2022《月球之谜》教学设计_2.docx

2022月球之谜教学设计月球之谜教学设计作为一名老师，就有可能用到教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么写教学设计须要留意哪些问题呢？以下是我细心整理的月球之谜教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。月球之谜教学设计1学习目标：1、朗读课文，通过利用网上资源和同学之间的探讨相识月球及其未解之谜。2、培育学生酷爱科学的爱好。学习重点：了解月球是个什么样的世界，文中写了月球的哪些不解之谜。学习难点：利用资源沟通，探讨和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神奇和魅力，同时引导学生发觉问题和提出问题。学习打算：1、充分利用网络条件，查找有关月球的资料。2、收集古诗词中描写月亮的名句。学习过程：一、出示月色图，以情境导入新课浩瀚夜空，一轮明月高挂天空，那朦胧的月光，仿佛给大地穿上了一件银白色的晚礼服。同学们，这样的情景你们肯定没少见。古往今来，那皎洁的月光引起人们多少美妙的遐想啊！二、自读课文，读通每一句话，读准每一个字。三、默读课文1、月球是一个什么样的世界？2、课文写了月球哪些没有解开的谜？四、组内沟通共同感爱好的月球之谜。五、全班沟通1、在阅读中，你发觉了课文中哪些干脆描述的月球之谜。2、你能依据课文内容提出自己的疑问。六、在朗读和网上资源的沟通中共同探究1、美国登月学问和中国“探月”安排2、相关月球学问3、人类将来的月球安排七、师生共同沟通描写月亮的古诗句1、小时不识月，呼作白玉盘。2、月来满地水，云起一天山。3、露从今夜白，月是家乡明。4、夏深明月夜，江静碧云天。月球之谜教学设计2、相识“悬、遐、奥”等个生字，会写“幕、临、悬”等个字，正确读写。、朗读课文，通过探讨初步相识月球及其未解之谜。、培育学生酷爱科学的爱好名句。了解月球是个什么样的世界，文中写了月球的哪些不解之谜。利用资源沟通，探讨和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神奇和魅力，同时引导学生发觉问题和提出问题。、带生字的词语卡片。、制作多媒体课件；打算人类第一次登上月球的纪录片。、学生查找有关月亮的资料，可以是有关月亮的故事、诗歌或学问。一、创设情境，激趣导入、出示月色图，以情境导入新课：导语：茫茫太空，有着数不胜数的星球。上一节课我们初步了解了太阳，今日，我们要走近地球的近邻月球。 （板题）、出示明月图：浩瀚夜空，一轮明月高挂天空，那朦胧的月光，仿佛给大地穿上了一件银白色的晚礼服。月亮自古以来，就于人们结下了不解之缘，它尤其受到诗人们的钟爱。那皎洁的月光，富有改变的月形，激起了诗人们多少怀念与感慨，你知道哪些与月亮有关的诗词吗？ 师生共同沟通描写月亮的古诗句： 小时不识月，呼作白玉盘。 月来满地水，云起一天山。 露从今夜白，月是家乡明。 夏深明月夜，江静碧云天。同学们，这样的情景你们肯定没少见。古往今来，那皎洁的月光引起人们多少美妙的遐想啊！ 指名汇报。 师述：我们人类第一次登上了月球，月球是个怎样的星球？月球上又有什么奇妙？我们接着来学习课文。 观看人类第一次登上月球的纪录片，相机板书课题。 默读课文： 月球是一个什么样的世界？ 课文写了月球哪些没有解开的谜？ 组内沟通共同感爱好的月球之谜。二、全班沟通、在阅读中，你发觉了课文中哪些干脆描述的月球之谜。、你能依据课文内容提出自己的疑问。、学生汇报，并指导朗读。、课外你还查阅了哪些资料，知道有关月球的奥谜呢： 学生沟通课前搜集的资料。 指名上台沟通。三、在朗读和网上资源的沟通中共同探究四、课外拓展、学生阅读月球的自述：晴朗的晚上，我静静撩开夜幕，悬在蓝色天空上，把银辉洒向大地，我冰清玉洁的身影，给人以美的享受，无限的情思。人们给我很多好听的名字，如“素月”“婵娟”幼儿园小挚友也亲切地叫我月亮姐姐。我始终是人们憧憬的仙境，人间流传着嫦娥奔月、吴刚砍桂等神话故事。于是，我便蒙上一层又一层神奇面纱。人们经过几个世纪的努力，最终实现了登月的愿望。首次乘着宇宙飞船来探望我的人，肯定会感到惊异。因为在他们心目中，我始终是非常漂亮的：有银光闪闪的宫阙，有奇花异卉，到处是琼枝玉楼。可是事实上，我仅有成片的环形山、坑坑洼洼的地面和一些地球上没有的元素。由于缺乏氧气，动植物根本不能在这里安家落户。好玩的是，行走在我的表面犹如跳霹雳舞、太空舞。因为我的引力相当于地球的1/6，即使是最糟糕的跳高运动员，只需轻轻一跃，就会创建出数倍于奥运会跳高纪录的好成果。你们望见悬挂在空中的我，只有一个圆盘大，其实我的直径有3476公里，大约是地球直径的1/4，在太阳系的全部卫星中，我是老五。只因我离你们万多公里，看上去才显得那么小。你们望见的月光，其实是我反射的太阳光。我是地球的卫星，环绕地球转，地球又自转，这中间平均每18年就有29次地球置身在我和太阳中间，太阳光正好被拦住不能射到我身上。不见我的影子，似乎被吞蚀了，这种现象叫月蚀，也就是所说的“天狗吃月”。太阳光全部被拦住叫月全蚀，部分被拦住叫月偏蚀。还有，地球上的人终生只能看到我的正面，见不到我的反面，为什么？那是因为我是地球的同步卫星，即我绕地球旋转的周期和地球自转的周期相同。从1969年以来，人类已经六次实现了阿波罗载人宇宙飞船登月。听说现在已有向月球移民的准备，我听了真兴奋，因为我终日在茫茫宇宙中枯燥乏味地运动着，孤独而孤独。等到你们来了，就喧闹了。以十二万分的热忱盼望你们来做客，来定居。、说说你读懂了什么？指名汇报。五、小练笔月球之谜是一篇特别好玩的介绍月球学问的文章，从皓月当空的美妙景象落笔，说到人类第一次登月后看到的月面，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最终以“对神奇的月球，人类还将接着探究下去”，了解月球是个什么样的世界，了解课文中所写的月球之谜，是本文的重点。这是一篇科普文，如何有效的利用信息技术，推动课文内容的发展，而不失为一堂语文课？这是我设计教学时的主旨思想。通过一堂课下来，我觉得有以下几点值得借鉴：一、充分体现了信息技术与语文文本的奇妙整合这一堂课最精彩的地方应当是把信息技术带进课堂，有利的推动了课文内容的发展。孩子们在课前的预习中，充分施展了信息技能，依据课文须要制作了特别有实效性的幻灯片，内容丰富，页面美丽，如月亮诗句的收集，登月图片和资料的收集，月球其他相关学问的整理和提问，人类对将来月球的安排，分类型分版块的进行幻灯片制作，使学生在沟通与扩展时最快速地进入。最珍贵的是孩子们在查阅资料的过程中，能把冗长的网上文字资源提炼成自己所须要的、特别精练明白的一段话或一句话，使人一看便明白，信息能马上输入大脑，使孩子们能在短短的课堂时间里快速接受很多课文以外的新的信息。老师在课堂里针对课文的须要进行合理的整合，让信息技术有效的为文本服务，推动文本的发展。在资料的展示中，样式敏捷，有老师展示，有学生自展，还有全班展示，使老师与学生、学生与学生在宽松、民主的氛围里充分绽开沟通与对话。二、正确把握了语文教化的特点，符合了语文学习的规律课标指出：阅读是搜集处理信息、相识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读是学生特性化的行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解。要把信息技术与文本进行奇妙的整合，使学生能多角度的、有创意的阅读，拓展思维空间，理解月球世界的奇异和月球上的不解之谜，充分开展朗读才是前提。这节课，老师以读为本，问题引入，激发学生爱科学、学科学的爱好。在朗读中，老师有针对性地进行指导，使学生的朗读具有层次性。如月球上奇异景色的朗读指导，几个月球之谜的朗读指导，使学生在详细的语境里感悟文本内容，拓展自如。打开宇宙这个奥妙无穷的宝库。月球之谜教学设计3这是一篇特别好玩的介绍月球学问的文章，从第一段皓月当空的美妙景象落笔，与其次段中人类第一次登月后看到的月面的荒芜形成对比，突出了月球的奇异。接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最终以“对神奇的月球，人类还将接着探究下去”结束。以读为本，通过创设情境，引发遐想，读中感受月球的魅力神奇，读中引导发觉问题，激发对月球探究的愿望。1、相识八个生字，驾驭“悬挂、遐想、奇妙”等词语。指导书写“临、奥”等。2、通过朗读课文，了解月球是个什么样的世界，以及课文提到的月球的哪些未解之谜。3、能提出一些不懂的问题和大家探讨。一、出示月色图片，观赏导入1、小挚友，听着春江花月夜的曲子，静静地仰视着这轮明月，使你想起了哪些跟月亮有关的诗句呢?(诗人们望着月亮想象，留下了多少千古绝句。)2、是呀，师范读引入：出示：夜幕驾临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美妙的遐想! 自由读。指名读词“悬挂”“遐想”。 谁情愿把这句话读给大家听。(评：你读出了月夜的美。你读得特殊温柔舒缓。听了你的朗读，让人想得许多许多。)齐读。是呀，仰视天上的明月，你还会想起些什么?产生哪些疑问呢?你们真会浮想联翩。让我们带着这些遐想呀问题呀一起来学习22课，板书：月球之谜，齐读。二、初读课文，整体感知1、请小挚友用自己喜爱的方式仔细读读课文，遇到难读句子多读几次。2、刚才老师巡察了一下，有的同学在句子旁边打上问题泡泡，还有的小挚友举手向老师提出课文中遇到的怀疑，真会读书。3、现在老师看看这些词语驾驭得怎样了：奇妙、努力、荒漠、细菌、水藻、一项探讨、估计 自由读，指名读。 你对哪个词的理解有困惑?“荒漠”从字面上猜猜就是荒芜的沙漠，待会儿在课文中进一步深化去理解。看图理解“水藻”：生长在水里的澡类植物，如：水绵、谒澡植物等。过渡：这一次读书我们又学会了这么多的新词，你们真了不得。 现在请同学们专心地再一次去读课文，边读边划出课文提到了月球的哪些谜? 随沟通出示：月球是从哪儿来的? 上面有些什么东西?它跟地球一样吗?读出了困惑的语气，你好象在对着月亮发问呢?这是人们站在地球上产生的月球之谜。莫非这些尘土有杀菌的本事吗?莫非月球比地球的年龄还大?或者是月球的火山活动比地球还早?指导朗读，这是人们登上月球后产生的谜。三、板块一自主学习月球世界。这六个谜中，哪个谜已经解决了，找出课文的句子读一读。出示：第一眼看到的是非常奇异的景色：这里的天空黑沉沉的，表面却洒满绚丽的阳光。月球上满是尘土、岩石和环行山，没有水，没有任何生命。月球是一片荒漠。1、自由读，月球给你什么感觉?(奇异、没有生命的世界、荒芜等。)你能读出你的感受吗?2、谁能联系课文的句子说说荒漠是什么意思?是呀，谁能读出月球带给我们的感觉。“满是、任何”读得好。3、指名读。点击荒漠图。请看图，能把你感受到的再一次读给大家听吗?读到这里，有什么疑问吗?这也是一个谜，这又是一个谜，这还是一个谜。通过朗读课文句子，你们又产生了很多月球之谜，多好的读书方法!4、(荒漠的月球上，阳光是怎么来的?)谁能解决这个问题?出示“地球月球太阳”三个星球的关系。5、月球给我们的感受真的是那样奇异。古往今来，为了探究月球的奇妙，人类付出了巨大的努力。下面让我们穿越时空的隧道，来到1969年7月20日，跟随着两名美国宇航员看看首次登上月球的情景吧!宇航员阿姆斯特郎感慨万千地说：“这一步对一个人来说是一小步，对人类来说却前进了一大步。”四、板块二自主探究令人费解的未解之谜。1、人类登上了月球，看到了月球上的尘土和岩石，在试验与探究中产生了这些未解之谜引读：莫非这些尘土有杀菌的本事吗?莫非月球比地球的年龄还大?或者是月球的火山活动比地球还早?2、你对哪一个未解之谜最感爱好，多读几遍。把你最感爱好的谜读给你的同桌伙伴听听，或者和同桌探讨探讨你的想法：随学情沟通：把细菌撒在从月球带回来的尘土上，细菌一下子都死了，莫非这些尘土有杀菌的本事吗?(“一下子都死了”多令人新奇。这是一个令人费解的谜，你通过朗读表达出来了。)从月球采回的一块岩石，估计它的年龄有46亿年，而在地球上只能找到40亿年前的石块。莫非月球比地球的年龄还大?或者是月球的火山活动比地球还早?这又是一个谜。(是呀，这又怎能不令人费解，这就是月球带给人类的谜。谁还想读?)4、出示：再看看用植物做的试验的结果：把玉米种在月球的尘土里，和在地球土壤里生长没有明显不同。可是，水藻一旦放进月球尘土，水藻就长得特殊鲜嫩青绿。指名读。一旦”读得真好。接着沟通。多么令人费解!讲得好，信任你读得好。看到这样的试验结果，你能不能也用这样的句式对这种试验结果产生的谜提出来。5、刚才我们仅读了这句话，同学们就产生了这么多的怀疑，可见月球的未解之谜仅只有这些吗?月球之谜还有许多许多，月球留给我们的是无穷的疑问，无穷的思索，无穷的探究。下节课就让我们带着这些新的谜团结合你们查阅的信息资料，实行一个探究月球奇妙发布会，与大伙儿尽情共享你的猜想、你的探究、你的收获。五、书写下面我们来看看书上田字格上要书写的七个生字，你认为哪一个字的书写须要给大家提个醒。指导：临、奥。六、作业超市(选你喜爱的一个来做)月球之谜教学设计4教学目标：1、运用已有识字方法自主认记8个生字，理解驾驭“遐想、估计、水藻”等词语。2、通过文本细读、寻谜说谜，了解月球基本状况，了解和月球相关的未解之谜。3、在依据材料提问的过程中，培育学生发觉问题、提出问题的实力。教学重难点：重点：了解月球是个什么样的世界，文中写了月球的哪些不解之谜。难点：利用文本及收集的资料、古诗句等，感受月球的神奇和魅力，同时引导学生发觉问题、提出问题。教学打算：课件、学生查找关于月球的资料。教学过程：一、启发遐思，引趣导入1、出示月亮图：同学们，这是月亮。看到月亮，你想到了什么？2、这月亮带给你们的遐想真多。有人还写了这样一句话，你们读读：夜幕驾临，一轮明月便会悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美妙的遐想！3、指名读句子。齐读。4、出示月球图，揭题。二、初读课文，整体感知1、通读课文，留意读准字音，读通课文。、课文给你留下了什么？、归纳小结。引：课文原委向我们讲解并描述了哪些谜？三、文本细读，寻谜说谜1、默读课文28小节，看谁找到的“月球之谜”最多。2、反馈“月球之谜”：把细菌撒在从月球带回来的尘土上，细菌一下子都死了，莫非这些尘土有杀菌的本事吗？把玉米种在月球的尘土里，和在地球土壤里生长没有明显不同。可是，水藻一旦放进月球尘土，水藻就长得特殊鲜嫩青绿。从月球采回的一块岩石，估计它的年龄已有46亿年，而在地球上，只能找到40亿年前的石块。莫非月球比地球的年龄还大？或者是月球的火山活动比地球还早？这里的天空黑沉沉的，表面却洒满绚丽的阳光。月球上满是尘土、岩石和环形山，没有水，没有任何生命。月球是一片荒漠。3、深化点拨沟通：板块一：品读干脆提疑的句子。（1）找出干脆提疑的句子：把细菌撒在从月球带回来的尘土上，细菌一下子都死了，莫非这些尘土有杀菌的本事吗？从月球采回的一块岩石，估计它的年龄已有46亿年，而在地球上，只能找到40亿年前的石块。莫非月球比地球的年龄还大？或者是月球的火山活动比地球还早？（2）找出提出疑问的词语。（3）练读句子，给谜取名。随机教学“估计”，点出说明方法。（4）发觉更多可以提出疑问的词语，为下面教学作铺垫。板块二：品读间接存疑的句子。（1）出示句子：把玉米种在月球的尘土里，和在地球土壤里生长没有明显不同。可是，水藻一旦放进月球尘土，水藻就长得特殊鲜嫩青绿。这里的天空黑沉沉的，表面却洒满绚丽的阳光。月球上满是尘土、岩石、和环形山，没有水，没有任何生命。月球是一片荒漠。（2）默读，用“莫非”或“为什么”“怎么”的形式提出隐藏着的谜。（3）小结：月球之谜“令人费解”！四、总结延长，探究新谜总结提问方法，利用资料袋及自己查找到的资料，学习有根有据地提出更多的“月球之谜”。月球之谜教学设计5月亮对于孩子们说是熟识的，但关于月球的学问，孩子们知道却很少。孩子们对于探讨月球很有爱好。月球之谜这篇课文特别好玩的向大家介绍了月球的学问。作者首先运用了美丽的文字，拍写了皓月当空的漂亮景色，渲染了月光给人们留下的美妙印象，体现了月亮的神奇，突出了月亮本身的魅力。接下来课文写出了人类首次登月时看到的奇异的景色。这一描写与第一自然段中皓月当空的美景形成了对比。之后，列举了一些与月球有关的不解之谜。此外，作者奇妙地运用疑问和感叹句，更加强化了月球的神奇。第七自然段运用了一个省略号，使文章具有了开放性，为学生供应了沟通有关月球学问的资料。最终，课文以“对神奇的月球人类还将接着探究下去”结束全文。课文的结尾以神奇来概括上面列举的几种之谜，与文题相呼应，同时激发了学生探究月球和宇宙的愿望。三年级学生对月球相关的学问了解得较少，但他们新奇心强，喜爱探究科学的奇妙，爱动脑筋，喜爱问为什么，情愿动手搜集资料，更具有极大的探究月球和宇宙奇妙的爱好。因此学生对学习这篇课文会很感爱好。三年级的学生已具有了肯定的朗读实力、动手搜集资料的实力，因此设计结合搜集到资料的提出问题这一环节，还要仔细探究目标，同时依据学生的年龄特点，提示他们在阅读中要留意把自己觉得好的诗文摘抄下来。主动词汇，丰富自己的语言。、会认个生字，驾驭“夜空、驾临、曾经、奇妙、努力、登上、任何、一旦、估计、年龄、神奇、探究”等词语。、理解课文内容，了解月面的基本状况，以及课文提到的月球相关的未解之谜。、培育学生就驾驭的材料提出问题的实力。、主动一些与月亮有关的诗句。一、创设情境，导入新课同学们，自古以来，月亮与人们结下了不解之缘，深受诗人们的钟爱。那皎洁的月光，富有改变的月形，曾激起诗人多少感慨，写下多少千古流传的佳句。同学们，你们都知道哪些描写月亮的古诗句呢？能有感情地背诵给大家听吗？老师也收集了一些图片和诗句，主大家观赏和诵读好吗？月亮在诗人的笔下是那样的美妙，在人们的眼中又是那样的神奇，这节课我们就一起去学习课月球之谜，共同来探究月亮的隐私。请同学们跟老师一起来书空课题。大家齐读课题。二、整体感知、请同学们借助拼音自由读课文，留意把字音读精确，句子读通顺，边读边想，课文介绍了哪些内容？、读后标出自然段。、学生汇报。、小结：通过自读课文，我们对课文内容有了初步的了解，那么课文详细介绍了月球的哪些学问呢？接下来我们就分自然段学习。三、精读课文、学习第一自然段： 那神奇的月球给人们留下了哪些美妙的遐想呢？请同学们自由读第一自然段，读后动笔画出你认为描写最美的句子。 你认为哪句话描写得最美？ 课件出示句子。理解“皎洁”、“遐想”。 让我们一起看看明月高空挂的景象。（课件出示） 指导朗读。 仰视清幽的月亮，人们产生了哪些美妙的遐想呢？ 面对神奇的月球你会产生哪些美妙的遐想呢？请你试着运用书中这样的疑问句式来说一说。古往今来人们对月球产生了无限的遐想，为探究月球的隐私，人类付出了巨大的努力。那么原委月球是什么样子呢？、学习其次自然段： 谁情愿给大家读读其次自然段，大家一边听一边想，月球是一个什么样的世界？ 出示课件：月球真是一个奇异的世界，假如能亲眼目睹该多好哇！大家想不想看看，老师带你们登上月球去看一看。 指导朗读。 积累词语。、学习自然段： 我们说月球很神奇，它的神奇之处就在于它有一些不解之谜，课文都写了哪些没有解开的谜呢？请同学们默读自然段，边读边画出相关的语句。 学生汇报。 理解“费解”。 文中第七自然段运用了一个省直机关略号是什么意思？ 沟通搜集到的资料。、学习第自然段： 齐读最终一个自然段。 总结写作方法。四、总结全文五、教学资源、古诗句： 小时不识月，呼作白玉盘。 月来满地水，云起一天山。 露从今夜白，月是家乡明。 峡深明月夜，江静碧云天。 海上生明月，天际共此时。 明月出天山，苍茫云海间。 我歌月徘徊，我舞影零乱。 秋空明月悬，光彩露占湿。、人类第一次登月活动：年月日，两名美国宇航员首次登上月球，船长阿姆斯特朗首先走上舱门平台，他当心翼翼地将左脚触及月面，当他发觉左脚陷入月面很少时，才鼓起志气将右脚踏上月面。这时的阿姆斯特朗感慨万千：“对于一个人来产那是一小步，对人类来说却是一大步”之后奥尔德林也踏上月面，两个人在月面停留小时分，时间虽然短暂，却是一次历史性的壮举。、课件。、学生搜集资料。月球之谜教学设计6、贯彻小学语文新课程改革所提倡的“自主、合作、探究”的学习方式，让学生成为学习的主体、合作的伙伴和学问的探究者。、体现教学方式与学习方式的变更，体现课程与现代教化技术的融合。、学习目标的描述： 学问与技能： 会认个生字，会写个生字，理解“奇异”、“费解”等词语。 利用课件、网络资源，理解课文内容，了解月面的基本状况，以及课文提到的和月球相关的未解之谜。自主地查看有关月球的学问，培育运用现代信息技术协助学习的意识。 正确、流利、有感情地朗读课文。 培育学生自主探究的实力，想象实力，训练语言表达实力。 过程与方法：注意在老师指导下的学生自主学习，注意调动学生的主动性，将学习主动权交给学生。 情感、看法、价值观：利用课文内容、网络课件，激发学生酷爱科学的爱好和勇于的探究精神。、学习内容和学习任务的说明：月球之谜是人教版义务教化课程标准试验教科书三年级语文下册的一篇阅读课文。它是一篇特别好玩的介绍月球学问的文章，从皓月当空的美妙景象落笔，说到人类第一次登月后看到的月面，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，展示月球神奇的魅力，最终以“对神奇的月球，人类还将接着探究下去”结束，激发学生酷爱科学和勇于探究的精神。三年级的学生对月球的有关学问知道得不是许多，但是求知欲强的学生对月球之谜这篇课文却充溢了深厚的爱好。学生具有从网上收集信息，加工处理信息和发布信息的实力。本课是在网络教室进行教学的，老师将事先做好的网络课件“月球之谜”放在校内网中。网络课件中设有五个部分，分别为“奔向月球”、“登陆月球”、“纵览月球”、“心系月球”和“探究宇宙”。既包括了课堂教学所用的资源，又包括了共学生拓展性学习的资源。上课起先时，老师以一幅美丽的月光图把学生带进对月亮的无限遐想中，激发学生的学习爱好。接着让学生们乘上网络快车，自主学习、探究。在让学生自主学习的过程中，老师通过供应网络课件，创设一个具有丰富学习资源的情境，使学生充分发挥学习主体作用。老师还利用视频录像，创设同宇航员一起探究的情境，激发学生酷爱科学和勇于探究的精神。、自主学习活动的组织：老师让学生利用月球之谜网络课件，根据要求，自学课文内容并从网络课件中查阅其他有关月球的资料，扩充学生的学问面。、协作学习活动的组织：老师让学生在网络课件中查阅有关月球的资料，查阅后，可在小组内探讨沟通一下，相互补充。、教学结构流程图。、第一课时：相识生字词，理解课文内容，学问扩展。、其次课时：指导写生字，综合性练习。第一课时课前嬉戏：同学们，我们做个猜谜的嬉戏吧。学生出谜语大家猜。一、创设情景，导入新课师：“我也给大家说一个谜语。有时落在山腰，有时挂在树梢。有时像个圆盘，有时像把镰刀。是什么？师：“看来大家对月亮很熟识，课前，你们搜集了一些关于月亮的资料，现在咱们来沟通一下吧！”师：“看来你们对月亮已经有了肯定的了解，瞧，月亮多美啊！（屏显并配乐：一幅美丽的月光图）那皎洁的月光，富于改变的月形，看着这漂亮的月色，你们都会产生哪些遐想呢？（学生汇报）师：“你们对月球充溢了想象和怀疑，今日就让我们进一步走进月球，去探究月球的奇妙吧。”营造开心的课堂氛围，激发学生的学习爱好。二、初步感知课文、认读生字：师：“同学们请进入奔向月球。”师：“课前你们已经进行了预习，信任你们已经读过许多遍课文了，我先检查一下本课的生字你们是否会认了。”先带拼音读生字，然后去掉拼音让学生再认读。（自由读，指名读，齐读）（屏显：带拼音的生字、去掉拼音的生字）、接读课文：师：“看来生字挚友是难不住你们了，我们来个课文接读吧，请进入登陆月球。看谁读得正确流利，看谁听得最仔细。（屏显：课文）、整体感知课文：师：“听读完课文，你们知道了什么？“月球的确有许多奇妙，现在就让我们乘上网络快车去进行我们的月球探究吧！”让学生对课文有一个整体的把握，同时也激发学生想进一步探究月球奇妙的欲望。三、借助网页，理解课文，拓展学问、学生自由阅读网页：师：“课文多好玩啊，请同学们登陆月球精读课文，感爱好的地方可以多读几遍，你会有更多的发觉；假如还想了解更多，可以进入纵览月球和探究宇宙。学生自主学习，自主探究，让学生成为了学习的主体和学问的探究者。、依据阅读，理解课文：师：“请同学们回到登陆月球，通过进一步地阅读课文，你对课文的哪里产生了深厚的爱好？（学生汇报）依据学生的回答，老师随机点拨，学生随机进入课件的相关链接形象直观地加以理解。如：学生回答第三自然段，要指导问句的朗读；回答第四自然段，要指导学生依据课文内容提出问题；回答第六自然段，要强化问句的朗读训练；回答其次自然段，要指引学生了解“奇异的景色”“两名宇航员”“环行山”等，在了解这些重点词语时，可以通过相关的链接，帮助学生直观形象地进行理解。（屏显：宇航员、奇异的景色、环形山、）体现学生主体与老师的主导相结合，进一步理解课文内容，并指导有感情地朗读。、汇报通过阅读网页了解到的月球的学问：师：“通过阅读网页你们还了解到哪些月球的学问？”（屏显：学生汇报的内容）师：“你们通过学习已经驾驭了一些月球学问，课前的怀疑解决了吗？帮助学生解决怀疑，同时也增加学生的信息量，丰富他们的学问储备。、观看视频录像，感受月球的神奇和魅力：（屏显：两为宇航员登月的实况录像）师：“月球，真是一个神奇而又令人憧憬的星球，想随着两位宇航员去月球上看看吗？那就动身吧。师：“宇航员在月球上行走那样困难，但也没有退缩，他们的探究精神多么珍贵啊！”正像他们所说的虽然这只是他们的一小步，却是人类的一大步！师：“从古至今，人类始终孜孜不倦的探究着宇宙星空的奇妙，不仅仅是月球，还有火星，我们的祖国也胜利地放射了神州五号，就是因为这样一种探究的精神才使得今日的科学技术不断发展和进步。”通过播放宇航员在月球上探秘的实况录像，让学生跨越时空，与宇航员一起登陆月球，了解月球表面的样子以及宇航员的探究过程，共同感受月球的神奇与魅力，激发学生酷爱科学的爱好和勇于探究的精神。四、心系月球（屏显：在宇宙中转动的月球）师：“学到这里，看到这里，你们有什么想说的？培育学生更好地用语言表达自己的感情，训练学生的语言表达实力。五、课堂小节师：“你们的话让老师激烈不已，你们的志向激昂人心，那就请你们从现在做起，努力学习，为自己的志向而努力奋斗，我信任你们肯定能行！”学生自由阅读网页后，老师以提问的形式检查学生的自学状况。月球之谜教学设计7设计理念：凸显“以人为本”、“以读为本”，以学定教，顺学而导。教学目标：1.学问目标：会认8个生字，会写14个生字，理解“夜幕驾临、悬挂、奇妙、估计、探究、遐想、令人费解”等词语；理解课文内容，了解月面的基本状况，以及课文提到的和月球相关的几种未解之谜。2.实力目标：能够绘声绘色的朗读课文；能够依据驾驭的材料发觉问题、提出问题并进行大胆推想、合志向象。积累一些与月亮相关的诗句。3.情感目标：培育学生酷爱科学、勇于探究的意识。构建和谐的师生关系。教学重难点：理解课文内容，了解月面的基本状况，以及课文提到的和月球相关的几种未解之谜。教法学法：以读导学。教具学具：powerpoint简易课件。资料卡（每小组1份）。教学时间：1课时课前预习：1.朗读课文，达到正确、流利。2.拼读课后一、二类字，并能口头组出文中词语，分析自己认犯难写字的结构1遍。3.朗读“资料袋”内容和老师供应的资料卡各2遍。4.搜集描写月亮的词语和诗句，每人至少3个（句），记在课本上。课前沟通：同学们，你们喜爱读古诗吗？现在，我给大家带来了几句古诗词，请同学们读一读。小结：同学们，你们发觉了没有，这些诗句中都描写到了什么景物？那么你能说说月亮给你留下了什么印象吗？教学过程：揭示课题好，同学们，今日，我们就来学习一篇和月亮有关的课文，它的题目叫月球之谜（板书，请大家伸出食指，和我一起来书空“球”、“谜”，重点指导该字的笔顺和第8笔名称。）请大家齐读课题。引生质疑读贵有疑。读课文时假如我们能够读出问题，就说明我们读得有深度，会思索。那么，读了这篇课文的题目，你产生了哪些思索呢？引生沟通，并适当板书（样子；谜。）初读课文要想解决这些问题，最好的方法只有一个，那就是读书。读书最基本的要求是要把字音读正确，把句子读通顺。同学们能做到这一点吗？好，请大家先轻声地把课文读一遍。留意做到读准字音、读通句子。生自由读文。检查读书状况：大家能把字音读正确、把句子读通顺吗？耳听为虚，眼见为实，下面我来检查一下。读懂课文大家能把字音读正确、把句子读通顺，这就做到了读书最基本的要求。那么，更重要的是我们要读懂课文，也就是说要弄明白我们产生的疑问。要读懂课文，最好的方法也是只有一个，那就是再读课文，不过这次读课文最好是默读，因为默读更简单让我们思索。好，接下来，请大家默读课文，思索自己提出的问题。生默读课文。引生汇报沟通。月球上是一个怎样的世界：同学们，尽管月球上的实际景象和我们的想象有很大距离，但是，科学家们通过探讨宇航员从月球上带回来的一些物质和数据，却发觉了月球有许很多多我们人类无法说明的谜。那么，课文都讲了哪些谜呢？引生读“谜”。并适当激趣。同学们，虽然这些谜我们人类现在还不能解答，但正是由于这些谜的存在，就更增加了月球的一种什么色调？神奇的色调。引发我们对月球的一种什么样的心情？向往和憧憬。请大家带着现在的理解再读一读这一句话。屏示“遐想！”引生齐读。同学们，除了课文中所讲的这些月球之谜外，我们人类还有解不开的关于月球的谜吗？你是从哪儿看出来的？那么，你知道有哪些解不开的月球之谜吗？引生沟通。老师从网上搜集了另外几个我们人类无法破解的月球之谜，请大家来读一读。屏示后指名读。同学们，这么多的谜，还有那神话故事中漂亮的嫦娥、顽皮的玉兔，真的让月球蒙上了一层神奇的外衣，最终让我们再来读这一句话。引生读。这么多的谜到现在为止，人类还无法破解。那同学们长大了想去解开它们吗？我们都期盼着那一天能够早日到来！布置作业月球之谜教学设计8、会认个生字，会写个生字，驾驭”夜幕、驾临、悬挂、曾经、奇妙、努力、登上、任何、一旦、估计、年龄、神奇、探究”等词语。、理解课文内容，了解月面的基本状况,以及课文提到的和月球相关的未解之谜。、培育学生就驾驭的材料提出问题的实力。、积累一些与月亮有关的诗句。、理解课文内容，了解月面的基本状况,以及课文提到的和月球相关的未解之谜。、培育学生就驾驭的材料提出问题的实力。课时。第一课时一、创设情境，激趣导入、课前猜谜（月亮）、你对它有什么了解呢？学生沟通搜集的相关资料。、观看人类第一次登上月球的记录片，相机板书课题。二、初读课文，学习生字词、自由轻声读课文，遇到不会的字或词做记号，可以向你的学习伙伴请教，也可以向字典求助。、出示生字、词学生认读，用不同的形式。、引导学生理解词意，如：联系课文、查字典、联系生活实际等方式。、学生互测生字词。三、整体感知，检查朗读、学生自由朗读课文，边读边思索课文中提到的月球之谜。、找出你最想读的段落多读几遍，再读给同位听一听。相互评一评。、生汇报朗读。（指名读）四、指导写字、师范写易错、较难的字，如：悬、奥、努等。、生练写，师个别指导。其次课时一、回顾课文内容、默读课文，说说课文主要讲了什么内容。、指名回答。二、小组合作，探讨沟通、小组选择感爱好的“月球之谜”进行探究性学习： 我们最感爱好的月球之谜是（ ）； 我们要找到相关的段落读一读； 让我们合作划出重点词句； 你所选择的月球之谜是否解开？是 否向大家结识谜底，这个谜什么地方让人难以理解？、各小