2022《自然之道》语文教案.docx

2022自然之道语文教案自然之道语文教案 作为一位不辞辛苦的人民老师，有必要进行细致的教案打算工作，教案是保证教学取得胜利、提高教学质量的基本条件。来参考自己须要的教案吧！下面是我帮大家整理的自然之道语文教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。 自然之道语文教案1教学目标：1在语境中驾驭“鱼贯而出、愚不行及、欲出又止、若无其事”等词语。2有感情地朗读课文，理解课文内容，积累表示紧急和数量多的词语。3体会文章表达的思想情感，从中受到做事要遵循自然规律的教化。教学重难点：理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。教学创新点：以读为线，发展学生思维实力、语言表达实力，丰富语言积累。教学过程：一、听写导入，引发阅读期盼。师：同学们，听老师的提示我们来默写几个四字词语，请一个同学上黑板默写。（1）像游鱼那样一个接一个地出去。（鱼贯而出）（2）我们的做法非常愚蠢，好心反而办坏事。（愚不行及）（3）形容呼吸急促的样子。（气喘吁吁）（4）吃得特殊饱。（饱餐一顿）（生订正写错的字）二、选择默写的词语来说说主要内容（划线部分依据课文内容自由组织语言）。我和同伴及一个向导结队来到一个小岛旅游，视察 。当我们看到 ，不顾向导劝阻，( )地要向导把幼龟抱向大海。成群的幼龟以为 ，就从巢中( )。结果让食肉鸟( )。我们( )挽救了一些幼龟，但还是无济于事，真是令人懊悔不已。三、抓向导的话，初次感悟“道”（1）自然之道讲解并描述的就是这样一则真实的故事，请大家快速地阅读课文，找出带“自然之道”的那句话。向导却若无其事地说：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”齐读你刚才是带着怎样的语气在读向导的话？（理解“若无其事”）再读（2）过渡：那沙滩上真的是没有事吗？找找向导说这句话前发生了什么事。指读第一只幼龟遇险的文字：突然，一只幼龟把头探出巢穴,却欲出又止,好像在侦探外面是否平安。正值幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上。“欲出又止”是个新词，它的出是为了什么？那么止呢？想出来又不敢出来，这就是“欲出又止”。这段话中有一个词语的意思跟它接近（踌躇不前）你们说小绿龟的欲出又止，小绿龟的踌躇不前，它这么担忧有没有必要啊？（理解嘲鸫的凶恶）这个场面真令人惊慌、揪心啊，带着这样的感受一起来读！（随机补充表示状况紧急的词语：危在旦夕、为生死攸关、命悬一线等）（3）面对这样揪心的一幕，我和同伴又有什么样的反应呢？指导读出我们的着急来。（4）我们的万分惊慌、着急与向导的漠然和若无其事对比，探讨缘由。（初次理解“自然之道”）四）抓事情的结果，再次感悟“道”1引：或许是时间的紧迫，他不救，其他人也会救，或许是因为没有时间说明，向导极不情愿地把海龟抱向了大海，使得成群的幼龟都离巢而出。指名读文章5-6节，作者用了许多词描写离巢幼龟之多，请你边听边画出这些词语。2汇报。（鱼贯而出、成群、争先恐后、结伴而出、成百上千、结队而出）说明幼龟受害的也多。这么幼龟鱼贯而出，他们当时可能在想些什么呢？3原来海龟可以顺当地实现入海安排，可是由于我们的干涉，这一巢的幼龟就完全变更了命运。接下来我们看到了令人震惊场面。请大家比照插图，绽开想象说一说。我仿佛看到了。4这时的我们才相识到“我们干了一件愚不行及的蠢事！”理解“愚不行及”你认为作者在说这句话时带着一种什么样的心情？（懊悔、自责、痛惜、愧疚等）带着这种心情指读7、8两节。5介绍作者及原文本文入选课本后，结尾一句话省略了。出示课文的结尾句：人是万物之灵，然而，当人自作聪慧时，一切都可能走向反面。五、拓展延长，内化“道”我们对自然之道不解和违反亲自导致了一些幼龟被害的惨剧。其实这样的故事我们曾经学习过，记得吗？（如拔苗助长、一个小村庄的故事说的都是同一道理。）自然万物，有着它自己的生存方式和规律，在大自然面前，我们人类要想不犯错误，首先就要了解自然之道，遵循自然之道。本课设计意图及反思：由于这篇课文在上周完成了第一教时的教学，经过一个双休日之后再来上其次教时，所以课始先复习回顾了重点词和主要内容，以利于新课的推动。之后，紧扣课题“自然之道”绽开教学，并随机在语境中理解词语“欲出又止、踌躇不前、若无其事”。为丰富学生的词汇储存，我结合教学内容补充了表示状况紧急和数量多的词语，并批注在句子旁，有利于学生语言积累。在这堂课的教学进程中，曾多次让学生走进文本，如在学到幼龟鱼贯而出时，让学生思索：“这么多绿龟争抢着爬向大海，他们心里是怎样想的？”让他们与文本融为一体。另外，让学生比照插图，借助“文本”的“留白”，绽开想象，补充令人震惊的场面。通过超文本的阅读为学生的想象供应广袤的空间，使得群鸟叼食龟群的画面在学生的想象中更具震撼力。不过，这个环节如能让学生动笔写一写的话，则更能静下心来加深对文本的相识，更让人感受到违反自然规律带来的恶果是无法弥补的。自然之道语文教案2一、说教材自然之道是九年义务教化人教版第八册的一篇讲读课文。这篇课文记叙了作者和七个同伴及一个生物学家向导到南太平洋一个小岛去旅游。他们的目的是视察幼龟怎样离巢入海，在视察中为救一只幼龟，没想到这是龟群的“侦探兵”，成千上万的龟群也爬向大海，因来了很多食肉鸟，造成幼龟的损害。描写了众人与向导对此事的懊悔之情。通过本篇的教学，接着学习给课文分段，归纳段意，理解课文内容，引导学生了解把握课文主要内容的一般方法。使学生相识到要遵循自然规律，不能违反自然之道。这篇课文我打算了两个讲授，第一课时：导入，范读课文，自学生字；理清脉络，探讨段落划分。其次课时：复习生字，朗读课文，读后谈感受；教学课文，理解词语，总结全文。我着重讲其次课时，针对可是的支配和学生的认知实际，我确定以下目标：1、思想教化目标：使学生相识到在自然界中，要遵循自然规律，反之则会弄巧成拙；2、基础学问目标：理解词语，体会用恰当的词语表达情意；3、基本技能目标：把握文章内容，体会文章思想感情的实力。二、说教学要点了解课文内容，从中受到启发是重点；理解向导的话，体会文章所表达的思想感情是难点。三、说教法依据教材的特点和学生的生活阅历，本科选用了“细读，精读，默读整体感知；探讨体会”为主的教学方法。为什么寻用这种方法呢？本课是一篇丰富学生见识，使学生受到启发的文章。精读，品读，让学生在读中体会课文思想感情；默读，有助于提高学生的阅读速度，有利于思索问题。探讨中培育学生的自主合作实力。四、说学法教学的目的，不仅要使学生学会，而且要引导学生会学。这节课可知导学生驾驭如何理解句子的学习方法，知导学生以朗读来理解；引导学生联系上下文理解词语或句子。体会课文中关键词在表情达意方面的作用。五、说学生状况中年级的学生，起先有了自己的思想，对大自然，对社会都有很大的新奇心，借助本课的学习，对他们视察大自然，视察社会有很好的帮助。六、说教学过程（其次课时）（一）复习生字a、指名学生用标准的一般话拼读生字；b、进行默写填空you( )龟 zhen（ ）察 tui( )丧 qi （ ）图我用这个方法加深学生对生字的记忆（二）、细读课文，理解内容a 默读课文 带着以下的问题：*这个故事使你受到什么启发？ * 一边读一边动笔划出成语，圈出不理解的字词。b 再次朗读课文，抓住重点段，精读我这里要求学生再次读课文，让学生在读中体会课文内容，在读中把握理解字词。问题：*在朗读中留意刚才不理解的字词*当向导救起那只幼龟，发生了什么事情？从中体会到什么？自然之道语文教案3本单元的主题是“大自然的启示”。学习本课，除了引导学生酷爱大自然，更重要的是启发学生学会理性地思索，进而引导学生受到爱护大自然，敬畏自然之道，遵循自然规律，探究自然规律的教化。因此在进行语言训练和语文实力培育的同时，要加强与科学学科的联系，注意学科整合，搜集有关资料进行沟通，引导学生到大自然中找寻、发觉、培育学生了解大自然、探究大自然的深厚爱好。教学时建议以“我们干了一件愚不行及的蠢事”为经线，前后联系；以“我”和同伴以及向导的思想感情改变为纬线，横向贯穿。教学经线：围围着“我们干了一件愚不行及的蠢事”这一中心句，从“愚在哪里”，“蠢在哪里”，“痛在哪里”，“悔在哪里”，“悟在哪里”这几个版块进行教学。教学纬线：以绿龟的命运为主线索，紧紧联系“我和同伴”及“向导”各自思想感情的改变：“我和同伴”因好心而着急进而发展到震惊与懊悔；“向导”由心平气和进而发展到发出非常难受的悲叹。教学时要引导学生与文本对话，在读中感悟，以读促思，采纳联系对比、换位思索、抓重点词等方法，重点体会“我和同伴”的行为和“向导”的话语，揣摩文章所要表达的主题思想，同时引导学生借助文字情境，感同身受领悟文章内涵，并通过有感情的朗读表现出来基于以上相识，制定了以下教学目标：相识本课生字，能联系上下文理解“踌躇不前，愚不行及、颓丧”等新词。能有感情地朗读课文，能抓住重点词句，理解课文内容，体悟作者是怎样通过语言文字来体会人物的内心情感的。明白文章表达的思想感情，懂得要敬重自然之道，遵循自然规律一切违反自然之道的人和行为注定要失败的。激发探究大自然对人类启示的爱好。第一课时一、导入新课，揣测“自然之道”1今日我们来学习一篇课文，（出示课题），请看课题，一起来读读！2这个题目是什么意思呢？请同学们大胆的来猜猜！（道路？道理？道德？学生发表相识，老师不置可否）二、初读课文，感知“自然之道”1这个课题的意思很深邃，我们读了课文会有更深的理解！请同学们先自己来读读课文，要把课文读通，读顺，特殊难读的地方，可以多读几次2分节读课文，相机正音、释义从同学们的表情，老师发觉想要读好这篇课文的确有点难度，现在，老师请几个同学来读读，谁来？学习的机会是自己把握的。加拉巴哥岛：是个外国地方，比较拗口，我们一起来读读筑巢孵化：这个新词比较难读，请你再读！筑巢孵化知道吗？踌躇不前：踌躇不前的“踌躇”这个词很简单读错！我们一起来读读！嘲鸫：这是一种生活在海边的鸟颓丧：这个颓字也是要留意的响彻云霄：这个“彻”字可不要读成“切”音3现在请你说说“自然之道”的意思学生发言预料：或许是弱肉强食、适者生存或许是海龟有自己的方法，我们不用多加干涉或许是每一种生命都要经验的，这是海龟无法躲得过的劫难三、切己体察，揣摩“自然之道”1同学们，带着你的心跟作者一起上岛，看看一路走来，你的心情有什么改变？先自读34自然段。2当你置身于岛上，看到嘲鸫啄食海龟这一幕，此时你的心情是怎样？（难过，焦急，惊慌）3为什么会有这样的感受呢？说说你的理解！4出示画面及文字研读“突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，好像企图把它拉到沙滩上去。”你们看，这就是发生在沙滩上那令人惊慌的一幕，读读这段文字，哪些词、句让你产生了这样的感受？5学生沟通研读成果“突然”老师听出来了你把这个“突然”这么强调，说说你的理解！是啊，出乎意料！始料不及啊！谁来读？“啄”“他用嘴啄幼龟的头”，多危急，多狠啊！谁来读？带着这样的感受我们一起来读读！“欲出又止”欲出又止是个新词，知道它的意思吗？它的出是为了什么？那么止呢？想出来又不敢出来，这就是欲出又止。这段话中有一个词语的意思跟它接近，找找！（踌躇不前）你们说小绿龟的欲出又止，小绿龟的踌躇不前，它这么担忧有没有必要啊？（理解嘲鸫的凶恶）这个场面真令人惊慌、揪心啊，带着这样的感受一起来读！6感情朗读人物的不同反应（1）面对这样揪心的一幕，我和同伴、生物学向导又有什么样的反应呢？指导读出我们的着急来，读出向导的漠然和若无其事。（2）“叼就叼吧，自然之道就是这样的，向导的冷淡，招来了同伴的一片呼喊。”同伴们会怎样呼喊呢？他们会怎样话劝求向导的呢？（3）读到这，你对向导的话，对“自然之道“有什么理解？7推演自然情境试想一下，假如没有任何干扰，嘲鸫和幼龟之间的故事将如何发展？请你依据课文的有关语句，绽开想像的翅膀，描述你想像的情景。四、谈话总结，感慨“自然之道”是啊，多么才智，多么英勇的海龟，原来它们可以顺当地实现入海安排，可是由于我们的出现，我们的干涉，这一巢的幼龟就完全变更了命运。我们下节课再去面对我们不忍面对的惨状。其次课时一、直面惨状，感同“自然之道”师：一只可爱的幼龟得救了，我和同伴本以为做了一件好事，可是出人意料的事发生了。由于得到错误的信息，成百上千的幼龟爬了出来，成了食肉鸟的美餐。看到这番情景，我们的心情怎样？又是怎么做的呢？1、请同学们结合插图，读读7至8自然段，把描写向导和我们的动作的词语划出来。生划词语。沟通：摘下、放进、抓起、奔跑。此时向导和我们的心情怎样？从哪些词语可以看出？（着急，很想救这些幼龟抓紧、快速、气喘吁吁） 朗读体会：（自由读指名读齐读）2、体会“快乐”“悲叹”等词语的意义：出示句子：“不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出快乐的叫声，响彻云霄。”“快乐”与前文哪个词照应？“颓丧”。由这两个词你想到什么？（若不是因为我们的错误决策，幼龟们就不会白白送死了。）（2）向导一边走一边发出悲叹：“假如不是我们，这些海龟根本就不会受到损害。”比较句子：向导一边走一边说：“假如不是我们，这些海龟就不会受到损害。”向导一边走一边发出悲叹：“假如不是我们，这些海龟根本就不会受到损害。”师：你读出了什么不同？说一说向导为什么而悲叹？（体会出“悲叹”、“根本”在表情达意上的作用）二、换位体验，深悟“自然之道”说话练习：用“我们真是愚不行及啊，”说出感受1假如你就是在现场的作者和他的伙伴，回头想一想，当时你的哪些做法，哪些想法是“愚不行及的”？（找出描写“我”和同伴的语句揣摩，体会“无知之愚”）2假如你就是那位生物学家向导，回头想一想，当时你的哪些想法，哪些做法是“愚不行及的”？（找出描写向导的语句揣摩，体会“有知之愚”）三、抒发心声，内化“自然之道”1感情朗读如此的愚不行及，造成了惨痛的结局。这3个自然希里的每个字，每句话，甚至是每个标点，都跳动着困难的感情。好好读读，读出我们的懊悔、苦痛2此时此刻，你深深地懂得了什么？你现在对“自然之道”有更深的了解了吗？你想给人类怎样的忠告？（学生自由发言，中心愿思是我们不应是相识自然之道，更要敬重自然之道，遵循自然之道。一切违反自然之道的人和行为注定要失败的。）自然之道语文教案4俗话说得好，有备无患，虽然教学过程时时有缺憾，但由于对教材分析得不透，学生固有的学问把握得不准，也就是课前了解得不全面而上课，那个缺憾就大了，自然之道这一文教后就有这种感受。课文虽已教完，但总觉得有点不安逸：课堂沉闷，学生启而不发，理解不深刻。回顾教学过程，究其缘由主要有以下几点：一是课堂上缺少了学生的活动。假如在一节课中学生的活动不充分，或者说没有使全体学生动起来，那么，这个课堂就缺乏朝气和活力。这节课我估算了一下，没有完全动起来（主要是脑动）的学生占着不小的比例。对学生状况把握不精确，在教学构思上对主体性和全员性考虑不周全是其主要因素，同时课前没有布置学生搜集资料，致使学生思路不开阔，对提出的问题谈的不深刻或者无话可谈。二是朗读没能很好地与阅读教学的特点统一起来。朗读是阅读教学的一种重要表现手段，它对领悟情感陶冶情操培育情趣很有好处。所谓读文悟道披文入情，强调的就是读。这节课中，由于对朗读的处理失当，从而使阅读教学显得单薄，显得缥缈，显得没有多大的实际意义。三是评价缺乏激励。评价是学生学习和发展的催生剂。从不同的角度用不同的形式对学生进行评价，无疑会唤起学生的自信念，激励学生的进取心，激发学生的求知欲。评价如同催生剂，给学生以力气，给学生以风貌，给学生以健全完备的人格。虽明于心而未能明于行，致使学生学习主动不高。以上存在的这些缺憾，都须要我在今后的教学活动中加以重视和改正的。自然之道语文教案51.教学本文，可以参考下面的教学思路：（1）自由朗读，自主预习。老师提出预习要求，布置学生自读自学。如，把课文读两三遍，达到正确、流利朗读；相识生字，查字词典理解生词，标自然段序号，想一想课文大意。（2）了解学情，确定目标。老师检查学生朗读是否正确、流利，让学生汇报已读懂的内容，提出疑问，师生共同确定学习目标与重点。（3）突出重点，精读研讨；一个重点是沟通大家的阅读感受，指导有感情朗读，主要是结合详细语境沟通；另一个重点是沟通从这件事中受到的启示，这要结合全文沟通，要留意敬重学生特性化的见解假如不按自然规律办事，往往事与愿违，好心办坏事；大自然中的现象是非常困难的，没有调查清晰就不要乱作确定或指挥；当人自作聪慧时，就可能以主观意志代替客观规律，聪慧反被聪慧误等等；对学生的不同见解，要加以引导。最终学生要明确做事情要遵循“自然之道”。（4）回顾小结，启动综合性学习活动。2.要通过本文的教学，学生能把握课文主要内容，并了解把握课文主要内容的一般方法：先把整篇课文读一读，对课文内容有个大致的了解，然后一部分一部分仔细阅读，了解每部分内容主要讲的是什么，再把每部分内容连起来想一想，就抓住了课文的主要内容。教学本文，不要过于追求主要内容概括得特殊简练，学生能说出大致意思，了解一般方法就可以了。在这样的训练过程中，逐步引导学生概括的实力，直至最终做到所概括的内容正确、语言简练。这是一个比较漫长的过程，不要急于求成。3.小绿龟的命运牵动着“我和同伴”及“向导”的心，也清楚地呈现出各自思想感情的改变：“我和同伴”因好心而着急进而发展到震惊与懊悔；“向导”由心平气和进而发展到发出非常难受的悲叹。两者对太平洋绿龟习性的了解以及对自然规律的相识，导致了他们在这件事情上做法与感情的不同。要体会文章的思想感情，就要结合上下文，采纳联系对比、换位思索、抓重点词等方法，重点体会“向导”的话语与思想感情，并通过有感情的朗读表现出来。详细说来，就是要抓住第4自然段和最终一自然段中向导的话，结合课后思索练习第3题，细细体会，“悲叹”比“感叹”表现的感情更剧烈，更突出了向导难过难受的心情。其实，向导的看法、做法也是一个激活学生思维发表特性化感受的引发点，可以引起课堂的争论：向导明明知道“我们”的想法会害了幼龟，为什么不制止，反而抱起那只幼龟朝大海走去？他这样做你是赞同还是反对呢？4.本课生字词较多，要加强指导，引导学生运用过去所学的学问方法。“侦、嘲、蠢、彻”的声母都是翘舌音，“吁（x）”不要读成“y”，“幼”要和“幻”区分开，“啄”不要少写一点。必要时，老师要范写难写的生字。课文中生词的理解可以让学生在查字词典的基础上结合上下文理解，不要照搬词典意思。5.关于“综合性学习”。本课支配了综合性学习，目的是提示老师此次综合性学习应从本课的教学为起先，及早进行课内外沟通、学科间融合，把综合性学习贯穿全组的学习的始终。综合性学习的目的是把语文学习与科学探究结合起来，培育学生的创新精神与实践实力，引导学生在综合实践活动中视察大自然，增长学问，了解大自然，并在这样的活动中，提高语文实力。组织这次综合性学习，首先是要调动每个学生参加的主动性，引导学生明确任务与方法，落实小组分工与活动支配等。可以依据学习提示自主确定某一活动方式：视察大自然探究发觉（某一种动物、植物或自然现象）、收集资料、调查访问、动手试验、进行小独创等。其次，活动过程中老师要刚好驾驭信息，适时调控指导。可以通过与学生日常沟通、召集小组长汇报活动进程、与课文学习有机结合、适时小结（如学生的奇思妙想、灵感火花，老师表扬典型的人或事，提出留意事项）、与家长和任课老师刚好沟通等方式调控，使学生保持主动的活动心态，应用多种方法去发觉与探究。也可以依据实际状况，侧重组织某项活动，把活动抓扎实。这次综合性学习，重点在于使学生对大自然有新的发觉，并从中获得启示，要留意与三年级下册其次组支配的综合性学习有所区分。可以引导学生采纳这两种思路进行：一是干脆去视察，边视察边思索边发觉，特殊是要引导学生细致视察身边熟识的动植物或自然现象；二是联系生活阅历与阅读积累，确定重点视察对象，把视察、思索、查资料、提出创意，乃至动手试验紧密结合起来。自然之道语文教案61、相识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教化。3、丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的爱好。老师课前在小黑板上抄写：1、生字新词。2、两组要比较的句子。第一课时一、阅读“单元导读”，引入新课1、指名读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。2、今日，我们先来学习一个真实而又令人难忘的故事，初步了解大自然给人类的启示。(板书课题)二、自由朗读，自主预习1、按常规或按要求自读自学：把课文读两三遍，读通读顺;认读生字，找诞生词，查字词典理解生词，标自然段序号，想一想课文大意。2、出示小黑板，检查生字词认读与理解状况：指名读，想读哪些就读哪些，想说哪个词义就说哪个，有的词语可用形象表演的方式，如：“欲出又止、鱼贯而出、气喘吁吁”等。小黑板：旅游 筑巢 幼龟 沙滩 侦察 企图情愿 蠢事 返回 海鸥 补救争先恐后 欲出又止 若无其事 见死不救鱼贯而出 愚不行及 气喘吁吁 响彻云霄3、指名或举荐学生逐段朗读全文，检查是否达到正确、流利朗读课文，重点指导难读的句子并多读几遍。4、汇报：你读懂了什么?还有什么疑问?师生共同确定学习目标与重点：了解课文大意，理解“自然之道”的含义并从中受到启发，有感情地朗读课文。三、以演促读，感悟“蠢事”1、出示句子：“我们干了一件愚不行及的蠢事。”这是一件什么“蠢事”呢?我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演表演这三个自然段叙述的情景。假如你会表演了，也就读懂了。3、演中促读，演中理解： 请一个学生朗读第三自然段，请两个学生扮“幼龟”“嘲鸫”，带头饰上台表演，大家边听边看。表演后评议，老师引导学生抓住“欲出又止”“踌躇”评议“幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思，比较并书写“幼”和“幻”字;引导学生抓住“突然”“啄”“拉”评议“嘲鸫”的表演，范写“啄”字。 先找出第四自然段中表示感情或表情的词语，如“着急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”“颓丧”，自由读该段，要求读出各自的表情。再分角色朗读，老师引导学生通过范读、仿照读、竞赛读，初步读出感情。最终指名上台表演，老师采访“向导”扮演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢?引导学生初步理解这句话的意思。3、想象课文描写的场景，分小组再说一说。4、回答：我们干了一件什么样的“蠢事”?5、比较句子：下面两个句子有什么异同?我们干了一件蠢事。我们干了一件愚不行及的蠢事。通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不行及”。然后范写“愚蠢”，学生在草稿本上写两遍。四、课堂小结，完成练习自主读课文，遍数自定，抄写生字新词。其次课时一、导读课文，感悟“启示”1、视察课文插图，说说图意。2、课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景，请大家再自由读一读。3、默读六、七自然段，绽开想象：食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的?请大家绽开想象写几句话，描述一下，并写一点儿自己的感受。4、指名读自己写的片段，表达出自己的心情。5、比较句子，体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。 向导一边走一边说：“假如不是我们，这些海龟就不会受到损害。” 向导一边走一边发出悲叹：“假如不是我们，这些海龟根本就不会受到损害。”6、感悟启示：同学们，假如你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们肯定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧!在学生广泛发言后，请大家找到黄河是怎样改变的的“阅读提示”，画出其中一句话，并齐读;“假如不根据自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。”二、朗读全文，归纳大意1、齐读课题，再指名说说课题的含义和“道”的意思。2、朗读全文，归纳课文主要内容：先指名说一说，假如学生不能概括清晰，就出示小黑板让学生填空式地说一说，最终小结方法把各部分意思连起来。三、明确要求，启动“综合性学习”1、读一读“综合性学习”的支配，说一说活动方式与要求。2、分组协商：打算怎样开展这次活动。3、全班沟通，老师针对实际状况提出活动要求和留意事项。4、课余时间学生分头行动，老师刚好了解状况。自然之道语文教案7学习目标：1.相识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语，四年级语文下册：自然之道教学设计。2.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情 ，从中受到做事要遵循自然规律的教化。3.丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的爱好。教学重点：了解课文的主要内容，从中受到启示。教学难点：理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。教学时间：两课时。第 一 课 时一、阅读“单元导读”，引入新课1.指名读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。2.今日，我们先来学习一个真实而又令人难忘的故事，初步了解大自然给人类的启示。（板书课题）二、自由朗读，自主预习1.按常规或按要求自读自学：把课文读两三遍，读通读顺；认读生字，找诞生词，查字词典理解生词，标自然段序号，想一想课文大意。2.出示小黑板，检查生字词认读与理解状况：指名读，想读哪些就读哪些，想说哪个词义就说哪个，有的词语可用形象表演的方式，如：“欲出又止、鱼贯而出、气喘吁吁”等。小黑板旅游 筑巢 幼龟 沙滩 侦察 企图情愿 蠢事 返回 海鸥 补救争先恐后 欲出又止 若无其事 见死不救鱼贯而出 愚不行及 气喘吁吁 响彻云霄3.指名或举荐学生逐段朗读全文，检查是否达到精确、流利朗读课文，重点指导难读的句子，并多读几遍。4.汇报：你读懂了什么？还有什么疑问？师生共同确定学习目标与重点：了解课文大意，理解“自然之道”的含义并从中受到启发，有感情地朗读课文。三、以演促读，感悟“蠢事”1.出示句子：“我们干了一件愚不行及的蠢事。”这是一件什么“蠢事”呢？我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演这三个自然段叙述的情景。假如你会表演了，也就读懂了。2.演中促读，演中理解：a)请一个学生朗读第三自然段，请两个学生扮“幼龟”“嘲鸫”，带头饰上台表演，大家边听边看，小学四年级语文教案四年级语文下册：自然之道教学设计。表演后评议，老师引导学生抓住“欲出又止”“踌躇”，评议“幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思，比较并书写“幼”和“幻”字；引导学生抓住“突然”“啄”“拉”，评议“嘲鸫”的表演，范写“啄”字。b)先找出第四自然段中表示感情或表情的词语，如“着急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”“颓丧”，自由读该段，要求读出各自的表情。再分角色朗读，老师引导学生通过范读、仿照读、竞赛读，初步读出感情。最终指名上台表演。老师采访“向导”扮演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。3.想象课文描写的场景，分小组再说一说。4.回答：我们干了一件什么样的“蠢事”？5.比较句子：下面两个句子有什么异同？我们干了一件蠢事。我们干了一件愚不行及的蠢事。通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不行及”。然后范写“愚蠢”，学生在草稿本上写两遍。四、课堂小结，完成练习自主读课文，遍数自定，抄写生字新词。第 二 课 时一、导读课文，感悟“启示”1.视察课文插图，说说图意。2.课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景，请大家再自由读一读。3.默读六、七自然段，绽开想象：食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？请大家绽开想象写几句话，描述一下，并写一点儿自己的感受。4.指名读自己写的片段，表达出自己的心情。5.比较句子，体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。a)向导一边走一边说：“假如不是我们，这些海龟就不会受到损害。”b)向导一边走一边发出悲叹：“假如不是我们，这些海龟根本就不会受到损害。”6.感悟启示：同学们，假如你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们肯定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧！在学生广泛发言后，请大家找到黄河是怎样改变的的“阅读提示”，画出其中一句话，并齐读：“假如不根据自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。”二、朗读全文，归纳大意1.齐读课题，再指名说说课题的含义和“道”的意思。2.朗读全文，归纳课文主要内容。先指名说一说，假如学生不能概括清晰，就出示小黑板让学生填空式地说一说，最终小结方法把各部分意思连起来。三、明确要求，启动“综合性学习”1.读一读“综合性学习”的支配，说一说活动方式与要求。2.分组协商：打算怎样开展这次活动。3.全班沟通，老师针对实际状况提出活动要求和留意事项。4.课余时间学生分头行动，老师刚好了解状况。自然之道语文教案8教学目标相识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教化。丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的爱好。第一课时预习探究1.阅读“单元导读”，引入新课指名读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。今日，我们先来学习一个真实而又令人难忘的故事，初步了解大自然给人类的启示。（板书课题）2.自由朗读，自主预习把课文读两三遍，读通读顺；认读生字，找诞生词，查字词典理解生词，标自然段序号，想一想课文大意。出示小黑板，检查生字词认读与理解状况：指名读，想读哪些就读哪些，想说哪个词义就说哪个，有的词语可用形象表演的方式，如：“欲出又止、鱼贯而出、气喘吁吁”等。小黑板旅游筑巢幼龟沙滩侦察企图情愿蠢事返回海鸥补救争先恐后欲出又止若无其事见死不救鱼贯而出愚不行及气喘吁吁响彻云霄检查是否达到正确、流利朗读课文，重点指导难读的句子并多读几遍。汇报：你读懂了什么？还有什么疑问？师生共同确定学习目标与重点：了解课文大意，理解“自然之道”的含义并从中受到启发，有感情地朗读课文。合作沟通出示句子：“我们干了一件愚不行及的蠢事。”这是一件什么“蠢事”呢？我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演表演这三个自然段叙述的情景。假如你会表演了，也就读懂了。演中促读，演中理解：a.请一个学生朗读第三自然段，请两个学生扮“幼龟”“嘲鸫”，带头饰上台表演，大家边听边看。表演后评议，老师引导学生抓住“欲出又止”“踌躇”评议“幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思，比较并书写“幼”和“幻”字；引导学生抓住“突然”“啄”“拉”评议“嘲鸫”的表演，范写“啄”字。b.先找出第四自然段中表示感情或表情的词语，如“着急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”“颓丧”，自由读该段，要求读出各自的表情。再分角色朗读，老师引导学生通过范读、仿照读、竞赛读，初步读出感情。最终指名上台表演，老师采访“向导”扮演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。想象课文描写的场景，分小组再说一说。回答：我们干了一件什么样的“蠢事”？比较句子：下面两个句子有什么异同？我们干了一件蠢事。我们干了一件愚不行及的蠢事。通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不行及”。然后范写“愚蠢”，学生在草稿本上写两遍。课堂小结，完成练习自主读课文，遍数自定，抄写生字新词。其次课时品读体验视察课文插图，说说图意。课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景，请大家再自由读一读。默读六、七自然段，绽开想象：食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？请大家绽开想象写几句话，描述一下，并写一点儿自己的感受。指名读自己写的片段，表达出自己的心情。比较句子，体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。a.向导一边走一边说：“假如不是我们，这些海龟就不会受到损害。”b.向导一边走一边发出悲叹：“假如不是我们，这些海龟根本就不会受到损害。”感悟启示：同学们，假如你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们肯定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧！在学生广泛发言后，请大家找到黄河是怎样改变的的“阅读提示”，画出其中一句话，并齐读；“假如不根据自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。”朗读全文，归纳大意齐读课题，再指名说说课题的含义和“道”的意思。朗读全文，归纳课文主要内容。先指名说一说，假如学生不能概括清晰，就出示小黑板让学生填空式地说一说，最终小结方法