2022《牛郎织女》教学设计_3.docx

2022牛郎织女教学设计牛郎织女教学设计作为一位兢兢业业的人民老师，总归要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。教学设计应当怎么写才好呢？下面是我整理的牛郎织女教学设计，希望能够帮助到大家。牛郎织女教学设计11、对故事主题的探寻。扣住“追求华蜜”这一主题，以爱情为切入点，从相爱的缘由、受到的阻挠、对爱的坚守等方面梳理出问题，层层深化，带领学生从整体上观照课文。话题比较有冲击力，有挑战性，能引发学生的深度思索。2、对表达方法的探究。从文学理论的角度来阅读民间故事，结合详细的文本向学生介绍关于叙事和伏笔的文学学问，学生的感性阅历借助特地的名词术语，形成了理性学问。给学生新的学问点，高于学生目前学问水平的学问点，对学生来说是个提升。3、穿插人物形象的品评。感受牛郎织女身上的真善美；理清老牛是促成者，王母是破坏者；分析民间故事中老牛和喜鹊意象。1、学会本课7个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生1、正确、流利、有感情地主朗读课文，复述课文。组成的词语。2体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美妙的生活的追求。 教学重点难点2、通读课文，从跌宕起伏的情节中感悟故事主子公的真挚情感。3、反复研读文本，走进人物的内心，激发牛郎织女凄惨遭受的怜悯和对象征破坏美妙生活的专制者王母娘娘的憎恨。1、查找和积累有关课文教学的各种资料，正确解读文本，寻求科学合理的教学策略。2、制作教学课件。学生打算：搜集整理有关牛郎织女神话故事的资料，做好前期的阅读工作，为正确解读文本供应保证。第一课时教学预设一、 成人热门话题导入课题问题抢答：中国的情人节是哪一天？1、老师为什么要向同学们问这样一个问题呢？大家揣摩一下老师的心看谁是老师的知音。师：情人节好啊！它可以让天下有情人终成眷属，不再像牛郎织女那样“隔河相望”。2、板书课题：13、牛郎织女师生交谈中解题：同学们，你们从课题上能得到哪些信息，产生哪些联想？让你的大脑中产生一幅什么样的画面呢？3、（思索、探讨、沟通）一、师生共同小结：课文以“牛郎织女”为题，明白揭示了故事主子公是“牛郎”与“织女”、故事人物的身份是与“牛”有关，与“织”相连，寓含了他们是劳动人民的范畴。二、初读清障，理清情节脉络。1、快速阅读课文，找出文中的人物，画出文中的生字，新词。人物：牛郎 老牛 织女 王母娘娘生字：嫂 棚 衰 趁 挣 扎 汹 舔 拽新词：嫂子 牛棚 苍老 趁 挣扎 波涛汹涌2、自主识字，读写结合。小组合作探究，读准字音，巧记字形，书写生字。四人小组合作探讨沟通：A、相互指读生字，读准字音；B、依据字形特点巧记字形，沟通评价各人的记忆要诀。C、分析生字的结构特点，说说生字书写中的要点和难点，尝试描红。老师巡察指导正音和书写。D、“嫂”是平舌音；“棚、挣、汹”是后鼻音，“舔、趁”是前鼻音，“拽、衰、趁、挣、扎”是翘舌音。1、轻声读课文，反复读新词，长句或难读、易读错的句子。对于读错的词句画出来小组研读或汇报老师解决。2、师生共同解决阅读中存在的问题，扫除阅读中的障碍，将课文读正确。三、粗读课文，理清故事的情节线索。问题引领，激发学生寻求故事的也许情节，用自己喜爱的方式表达出来：同学们自读课文，动笔画出文中故事的情节发展草图或文字概括，在小组沟通，向老师陈述。1、自读全文，思索故事的情节；2、汇报阅读成果，说说故事的梗概，要求用自己的话来陈述。四、课外细读课文，打算汇报刻画人物形象的词句和表达人物心情的重点词句。板书13、牛郎织女（爱情故事） 叙事织女：心灵手巧 伏笔追求华蜜牛郎：勤劳和善牛郎织女教学设计2教学目标：1正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2读懂课文，感受人物特点，体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美妙生活的追求。其次课时一、复习导入1、同学们，这节课我们接着走进这个流传千古的民间故事牛郎织女。通过上节课的学习，你对这个故事已经有了哪些初步的了解？相机板书：老牛牛郎织女王母2、这节课让我们走进故事的字里行间，去细细品尝人物以及故事所要表达的感情。二、体会织女之决1、请同学们打开书本，自由读读56小节，划出最能打动你的一句话。2、出示：“织女见牛郎心眼好，又能吃苦，便决心留在人间，做牛郎的妻子。”你读出了什么？（织女要留在人间的决心很大。“决心”变红）板书：（织女后）决3、“决心”在字典上的意思是：“拿定办法。”（出示：拿定办法。）织女为什么要拿定办法留在人间做牛郎的妻子？（板书：善勤）4、我们来看前文“交谈中，牛郎明白了织女的身份，织女也知道了牛郎的遭受。”织女是什么身份？（王母娘娘的外孙女，名贵的公主）牛郎又有什么遭受？（父母早逝，贫困困苦）5、一个名贵的公主嫁给一个身份卑微、穷困潦倒的放牛郎意味着什么？会有什么后果？（贫困、劳苦、卑微、惩处、甚至付诞生的代价）6、姐妹们，好好劝劝织女吧。（练习说话）（1）织女啊，我们私自下凡，已经违反了天规，你若私嫁凡人那可是死罪，王母娘娘可是心狠手辣呀，她决不会饶你，说不定还会丢了性命呢，还是跟我们回去吧。（2）你看牛郎那么穷那么苦，没爹没娘，哥哥嫂嫂待他又不好，你嫁给她会过上好日子吗？我们还是回天庭享受荣华富贵吧！（3）你也要替我们想想。你被发觉了没关系，我们也会被你连累的呀。（4）织女啊，假如你被王母娘娘发觉了，你会被打入大牢的。7、感谢大家，其实啊，你们都说到织女的心里去了。她也担忧，她也胆怯啊，但最终还是下定决心留在人间做牛郎的妻子。同学们，这是怎样的决心哪？（把荣华富贵甚至把生死都置之度外的决心）这样的决心又是怎样的让我们感动。我们一起来读读这句话。“织女见牛郎心眼好，又能吃苦，便决心留在人间，做牛郎的妻子。”三、体会爱情之美1、师生接读“从今，牛郎在地里耕种，织女在家里纺织，两个人辛勤劳动，日子过得挺美满。”老师这儿有一段黄梅戏的唱段，请同学们边听边想象，他们的日子过得有多美满吗？你的眼前仿佛出现了怎样的画面？（曲树上的鸟儿成双对）（如一个耕种一个织面，一起做家务，一起吃饭，一起看星星，郊游）2、三年过去，他们已是相濡以沫，三年后，他们又有了一儿一女。生活过得挺美满。（“挺“字变红）我觉得这里该换成"好"美满才对，你是怎么理解这个“挺”字的。（终归他们家还是穷，但两人自由自在，活的挺美满。）师：看，作者用词多么精确。3、追求爱情的他们，日子虽苦，心里也甜哪。让我们怀着对这份美满的向往，深情的祝愿他们吧。一起读5、6两节。再接读第7小节。四、感受王母之狠，牛郎之急，织女之痛，感情之贞1、人说，天上一天，人间三年。西王母醒来的那一刻，灾难便驾临了。听课文810节录音。2、从这一段中你体会到了什么？总结归纳，指导朗读。板书：王母之狠（你从哪里体会到王母的狠？）引导学生抓住动词体会王母之狠跳、闯、推、拽、拔、划牛郎之急（你是从哪些文字中感受到的？）心急如焚、心如刀割织女之痛（挣扎）（1）“痛”可以组成哪些词？（板书：哀思、伤痛、痛恨）（2）织女“哀思”的是什么？（与亲人离别）真是“回头不见亲人面，云也落泪风也悲。”但是，不管忍受多么大的痛，织女却始终没有懊悔过。谁来读：织女：纵然把我剁成泥，心与人间不分别。纵然把我化成灰，织女还是牛郎妻。人间天上拆不散，天上人间比冀飞。（3）织女“痛恨”的又是什么？（无情的外祖母）王母娘娘为什么这样绝情？（无情的天规、封建礼教）3、让我们把王母的狠，牛郎的急，织女的痛统统放到文章中去读。（齐读810节）4、接读，出示从今以后，牛郎在天河这边，织女在天河那边，两人只能隔河相望。日子久了，他们就成了天河两边的牵牛星和织女星。（1）“日子久了”，究竟有多久？（十年、一百年、一千年、一万年，甚至恒久）你从这个词中又体会到了什么？板书：忠贞不渝（2）就在岸边等，哪怕把我便成陨石，哪怕把我变成星星，我也要和她隔河（相望），这是牛郎对织女的（决心），也是织女对牛郎的（决心）（3）同学们，在字典中“决心”还有另外一层含义，那就是坚决不移的意志。（出示意思）5、他们的坚决不移的意志，他们忠贞不渝的感情最终感动了上苍。学生接读出示：每年农历七月初七的夜晚，一群群喜鹊飞来，在天河上搭起一座鹊桥，让牛郎织女在桥上会面。每逢这一天，喜鹊的确比平常少了很多，据说，它们都到天河那搭桥去了。6、示图：这是一座喜鹊搭起来的桥，快看，多美的桥啊！牛郎和织女踩着喜鹊的身子来会面。想想，两个人一年才能见一面，织女会对牛郎说什么？（1）牛郎啊，你最近过的好么？你又当爹又当妈带着两个孩子太辛苦了。（2）织女啊，我们一年才见一次，我真是太想你了。孩子们也都想着你，每天晚上都喊着妈妈妈妈呀7、纵然每年只能相聚一次，纵然千言万语来不及倾诉，纵然漫漫长夜孤独而难熬，他们却始终信任，出示：两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮！秦观鹊桥仙五、总结，布置作业1、牛郎织女是一则民间传闻故事，每一则民间传闻故事都反映了古代劳动人民的美妙愿望。这个故事又反映了什么呢？2、今日，你想给自己布置什么作业？板书：15、牛郎织女牛郎善、急忠贞不渝织女决、痛（苦痛、痛恨）王母狠（跳、闯、推、拽、划）老牛诚牛郎织女教学设计3教学目标：1、独立阅读课文，能讲这个故事。2、理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。3、初步感受到民间故事的美妙熏陶。4、引导学生感受我国古代劳动人民对自由生活的憧憬之情和为之奋斗的精神。教学时间：教学时间：两课时。课文预习内容：1、结合上下文或借助工具书理解生词意思并说明下列词语：美中不足、好歹、如数家珍、自由自在、相依为命、恋恋不舍2、初步阅读，了解故事情节。教学流程：第一课时一、课文导入：问：“同学们喜爱过节吗？”答：“喜爱”问：“为什么啊？”答：“因为过节有好吃的和好玩的。”老师：“对了！那同学们又清不清晰每个民间节日所不同的习俗呢？下面老师就来考考你们，看谁做得又快又准！”。出示：请同学们为它们连线：七夕节五月初五，吃粽子赛龙舟端午节正月十五，登高插茱萸重阳节七月初七，赏月吃月饼元宵节九月初九，拜月乞针线中秋节八月十五，看灯吃汤圆“现在同学们知道了，每个民间节日都有不同的习俗，为什么会不一样呢？这可跟他们产生的缘由有亲密的关系哦，今日，我们就来学习他们之中的一个：七夕节的由来。”二、人物相识：放下一张幻灯片：课文中的插图，让同学们视察，图中有哪些人物？初步介绍文章的主要人物：牛郎和织女。三、介绍文体：牛郎织女是民间故事。民间故事的一般特点是有完整的故事情节，显明的人物性格，语言口语化，富有深厚的生活气息和地方色调。四、感知课文：快速阅读课文，思索课文主要讲了什么内容。五、自主学习：小组探讨课文主要内容并提出质疑：学生甲：牛郎是怎样的孩子？学生乙：牛郎的童年是怎样度过的？学生丙：长大后他又是怎样生活的？学生丁：他是怎样和织女走到一起生活的？六、分析探究：老师与同学共同分析课文找出上述问题的答案。答案允很多样化，让学生充分发挥想象力。1、牛郎是个怎样的孩子？他的童年生活是怎样度过的？（1）牛郎从小无父无母，与哥嫂一起生活，哥嫂对他不好，吃的是剩饭，穿的是破衣，住的是牛棚他生活条件差，孤苦伶仃，无依无靠。（2）他的童年没有乐趣，哥哥嫂子变本加厉地让小牛郎每天干活，放牛。这个年龄应当无忧无虑地上学，而他却每天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。（3）我认为牛郎的生活还是有乐趣的，他的乐趣就是和牛在一起。但通过“两个一比较”，他也乐得跟牛一块儿出去，一块儿睡。说明哥嫂待他不好。（4）牛郎的童年是与牛在一起的。通过他对牛照看得那样周到，简直就是把它当作人来看待的，说明牛郎是个心地和善的孩子。他对牛很好，无论是春夏秋冬，每天都让牛吃好的、住好的、过舒适，他不停地干活，说他是勤劳的孩子。2、长大后，他又是怎样生活的呢？（1）长大后，他在哥嫂家的生活没有什么变更，但是干活却更多、更重、更累了。（2）哥嫂怕他分遗产，于是不给他分文，把他赶出了家。牛郎英勇地离开了家，起先找寻自己新的生活。（3）牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的劳动得来的，从无到有，我想他肯定吃了不少苦。（4）老师追问：他会受哪些苦呢？（引导学生结合课文进行想象。）（5）牛郎的生活中仍缺少不了这头牛，是他们共同的努力劳动，才有了一间茅屋，一块地，才会安了家。（6）老师追问：从中你懂得了什么？（华蜜美妙的生活是靠辛勤的劳动换来的。）3、他是怎样和织女走到一起的？（1）老牛向他透露了织女下凡的消息，引导牛郎找到了织女。（2）牛郎的高尚品行感动了织女，也是使他们走到一起的原固。文中写道“姑娘听他说，听得出了神，又怜悯地，又疼惜地，就把自己的情形完全告知他了。”织女听出了神，怜悯牛郎凄惨的遭受，是牛郎英勇离开家追求新生活和用辛勤劳动创建美妙生活的品质打动了织女的心，对他产生了仰慕之心。（3）织女是王母娘娘身边织锦最好的外孙女，王母娘娘只让她们干活，织女厌倦了这种生活，她英勇地摆脱了受压迫的生活，和牛郎走到了一起。七、课文小结：这节课我们从思想、感情、情节等方面分析了课文，初步了解了民间故事的一些特点，展示了阅读文章的一般方法。八、作业。其次课时一、承上启下：“通过上一节课的学习，现在有哪一位同学能为大家讲讲牛郎和织女他们都发生了什么故事呢？”。一边播放相关的幻灯片。“听完之后，同学们想不想知道牛郎和织女后来的生活怎样了呢？”二、师生沟通：学习第六段：指名朗读，思索：这一段主要写什么。从语言文字中体会牛郎织女“日子过得挺美满”。（男耕女织、辛勤劳动、生儿育女）然后有感情朗读这一段。学习第七段：一天，牛郎去喂牛，发生了什么事？老牛又讲了什么话？老牛讲话时的神情怎样？有感情地朗读老牛的话。老牛死了，牛郎和织女心情怎样？三、小组学习：现在请同学们参考前两段的学习方法，以小组学习的形式学习文章后面的部分。四、评论嬉戏：我们现在来玩一个嬉戏，假设你们的身份不是小学生，而是一个个小评论家，你会怎么去评价故事中的人物呢？五、写感受：学完了这个故事，你们想说什么呢？同学们可以从文章内容情节、思想感情，以及中华文化的丰富多彩、绚丽辉煌等等方面来抒发你们的感受。也可以试着对故事进行改写。请把你最想说的和最想做的写下来。七、回应上节课的导入：通过牛郎织女故事的学习，同学们明白为什么我们会拥有七夕节这个民间节日了吧？知道以后七月初七我们要做什么了吗？对了！就是“拜月乞针线”。八、扩展阅读：“迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语。”这是古诗十九首之一，取材于牛郎织女的传闻故事，描述了织女一边织布一边思念牛郎的情景，借以抒发世间女子离别相思之情。九、作业。牛郎织女教学设计4一、教材分析牛郎织女是一个民间故事。它有一个特点，它透过平淡的语言，反映了人物丰富的精神。课文讲解并描述了一个动人的故事：孤儿牛郎在老牛的帮助下相识了漂亮的姑娘织女。他们男耕女织，过着美满的生活。王母娘娘知道后，拆散了他们，带着天兵天将抓走了织女。牛郎连忙披上老牛的皮，用竹筐挑着两个孩子去追逐织女，被王母娘娘用玉簪划的天河隔开。从今，牛郎织女只能隔河想望，天长日久，他们就成了天河边上的牵牛星和织女星。故事表达了勤劳和善的劳动人民对美妙生活的追求，同时也表达了人们对破坏美妙生活的专制者的憎恨。还可以感受到作者对和善的人们的深深怜悯。二、学情分析牛郎折射了我国农业社会中男性吃苦耐劳的品德，织女折射了我国农业社会中妇女贤惠淑德的精神。王母娘娘则代表了封建保守势力，折射了专制狡猾的丑恶嘴脸。我们让学生读民间故事的目的是透过故事情节，引发对价值观的正确推断，树立正确的人生观。三、教学要求：独立阅读课文，能讲这个故事。 理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。 初步感受到民间故事的美妙熏陶。 引导学生感受我国古代劳动人民对自由生活的憧憬之情和为之奋斗的精神。正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 会用“心急如焚”、“霎时间”造句。视察夏夜的星空，找到天河、牵牛星和织女星，将视察的经过写成一篇短文。四、教学重点难点：体会整个故事所表达的思想感情。 初步感受到民间故事的美妙熏陶。 引导学生感受我国古代劳动人民对自由生活的憧憬之情和为之奋斗的精神。正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。五、课时支配2课时第一课时教学要求：1.独立阅读课文，能讲这个故事。2.理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。3.初步感受到民间故事的美妙熏陶。4.引导学生感受我国古代劳动人民对自由生活的憧憬之情和为之奋斗的精神。一、课文导入：1.提问：喜爱过节吗?喜爱哪些节日呢?2.老师：“对了!那同学们又清不清晰每个民间节日所不同的习俗呢?下面老师就来考考你们，看谁做得又快又准!”。3.出示，请同学们为它们连线七夕节 五月初五 吃粽子赛龙舟端午节 正月十五 登高插茱萸重阳节 七月初七 赏月吃月饼元宵节 九月初九 拜月乞针线中秋节 八月十五 看灯吃汤圆4.“现在同学们知道了，每个民间节日都有不同的习俗，为什么会不一样呢?这可跟他们产生的缘由有亲密的关系哦，今日，我们就来学习他们之中的一个：七夕节的由来。”二、人物相识：1.出示课文中的插图，让同学们视察，图中有哪些人物?2.初步介绍文章的主要人物：牛郎和织女。三、介绍文体：牛郎织女是民间故事。民间故事的一般特点是有完整的故事情节，显明的人物性格，语言口语化，富有深厚的生活气息和地方色调。四、感知课文：1.快速阅读课文，思索课文主要讲了什么内容。边读边做记号。2.自主学习：课文可以分为几个部分?(相识前 相识中、相识后)五、学习前两部分1.再读课文，思索：牛郎是怎样的孩子?牛郎的童年是怎样度过的?他是怎样和织女走到一起生活的?2.请同学们围围着自己不理解或感爱好的问题进行自学。小组内沟通。全班汇报。3.分析探究：老师与同学共同分析课文找出上述问题的答案。答案允很多样化，让学生充分发挥想象力。六、课文小结教学后记：本课设计通过先阅读再编后演的开放性教学，体现了创建地读写结合，培育了学生的探究精神、创新意识、合作意识，发展学生的特性特长。学生对民间故事有较高的爱好，课堂气氛活跃。只是理解实力不够好，对人物的象征意义、主题的理解偏差。其次课时教学目的：1.正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2.会用“心急如焚”、“霎时间”造句。3.视察夏夜的星空，找到天河、牵牛星和织女星，将视察的经过写成一篇短文。一、复习导入：1.通过上一节课的学习，现在有哪一位同学能为大家讲讲牛郎和织女他们是如何走到一起的?2.同学们想不想知道牛郎和织女后来的生活怎样了呢?3.学文之前，你想知道什么呢?4.学生质疑。二、自学课文，体会感情。1.老师提问：文中的牛郎、织女、王母娘娘给你留下了怎样的印象?大家自由读课文后半部分，感受人物性格。(1)学生有感情地朗读。(2)学生汇报。说一说，哪些词句让你体会到人物的性格，找出来读一读。2.总结：牛郎：勤劳、英勇、和善织女：漂亮、贤惠、敢于追求华蜜王母娘娘：专横、跋扈、不讲亲情3.师小结：因为牛郎织女都是那种勤劳节俭来创建和追求美妙生活的人。正是因为如此，民间才会有这样一个悠久的传闻。4.请你读读最终一个自然段，说说为什么人们会有这样的想法?( 因为人们都希望牛郎和织女这两位和善、英勇、勤劳的人过上好日子，寄予着人民群众也能过上美满生活的美妙愿望。)三、作业：搜集你所知道的其他神话故事，和你的同学相互沟通。板书：男耕女织痛失老牛13.牛郎织女夫妻离散鹊桥会面教学后记：很明显，在课堂上，老师有意识地创设良好的课堂环境，营造和谐民主的教学氛围，建立民主、同等的师生关系，会激发学生的学习爱好，提高了学生的.自我学习与教化实力。牛郎织女教学设计5一、教学目标1、正确、流利、有感情地主朗读课文，复述课文。2、学会本课7个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美妙的生活的追求。二、教学重点难点1、通读课文，从跌宕起伏的情节中感悟故事主子公的真挚情感。2、反复研读文本，走进人物的内心，激发对牛郎织女凄惨遭受的怜悯和对象征破坏美妙生活的专制者王母娘娘的憎恨。三、教学打算学生搜集整理有关牛郎织女神话故事的资料，做好前期的阅读工作，为正确解读文本供应保证。四、教学课时两课时第一课时一、导入揭题1、谈话导入：同学们，你们知道爸爸妈妈之间的感情属于哪一类？（依据学生的思索状况预设。）请选择：亲情友情爱情2、依据学生回答老师导入：是呀，爱情是美妙的，是人们孜孜以求的。牛郎织女的爱情故事是家喻户晓的民间故事。3、板书课题：牛郎织女我们今日就来学习这篇课文。二、初读课文，理清故事中的人物1、阅读课文，找出文中的人物，并在文中圈注。2、初读汇报：文中的人物有哪些？老师按课文出现的依次引导学生说出人物并板书：哥哥嫂子牛郎老牛王母娘娘织女读准字音：嫂子的“嫂”（注音）3、默读课文说说人物之间的关系，并找出文中相应的内容重点读：（1）哥哥嫂子牛郎读课文第1自然段用一个词或一句话说说哥哥嫂子对牛郎的看法。学生探讨沟通。多指名读与自己表达的词或句子有关的课文内容。将自己的感受读出来。用一个词表达自己的情感。（2）牛郎老牛读课文第2自然段，找出文中描写牛郎对待老牛的词，并找出描述详细行动的句子来读一读。找出文中描写老牛对待牛郎的词，读出相应的句子。过渡：老牛对牛郎的好仅仅是“经常用温柔的眼光看着他，有时候还伸出舌头舔舔他的手吗？”故事的第一个转折在哪个自然段呢？（板书：舔教学“舔”字）自读自悟第3自然段，说说自己读后脑中出现的画面。（激励充分想像）老牛的这种行为在民间叫什么？（红娘牵红线牵线搭桥-为什么叫搭桥呢？）（3）牛郎织女牛郎在老牛的指引下见到了那位漂亮的姑娘了吗？见面后的结果又向哪发展了？大声读课文相应的自然段（4-6自然段）初评牛郎织女。-分组探讨沟通自己对牛郎织女的印象汇报时说出自己的理由。启发想像：假如故事中不出现意外状况，牛郎织女一家的华蜜生活将会是什么样的？小组探讨后写一段描绘牛郎织女华蜜生活的话。代表汇报自己的描述，集体评议。齐读课文第4-6自然段。三、小结：是呀。假如世界上没有压迫，没有剥削该多好啊！那样，牛郎织女的华蜜生活就会是天长地久了。可是，事实是这样的吗？请同学接着关注牛郎织女一家的命运。其次课时一、复习导入复述故事的内容二、感受人物形象1、自读课文16小节，思索：牛郎织女的牵手与哪些因素有关？圈画批注，写写感受。沟通：老牛的撮合“老牛跟他也很密切”让我们有一种错觉，老牛是他的亲人，亲人变成了媒人，撮合一对姻缘。第三小节牛郎和善、心眼儿好（板书）（1）照看老牛很周到（总是，最好，最干净）“也很密切”牛郎对老牛好，把他看成自己的亲人。（2）身世反衬不埋怨，不怀恨，吃苦耐劳。（3）坦白，诚恳，不隐瞒。织女勤劳和善：喜爱牛郎的心眼儿好，能吃苦。渴望自由和真正的华蜜：天庭和人间比较：一样辛苦冷漠无情真情暖和禁锢身心自由对自由的渴望对真实的爱情的渴望和追求英勇：“决心”，意味着想了许多，想了些什么？可怕的责罚，天庭的冷漠和不自由，人间的真情和暖和在权衡。留在天庭，有锦衣玉食，没有真情和自由；人间，艰辛坎坷，但自由，有真情。冒着很大的风险，她应当知道后果，但全然不顾，因为自由、爱情实在是太动人了，“生命诚珍贵，爱情、自由价更高。”（相机板书：和善、渴望自由和真情、英勇）小结：牛郎的和善拉近了天上人间的距离，那么织女对自由和真情的渴望和她的英勇就跨越了这条鸿沟，让一切变成可能。到这里，对两人是不是想说点什么？赞美、敬佩、祝愿2、分别王母自读课文910，也可以联系上下文，感受王母形象。沟通：冷酷自私、凶狠霸道、法力无边（恶人当道），大好姻缘就这么被硬生生地拆开了。读课文，说说此时想说点什么？（对王母的生气、对牛郎织女的怜悯、祝愿）还好，喜鹊知道了他们的渴望，前来帮忙。七夕佳节，中国情人节。是不是觉得比2月14日更浪漫？三、质疑，深化1、质疑2、相机出示“神话定义”（群众集体口头创作，情节曲折动人，歌颂了人与人、人与物之间美妙的感情，表达着人们对美妙生活的憧憬。）比照定义说说看法。（不合情理之处不必深究，因为那是群众集体口头创作；情节曲折动人正是它吸引人之处；表达着对美妙情感的追求，因为封建社会等级森严、人们身心都极不自由。）3、为什么要设计王母这个人物？（黑暗势力，封建社会的现实；反衬织女的英勇，这段爱情的珍贵。）4、为什么最终不在一起？斗争不过，只能表达渴望。（板书：想像基于现实。）5、补充，故事古而有之，很多文艺作品里都有表达，但是在不断地改变。大略地学习迢迢牵牛星鹊桥仙天上的街市，感受改变。6、小结：牛郎织女流传千古，表达着人们对爱情、自由的追求；无论社会怎样变迁，这是永恒不变的。牛郎织女教学设计6教学目标：1、有感情地朗读课文。复述课文。2、了解这个民间故事寄予着人民群众对美妙生活的向往，赞颂了牛郎、织女的美妙情感，鞭挞了破坏美妙生活的专制者。课时支配：1课时教学过程：一、复述牛郎织女（一），导入新课：昨天，我们已经学习了第26课牛郎织女（一），知道了这一课是以牛郎的童年、成人、结为夫妻为线索写的。大家可能很想知道他们结婚后又发生了哪些改变？让我们一起学习第27课牛郎织女（二）板书课题：27 牛郎织女（二）二、齐读课文，思索改变：1、师：带着这个问题，师生共同齐读课文。要求读准字音，读准语气，读出感情。2、师：大家读了这篇课文，你们认为主要是以谁为线索写的？生：织女。（板书：织女）3、师：那么他们结婚后首先发生了什么改变？生：首先是他们婚后生活挺美满。（板书：婚后生活 挺美满）师：“挺”是什么意思？生：很。师：是从哪几自然段中看出来的？生：（从）第1、2自然段（可以看出来）。（要求学生必需把话说完整。）师：齐读第1、2自然段。师：你们认为应当怎样学习这一部分内容？（或：可以提出哪几个问题？）生：怎样“美满”（或从哪些句子可以看得出“美满”？）生探讨：（可以独立思索，也可以相互探讨。）生归纳：从五个“喜爱”，可以看得出牛郎织女结婚后生活美满，这五个“喜爱”详细是：a、喜爱人间的生活；b、跟爸爸一块儿干活，她也喜爱；c、逗着兄妹俩玩，她喜爱；d、看门前小溪的水活泼地流过去，她喜爱；e、听晓风晚风轻轻地吹过树林，她喜爱。师：竞赛读这五个“喜爱”，赛一赛谁能读出“美满”。可以分小组读、分男女读，或指名读等。师：读得真好！这美满的生活是人间生活，是自由的生活，那么天上的生活又是怎样？生：“天上虽然富丽堂皇，可以没有自由，她不喜爱。”师：所以生：所以织女有时也发愁？师：还可以提出什么问题？生：发什么愁？生：（愁的是）怕失去自由的人间生活。4、师：接着又发生了什么改变？生：织女被王母娘娘抓走，他们被无情地分开。（板书：被王母娘娘抓走 无情分开）师：从哪几自然段可以看出？生：第36自然段。师：实行自己喜爱的方式读，或与同桌一起读，比一比，看谁能读出王母娘娘的这种无情。师：绝大多数同学真的读出了这种无情，真了不得！那么你们认为应当怎样学习这一部分内容？（或：可以提出哪几个问题？）生：织女为什么被抓走？生计论：生归纳：织女被抓走的缘由有：a、王母娘娘为门风。b、为她的尊严。c、为发誓把织女捉回来。d、给织女顶厉害的惩处。师：怎么理解“王母娘娘”、“门风”和“顶厉害”的“顶”的意思？生1：王母娘娘：古代神话中的女神。生2：门风：家规。生3：顶：最。师：还可以提出什么问题？生：怎样抓走？生计论：生归纳：a、（王母娘娘）她亲自到牛郎家里。b、她一把抓住织女往外走。c、王母娘娘狠狠地一推，孩子跌倒了。d、她就带着织女一齐飞起来（到了天上）。师：还可以提出什么问题？（假如学生提不出，老师可以提示：面对这种状况，牛郎会干些什么或怎么做？）生探讨：生1：归纳：他抓紧披上牛皮飞起来了，到了天上。生2：这是第5、6自然段的内容。师：默读第5、6自然段。师：还可以提出什么问题？生1：牛郎怎么可能会“飞”？生2：因为牛说：“我死了以后，你可以把我的皮剥下来留着。碰见特殊紧急的事，你就披上我的皮，这对你会有帮助。”师：从这一点就可以看出这是神话故事。生3：牛郎、织女虽然都到了天上，但却被天河分开了。5、师：最终又发生了什么改变？生：织女抗争，喜鹊搭桥让他们七月七日会面。（板书：抗争 鹊桥会面）师：从哪几自然段可以看出？生：第78自然段。师：自由读这一部分。师：结合课文，观看插图，绽开想象。三、归纳思路，复述课文：1、归纳思路。生1：课文的思路是：织女的婚后生活被王母娘娘抓走抗争。生2：根据老师的板书思路，从课文中找出相关的句子，进行课文复述，字数不超过100字。人人自由复述课文。全班学生一起复述课文。2、将第26、27课合起来，复述牛郎织女的完整故事。生1：将第26、27课合起来，复述牛郎织女的完整故事。生2：人人自由复述第26、27课。全班学生一起复述这个完整的故事。四、谈体会：（以阅读提示中问题谈）师：谈体会，可以谈寄予了人民群众怎样的志向？也可以谈赞颂了什么？鞭挞了什么？分小组探讨。举荐几个代表发言。选一两名学生全班沟通。五、课后作业：1、有爱好的同学，可以再找一些民间故事读一读。附板书：婚后生活 挺美满织女 被王母娘娘抓走 无情分开抗争 鹊桥会面牛郎织女教学设计7一、教学目标1、快速阅读课文、知道这个在民间广为流传的民间故事的部分内容。、2、弄清牛郎勤劳、能干、吃苦耐劳、和善的品质是牛郎能与织女成婚的重要因素、使学生从中受到这样的品德教化。3、能用自己的语言简要地复述这一故事。二、教学重点1、阅读课文、了解故事内容；2、使学生受到勤劳、能干、吃苦耐劳、和善的品德教化。三、课型：独立阅读课四、教学方法：谈话法。五、教学手段：用“课文录像片断”协助教学。六、教学时间：一课时七、教学过程谈话引入。我国地大物博、有着悠久的历史和传统的文化、其间有不少扣人心弦、催人泪下的民间动人故事。今日我们就来学一则民间故事。板题、揭题、读题。引导学生围绕课题和课文内容谈话。1、释题：牛郎、织女分别是谁、作简洁介绍。“(一)”是说这个故事篇幅较长、这里分为几个部分、先介绍它的第一部分。2、简介本文作者叶圣陶。3、试着介绍故事内容。(观看录像后)牛郎织女这个民间故事介绍了一个贫苦的孩子牛郎自小受到哥嫂的欺凌、吃尽了苦、与一头老牛相依为命、后来在老牛的指引下、相识了织女、结为夫妻。(后面的内容为28课的内容、学生可介绍也可先不介绍、留到下一课教学时补充。)出示“阅读提示”、明确阅读要求。1、先把课文通读一遍、看看牛郎是个怎样的孩子、他的童年是怎样度过的、他又是怎样和织女走到一起的。2、选读自己特殊喜爱的部分。3、把不懂的地方登记来、和大家探讨。按以上要求自学课文。从中受到思想教化。(一)用“我认为牛郎是个的孩子”的句式来谈问题1.1、牛郎是个贫苦、孤独、吃苦耐劳、有爱心的孩子。2、他的童年是在哥嫂的虐待、勤劳地干活、老牛的陪伴中孤苦地度过的。(课文一节)3、他是在与哥嫂分家后、在老牛的指引下相识了织女、他的和善、勤劳和孤苦的身世感动了织女、织女就嫁给了他。(二)从这些事情中、你受到什么启发?1、要做一个吃