫折的孩子长大后会因为不适应激烈竞争和困难多变的社会而深感苦痛。因此，为使他们在将来的竞争中成为能够经受挫折，勇于开拓创新的强者，我们教化工作者必需从现在做起，让孩子走出温室，经受艰苦生活的磨练。二、目标解读：1、引导学生正视挫折，它是生活中常见的现象，关键在于怎样正确相识挫折。2、通过经典故事使学生懂得挫折也是人生珍贵的财宝.3、通过身边同学的事例，使学生知道战胜挫折须要有迎难而上、坚韧不拔的意志。4、通过创设的情境介绍减轻心理压力，调整心情的几种方式。三、教学重难点：1、通过学习和探讨加深学生对“挫折”的相识。2、辨证地看待“挫折”，从而树立正确的人生观。2、能运用一些恰当的方式方法疏通“挫折”带给自己的心理压力，变压力为动力。四、教学环节：（一）活动导入，拉近你我利用“快乐词典”的活动方式，让孩子竞猜问题“猜猜他是谁？”，如遇到困难的问题，可以求助场内同学和场外老师。我选取了三个典型的人物：张海迪、桑兰和贝多芬，在提示语的设计上，我先给出他们在经受挫折前的经验，接着再给出他们遭遇的重大挫折，最终是挫折过后取得的成果。活动过后总结问题中的人物共有的特点是什么？那么学生们不难发觉这三人都是在经验过挫折后依旧凭借着坚毅的毅力笑对人生，并切取得了更为瞩目的成果。从而把“挫折”引入正题，让学生自由谈对挫折的相识。通过这个环节主要达到舒缓一下课堂气氛，拉近师生之间的距离，从感知上帮助学生形成初步对挫折初步了理解。（二）情感共享，吐露心声因为挫折对一般人来说都是一次苦痛的经验，所以也是一个避讳的话题，为了让学生能英勇地面对它，我先讲了发生在自己身上的故事，让同学们知道老师也曾有过挫折，但正确面对后，经过不断地自我示意，克服了焦虑心理和担心的心情。接着让同学们静下心来回忆一下在成长的道路上，确定遇到过不少的挫折失败，在你记忆中，印象最深的一次挫折或失败是什么？当时你的心情怎样？把这些填写在“心灵絮语”这张问卷上，在问卷最终一项：当时你的心情怎样？这个问题设计中，我让学生可以用颜色来表示，也可以画一幅简洁的画。因为有些时候的心境是无法用言语来表达清晰的，而颜色和绘画可以使一些心理活动用最干脆形象地投射出来。通过这个环节，我想了解不同学生对挫折的感受实力、承受实力和应急实力，让学生也能静下心来反思一下挫折在自己人生道路上产生的影响，找到存在的共同问题，寻求辅导的突破口。（三）测试调查，故事启迪当学生对挫折有了更加醒悟的相识后，我先进行了一个简洁的挫折体验测试，目的是想让学生辨证地看待挫折。（1）你是否认为挫折就意味失败？（2）当困难落到自己头上时，你往往会认为这是个熬炼的机会吗？（3）假如有令你很担忧的事发生时，你通常都能安心学习吗？对于挫折大多数同学们希望越少越好，希望自己的人生如那些祝愿语那样，一帆风顺，万事如意。假如一个人的成长路上真的没有挫折，没有失败，又会怎样呢？观看多媒体课件演示蝴蝶的故事，之后沟通故事给我们什么样的启迪。该环节设计让学生相识到在成长道路上都留下过挫折和失败的印记，通过测试让孩子反思了自己在生活中出现失败或挫折时，会以怎样的心态去面对？而蝴蝶蛹因为人为帮助反而失去翱翔实力的故事有很强的感染力和劝服力，不需老师多讲，学生的心有所动。（四）案例分析，沟通方法学生对挫折有了正确的相识，积累和沟通阅历方法就成了以后面对挫折逆境时的一剂良药。1、请大家观看一段依据同学真实经验拍的录象。探讨沟通：主子公失败的缘由、产生了什么样的不良心情及帮主子公摆脱不良心情，进而反思遭遇到失败或挫折后，我们应当如何做？对于真实的案例，同学们作为第三者去看，或多或少都能找到自己的影子，引起共鸣。从案例中找到自己失败的缘由，进而在沟通中找到恰当的方式去疏通挫折带来的危害。2、老师给学生看一份林肯失败档案记录（22岁生意失败；23岁竞选州议员失败；24岁再次生意失败；27岁精神崩溃；29岁竞选州议长失败；34岁竞选国会议员失败；35岁当选州议员；39岁竞选国会议员再次失败；46岁竞选参议员失败；47岁竞选副总统失败；49岁竞选参议员再次失败；51岁当上美国总统），再去感悟名人禁受更大的挫折，靠自己的意志取得胜利，让学生知道失败并不意味着结束，胜利者不过是爬起来比倒下去多一次。最终在阳光总在风雨后的主题乐曲中老师做最终小结，让学生在意味深长中品尝收获。阳光说课稿5今日我说课的题目是绚丽的阳光，下面我将从教材、教学目标、教学重点和难点、教学方法、学法、教学过程、等几个方面对这堂课的教学设计进行讲解并描述。一、 说教材1、 教材所处的地位及前后联系本课是湘版八年级美术下册的第八单元课程，属于 “观赏评述”的类型课，作为本套教材中学阶段三个独立的观赏课教学单元之一，本课试图解决两个主要问题：一是强化一种最为好用与常见的观赏方法比较的观赏方法，帮助学生在对比或类比中获得对特定作品更加深化的艺术感知与内心体验，从而提高观赏艺术作品的实力。二是初步驾驭探讨一个艺术流派应当从哪些方面入手，应当留意关注哪些相关的角度与层面，从而了解一些现代美术史学的探讨角度与方法。通过对绘画表现形式从不同角度的比较和经典作品从不同层面的分析，强化学生养成一种“比较观赏”的良好习惯。2、 教学目标教学的目的是帮助学生在对比或类比中获得对特定作品更加深化的艺术感知与内心体验，从而提高观赏艺术作品的实力。通过观赏世纪末印象画派的艺术特点、代表画家以及印象派绘画与科学成就。帮助学生进入印象派绘画与古典绘画色调特点的对比分析，明确了印象派绘画在西方绘画艺术发展历程中的意义和地位。美术基础学问的传授，使学生学会对美术作品的观赏方法，进而培育学生观赏美、发觉美、创建美的实力。依据初中学生心理、智力发展水平以及当前美术教学的实际状况，我确定本节课的教学目标 为：（1）学问目标：*了解印象派绘画的艺术特点，提高运用比较观赏方法观赏作品的实力（2）实力目标：*搜集和处理相关信息，培育对美术作品进行综合审美评述的实力。（3）发展目标：*增进对人类艺术活动与社会历史发展之间内在联系的体会和理解。（4）情感目标：A.培育学生仔细学习的看法和探究新学问的爱好。B.培育学生以审美之心来视察事物，感受生活，看待社会。3、教学重点和难点：教学重点：本课的教学重点在引导学生初步把握印象派艺术风格的主要特点。教学难点 ：印象派绘画与古典主义绘画的风格差异。攻破这一难点,在教学中我运用多种方式讲解:和展示大量的印象派绘画与古典主义绘画作品分析比较 ，引导学生就两组作品从三个方面对比分析，并绽开探讨。通过以上教材分析,才能使学生达到教学目标 ,我打算用下列教法和学法:二、 说教法在本节课的教学中，以学生为主体，为了达到“了解印象主义美术，通过观赏活动，获得初步的审美阅历和鉴赏实力”这一目标，我采纳多种方法的教学活动形式：、 组织报告会或收集印刷品举办展览，让学生干脆从资料中了解印象主义绘画；、 通过色调嬉戏或肯定目的的简洁练习，如阳光下的云、一棵树和地上的投影、物体明暗两面的色调关系等等，让学生通过感性相识了解印象派绘画；、 依据学生的学问水平，通过艺术史线索简介印象派绘画产生的条件以及对现代美术的影响，从较高的层面上把握和理解印象派绘画的特点。闻名的教化家叶圣淘说教是为了不教，因此教学中老师只作为学生主动建构学问的促进者,而不是学问的传授者、灌输者。本课的教学过程 主要强调师生的互动，在课堂教学中我以教室为舞台,老师为导演,学生为演员,用多媒体协助教学,让学生视察探究创建,以培育学生自主探究学问的实力，让学生保持高度的探究欲、尝试欲，并通过实际的操作，让学生更多地体验一种成就感，进一步激发他们剧烈的创建欲望。主要采纳的教法和学法:多媒体协助教学法、视察法、探讨法、合作学习法和创建作。三、 说学法在本节课的教学中，以学生为主体，为了加强学生对作品艺术手法的直观感受，本课大量采纳作品局部抽取放大法。 在回顾学问的基础上，引导学生干脆利用多彩的风景学习中获得的色调视察方法与阅历来分析印象派作品色调处理的特点。并 绽开探讨；运用有关色调学问和学习方法，分析画面的色调关系；感受画面上表现早晨的朦胧气氛；比较学院派严谨的造型结构和细腻的形象塑造、庄重肃穆的主题等等，逐步整体把握印象派艺术风格的主要特点。布置课后学习活动，明确为其次课时打算的资料收集和短文写作的方法及要求。对学习过程中遇到的问题，或者学生比较麻烦的问题，老师进行适当的引导，最终同学生一起总结归纳。这一环节中，老师应充分强化自己的角色意识，始终以学生的挚友身份出现，让学生时刻感受到与老师处于同等的地位四、 说教学过程本课的基本教学程序如下：1、 创设情景激趣活动导入将日出印象作为教学的观赏导入。老师讲解：从色调倾向、对光色的理解和表现以及笔触的运用和表现特点几个方面对日出印象进行重点分析，然后通过呈现同时代其他印象派艺术家的作品，引导学生归纳出印象派绘画在题材、笔触和光色气氛表现等方面的典型特征，让学生进一步相识印象派绘画的风格特点。 并对日出印象的一种艺术感受及与此幅作品相关艺术事务进行简洁描述，引导学生就两组作品从三个方面对比分析，并绽开探讨。（）、画面色调的比较；（）、 光色的不同表现；（）、 笔触。老师利用影视媒体设备，呈现这些作品清楚的放大图片。依据对教材的理解，课前找寻其他一些风格明显、画面清楚的经典作品，作为教材作品图片的补充信息，拓展学生的审美视野。务必把握教材中提示的几个方面：以学生为主体绽开探讨；运用有关色调学问和学习方法，分析画面的色调关系；感受画面上表现早晨的朦胧气氛；比较学院派严谨的造型结构和细腻的形象塑造、庄重肃穆的主题等等，逐步整体把握印象派艺术风格的主要特点。2、 回顾学问的基础上，引导学生干脆利用多彩的风景学习中获得的色调视察方法与阅历来分析印象派作品色调处理的特点。4、介绍印象派艺术的基本特点：（） 以光和色调作为相识世界的中心，彻底打破了传统固有色和棕色调的造型观念。印象派前的作品石桥父亲的肖像卖水的人以棕色调为主，重点观赏卖水的人，分析画家对写生色调的相识，即固有色的明暗改变。印象派的作品草垛农家少女阿戎堆的桥，色调有的暖和，有的偏冷，色调丰富，光与色交融，画面具有生命力。（） 用明确的笔触画出交织融会的色点和色束，强调客观再现个人的瞬间视觉印象。印象派前的作品父亲的肖像和印象派的作品打阳伞的女人进行比较。前者像是在永恒不变的光源下描绘的；而后者则让人不得不叹服阳光这个无形的东西，被画家莫奈描绘得详细而具有生命力。（） 关注色调、线条给视觉造成的印象和刺激，而不在乎其内容或画什么，重复地对同一题材和同一对象进行描绘。5、总结印象主义绘画是世界绘画史上的一次宏大变革与解放，它对绘画形式的探究和对绘画性的追求，使绘画变得更丰富、更自由，更具绘画特点，并由此引发了新印象主义、后印象主义的绘画形成。6、课堂小结，布置课后学习活动印象画派的产生，突破了传统的绘画模式和色调观念，建立起一套新的色调观和绘画表现手法。画派中最具有代表性的画家有莫奈、马奈、德加、雷诺阿等。每位画家都有自己关注的题材，有自己的绘画风格。请同学们课后依据老师供应的有关书目和网站搜集资料，对印象画派的代表画家进行了解、总结和归纳。下节课，我们将由每一小组组织一个话题，进行演讲，通过对印象画派中某一位画家的作品的评析，加深对印象画派的特征的理解，体会画家的艺术风格。五、说板书设计 ：美术课的板书应融画与一体，因此，在教学中，应将观赏范画与板书相结合，将范画、多媒体课件相对应，做到直观清晰，突出主题，照看全面。阳光说课稿6一、教材的分析与处理状况1、教材分析阳光下的物体是教科版小学科学五年级上册“在阳光下”单元的第5课。通过本单元前面几课的学习，学生已经对光的特性有了肯定的了解，知道光是沿直线传播的，用镜面可以变更光的传播路途。在此基础上，本课通过试验探究活动，让学生明白物体与反光实力、吸热实力三者之间的关系。有了这些学问基础后，下一课光强与光弱接着探讨不同强度的光与物体温度的关系。整个单元来看，本课是前面几课的延长，也是后一节课的铺垫，起着承上启下的作用。从教材的支配可以清楚看到，本课分为“视察反射”“测量温度改变”2个部分。前一部分的学习是为了后面开展探讨做铺垫，这两个部分是层层递进，紧密相连的。2、教材处理（1）把第一部分“视察反射”的活动支配在课前，布置学生利用课后的时间视察这8种物体的反光实力，完成记录表。课堂上，干脆汇报沟通视察结果。一、说教材的分析与处理状况说明：用数字1-8表示反光实力，数字越小，反光实力越差；数字越大，反光实力越强。表1：“不同物体的反光实力”记录表（2）把各种颜色的纸都做成纸筒，插上温度计，然后随机分发给各小组进行测量和记录。试验装置（3）缩短视察总时间。预试验表明，温度计的读数在15分钟内已经有很明显的区分和改变，足以帮助学生发觉物体颜色与吸热实力的关系，节约下来的5分钟留给汇报沟通环节将更有意义。3、实施效果对教材内容进行修改和整合后，学生在课前和课堂上都有足够的时间去开展试验活动，全部小组都能按要求在规定的时间内完成试验，正确记录试验数据。这样就保证了后面的数据分析环节得以顺当进行，同时有效熬炼学生的科学思维实力。二、教学目标的达成状况1、教学目标（以学生为主体、以探究为核心）学问与技能（1）能用所给的材料自行视察不同物体的反光状况。（2）能说出不同物体的反光实力不同。（3）能正确运用温度计，对纸筒温度的改变进行细致的连续的视察，仔细采集、记录相关的数据。（4）能运用表格、折线图等多种方式分析整理数据。（5）能用自己的话说出物体的颜色与反光实力、吸热实力三者的关系。过程与方法（6）通过小组合作的方式，对不同颜色纸筒温度改变进行预料、观测、记录、比较和分析，发觉物体的颜色与反光实力、吸热实力三者的关系。情感看法和价值观（7）通过小组的探究活动，培育学生的自主性和合作意识。2、达标状况分析从视察记录表和汇报沟通的状况来看，学生能从试验中发觉不同物体的反光实力不同，而且能提出自己的揣测和说明；（目标1、2、7）从学生试验操作的表现，试验数据的记录来看，绝大部分学生能够正确运用温度计，对纸筒温度的改变进行细致的连续的视察，仔细采集、记录相关的数据；（目标3、6、7）从分析数据、得出结论的汇报沟通环节来看，学生能够在表格、折线图的帮助下比较分析数据，说出物体的颜色与反光实力、吸热实力三者的关系。 （目标4、5、6）从拓展延长的环节来看，学生能把所学到的新学问进行迁移应用，懂得依据季节来选择衣服的颜色，能够列举一些生活中奇妙应用物体颜色的例子。总体来说，学生基本能达到设定的教学目标，但也存在两点不足。一是个别小组没有在课前按要求完成“视察不同物体的反光实力”的记录，二是部分小组的分工不是很合理，出现个别学生无所事事的状况。对于合作性较差的小组，老师应在试验时赐予更多的监督和指导，保证学生全员参加。三、教法与学法的运用状况1、教学与学法为了让“以学生为主体，以探究为核心”的教学理念得到真正的体现，提高学生与他人的协同、合作实力，本节课我采纳了“自主视察，合作探究”的学习方式，充分调动学生的主动性，把大部分时间交给学生视察、探讨，老师只作适当的点拨和小结。2、运用状况分析大部分学生能够在老师的指导下，以小组合作的方式自主完成两个试验的操作和数据记录。也能够通过小组间的沟通和探讨，从试验数据中发觉物体的反光实力与颜色有关。四、教学重难点的突破1、教学重难点的确定本课探究活动的关键之处在于通过试验数据的记录和分析来获得科学学问，但是本校的五年级学生大部分表达实力和思维实力不强，因此我把教学重难点定为：通过分析整理数据，探究出物体的颜色与反光实力、吸热实力三者的关系。2、落实状况分析为了帮助学生突破重难点，顺当完成数据的记录和分析，我让学生用数字1-8来表示物体的反光实力。全班在统一的指挥下同步记录各种颜色纸筒的温度改变。为了帮助学生分析和比较数据，我把各组的试验数据汇总到同一个表格，并且依据excel表格的数据处理功能，自动生成气温改变折线图，用直观的方式把试验结果呈现给学生。表4：“各种颜色纸筒温度改变”数据汇总表五、教学过程的实施状况情境引入视察比较不同物体的反光实力测量不同颜色纸筒的温度改变拓展延长教学环节1、情境引入（1分钟）创设问题情景：在白天即使没有太阳光干脆照耀的室内，也是亮的，这是为什么？这些光是从哪儿来的呢？由此引出物体具有发光实力。目的是让学生回忆前面的旧学问光可以通过物体的反射而变更传播线路，为这节课的探讨做铺垫。实施状况：学生能够结合生活阅历，用物体对光的反射来说明这一现象。2、视察比较不同物体的反光实力（8分钟）（1）学生汇报沟通课前的视察结果，知道不同的物体反光实力不同。（2）揣测物体的反光实力存在差异的缘由。实施状况：学生所视察的8种材料具有明显的差异。材料的这种结构性和针对性，很好地提示学生进一步分析阳光下物体反射光的本事与物体的哪些特性有关。大部分学生能够想到物体的反光实力可能与颜色、透亮度、材质有关。3、测量不同颜色纸筒的温度改变（用了32分钟）（1）提出问题。物体的颜色与反光实力之间有什么关系？（2）猜想假设。哪种颜色的纸筒升温快？（3）试验验证。明的确验方法和留意事项，到阳光下测量记录不同颜色纸筒的温度改变。（4）分析数据，得出结论。汇总各小组的试验数据，在表格、折线图的帮助下比较分析数据，发觉物体的颜色与反光实力、吸热实力三者的关系。（5）小结并板书。实施状况：学生能够经验一个完整的探究过程，excel表格的应用节约了学生的整理数据时间，折线图的方式也使试验结果更加直观，学生能顺当地从数据中提取信息，得出结论。但是这个环节花费时间较长，假如学生的纪律状况不好，就会干脆影响后面的环节。由于试验须要，学生须要从试验室转移到学校广场开展试验，来回集队和支配各小组的活动位置上，花费了至少5分钟时间，也间接导致这节课拖延了3分钟。4、拓展延长（用了2分钟）运用刚学的新学问，解决生活中的问题，达到学问的迁移和应用。实施状况：亲身的体验活动让学生深刻相识到物体的颜色对物体反光实力和吸热实力的影响，能依据季节改变选择不同颜色的衣服，也能列举出一些生活中奇妙应用物体颜色的例子。比如室内墙壁的粉刷一般采纳反光实力强的白色或者其他较浅的颜色，提高室内亮度。黑板则采纳反光实力差的黑色，避开出现反光现象。六、教学反思1、教材的修改和整合，节约了一些时间。教材修改和整合后，学生在课前在和课堂上都有足够的时间去开展试验活动，获得丰富地亲身体验，也能在活动前后留有时间去思索和沟通为什么要这样做，做完试验后发觉了什么。避开出现活动有余，思维不足的现象。2、试验方法的改进提高了试验效率。（1）对于纸筒内温度计的安放，我发觉教材有点误导，温度计的玻璃泡应当接触到纸筒的表面才行。对此，我是做了对比试验的。假如温度计的玻璃泡悬空，那么测的应当是空气的温度，不是纸的温度，而且实际测量显示温差很小，甚至没有改变。应当让玻璃泡接触到纸筒的表面，才能测出纸筒的温度改变，因此我用透亮胶带把温度计的玻璃泡固定在纸筒内壁。这样改动之后，温度计的温度很快就上升了，15分钟内可以看到明显的区分和改变，也大大节约了活动的时间。（2）为了便利比较，我把8种不同颜色卡纸都做成纸筒，随机分发给各小组，测量记录好数据后，再统一输入到汇总表，利用excel表格的图表功能干脆生成温度改变折线图，让试验结果可视化直观化。虽然学生在四年级的时候已经学习过气温改变折线图的绘制，但是由于课堂时间紧凑，没有让学生自行绘制，而是干脆由电脑生成。3、不足之处整节课拖延了3分钟，其中课堂的第三部分 “测量不同颜色纸筒的温度改变”花费了32分钟，缘由在于转移活动地点时，来回集队和支配各小组的活动位置上，秩序有些混乱，花费了至少5分钟时间。为了避开这种状况，我觉得假如学校条件允许的话，这节课的前面几个环节最好在室外进行。可以让学生在课前就干脆搬小凳子到操场的的背阴处等候上课，直到学生完成试验数据的记录，再集队回课室利用多媒体协助汇总和分析数据。当然，全部的活动前提是要保证学生的秩序和平安。感谢大家！阳光说课稿7有人喜爱骄阳似火的夏天;有人喜爱果实累累的秋天;还有人喜爱冰天雪地的冬天。假如你问我喜爱哪个季节，我肯定会坚决果断的回答:“我喜爱鸟语花香的春天。之所以我喜爱春天，因为春天是漂亮的，看吧:春天到了，万物复苏，低头