2022《雷雨》教学反思_9.docx

2022雷雨教学反思雷雨教学反思作为一名人民老师，教学是我们的工作之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学实力，那么你有了解过教学反思吗？以下是我细心整理的雷雨教学反思，欢迎大家共享。雷雨教学反思1新一轮的基础教化改革，强调了学生是学习的主子，强调了语文学习是特性化的行为，要敬重学生的特性差异和特性化学习方式。我在执教雷雨一课时，变更传统的单纯接受性的学习方式，激励学生选择适合自己的学习方法和策略学习，收到了良好的效果。这一课的重点是让学生在初步理解课文内容的基础上学会本课生字及其词语。在教学设计上，我主要体现学生的自主、探究、合作、独立地获得领悟学问这样一种新理念。首先我让学生在预习时初步感知课文内容，在学生们自由读课文圈诞生字后，再让他们自己找出难写的字，并说出理由。（这样的设计有助于学生去思索和发觉问题，在说理由的同时，也再次强化了这些字须要留意的地方，便于学生的记忆）。学生们先自学简单学或自己已经驾驭了的字，因为每个字都有其不同的侧重点，因此在这个环节中，学生们从音、形、义三个方面将本课的8个生字的重点进行归类后，再到前面来自己讲解，在讲解过程中，其他同学仔细倾听为他补充。（这种学习方式不仅仅是训练学生们的组织语言和表达实力，同时也是培育学生们倾听的好习惯。同时这种合作学习也是为了使得他们在今后与人沟通时做到仔细倾听、敬重别人。）学生在讲解词义时，他们可以采纳多种方法，如表述、朗读、结合生活实际等等方式，（他们的表演述实力得到提高，同时也能激起低年级学生的求知爱好）。然后学生们起先在小组长的带领下探讨课前提出的难学的字应怎样写好，探讨过后，学生们在黑板上边写边讲解几个字怎样写好。其他学生再来点评。（学生们对这几个字的间架结构、占格位置进行特别细致的视察过后，再在小组内发表合理的见解，这不仅是训练学生们的视察实力、思维实力、表达实力，同时也是加强合作意识，及重点、难点也在互学、汇报的过程中得以突破，同时也为日后自学生字打下了基础，而且学生们在写字的过程中也加强了他们写字的基本功。通过这节课，我有几点感受，接下来我从这几方面来谈一谈：一方面我感觉到学生们现在能自主地到前面来抓重点讲解生字，但有些学生的表达实力还有待于我今后再进行训练。有几个学生的想法很好，可一到前面来说的时候，却表达不清。我想在今后我可以激励他们多读一些自己喜爱的课外书，读的方式最好是大声地朗读，通过这样的训练，不仅激发了学生的学习爱好，而且熬炼了他们的用词造句实力、语言表达实力和逻辑思维实力，使学生敏捷奇妙地驾驭了所学学问，可谓一举多得。另一方面我看到了自己基本功仍须要练习，就象李校长说的，要想上出一节胜利的识字课，首先老师的字要美丽，针对这个状况，我想每天抽半小时的时间来练习自己的粉笔字和钢笔字，每天激励学生也抽半个小时的时间练习铅笔字和粉笔字。而且每天无论是上课的板书，还是平常的小事记在黑板上，我在书写时首先要做到工整、细致，让学生平常就意识到字应当怎样写，怎样写才能写好。我想日久天常的训练过后，学生们和我的字都会有肯定程度的提高。另外我还认为学生们在小组合作这方面有很大的进步，我觉得他们的倾听实力比以前加强了，而且他们在小组合作中相互协作得也越来越好了。因为在小组合作中，他们体会到了合作的乐趣，所以他们也情愿以这种形式来学习，并收到了很好的学习效果。雷雨教学反思2新一轮的基础教化改革，强调了学生是学习的主子，强调了语文学习是特性化的行为，要敬重学生的特性差异和特性化学习方式。我在执教雷雨一课时，变更传统的单纯理解性的学习方式，激励学生选择适合自我的学习方法和策略学习，收到了良好的效果。这一课的重点是让学生在初步理解课文资料的基础上学会本课生字及其词语。在教学设计上，我主要体现学生的自主、探究、合作、独立地获得领悟学问这样一种新理念。首先我让学生在预习时初步感知课文资料，在学生们自由读课文圈诞生字后，再让他们自我找出难写的字，并说出理由。（这样的设计有助于学生去思索和发觉问题，在说理由的同时，也再次强化了这些字须要留意的地方，便于学生的记忆）。学生们先自学简单学或自我已经驾驭了的字，因为每个字都有其不一样的侧重点，所以在这个环节中，学生们从音、形、义三个方面将本课的生字的重点进行归类后，再到前面来自我讲解，在讲解过程中，其他同学仔细倾听为他补充。（这种学习方式不仅仅是训练学生们的组织语言和表达本领，同时也是培育学生们倾听的好习惯。同时这种合作学习也是为了使得他们在今后与人沟通时做到仔细倾听、敬重别人。）学生在讲解词义时，他们能够采纳多种方法，如表述、朗读、结合生活实际等等方式，（他们的表演述本领得到提高，同时也能激起低年级学生的求知爱好）。然后学生们起先在小组长的带领下探讨课前提出的难学的字应怎样写好，探讨过后，学生们在黑板上边写边讲解几个字怎样写好。其他学生再来点评。（学生们对这几个字的间架结构、占格位置进行非常细致的视察过后，再在小组内发表合理的见解，这不仅仅是训练学生们的视察本领、思维本领、表达本领，同时也是加强合作意识，及重点、难点也在互学、汇报的过程中得以突破，同时也为日后自学生字打下了基础，并且学生们在写字的过程中也加强了他们写字的基本功。经过这节课，我有几点感受，接下来我从这几方面来谈一谈：一方面我感觉到学生们此刻能自主地到前面来抓重点讲解生字，但有些学生的表达本领还有待于我今后再进行训练。有几个学生的想法很好，可一到前面来说的时候，却表达不清。我想在今后我能够激励他们多读一些自我喜爱的课外书，读的方式最好是大声地朗读，经过这样的训练，不仅仅激发了学生的学习爱好，并且熬炼了他们的用词造句本领、语言表达本领和逻辑思维本领，使学生敏捷奇妙地驾驭了所学学问，可谓一举多得。另一方面我看到了自我基本功仍须要练习，就象李校长说的，要想上出一节胜利的识字课，首先老师的字要美丽，针对这个情景，我想每一天抽半小时的时间来练习自我的粉笔字和钢笔字，每一天激励学生也抽半个小时的时间练习铅笔字和粉笔字。并且每一天无论是上课的板书，还是平常的小事记在黑板上，我在书写时首先要做到工整、细致，让学生平常就意识到字应当怎样写，怎样写才能写好。我想日久天常的训练过后，学生们和我的字都会有必需程度的提高。另外我还认为学生们在小组合作这方面有很大的提高，我觉得他们的倾听本领比以前加强了，并且他们在小组合作中相互协作得也越来越好了。因为在小组合作中，他们体会到了合作的乐趣，所以他们也情愿以这种形式来学习，并收到了很好的学习效果。雷雨教学反思3雷雨这篇课文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的依次，清楚地绽开陈述，三部分特征显明，写景细致逼真，引人入胜。激起了学生对大自然的深刻体验，培育学生视察生活，酷爱自然的热忱。雷雨这节课的教学，我结合低年级学生的特点，课前布置他们去收集关于雨的资料，因而在拓展时学生非常进取。初读课文，自学生字的设计，我体现了放手让学生自主学习、小组合作的学习理念。在识字、写字的环节，培育学生自主学习，合作学习的习惯。在理解课文的过程中，经过小组合作，全班沟通，把学生的学习引向深化，让学生充分经验学习过程：学生按“雷雨前”的学习方法学习“雷雨中”和“雷雨后”两部分资料，体现了老师引导学生自主探究、合作学习，使学生理解了课文资料，体验到了自主、合作学习带来的快乐。另外本节课我很注意朗读训练，记得有一句话这么说着；语文教学的所谓亮点首先应当在朗读上。于永正老师也说过：语文是读出来的。诚然学生把课文读得正确，读得流利、有感情就证明课文的资料理解了，文章蕴涵的情感体会出来了。新课标也强调“读”的重要性：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。所以，这堂课我让学生读了许多，有第一次和课文见面的初读，有生字词语宝宝相识后的再读，有讲读课文时的精读，学生读的形式也在发生着改变；有自我读、有小组读、有个别读、有团体读等多种形式，整堂课书声琅琅，学生读出了正确，到达了流利。都说课堂是一门缺憾的艺术。在上完本节课时，总觉得有很多令人不满足的地方。如：在引导学生说下大雨时，还有哪些东西也看不清了，学生说的范围较窄，而我又没有刚好地进行引导，使得这一环节有点脱节。雷雨教学反思4雷雨是小学语文二年级下册的一篇课文。本文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。炎炎夏日，闪电雷鸣，声声蛙鸣，漂亮彩虹这就是夏天雷雨后的情景。雷雨对于学生来说并不生疏，他们都有着肯定的生活体验。另外教材又配有两幅直观的插图，利于图文比照和课件来加深对内容的理解和感悟。在本课的教学中，我采纳看图与读文相结合的方法，启发学生的想象，引导学生感受雷雨的特点。力图体现新课程理念下的教学方式，以自主学习实力的培育为重点，让学生自主探究识字、同桌合作检查、多形式的朗读感悟，从而获得收获，体验学习的欢乐。在教学中我设计了一下几个环节：1、图文结合，朗读感悟。用形象的图画帮助学生理解课文。如，课文第一段黑沉沉这个词学生不简单理解，要让学生通过看图，知道雷雨前的云很黑、很厚，所以看起来黑沉沉的。利用多媒体课件再现雷雨时的情境，与学生的生活阅历相联系，加深理解。在理解的基础上，采纳多种形式的朗读促进感悟。2、引导想象，加深体验。通过想象，加深学生对雷雨前后景色的感悟。让学生边读课文边想象你仿佛看到了什么，听到了什么，闻到了什么？使学生边读边思，在有所感悟的基础上，再看课件。而不是采纳图解文字的方法。3、体会悟趣，训练词句。这篇文章在运用词句方面特别精确、传神，值得细细体会。教学中我有机结合计算机中的图像、声音、动画，从表现形式上唤起学生对词语的直观理解，体会这些词语的精妙。如：满天的乌云黑沉沉地压下来一句中压字就用得很妙，满天的乌云是怎样压下来呢？我先展示动画、图像，然后追问：从图中看压字怎样理解？天里乌云压地面这么近，人们感受怎样？学生经过训练，不仅会弄清了压字详细含义，而且会揣摩出了人们当时的感受。又如雨越下越大，往窗外望去，树啊房子啊，都看不清了。中越越就用得极为精确，教学时，我引导学生边看图边听雨声，学生自然体会领悟出雨是从小到大，渐渐改变的，从而会说出了许多越越的句子。可见，紧密联系视听效应体会词语，学生会学得好玩，用得正确。雷雨教学反思5雷雨是人教版第四册的一篇看图学文。本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。下头谈谈自我教学后的一些想法。在这篇课文中，雷雨前和雷雨后的景象写得较详细，而雷雨中的景象相对来说写的简洁了些。所以，在教学时，雷雨中的景象我讲得比较少。重点讲的是雷雨前和雷雨后的景象。为了体现教学方法的多样性，我在每一段课文引入上下了功夫。教学“雷雨前”时，我让学生听雷声，看闪电，感受“雷雨前”的惊慌气氛。教学“雷雨中”时，我让学生看课件，听大雨哗哗的声音，并时常穿插轰隆隆的雷声，产生身临其境的感觉。在教学“雷雨后”时，我请学生观赏课件，听蛙鸣、蝉叫、鸟啼等各种自然界的声音，并配以美丽好听的音乐，看精致的图片，彩虹，太阳感受“雷雨后”的漂亮。就这样，我把学生带进文本，激发他们学习的爱好，引领他们感受大自然的改变，激起他们探究自然奇妙的欲望。“雷雨中”这一段我用请学生观赏课件的方法引入，让学生身临其境;“雷雨后”这一段我采纳的引入方法是：请学生闭上眼睛，听老师配乐朗读，引领学生绽开想像。在本文中，有些句子用词非常精炼。于是，我抓住重点词句引导学生品词析句。如理解句子：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”我出示图片让学生看(画面上厚厚的黑云覆盖着整个天空，天色非常昏暗)，随即引导学生：在这个句子里，你觉得哪个词语用得好?为什么?满天的乌云压下来，给你一种怎样的感觉?然后又引导学生把这种胆怯的感觉方到句子里读，充分感受雷雨前的惊慌气氛。再如理解句子：“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”我先请学生观赏课件，理解蜘蛛为什么要垂下来。然后请学生来当当这只胆怯的小蜘蛛，读读这句话，体会“雷雨前”小动物的不一样反应，从而进一步理解雷雨真的要来了。此刻想想，学生那天的朗读真的很精彩，他们对文本的理解也是精彩绝伦。当然，这节课也有许多不足之处：比如对“雷雨中”这一环节处理过于简洁，假如能引导学生绽开想像：“透过茫茫的大雨，你仿佛看到了什么”这样一来，这一环节会变得更丰满。在教学“雷雨前”时，只探讨到品词析句，指导朗读，引导感悟，忽视了教材的整体性，教材处理有点散。并且，雷雨前的景物改变是紧密联系的，当时备课的时候，这一点探讨得不够周全。雷雨教学反思6雷雨既是一篇讲自然现象的课文，又是一篇很美的文章。文中语言生动美丽，让学生了解到大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一本读不完的书，走进大自然，肯定会得到很多欢乐，发觉很多隐私。新课程人教版的标准增大了学生的阅读量，注意在读中体会、读中感悟。让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。通过课堂教学，我充分利用课件与读文有机结合起来，让学生去感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同特点，去感受大自然的奇异。放开手让学生们去读、思、悟、说，以学生为主体让学生在课堂教学中充分展示自己，真正体现“以人为本，着眼将来。”一、凸显了学生在语文学习中的主体地位“教是为学服务的，教不是统治学，也不是代替学生学。老师的教是启发学生学，引导学生学。老师组织课堂教学，不应从教动身，而必需从学生学动身。”我在设计本课时，注意从学生发展的内在须要动身，把课堂教学思想定位在“以生为本，顺学而导，以学定教”。重视学生的亲身体会。如雷雨前、雷雨中天气的改变、雨后的美景，我细心制作了课件，创设文本情境，让学生视察，在情境中体会、感受。二、重视朗读形式多样化，强调在朗读中感悟潘菽先生说:“儿童最初的阅读过程，言语运动器官起着特别重要的作用。出声的语言似乎是感情支柱，通过它保持言语视觉与其它器官之间的联系，把书面文字和它的含义联系起来。”学生自己通过朗读，把课文细细咀嚼，细细品尝，体会出语言文字的含义和韵味，求得课文内容的理解，这比从老师那儿听来的要深刻得多，感受得深。雷雨一文语言生动形象，是学生练习朗读的好材料。课堂上，“读”占熬头，学生采纳不同方式进行朗读，个别读、齐读、自由读、引读、表演读等，充分顾及学生朗读的主动性、多样性、独特性。并以朗读为主线，在读中理解课文，在读中体会感情。读的训练有层次性，初读时要求理解内容，知道写什么;再读时了解作者的写法和方法，是怎样写的，这样写有什么好处;深读时体会感情，读出情，读出味;以此引导学生联系教材，联系生活实际，让学生在朗读中体会天气的改变、雨的改变。三、比较句子助理解赞可夫曾语:凡是儿童自己能够理解和感受的一切，都应当让他们自己去理解和感受。我在指导学生看图的基础上，抓住课文的重点词句进行品尝，通过比较句子，有效地帮助学生理解句意，体会意境。如雷雨前部分，虽然每个句子都描写得非常生动、详细，但学生不易理解句子的真正内涵，这就须要比较辨析。如:满天的乌云，黑沉沉地压下来。满天的乌云，黑沉沉地飘下来。通过提问:“压”能改成“飘”吗?让学生比较、辨析，使学生知道乌云“黑沉沉”，说明云层又黑又厚，而“飘”表示轻飘飘的，使学生详细地体会到雷雨前天空的景象。四、板书助背诵背诵是小学语文教学过程中一个重要环节。背诵的目的是让学生通过广读熟背，不断地汲取、积累，丰富自己的语言宝库。雷雨这篇课文不要求背诵。但课文语句生动、简短，易于上口，不过段落多，语句的依次简单颠倒，我的板书简洁明白，加上富有童趣的剪贴画提示，更有助于学生更快、更好地记忆驾驭课文。雷雨教学反思7在教学过程中，我首先出示第一幅图让学生带着课后练习六的问题来学习课文，达到了预期的效果。我能借助于课文的插图，联系学生生活阅历。依据课文先扫除字词障碍。然后指导学生有依次地视察图。图文比照理解句子的意思，理解课文内容。在教学中，我还加强朗读训练。这节课缺憾的是由于第一课时时间安排不合理，同时影响了其次课时，但总体来说，学生对课文理解还是比较好。巩固练习也很顺当地进行。同时学生们还说上了雨前的一些自然现象。这令老师很满足。雷雨教学反思8雷雨这篇课文用精炼的文字为我们描绘了雷雨前，雷雨中，雷雨后的自然现象。在课堂上，我奇妙地运用多媒体课件，引导学生通过各种形式的朗读，较好的完成了教学目标。一、注意了学生读的训练常言道：读书百遍，其义自见。读是语文教学的目标，同样也是重要方法和手段。坚持以读为本的进行设计，有效地突出了读的目的性、层次性，体现老师的主导作用。让学生在多形式和多次数的读书活动中，理清思路，感受语言，体会情感，丰富了学生的认知和体验。教学中，我采纳了多种形式的读书，如：开火车读，齐读，男女生竞赛读，小组读，有感情朗读等，让学生在读书中一遍又一遍地了解了课文内容。在男女生比读中，男生一改往日的拖沓，不仔细，涌现出了前所未有的热忱，读得很有气概。二、利用课件，激发了爱好“爱好是最好的老师”为了能激发学生的爱好，让学生更好的了解课文，创作了动画课件，当一播放时动画时学生就深深地吸引住了，一个个仔细地看着画面，从而它们很简单地了解了课文的内容，对雷雨前天气的改变，用中的情景，雨后的情景都有了感性的相识，也为感情朗读课文打下了基础。三、放手让学生自主学习，效果甚好课程标准一再强调，在教学中要突出学生的自主性。在本节课中，到处都有学生自主学习的影子。如学生字这个环节，由于本文篇幅较短，所以我把整课的写字任务支配在第一课时，集中时间和精力。引导视察，分类指导，突出了重点，促进了学生自主写字实力的提高。先教给学生学习的方法，画诞生字词及句子，在学生娴熟的驾驭了本课的词语及句子后，学生自己再去想别的词别的句子，这样一来学生的思维放开来了。交给他们方法，放手让学生自己去翱翔，我们将看到一片蔚蓝的天空！尽管我特别投入地走进课堂，但是细细回味课堂中的每一环节，一些疏漏还是呈现出来：对学生实际估计不够足、教学机灵仍旧欠缺等等。这使我深刻意识到老师的教学基本功，自身素养的凹凸，对语文课成败关系重大。雷雨教学反思9这节课学生的主动性还是比较高的，他们爱好盎然，思维活跃，精神激昂，心灵受到震撼。下课后，不少学生还沉醉在雷雨的悲剧气氛中不断地咀嚼回味。回顾反思这节课，我觉得以下几点值得深思：第一， 要变更学生阅读中的被动局面，让阅读成为一个主动探究的过程，让学生的阅读真正成为一个“不断质疑和不断释疑的过程”。阅读过程的质疑和释疑应当是多方面的，是因人而异的，老师应当适当地加以引导。质疑可由浅入深，由字句到篇，让学生自主感受、自主理解、自主鉴赏，那么他们的阅读实力也会在这个过程中得到不断拔高。就如本节课，通过立足文本、舞台展示到最终的受到悲剧精神的震颤，整个过程学生不断品读、揣摩、探究，既熬炼了实力，也感受到了戏剧文学的为大魅力。我们要还阅读以真面目。其次， 要找准课文的突破口。对任何文章或人物的理解都须要一个突破口、一个切入点。例如在荷塘月色一文中我们可以把“颇不安静”作为理解文章思想感情的突破口，药中理解康大叔这个人物可紧紧抓住他话语里出现频率较高的一词“包好”作为突破口，陈情表中以题目中的“情”字为突破口等等。我们处理课文的时候就应当化繁为简，找到一个能牵一发而动全身的切入点，这样能使学生更好地理解课文。在这节课里，我抓住“周萍和鲁大海由于不能缓解的冲突冲突而带来的悲剧命运”这条暗线作为突破口，让学生在品读中感受到了雷雨的悲剧意识和价值。第三， 要敬重、珍视学生学生在学生过程中独特的感受、体验和理解，这样有利于充分发挥学生的主动性和主动性。语文课程标准强调要“敬重学生在学习过程中的独特体验”，对于学生对问题的回答，答案可谓丰富多彩，我并没有简洁的予以确定或否定，而是敬重他们的看法，正确引导，激励他们探讨辩解，探讨的意义不在于结果，而在于过程。我们要使学生觉得学语文是一种享受，而不是苦痛，这才是语文课的最大胜利之处。雷雨教学反思10优化语用课堂注意语用实力雷雨教学反思雷雨是二年级下册第五组“走进大自然”中的一篇课文。课文按依次分别写了雷雨前,雷雨中,雷雨后的景象。课前，我钻研教材，结合二年级学生的特点，紧扣“优化语用课堂注意语用实力”设计了本节课的教学过程。课堂上，用自制的三幅插图帮助学生理清了课文的描写依次，并直观感受到雨前、雨中、雨后的不同景象。再运用多媒体创设生动、形象、富有感染力的教学情境，引导学生反复朗读，体会了作者描摹景物时用词、造句的生动、形象，较好地完成了教学目标。我在教学中留意了以下教学策略的实施：一、教学内容聚焦语用。备课时，我花了大量时间研读教材，确定目标后,从文中找出相应的教学点。如，雷雨前“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”我重点抓住“压”，通过做动作理解“压”的含义，从而体会“乌云压下来”令人压抑、胆怯的感受。又如，在其次段中“突然一阵大风，吹得树枝乱摆。”我让学生进入角色当一当小树，感受风大时树“乱摆”的样子，这一设计符合孩子的年龄特点，他们缺乏繁杂的语言表达实力，但他们能用行动展示内心的想法，当言语表达还跟不上内心的感受时，让孩子用自己喜爱的方式表达，效果很好。学生通过自演自悟之后，朗读也绘声绘色。再如，我将教学内容大胆取舍，直奔语用实力增长点，在朗读课文的基础上，启发学生练习用“越来越 ”的句式说雷雨前、雷雨中、雷雨后的改变。二、凭借文本“语例”拓展语用空间。我依据文本语言文字特点和学情须要，实行多种途径和方法去落实语言文字的运用：1、先联系图画和生活实际视察理解，再在详细的语境中去运用。在教学“垂下来”一词时，先初步感知“垂”的意思，接着通过看图（蜘蛛从网上垂下来；树叶从树上掉下来；）比较了“垂下来”和“掉下来”的异同；再创设生活图景迁移运用（柳枝“垂下来”和苹果“掉下来”）； 我还出示了诗句“万条垂下绿丝绦”，让学生诵读体会了“垂”字的表达效果；最终返回文本体会作者遣词造句的精确。将摄取消化运用积累融为一体，这种“涵泳”过的词语积累才是“活”的语言积累，用时方可信手拈来。2、先阅读理解，再联系生活实际去运用。整体采纳创设语用情境的策略，以运用文本中“越来越 ”这个描写景物改变的典型句式为抓手，从引读雷雨前景色改变起先，理解“越来越 ”的意思和用法；再让学生运用句式说雷雨中、雷雨后看到的景色改变；然后启发学生追溯全文，有联想、有创建地说雷雨后花儿、天空、阳光颜色的改变，蝉鸣声的改变，青蛙心情的改变。从说一句起，到用上好几个“越来越 ”连续说改变，表达一组完整的意思。恰当运用语境化、生活化、现场化等语用实践策略，引领学生走进扎实有效的语用训练活动，实现了“语例”最大限度的增值。以上就是我对本节课零碎的几点思索。 学生学有所得，就是我最大的收获。我想在以后的教学中，我还应当更加地努力，使自己的课堂更富有朝气和活力！雷雨教学反思11上完教学开放月的课已经有一个星期了，这些天，我始终在琢磨该用什么词来形容我经验了这次熬炼后的感受，直到今日，我的脑海里蔡不断出现这样一些词语“感恩、责任、敬畏、担当”。是的，今年是我踏上老师讲台的第7个年头。打小农村土生土长的我没有什么大的幻想，小学、中学都是农村读书，差点和高校失之交臂，我甚至都已经想象了以后和村里姑娘一样面朝黄土背朝天的情景。感谢命运让我重生，我踏进了高校，带着感恩的心一路向前，每一步都走得胆战心惊，记忆最深的是找第一份工作时的情景，那是聘请一个中学语文老师的职位，带着高校的几十份荣誉证书、怀着“初生牛犊不怕虎”的信念、踏进校长办公室和探讨生挑战最终校长录用了我，那个心情！是的，感恩校长给了我那次机会。有的时候就是一个转折，变更了一生的命运，一年后，我以上千人中第5名的成果考进了暨阳学校。在暨阳这个大家庭里，我始终以“诚恳做人，踏实做事”为原则，向身边的人学习，同时也得到了许多人的帮助，最想说的就是“感恩”，感谢有这样一个平台让我成长。我想作为一名老师，责任心应当放在首位。这次上开放月的课我始终在想，我要呈现的是怎样一堂课，是一场表演还是一堂常态课，所以试课的环节我始终在修改，最终，感谢胡校指引我其实就是“平常上课怎么上，开放月就怎么上，开放月的课就是看老师对课堂的掌控和对课堂生成的应变”。专家就是专家，这些话让我受益匪浅，于是把教案进行了修改，我把目标定位于呈现一堂小学低段扎实有效的常态课。敬畏，是一个人成长的必备要素。虽然参与过省班主任的现场技能竞赛，这次开放月是我第一次大型公开课，面对这些专家，前辈，我真的胆怯出错，担忧给学校丢脸，胆怯吸引不了学生，更胆怯自己发挥失常，有惊无险的是还算顺当的把课上完了，终于可以松一口气，可是一堂课下来，却发觉平常咬得还准的平翘舌音，一惊慌傻傻分不清晰，得练，得练！担当，应当是伴随人一生的一种品质，公开课是一种起先，不是结束，所以我在以后的教学中要谨记这次开放月的不足，努力学习，不断提高，经验就是成长，争取无愧学生，无愧良心！雷雨教学反思12雷雨这篇课文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的依次，清楚地绽开陈述，三部分特征显明，写景细致逼真，引人入胜。激起了学生对大自然的深刻体验，培育学生视察生活，酷爱自然的热忱。一、联系生活，激发爱好雷雨是在夏季时常常见到的自然现象。课始，先让学生谈谈见到的雷雨前的景象。有的说会打雷，很让人胆怯；有的说还有闪电；有的说天气会很闷，让人喘不过气来；有的说大风会突然刮来，雨点儿落下来时经常让人躲闪不及看来，学生的生活阅历还是很丰富的，我趁机引入了课文，学生的兴致很浓。二、品词析句，指导朗读学生初步感知课文内容后，抓住重点词句引导学生品词析句。如理解句子：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”充分利用课本插图：画面上厚厚的黑云覆盖着整个天空，天色非常昏暗。让学生感受雷雨前的自然现象的改变。并设计以下问题引导学生品词析句：1.“满天”是什么意思？2.“黑沉沉”写出了乌云怎么样的改变？。3.“压”字说明当时的云层怎么样？黑沉沉的乌云向你直压过来，你感到怎样？在引导学生理解“蜘蛛从网上垂下来，逃走了”这个句子时，“垂”字的意思比较抽象。若以词解词照字典上的注释说明一下，学生是似懂非懂。为了帮助学生更好地领悟“垂”字的意思，我在黑板上演示了一下（一只蜘蛛从网上顺着丝垂下来），让学生仔细视察。学生一看就明白，不必再用过多的语言做很多无谓的说明。三、创设情境，视察想象“雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了，蜘蛛又坐在网上。池塘里的水满了，青蛙也叫起来了。”雷雨后的自然界是一幅特别漂亮的画卷，为营造美的氛围，听着老师的导语，观赏雨后的自然界美景：雨过天晴，万物经过大雨的洗刷，一切变得那么清爽。花儿开了，小鸟在枝头唱起歌儿雨后的景色真美啊！我相机绽开想象实力的训练，引导学生一边看图。一边想象：蝉在说些什么呢？蜘蛛在干什么呢？青蛙在干什么呢？学生：蝉说：我最终又可以唱歌了。学生：蜘蛛刚才确定是忙坏了？师：为什么呀？生：因为它的网被雷雨打坏了，雨停了，它确定要先修网。生：对，刚才的网被雨打破了，说明它的网不够坚固，现在它确定要修一张更坚固的网。师：瞧，蜘蛛又坐在网上了，它在网上干嘛呢？生：它先修网，然后坐在网上看雨后的风景呢！生：它坐在网上看漂亮的彩虹呢！（大家都笑了）师：你可真会联系上下文来想象。（因为上文说到：一条彩虹挂在天空。）生：它确定在听青蛙们唱歌呢！生：青蛙们这是课末的一段小插曲。因为时间比较充裕，所以我让学生充分想象。确定是觉得在课堂的朗读还不够尽兴，所以还要在说话时PK一下。学生都想呈现自己不同的想法，越说越想说，在课堂上难得见到这样的状况。我想，确定是今日的课堂氛围比较轻松吧，让孩子们思维之花在课堂上盛开了。雷雨教学反思13结合本人的教学实际，谈谈自己在雷雨一课教学设计中存在的问题和今后改进措施。一、在课的导入方面，未能刚好将学生的思维引入文本，未能刚好激发学生的学习爱好。我在导入新课时，重点介绍了作者曹禺及他的作品，然后才引入文本的学习。案例中，导入新课时，实行了“创设情境，激趣导入”的方法，将学生很快引入文本，节约了时间，极大的激发了学生学习的爱好，提升了教学效果。二、在探究人物形象环节，我主要采纳了讲解和朗读相结合的教学方法。由自己分析人物形象，学生在文中找相关句子，朗读印证。案例中，采纳了学生喜闻乐见，参加主动性极高的辩论方式进行研讨，学生生发出的信息远远高于老师一人所讲。学生对周朴园人物形象的相识可以说是刻骨铭心，同时，对剧中各个人物的好恶了然于心。三、在教学中，我只是运用了教材，引导学生以听老师讲、自己读课文、回答老师提出的问题的方式学习了文本。学生参加学习的热忱不够高涨，学习的效果虽然也基本达到了课堂预设的教学目标，但对提升学生的语文综合素养，差距还很大。案例中，适时采纳现代化教学手段，有导入新课的闪电雷雨场面、有剧中人物关系图、有作家权威性的话语、有文中重点词句的再现、有文中人物性格的特点、还有影片的片段观赏，这些内容的出现，更好地帮助学生了解了剧情、理解了文本内容，极大的激发了学生参加学习的主动性，使学生的视察实力、思维实力、语言表达实力都得到了熬炼和提升。仔细反思回味后，准备在今后的教学中，努力从以下几方面改进教学：1、实行行之有效，能最大限度的激发学生学习主动性的方式导入新课。良好的开端是胜利的一半。在开课伊始，调动起了学生参加学习的主动性，后面的学习也就简单水到渠成。2、注意教法和学法的转变。新课程注意学生的自主学习和合作探究。今后的教学中，努力做好学生学习的引导者，留意指导学生自主学习，教给学生合作学习的方法，激励学生探究新的学习方式。在运用恰当的教法、引导学生实行有效的学法的过程中，培育学生的多种实力，提高语文学习的效果。3、适时、恰当的运用现代化教学手段，提升语文课教学效率。网络资源特别丰富，现代化教学设备在逐步完善，今后的教学中，要充分发挥资源优势，将传统教学和现代化手段相结合，努力使自己的语文课上得绘声绘色，学生学习乐在其中，教学效果逐日提升。雷雨教学反思14本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。为了不雷同，我对每段的教学方法的选择各不相同，雷雨前用观赏美文的方法 “让孩子说说哪些景色写得好，为什么？”，雷雨中则用“你能提出什么问题考考大家？”，雷雨后用画画的形式展示自己对课文的理解。让自己感受最深的是教学其次段，用这样的方法教学，最大限度激发了学生的爱好，每位学生都想提出有难度的问题考倒同学，在问题的反馈上来看，学生的确是作了思索，提出的问题跟自己备课时想得一样，而且有些好的同学提出了“字词推敲”的问题，如：“往窗外望去”为什么不写成“往窗外看去”？有什么不同？我想在以后的教学中，我还应当多尝试这样的教学。雷雨教学反思15新一轮的基础教化改革，强调了学生是学习的主子，强调了语文学习是特性化的行为，要敬重学生的特性差异和特性化学习方式。我在执教雷雨一课时，变更传统的单纯接受性的学习方式，激励学生选择适合自己的学习方法和策略学习，收到了良好的效果。这一课的重点是让学生在初步理解课文内容的基础上学会本课生字及其词语。在教学设计上，我主要体现学生的自主、合作探究获得、领悟学问这样一种新理念。首先我让学生在预习时初步感知课文内容，在学生们自由读课文圈诞生字后，再让他们自己找出难写的字，并说出理由。（这样的设计有助于学生去思索和发觉问题，在说理由的同时，也再次强化了这些字须要留意的地方，便于学生的记忆）。学生们先自学简单学或自己已经驾驭了的字，因为每个字都有其不同的侧重点，因此在这个环节中，学生们从音、形、义三个方面将本课的生字的重点进行归类后，再到前面来自己讲解，在讲解过程中，其他同学仔细倾听为他补充。（这种学习方式不仅仅是训练学生们的组织语言和表达实力，同时也是培育学生们倾听的好习惯。同时这种合作学习也是为了使得他们在今后与人沟通时做到仔细倾听、敬重别人。）学生在讲解词义时，他们可以采纳多种方法，如表述、朗读、结合生活实际等等方式，（他们的表演述实力得到提高，同时也能激起低年级学生的求知爱好）。然后学生们起先在小组长的带领下探讨课前提出的难学的字应怎样写好，探讨过后，学生们在黑板上边写边讲解几个字怎样写好，其他学生再来点评。（学生们对这几个字的间架结构、占格位置进行特别细致的视察过后，再在小组内发表合理的见解，这不仅是训练学生们的视察实力、思维实力、表达实力，同时也是加强合作意识，及重点、难点也在互学、汇报的过程中得以突破，同时也为日后自学生字打下了基础，而且学生们在写字的过程中也加强了他们写字的基本功。通过这节课，我有几点感受：一方面，我感觉到学生们现在能自主地到前面来抓重点讲解生字，但有些学生的表达实力还有待于今后再进行训练。学生的想法很好，可一到前面来说的时候，却表达不清。我想在今后可以激励他们多读一些自己喜爱的课外书，读的方式最好是大声地朗读，通过这样的训练，不仅激发了学生的学习爱好，而且熬炼了他们的用词造句实力、语言表达实力和逻辑思维实力，使学生敏捷奇妙地驾驭了所学学问，可谓一举多得。另一方面，学生们在小组合作这方面有了很大的进步，倾听实力也比以前加强了，而且每个孩子在小组合作中相互协作得也越来越好了。在小组合作中，孩子们体会到了合作的乐趣，所以他们也情愿以这种形式来学习，并收到了很好的学习效果。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第32页 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