2022《神奇的克隆》教学反思_1.docx

2022神奇的克隆教学反思奇妙的克隆教学反思 作为一名到岗不久的人民老师，课堂教学是我们的任务之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是我为大家收集的奇妙的克隆教学反思，希望能够帮助到大家。 奇妙的克隆教学反思1奇妙的克隆是一篇介绍克隆技术的科普类说明文，以通俗易懂的语言介绍了有关克隆技术的科学学问。在奇妙的克隆一文的教学中，我主要留意了以下几个问题：1要求学生找出体现克隆“奇妙”的生动形象的语言。这一环节我让学生自由回答来完成，学生纷纷找出很多生动形象的词、句、语段等，充分训练了学生的表达实力，积累了语感。2激起爱好，学习说明方法。与学生共同探讨介绍克隆是什么时的说明方法时，我先让学生从前四个自然段中找出了克隆的定义，而后以一句话：“作者在介绍什么是克隆时，本身一句话就可以说完，可作者尽然用了四个自然段。这是不是太啰嗦了？”一石激起千层浪，学生兴致盎然，纷纷思索，答案精彩迭出。在此基础上，引导学生体会本段运用分类别、举例子、下定义等说明方法，从四个角度分别介绍克隆是什么，使克隆学问的介绍给读者留下深刻的印象。3用好资料，活学活用。如克隆羊的诞生过程中，我激发学生学习的热忱。在介绍时，配上图片展示。学生边听边看图片，其乐陶陶。其后我再向学生展示克隆技术下诞生的其它动物品种，大大激发起学生的热忱。再如，克隆技术在造福人类方面，远远不止课文所提及的内容，第八节最终的省略号，给读者留下了太多的想象空间，引发读者去想象克隆技术的“迷人的前景”。因此，还引导了学生沟通从网络、书籍等地方了解到的克隆技术在造福人类方面的重要意义。4激发思维，大胆想象。在相识到克隆是把“双刃剑”后，让学生天马行空想像，“假如我能克隆，我想克隆”要求学生做到想法必需对人类有益。此处的设计旨为学生供应了一个课后沟通的平台，让学生在课后可以畅谈自己的想像，以此达到领悟课文语言内涵的目的。这一环节，加深了学生对课文的理解，激发了学生的求知欲，发散了学生的思维，更训练了他们语言表达的实力。同时还培育了学生乐于交往、合作的精神。最终谈谈我教本课的困惑：本课教学过程中，体悟和读书之间的冲突还是没有处理好。虽然也知道在读中体悟，在体悟中读，但是一到课堂上，要么缺少读书，要么体悟得不深化。看来，自己以后还要锤炼基本功，真正驰骋于语文天地，真正畅享到语文的乐趣。奇妙的克隆教学反思2这篇关于克隆的说明文结构严谨，思路清楚。上课时，我实行让学生先整体感知课文，抓住（定义-范围-作用-前景）理清文章的结构。通过圈点勾画的方式，学生们抓住了文章的主要内容，理解了什么是克隆，并就克隆对人类的意义进行了探讨，学生明确了克隆是一把“双刃剑”，对人类既有有利的一面又有不利的一面，知道了说明文的一些说明方法（如本文用到的下定义和举例子）。在学生初步整体感知课文后，我起先引导学生思索课前提出的问题：克隆是怎么一回事？请大家默读一、二自然段，画出能说明这个问题的语句。片刻，有学生起先举手了。几位学生都说到了这样两句话，“孙悟空紧急关头拔下一把毫毛，再吹一口气，毫毛立即变成了一群和自己一模一样的孙悟空。这就是克隆。”“不经过两性细胞结合而干脆繁衍后代，就叫无性繁殖，也称克隆。”这两句话都是在说明什么是克隆。明显，第一句是形象化的描述，而其次句则是科学定语，这是两种不同的说明方法。对于五年级的学生来说，学习说明文，不仅要知道文章写了什么，更要清晰是怎么写的，也就是说明方法的问题。于是，我进一步引导学生对这两句话的不同表达方式进行再辨析。“请大家读一读，比一比，这两句话哪一句话更能说清晰克隆是怎么回事？为什么？”结果，学生一样认定第一句形象一些，易于理解。其次句则更为精确一点。通过比较，学生也明白了这是两种不同的说明方法。 最终，我给学生来了个总结：“为了帮助我们弄清晰克隆是怎么回事，作者采纳了两种不同的说明方法。第一种较为形象生动，一读就明白，也简单记住。其次种是科学定义，更为精确。两种说明方法各有所长。至于哪一种好，可以依据写作目的和读者的不同敏捷运用。说明文是兼学问传输与说明方法渗透于一体的文体。自我感觉，这类型的课文，说明方法的渗透应与学问传输并重，而不能仅仅把它当做一般的科学作品解读。奇妙的克隆教学反思3奇妙的克隆是一篇介绍克隆技术的科普类说明文，以通俗易懂的语言介绍了有关克隆技术的科学学问。1.细心设计导语，激发学生爱好。我用西游记中孙悟空故事引出课题，学生兴致盎然，一下子就被吸引住了，学生很快进入了学习状态。2.教学本课时，我采纳我校高效课堂教学的四步模式尝试教学，主要在“设疑探究”中细心设计问题，以便学生自学、合作、探究。依据本课特点，在此环节中我设计了六个小问题统领全文。问题小，课文内容清楚，因此在小组里学习起来就相对简洁，学生很快就完成了学习任务，只是对说明方法有疑问，我便把这个问题集中起来集体讲解，在学生疑难之处讲就体现出来了，效果特别好。3.激发思维，大胆想象。在相识到克隆是把“双刃剑”后，让学生天马行空想像，“假如我能克隆，我想克隆”要求学生做到想法必需对人类有益。此处的设计旨为学生供应了一个课后沟通的平台，让学生在课后可以畅谈自己的想像，以此达到领悟课文语言内涵的目的。这一环节，加深了学生对课文的理解，激发了学生的求知欲，发散了学生的思维，更训练了他们语言表达的实力。同时还培育了学生乐于交往、合作的精神。但是整节课下来，我仍有很多困惑：1.本课教学过程中，体悟和读书之间的冲突还是没有处理好。我为了采纳高效课堂教学模式教学，文本内容问题化，为了体现这种模式，就忽视了学生的朗读训练。还有一个缘由就是这篇课文是说明文，其情感因素不是特殊强，所以更加忽视了学生的朗读训练。2.学生培训不到位。在巡察的过程中发觉，学生的合作学习还是有流于形式之势。虽然平常也对学生进行了学习方法的指导，但终究是不够细致，以至于在公开教学这样的场合，学生不敢真正动起来。有些组长话说不响，有些组员无所事事，汇报时成了好学生的天地，使后进生更加掉队了。这个问题很严峻，给我敲响了警钟，今后在学生训练是还需想方法，逐步提高。奇妙的克隆教学反思4这一课的教学，干脆运用拿来主义，管老师上过，是指向写作的，个人以为思维还是特别清晰的，于是这次又根据他的流程，再上了一遍。两遍课文上下来，课堂效果是可以保证的，并且学生好像也有所收获。但是，真个课堂总感觉太理性，像是在机械性的教学问点，学生是在被动的训练。一堂课，主要是两个环节：一个是分号的教学，另一个是材料有序组织。答题的流程不再累赘。就看课堂感觉而言，我觉得纯在两个缺憾：首先是缺少整体感。两个教学内容，各自都是清楚的，包括教学活动也是清楚的，但两个内容之间好像是割裂的，于是教学的时候过渡就比较尴尬，第一个板块教完之后，总感觉一堂课好像是结束了，可现实是，还有一半。其次，两个教学板块与这篇的文本内容和详细的语言形式没有联系成一个整体。这两个教学内容，可以用这篇课文来教，也可以用其它的文原来教。那么，这篇课文独特的教学价值在哪里呢？其次，过于理性。理性的好处在于可以更好地把我，其缺点是有灌输的嫌疑。一堂课，不像是在教五年级的学生，更像是在教中学生。整个学习过程，才分开来，其实就是几步：提炼信息、与课文比较、得出结论、迁移联系。其中比较有价值的部分，如比较，对于学生而言的难度是不大的，所以教的时候课堂很活跃，这样的活跃好像又有点不正常，缺了点思索的缄默。如何去变更和调整，可能还须要接着思索。奇妙的克隆教学反思5“万事开头难”，上一堂课假如从一起先就调动起了学生的爱好，之后的进程也会轻松很多，而能做到这一点，首先得益于说明对象的特点。克隆是学生很感爱好的话题，神奇又属高科技，符合孩子想一探原委的新奇心理。在学生初步整体感知课文后，我起先引导学生思索课前提出的问题：克隆是怎么一回事？请大家默读一、二自然段，画出能说明这个问题的语句。片刻，有学生起先举手了。几位学生都说到了这样两句话，“孙悟空紧急关头拔下一把毫毛，再吹一口气，毫毛立即变成了一群和自己一模一样的孙悟空。这就是克隆。不经过两性细胞结合而干脆繁衍后代，就叫无性繁殖，也称克隆。”这两句话都是在说明什么是克隆。明显，第一句是形象化的描述，而其次句则是科学定语，这是两种不同的说明方法。对于五年级的学生来说，学习说明文，不仅要知道文章写了什么，更要清晰是怎么写的，也就是说明方法的问题。于是，我进一步引导学生对这两句话的不同表达方式进行再辨析。“请大家读一读，比一比，这两句话哪一句话更能说清晰克隆是怎么回事？为什么？”结果，学生一样认定第一句形象一些，易于理解。其次句则更为精确一点。通过比较，学生也明白了这是两种不同的说明方法。为了让学生深刻地理解“克隆”技术的奇妙、发展以及成就。教学第八自然段末尾的“”时，我采纳了假设法：假如我是科学家，我想克隆 ,(为人类造福什么) 。借此问题激发学生合作探究，体验克隆的奇妙。但是，让我意想不到的一幕发生了，一名学生用洪亮的声音回答道：假如我是科学家，我想克隆一所希望小学，让全部失学儿童重返校内，欢乐学习多有爱心的一个孩子呀，但这一说，遭到了其他同学的极力反对，有的说“房子是沙土、石子、砖块做的，不须要克隆。”有的说“房子是建立的，怎么能说克隆呢？”大家你一言，我一语，这位女生被迎面袭来的反对搞得稀里糊涂。看得出她不光有些失意，更存有太多怀疑：老师不是刚刚说被克隆的物体与原来的事物看上去一样吗？怎么我克隆一所学校就不行呢？此情此景，让我措手不及，我备课时全然未想到这一问题，学生会提及到克隆与生物无关的事物。正因如此，当时的我竟然将一个最好的时机“放跑”了，只是顺应着其他学生的说法“趟”了过去对，有道理！若当时“顺水推舟”，接着其他学生的话题引导下去，点破“克隆”就是针对有生命、有细胞的生物而言的，而沙子、石头、砖块有细胞、有生命吗？那么 “克隆”的真正含义就迎韧而解了。课都上完了竟还没弄清晰自己该教什么？真是太不负责任了！”看到这里，我暗暗为自己的马虎而自责。怎么办呢？都说“亡羊补牢，未为晚矣”重新设计，再上一遍吧。这一课我抓住文中能体现说明文特点的句段，让学生边读边总结概括说明方法，在读中体会说明文中用词的精确这堂课也上得不是很顺当，学生对用词的精确很简单理解，但是他们对文中句段所运用的说明方法却不能很好地理解和推断。这又让我多费了许多口舌，但从学生的表情来看，还有部分学生仍是一脸茫然遇到这一问题后，我深刻地意识到钻研教材的同时，还得钻研学生，站在孩子的角度去思索问题，然后有针对性地查阅资料，备课，从而实现课堂教学的真正目的，使学生真正理解课文，领悟生活。奇妙的克隆教学反思6奇妙的克隆这一课也是一篇科普类的课文，学生对这种课文比较感爱好，同时课文内容比较简单懂，所以在教学奇妙的克隆一课时，引导学生理解克隆的含义时，引导学生想象：假如我们可以自己复制自己，想象是什么情景？把“复制”这一概念引入，学生主动性很高。此时教学其次自然段时，要求学生默读课文，边读边画出写动物的“有性繁殖”与“无性繁殖”的句子。引导学生通过详细的语言材料发觉“有性繁殖”与“无性繁殖”的区分。教学中指导学生理解“每只动物都有自己的爸爸妈妈”。与复制的不同，学生很简单理解其区分。在此基础上，引导学生驾驭各种生物的克隆状况。另外教学这一课时，留意一些过度性的语句，让学生学会一般科普类作文的写法，学生学得很有爱好。奇妙的克隆教学反思7这一课教学重点是解决克隆技术给人类带来什么样的福音，激发学生酷爱科学的热忱。由于这方面涉及到高端的科学领域，讲多了，空洞无物，讲少了，学生吃不透，达不到教学目标。因此，从教案打算到教学过程的实施，我从以下几个方面进行突破：1、教学目标定位要精确着手打算时，首先要熟读课文，着眼思索本课的内容与全篇有什么联系，中轴是什么？围绕中轴例举了哪些佐证。打算的教学要点时不离开说明文的范畴，为了让学生在阅读中找到问题，贴近课文，表述感悟，还应当引领学生扩展思维，提出假设，让学生弄明白这一科学领域发展中的福音与弊端同时并存的可能。试想：诺贝尔当时独创炸药时是解决生产劳动的难题，他没想过后来被人把他的独创用于斗争，制造灾难，破坏人类和平，在设计本课教学环节时，这一点必需向学生讲明白克隆技术只能造福人类，无作他用。、教学过程实施得当在这课时的教学环节里，我从以下几个方面下手，合理地支配实施教学：是复述；是读说；是扩展思维，提出假设；是总结。我认为这一课教学程序妙极了，不仅起到铺垫的作用，还把学生带进读讲的平台上，极大地发挥了学生假想的空间，做到有得放矢，克服表述无物的毛病。总结时，我做到了语言简炼、精僻。、质疑解难方式敏捷课文涉及到的科学学问，学生爱好浓，参加探讨时问题会一串串，如：“克隆羊为什么叫多利？它的诞生有什么巨大的意义？”又如：“克隆技术全面发展后，又会引发很多疑问，该如何解决？”问题多，有些漫无边际。组织好课堂对话，充分发挥主体参加的同时，老师应当起到引领的作用，点拨与组合的合理安排，强调老师与学生的合作关系。在实施教学环节中只重视一方面而放弃另一方面都是失败的。教学结束后，我对案例进行了反思，从中发觉两点在教学实践中处理不当，也就是说在打算教案时事先没有考虑到：如学生与本文对话扩展有局限性，学生不能大胆假想，涉及到的范围相对窄狭，这是其一；问题的'缺漏没有刚好预警提示，学生的法律意识空白，不能表述当克隆技术发展到一个程序之后，如何利用法律手段限制这一技术朝有利于人类文明的方向发展，这是其二。作为老师应当有瞻前意识，对将来社会负责，让学生既学到科学学问，又变得理智。找到教学中的弊端，又让我进步了，今后在教学中少出现盲区。奇妙的克隆教学反思8对于奇妙的克隆这一文的教学，我一起先就思索着：假如将教学重点放在对克隆学问的相识上，则会变成科学课；若放在说明文的学习上，又显得索然无味，所以定教学目标的时候，我依据课文内容以及学生学习实际，确定本课的教学重点及难点为正确理解克隆的“奇异”之处，重在感悟文章的语言上。教学中主要留意了如下几个问题：1、要求学生找出体现克隆“奇妙”的生动形象的语言。这一环节我让学生自由回答来完成，学生纷纷找出很多生动形象的词、句、语段等，充分训练了学生的表达实力，积累了语感。2、激起爱好，学习说明方法。与学生共同探讨介绍克隆是什么时的说明方法时，我先让学生从前四个自然段中找出了克隆的定义，而后以一句话：“作者在介绍什么是克隆时，本身一句话就可以说完，可作者尽然用了四个自然段。这是不是太啰嗦了？”一石激起千层浪，学生兴致盎然，纷纷思索，答案精彩迭出。在此基础上，引导学生体会本段运用分类别、举例子、下定义等说明方法，从四个角度分别介绍克隆是什么，使克隆学问的介绍给读者留下深刻的印象。3、用好资料，活学活用。不把语文课上成划句号的课，已成为目前大家的一个共识。对此课而言，这个理念尤显重要。如克隆羊的诞生过程中，我激发学生学习的热忱。在介绍时，配上图片展示。学生边听边看图片，其乐陶陶。其后我再向学生展示克隆技术下诞生的其它动物品种，大大激发起学生的热忱。再如，克隆技术在造福人类方面，远远不止课文所提及的内容，第八节最终的省略号，给读者留下了太多的想象空间，引发读者去想象克隆技术的“迷人的前景”。因此，还引导了学生沟通从网络、书籍等地方了解到的克隆技术在造福人类方面的重要意义。克隆技术从它一问世起就成为了一个涉及到人伦关系的生物科技，所以便备受关注，也因此而引发了一系列的争辩，争辩的焦点之一，便是克隆究竟能不能造福人类。这也是“科学技术是一首悲喜交集的进行曲”的集中体现。由此，在学生体会了克隆造福人类好处后，我从“真假孙悟空相吵”的画面引出“克隆技术给人类带来的肯定是好处吗？”的思索，进而以围绕“克隆技术肯定能造福人类吗？”的辩题绽开辩论，在辩论过程中引导学生英勇跳出文本，大胆地辩论，熬炼了学生的思维实力，也提高了学生口头表达实力。4、激发思维，大胆想象。在相识到克隆是把“双刃剑”后，让学生天马行空想像，“假如我能克隆，我想克隆”要求学生做到想法必需对人类有益。此处的设计旨为学生供应了一个课后沟通的平台，让学生在课后可以畅谈自己的想像，以此达到领悟课文语言内涵的目的。这一环节，加深了学生对课文的理解，激发了学生的求知欲，发散了学生的思维，更训练了他们语言表达的实力。同时，还培育了学生乐于交往、合作的精神。奇妙的克隆教学反思9为了说明“克隆”的奇异，在语言表述也很奇异，一是把深邃的话往浅显处说，例如孙悟空拔汗毛变出多数个“孙悟空”；二是把深邃的话进行对比说，如把“有性繁殖”跟“无性繁殖”对比；三是把深邃的话进行举例说，如柳枝、马铃薯教学一篇课文，让学生理解内容不是最终目标，而是在获得学问的过程中，培育多方面的实力，所谓“授之以鱼不如授之以渔”因而课前让学生自己利用网络搜寻须要的信息和资料，培育获得信息的实力，在授课中那个，采纳让学生读说写练结合的方法，运用多媒体协助手段教学，培育学生的团队合作意识，充分激发学生的求知欲和主动参加意识，激发学生爱科学的热忱。奇妙的克隆教学反思10奇妙的克隆是一篇介绍克隆的说明文。全文共9个自然段。第一至四自然段介绍克隆是什么，第五自然段介绍1996年人类克隆出克隆羊“多利”及其重大意义。第六至八自然段，介绍克隆技术可以造福人类。第九自然段，写克隆技术有着迷人的前景。这篇课文，内容较好理解，学生一读就知道。面对这样的文本，如何上出有语文味道的语文课呢？面对文本，我反复读着，最终我确定从以下两点作为突破口：第一，从课文第一部分（1-4）节，体会作者对“克隆”这个概念的全面阐述。作者先说什么叫克隆，然后讲到了低等生特的克隆，再引出高等生物的克隆。这种层层递进的写法，值得学习。其次，抓住文章的题目“新颖”，体会克隆技术新颖在哪里，文中第八节介绍新颖时，有三处双引号和一处省略号，引导学生体会这些符号的用法及含义。在理解的基础上，让学生体会“制造、配件、装配”在文中的实际意思，体会作者用词的生动词。由省略号，让学生再补充一句。有的学生说：“能够培植出头发，让脱发的人免遭苦痛。”从这两方面入手，得其意，得其言，得其法，从而体现语文学科的特点。奇妙的克隆教学反思11其次单元“科技之光”支配了三篇课文：6梦圆飞天、7火星地球的“孪生兄弟”、8奇妙的克隆。第6课神舟五号飞天的场面描写很震撼人心，值得让孩子们在观赏中积累；第7课生动形象的说明语言能够激发学生的学习爱好；第8课奇妙的克隆，觉得挺简洁的一篇说明文，教什么呢？研读教材之后，确定围绕逗号、引号、说明依次、说明方法及练笔几方面进行。授课时，我引导学生了解了克隆学问，通过学习第三自然段学习了分号的用法；第8自然段引号的学习时，通过替换词语学习的方法理解学习引号特别含义的用法。全篇课文学完了，我引导学生通过选择的学习方式学习了说明文的逻辑依次和下定义、举例子、列数字、作比较四种说明方法，学生通过抢答的方式懂得了这些说明文的学问，我特别满足。课本上清清晰楚写着，假如不经过两性细胞结合而干脆繁衍后代，就叫无性繁殖，也称克隆。因为这是学语文，我没在克隆这个词的定义上纠结。可谁知接下来的练笔：假如我是克隆专家这篇习作中，学生们竟写的五花八门，让我不行理喻。有的同学想克隆钞票，有的想克隆衣服，有的想克隆纸张，有的想克隆房子，有的想克隆粮食，有的想克隆真爱，有的想克隆学习用品，有的想克隆太阳能汽车等。看过之后，我很生气，学生们这是怎么了，钞票要克隆，印钞机不就闲置了；衣服要克隆，服装厂不就倒闭了；房子要克隆，建筑工人不就下岗了吗静下心来想想，我“高估”了孩子们。这又让我想起了第4课早中“私塾”的教学。当时，我问孩子们“私塾”是什么意思，学生照本宣科，说明的很好，私塾是我国古代私人所设立的教学场所。可我接下来的一个问题却难倒了这帮聪慧伶俐的小孩们，“私塾是个人办学，那我们的学校是谁办的？”这个小问题可难倒同学们了，一阵静默之后，许睿说：“是校长办的，并且她雇佣了好多的老师。”好家伙说明的还挺详细的，我笑着说：“不对，我们的学校不是个人办学。”王艺轩说：“是诸城教化局办的。”受到我的启发，改成教化局了，我摇了摇头。陶鑫宇说：“是潍坊教化局。”还是打住吧，接着猜，就成山东省教化厅了，我微笑着说：“我们的学校是国家办学。”“我们的学校是谁办的”最终以我的标准答案而告终。思绪拉回奇妙的克隆一堂的教学上，一篇说明文，我用一课时结束，下课时，我说：“同学们，星期天我们以假如我是克隆专家为题写一篇作文，可以用排比段的形式进行习作，及每段以我是克隆专家开头，绽开你丰富的想象力，想克隆什么就克隆什么，但得说出你克隆的理由及意义。”思来想去，缘由是课堂上少了一个口头的训练：你想克隆什么？假如当时，在课堂上说一说，出现这种状况，师生一块总结，克隆的对象应当是有生命的东西，就不会出现这种让人摸不着头脑的作文了吧。奇妙的克隆教学反思12对于奇妙的克隆这一文的教学，我一起先就思索着：假如将教学重点放在对克隆学问的相识上，则会变成科学课；若放在说明文的学习上，又显得索然无味，所以定教学目标的时候，我依据课文内容以及学生学习实际，确定本课的教学重点及难点为正确理解克隆的“奇异”之处，重在感悟文章的语言上。课文以“奇异的克隆技术正向人类展示它迷人的前景”作结，那么，克隆技术究竟“奇异”在哪里呢？这是一个有着很大张驰力的问题，可以以此为统领，引导学生揣摩前面的文字，去感受克隆技术的“奇异”。奇异之一：西游记中孙大圣“拔下一把毫毛，再吹一口气，毫毛立即变成了一群和自己一模一样的孙悟空。”奇异之二：柳树的“插条”，马铃薯、仙人掌的“切块”便能培育后代。奇异之三：细菌等单细胞微生物“经过二非常钟时间，就可以一分为二，再分为四个、八个”。上述“奇异”可以看作是“自然状态下的繁殖”，是克隆技术“浅层次的奇异”，而下文介绍的克隆技术对人类的造福，则是克隆技术被人类“操控”后的奇异用途。不把语文课上成划句号的课，已成为目前大家的一个共识。对此课而言，这个理念尤显重要，克隆技术在造福人类方面，远远不止课文所提及的培育优质、高产的粮食和蔬菜新品种，及优良的家畜，也不仅仅局限于在爱护生态、医学上的重要意义，第八节最终的省略号，给读者留下了太多的空白，引发读者去想象克隆技术的“迷人的前景”。因此，当学生在课堂上感受到克隆技术的奇异后，要引导学生利用书籍进一步了解克隆技术，除此之外，也可以“假如我是克隆专家”为题，让学生去想象，这也是诱发学生对将来科学的展望和向往。奇妙的克隆教学反思13初读第七课奇妙的克隆，说实话自己对克隆的概念也是知之甚少，所以起先在网上不断搜寻有关克隆的资料，恶补这方面的学问。再和年级组的老师沟通一番后，忽然清楚了很多。在学生这方面，我布置他们在预习的同时充分利用好身边的教学参考书，激励他们可以向爷爷、奶奶、爸爸、妈妈请教什么是压条什么是嫁接，哪些植物也有先天克隆的本事。在充分预习课文的基础上，我和孩子们一起走进了课堂。虽然这是一篇我布怎么擅长执教的课文，但是走上讲台的我依旧自信，因为有了从前的打算工作我的底气足了!孩子们也不曾因为这是一篇科普类的说明文而感到乏味，他们依旧高举着激烈的小手争先恐后地与我沟通。我想这样的情景不就是我们老师始终追求的教化华蜜吗?最终，我设计了这样一个问题：对于人类来说，克隆是有利还是有弊?学生们分成两派，各抒己见，争得面红耳赤，最终全班同学达成一样看法：克隆技术对于人类来说，有很大的作用，会造福人类，但无限制地克隆动物或人，也会给地球、给人类带来毁灭性的灾难。这堂课就在大家的感慨中结束。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第22页 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