2022《雷雨》教案_8.docx

2022雷雨教案雷雨教案九篇 作为一名为他人授业解惑的教化工作者，通常须要打算好一份教案，借助教案可以让教学工作更科学化。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是我为大家整理的雷雨教案9篇，欢迎大家共享。 雷雨教案 篇1雷雨是第四册看图学文。课文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象改变。我在雷雨一课的教学设计中，奇妙地运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、多有感染力的课文情境，在强化语言实力训练的过程中，结合进行视察实力、想象实力、思维实力的训练，激发了学生的学习爱好和主动学习的主动性，有效地提高了课堂教学质量。下面，谈谈雷雨的教学设计。一、创设情境，激发爱好教学起始阶段，我播放夏天的雷雨这首歌，让学生边结合看课文第一幅插图（描写雷雨前；雷雨中的自然现象的改变），边听轰隆隆的雷声和哗啦啦的下雨声，产生身临其境的感觉，详细感受雷雨前、雷雨中自然界的景象改变。为激起学生学习课文的爱好，产生探究自然界奇妙的悬念，我设计如下的导语：雷雨是夏天常见的一种自然现象。雷雨奇妙莫测，非常好玩。今日，老师就和大家一起去看一场雷雨，好吗为了使学生整体感知全文，我设计如下的情境教学环节：让学生边听课文录音朗读，边观赏多媒体课件再现课文情境的一幅幅生动逼真的画面，边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的改变。调动学生的视觉、听觉器官，也促发形象思维活动的绽开，激发学生学习课文的深厚爱好。二、创设情境，品词析句创设情境，有助于引导学生绽开品词析句的学习语言的活动。我作如下的教学设计：学生初步感知课文内容后，抓住重点词句引导学生品词析句。如理解句子：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”我把教室的灯关了，让学生看图：画面上厚厚的黑云覆盖着整个天空，天色非常昏暗。让学生感受雷雨前的自然现象的改变。并设计以下问题引导学生品词析句：“满天”是什么意思“黑沉沉”写出了乌云怎么样的改变“压”字说明当时的云层怎么样心里黑沉沉的乌云向你直压过来，你感到怎样在引导学生理解“蜘蛛从网上垂下来，逃走了”这个句子时，“垂”比较抽象，难理解，我用多媒体制作蜘蛛垂下来的动作改变画面，将抽象变为直观，学生通过视察，很快就能回答：“垂是说蜘蛛顺着一根蛛丝从网上下来。”三、创设情境，视察、想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象各不相同。我让学生用对比视察的方法，仔细视察各幅图，找出各种景物在雷雨前、中、后不同阶段自然景物的改变。如：雷雨前、中、后的天空，小树、蝉、蜘蛛、雷、雨、闪电有怎样的改变通过指导学生用视察对比的方法，有目的、有重点、有依次地看图，培育学生的视察实力。雷雨后的自然界是一幅特别漂亮的画卷，为营造美的氛围，我让学生伴着温柔的乐声，听着老师的导语，观赏雨后的自然界美景：雨过天晴，万物经过大雨的洗刷，一切变得那么清爽。花儿开了，小马在枝头唱起歌儿雨后的景色真美啊！难怪这只小青蛙也蹲在荷叶上纹丝不动地凝视着这漂亮的世界。我相机绽开想象实力的训练，引导学生一边看图一边想象：假如你是一只欢乐的小青蛙，你能把雨后望见的雨后美景告知大家吗蜻蜓会想些什么说些什么小鸟会想些什么说些什么这样，使想象实力的训练和说话实力的训练有机地结合在一起。四、创设情境，发展思维低年级学生思维以详细形象思维为主。创设情境将抽象的语言文字化为直观可感的画面，是培育生思维实力的最佳途径。为此，我设计以下的问题：小挚友，你们看图。雷雨前，天空有什么改变请你们仔细看，细致听。（请学生看雷雨前的有关录像）课文怎样描写雷雨前的景象通过看图，说说你怎样理解“越来越”这个词语的意思。由于多媒体课件已将雷雨前闪电、雷声不断变亮、交响的过程生动地呈现在学生眼前，所以，学生能很快理解“越来越”的意思是一次比一次强。为帮助学生巩固对“越来越”这个词语的理解和运用，我让学生看有关多媒体呈现的植物、动物生长的动画片段后，进行填空练习：_越来越_。让学生通过句子的填空练习，加深对抽象的关联词语的理解，从中发展学生的抽象思维实力。五、创设情境，指导朗读有感情地朗读课文，通过朗读报观赏雨前、雨中、雨后美景的感受表达出来，是语言训练的教学目标之一。我通过创设情境，指导学生有感情地朗读课文。在指导朗读描写雷雨前的语言片段时，先让学生看录像，了解雨很大，雨是由大到小渐渐停下来。再引导学生理解“哗，哗，哗”的声音，表明而下得急，下得大，要读得声音重一点，停顿短一点。“慢慢地、慢慢地”，表明雷雨由大到小、由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。描写而过天晴的自然景色的语言片段特别美，我让学生细致看雨后初晴的画面，把画面中描绘的雨后美景找出来，在寻美的过程中，激发学生审美的情趣和有感情地朗读课文的欲望。雷雨教案 篇2学问目标1.阅读剧本，了解剧情，把握其中的冲突冲突，了解人物的性格。2.初步了解戏剧人物的鉴赏方法。实力目标1.学会鉴赏戏剧，提高学生鉴赏戏剧文学作品的实力。2.通过品尝人物语言，探测人物的内心世界，进而探究作品的艺术魅力。情意目标感受作者借助浓重的戏剧氛围及富有诗意的语言所传达的悲剧意识(性格的悲剧、命运的悲剧、生存的悲剧)1.通过反复阅读和分角色朗读，品尝戏剧作品丰富多彩而又富有特性化的语言。2.课前组织学生观看电影雷雨，与课堂点拨，品读一词、一句，比较鉴赏相结合，激发学生观赏戏剧文学的爱好。3.拟采纳屏幕投影的方式，扩大课堂容量。4.课型：品读·鉴赏课5.教时：一教时1.文学作品的魅力来自语言。戏剧语言在绽开冲突，显示人物性格等方面具有特别重要的作用，言为心声，品读语言应是开启人物心灵的一把钥匙。因此我确立本课教学重点为：引领学生在把握冲突冲突的基础上，通过对周朴园语言的品读，探究周朴园的性格、心理。2. 作者说：“雷雨是我的第一声呻吟，或许是一声呼喊。”雷雨“揭示了封建大家庭的罪恶”。鉴赏时为了避开用“社会问题剧”的主题模式“削足适履”地硬套剧作，从接受美学的角度，我将教学难点确定为：引领学生感受作品的悲剧意识，探究作品的艺术魅力。一、创设情境，导入新课。1933年，一位年仅23岁的清华学子带着梦幻，带着爱恨无奈，带着对旧中国家庭和社会的无比愤懑，奋笔完成了一部他曾苦痛酝酿了五年之久的剧本。一年后，时任文学季刊编委的巴金在编辑部的故纸堆里发觉了它，并感动得为它掉下了激烈的眼泪。它的发表立即引起了中国剧坛的剧烈振动。从1935年在日本东京第一次演出以来，我国很多重要剧团都竞相排演，并相继拍成电影、电视连续剧，这部经久不衰的剧本就是我国现代闻名戏剧作家曹禺的处女作雷雨。今日，我们最终有机会走近它了。雷雨名家评说雷雨雷雨是一部不但可以演，也可以读的作品。巴金一出动人的戏，一部具有宏大性质的长剧。 李健吾说到雷雨，我应当告白，亏了他，我才信任中国确乎有了近代剧。黎烈文真正吸引他的，不仅是情节本身的曲折性，而是在这曲折背后所隐藏着的“人”的生命形态，或者说，他是自觉地把自己的生命体验与相识注入多少有些现成的“情节”中的。 钱理群雷雨的创作标记着曹禺是以一个具有自己创作特性的剧作家出现在剧坛上的;他写出了一部杰出的现实主义作品;并胜利地进行了一次话剧民族化、群众化的初步的尝试。 田本相 实话实说(一句话评说)：我看雷雨(设计说明：此环节意在创设一种教学情境，引趣、激情、启思，让学生对话剧雷雨这部被称作我国现代戏剧奠基之作的作品有初步的了解，激发学生观赏戏剧文学的深厚爱好。)二、审美感知，整体把握。剪截话剧表演的场景，配以音乐和解说词解说词示例：这是一个令人心酸的悲情故事。三十年前，一个风雪交加的大年夜，替周家少爷周朴园生下其次个孩子(鲁大海)才三天的鲁侍萍，竟被周朴园一家凶恶地逼着留下其长子(周萍)，抱起奄奄一息的新生儿走向河边三十年后，在畸形情爱中挣扎的周萍，自知罪孽深重，为摆脱后母繁漪的苦苦纠缠，舍命地引诱了使女四凤，而四凤就是周萍同母异父的妹妹。此刻“恨人像一把刀，爱人像一把火”的繁漪妒心大发。恰好，鲁大海又正在周朴园的矿上做工，并作为罢 工工人的代表，与周朴园进行着一场针锋相对的斗争待一切真相大白之后，一场罪恶的悲剧不行避开地发生了：四凤惭愧难当，雷雨之夜仓惶出奔，不幸触电身亡，单纯、热忱、充溢着幻想的周冲(周朴园与繁漪之子)跑去救四凤，也遭不测，周萍开枪自杀，不幸的繁漪疯了，和善的侍萍痴呆了曹禺和雷雨简介曹禺(1910-1996)，原名万家宝，原籍为湖北潜江，现代闻名剧作家。其作品有雷雨日出北京人原野王昭君等。雷雨日出是他的代表作。雷雨是曹禺先生的处女作，也是他的成名作，更是一部杰出的现实主义悲剧。雷雨写的是一个封建资产阶级大家庭的冲突，这些冲突的酝酿，激化，在一个“天气更阴沉、更闷热，低沉潮湿的空气，使人异样烦躁”的下午趋向高潮，最终这个罪恶的大家庭崩溃了。这一切都是在雷电交加的狂风暴雨之夜进行的，整个故事的背景、情节都和雷雨有关。同时，作者以象征的手法告知人们：在半封建半殖民地社会沉闷的空气里，一场大雷雨即将到来。这就深刻地反映了酝酿着一场大变动的中国社会的现实。(1)课文节选部分，与周朴园的冲突冲突主要同哪些人有关?(明确：周朴园与鲁侍萍，周朴园与鲁大海)(2)课文中这两组主要冲突冲突是从课文的哪里断开的(明确：“周朴园可是你”)(3)请用简要的语言描述周朴园和鲁侍萍冲突冲突的发展过程。(明确：周朴园由对自己以为“死去”的侍萍的所谓“怀念”，到对已经知道还活着的侍萍的惊惶以及对站在眼前的离开了自己三十年的侍萍的冷酷等情感改变过程。)怀念惊惶冷酷本文的冲突冲突(附：全剧人物关系图)课文中出现的四个人之间有交叉的多重冲突;( 1 ) 以周朴园为代表的资本家与以鲁侍萍为代表的下层劳动人民之间的冲突冲突。这是根本利益的冲突。( 2 ) 周朴园与鲁大海 父与子的冲突冲突。( 3 ) 资本家与工人之间的冲突冲突。根本利益的冲突。( 4 ) 鲁大海与周萍 兄弟之间的冲突冲突。( 5 ) 鲁侍萍与周萍 母与子的冲突冲突。( 6 ) 资本家的冷酷、虚伪、自私和下层劳动妇女的和善、正直、坚韧两种思想性格的对立冲突。根本性质的冲突。看看、听听、读读。 学生探讨。 指名回答。(设计说明：“倘要论文，最好要顾及全篇鲁迅语”。 此环节着眼全篇，从大处考虑，借助媒体展示，让学生快速熟识节选部分的剧情，初步把握课文的主要冲突冲突，对作家作品有较为全面的了解。设置三问，在设问答疑中，引领学生探究周朴园对鲁侍萍情感改变的历程，意在为下文择取周朴园与鲁侍萍的冲突冲突这个点，品尝语言，窥探周朴园的内心世界作铺垫)三、品读语言，评析人物 戏剧人物鉴赏方法：把握戏剧冲突 揣摩戏剧语言 分析人物形象 周朴园的语言鉴赏(1)品一词，解读周朴园的“怀念”设问：开头至“我们想把她的坟墓修一修”，这部分对话中，哪个单音节词出现的频率最多(哦)，一共有多少个(10个)，在周朴园的语言中出现过多少次(6次)。揣摩解读：方法一：据上下文语境和舞台说明来挖掘人物潜台词丰富的意蕴方法二：从标点和支配的疏密等方面挖掘人物潜台词丰富的意蕴分角色演读(重逢片段，约4分钟)，留意读出剧中角色的情感。品读一词，体会人物语言中蕴涵丰富的潜台词。小结：刚才在品读“哦”字过程中，我们不仅从中“哦”出了周朴园由漫不经心到作贼心虚的情态改变过程，而且也“哦”出了挖掘人物潜台词的方法。(2)析一种句子，探究周朴园的“惊惶”设问：课文从“鲁侍萍 哦，那用不着了”到“周朴园 好，你先下去吧”，这部分中周朴园的语言又有一个不行忽视的特点。就是一类语气相同的句子特殊多。哪一类?(明确：疑问句)我们再来看看，这些问句长不长?一般有多少字?(大多在23个字)揣摩解读： 周朴园问话比较鉴赏：(将开头两个简短问句改长)鲁侍萍 哦，那用不着了。周朴园 怎么?(怎么就用不着?)鲁侍萍 这个人现在还活着。周朴园 (惊愕)什么?(她真的还活着吗?)(明确：改了以后，好像是在问旁人的事情，有点冷眼旁观了，突然、惊异、惊慌、激烈的感觉就少了几分。)(课文P82页三个疑问句连用改简洁)“什么?她就在这儿?此地?”(什么?)(引导学生体会三个疑问句连用所表现的惊恐和急迫心情。)观看视频(回忆片段，3分钟左右)析一种句子，探究人物的内心世界比较鉴赏。小结：这部分我们又从周朴园的简短问话入手，再拓绽开去，通过语言的比较赏析，最终读出了周朴园知道鲁侍萍还活着时的惶恐担心、惊惶失措，也读出了周朴园叶公好龙的真实心态。(3)挑一句话，体验周朴园“冷酷”设问：当周朴园知道站立眼前的人就是离开自己30年的鲁侍萍时，周朴园又会怎样呢?请同学们快速阅读从“周朴园(突然严厉地)你来干什么”到“周朴园 可是你”，从中找出一句你认为最能体现周朴园性格、心理的话，运用我们刚才获得的揣摩人物语言的体验，去大胆地走近周朴园的心灵，前后左右的同学可以先相互沟通沟通。我还想再听听大家的声音。(激励学生各抒己见，并留意在解读文句的基础上引导学生有感情地朗读。)揣摩戏剧人物语言的基本方法：1.择取最能体现人物性格、心理的语言2.联系上下文语境品读3.反复体会其语言表现方式快速阅读，尝试走近人物。学生进行特性化鉴赏。明确学法选取点：周朴园与鲁侍萍冲突冲突;鉴赏视角：戏剧人物语言;探究内容：周朴园在与鲁侍萍的冲突冲突中所表现出来的所谓“怀念”、惊惶到冷酷的心路历程;目的达成：揭开了周朴园虚伪、冷酷、自私的真面目。(设计意图：戏剧的冲突冲突最终还得依附于戏剧语言，特殊是戏剧中人物的语言。此环节选取冲突冲突中周朴园的语言作为鉴赏的突破口，通过品读一词，品析一类句子，去探寻周朴园对鲁侍萍的真实情感，从而获得揣摩人物语言的基本方法，学会鉴赏戏剧人物。)雷雨教案 篇31、简介曹禺和他的雷雨。2、了解戏剧的一般常识，理解舞台说明的作用。3、分析雷雨(节选)的戏剧冲突，结构布局特点。4、体会戏剧中特性化的语言和人物性格。5、概括戏剧中揭示的思想主题。特性化的语言(人物思想性格)。2课时。赏析法和练习思索法。第一课时一、曹禺和雷雨曹禺(1910-1996)，原名万家宝，原籍为湖北潜江，现代闻名剧作家。其作品有雷雨日出北京人原野明朗的天胆剑篇王昭君等。雷雨日出是他的代表作。作者诞生于天津一个没落的封建家庭，自幼曾广泛阅读中国古代文学作品，尤其宠爱唐传奇、元代戏曲和明清小说，并有机会接触与观赏中国民族传统戏曲，如京剧、昆曲、河北梆子、唐山落子等。1922年在南开中学读书时，阅读了大量“五四”以来国内的优秀作品和外国文学、戏剧作品，并参与了北方最早的业余戏剧团体之一的“南开新剧团”，演出过易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品。1928年秋入南开高校，二年级时又考入清华高校西洋文学系。在这期间仔细研读了希腊悲剧家莎士比亚、契诃夫、易卜生等人的剧作，1933年在清华高校读四年级时，完成了他的处女作多幕话剧雷雨，以其深刻的'思想内容和卓越的艺术技巧第一次显示了他的艺术才华，引起了戏剧界的振动。二、复习戏剧常识1、戏剧的概念：戏剧是一种综合性的舞台艺术，她借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会冲突，反映现实生活。2、戏剧的种类：从表现形式看，戏剧可分为话剧、歌剧、舞剧、歌舞剧、哑剧等;从作品的容量看，可以分为多幕剧和独幕剧;从时代来看，可以分为历史剧和现代剧;从情节主题来看，戏剧又分为悲剧、喜剧和正剧;从演出场合看，又分为舞台剧、广播剧、电视剧等。3、戏剧的几大要素：包括舞台说明、戏剧冲突、人物台词等。(戏剧文学的特色有三：一是适合舞台表演、二是要有戏剧冲突;三是要有显明生动的人物对话。)4、戏剧的语言：包括台词和舞台说明。戏剧语言有五个特色：一是动作性;二是特性表现力;三是抒情性;四是有潜台词;五是好听上口，浅显易懂。三、赏析第一场第一层1、分角色演读剧本：两个角色，一个扮演鲁侍萍，一个扮演周朴园。2、第一场可以分为几个层次?明确：2个层次。第一层从开头到“半晌”，写鲁侍萍和周朴园追忆往事。其次层写鲁侍萍和周朴园现在的冲突冲突。3、“也许是的”中“也许”一词能不能换掉或删除?为什么?明确：不能。这个词表示揣测语气，说明鲁侍萍并不知道，因为她不是周朴园的下人。4、周朴园为什么要旧雨衣，不要新雨衣?明确：出于境况艰难，反映了当时民族资本面临很大困难的时代背景。5、周朴园为什么觉得鲁侍萍惊奇?明确：因为鲁侍萍的一举一动是那样的自然，完全不像生疏人，另一方面周朴园又有些熟识。6、周朴园说梅家小姐“很贤惠，也很规则”，而鲁侍萍说“她不是小姐，也不贤惠，并且听说是不大规则的”，这样写表达上有何效果?明确：夸奖的话从周朴园嘴里说出，更可反衬出其内心的虚伪、灵魂的卑劣;而鲁侍萍的自贬恰恰表现了三十年前发生的事对她的打击之大，以及其内心的怨愤之重。7、鲁侍萍为什么不干脆告知自己的身份，而当周朴园说要为之修墓时，她何以又说出来了?明确：从前是因为不愿提及那些于她并不光彩的事，后来说出来是为了揭露周朴园虚伪的本质。四、分析第一场其次层1、周朴园口口声声思念梅侍萍，而一旦她出现在眼前时，他又为何“突然严厉”起来?明确：因为这已不是从前那个让他日思夜悔的梅侍萍。而且那从前的思念只是一种虚伪的惺惺作态。2、鲁侍萍说“命，不公允的命指使我来的”这句话表现了她怎样的思想感情?明确：她虽然相识到自己的遭受很不公允，但却缺乏觉悟，所以把一切都归结到命运上去。3、“我没有找你，我没有找你”可否不用反复?为什么?明确：不行以。反复能充分表现她的怨愤之情。4、周朴园大三十晚逼走梅侍萍为的是什么?这充分体现了马克思的一个什么论断?明确：为的是娶有钱的门当户对的小姐;这充分体现了资本主义人与人之间的金钱关系。5、周朴园说他当时是“于心不忍”，真是这样吗?明确：不是。这只是他为自己的丑恶灵魂所找的一个劝慰的借口，只是为自己的可耻行径做开脱。6、鲁侍萍听周朴园的辩解之后，思想心情有何改变?她还怨恨周朴园吗?明确：她和善的本性使她丢失了抗争的斗志，内心也宽恕了周朴园的卑劣行径。7、周朴园说“鲁贵像是个很不醇厚的人”，这是怎样的心理?明确：担忧鲁贵来寻他报仇。8、鲁侍萍说鲁大海跟周朴园“完完全全是两样的人”，那么鲁大海是怎样的人?周朴园又是怎样的人?明确：鲁大海是工人代表，有责任心，有正义感;而周朴园是资本家，无责任心，靠欺压工人谋利。9、周朴园知道鲁大海是他的儿子后，为什么要冷笑?明确：周朴园以为一旦鲁大海知道自己就是她的父亲时，便会放弃与自己斗争的激。一、课件引路，激发爱好低年级儿童形象思维为主的特性，奇妙运用用多媒体组合课堂教学环境，创 设生动、形象、有感染力的课文情境，达到融情入景，自我感悟，形成语感，陶冶情操，自主发展。在逼真的动画情景中，学生如同身临其境，轻松了解到雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，大大激发了学生的学习爱好，加深了对课文内容的理解。二、边读边想，读中感悟阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，让学生在自主阅读中初步驾驭阅读的方法，培育阅读习惯，以便形成肯定的阅读实力。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。在雷雨一课的教学中体现了：(1)自读感知内容。教学中引导学生边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，在头脑中初步勾画出雷雨的情景。(2)表演读深化感知。在对课文内容、情感了解后，信任学生，指导他们从语气、表情、动作方面，把自己的感受读出来。(3)紧扣重点，读中感悟。让学生抓住文中重点句、关键词反复读，在读中感悟，在感悟中再读，悟出雷雨前特有的“静”与“动”，雷雨中的大而急，雷雨后的漂亮与清爽。三、自主探究，合作学习初读课文，自学生字的设计体现了放手让学生自主学习、小组合作的学习思想。在识字、写字的环节，培育学生自主学习，合作学习的习惯。在理解课文的过程中，体现了老师引导学生自主探究、合作学习，在师生互动、学生互动，个人学习和集体学习互动，静心读书和活泼参加的互动中，把学生的学习引向深化，让学生体会语文学习的乐趣，把教材情感变成了孩子们的开心情感。总之，在这样的课堂上，学生获得了多方面的满意和发展，老师的劳动也闪烁着才智的光线，师生都激情满怀，我们感到语文的精彩，生活的绚丽。最终，谨以一学生的发言作为结语：“老师，读了这一课，我觉得真的要下雷雨了耶!”雷雨教案 篇4标 学问与实力：走进作品，走近大师，学会鉴赏，通过特性化和富有动作性的语言分析人物形象。过程与方法：1、自主选题，小组合作，探究学习，开展分角色朗读，尝试辩论，充分体现学生在课堂中的主体地位，培育其阅读实力、口语表达实力、思辩实力和归纳理解的实力。2、学会借助现代信息技术查询、分析、辨别、筛选、整理、积累利用信息。将信息技术与课程整合的理念、多元智能的理念、探讨性学习的基本理念贯穿于课堂教学的全过程。情感看法与价值观：认清具有深厚封建性的资产阶级家族的腐朽，揭示半封建半殖民地社会的罪恶。教学分析1、教材分析：雷雨是中学语文第四册第三单元第一课，意在引导学生在解读剧本，留意品尝特性化和富有动作性的人物语言，把握尖锐集中的戏剧冲突，了解人物性格是怎样在冲突冲突的发展、改变中得到呈现的。依据课程标准中对戏剧的要求，重视作品阅读观赏的实践活动；供应必要的作家作品资料，引导学生自行从书刊、互联网搜集有关资料，或采纳多媒体等教学协助手段，丰富对作品的理解；组织探讨会，沟通观赏阅读的心得。从而理解作品所表现出来的价值推断和审美取向，作出恰当的评价，丰富、深化对历史、社会和人生的相识，提高文学修养。2、教学对象分析：高二（5）（6）班是理科班，对语文学习的爱好不高，对剧本的解读还停留在肤浅的层面上。通过辩论的形式，对于提高他们的表达实力以及思辩实力是大有裨益的，另外利用网络这一学生喜闻乐见的模式查找资料，在培育信息素养的同时更能激发学生的求知欲，培育其探究精神。重点难点通过特性化和富有动作性的语言分析人物形象是教学的重点，为解决这一问题，依据学生爱好爱好，由他们自组小组，开展分角色朗读。“周朴园对侍萍的怀念是真实的还是虚伪的”是教学的难点，为解决这一问题，学生在老师的指导下，利用图书以及网络搜集资料，并对搜集的资料进行整理、分析、汇总，开展辩论。教学打算老师：举荐搜集资料的途径、把学生搜集的资料汇总、整理、下发给学生，达成资源的共享。学生：搜集资料、阅读剧本；选择、举荐朗读者和辩论者。策略教法运用诵读法、论辩法、归纳法等多种教学手段，引导学生探究教学重难点； 借助多媒体、网络等协助教学手段，提高教学的效率。教学过程（一）情境导入：激发情感，创设氛围。（约1分钟）（二）温故（约4分钟）1、概述雷雨的情节2、理解错综困难的人物关系（爱情关系、血缘关系、阶级关系），进而了解冲突冲突。（三）知新（约20分钟）1、分角色有感情地朗读（约8分钟）2、归纳人物形象（约12分钟）（四）难点突破（约10分钟）模拟辩论正方：周朴园对侍萍的怀念是真实的反方：周朴园对侍萍的怀念是虚伪的（五）总结评价（约3分钟）1、过程评价（老师评价为主）2、现场表现评价（师生探讨评价）3、探讨深度评价（老师评价为主）4、综合素养评价（学生选举为主）（六）课外拓展（布置作业）（约1分钟）（七）结束语：（约1分钟）雷雨教案 篇5教学目标：1、通过看图、学文、知道雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然界出现的不同景象特点，激发学生视察大自然的爱好。2、看懂图意，学会通过视察比较找出景物特点的方法。3、会用慢慢、挂造句。4、能流利有感情地朗读课文，背诵课文。5、完成练习。教学重点：图文结合，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然景象特点。教学难点：通过精确的用词造句来表现雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然界出现的现象和特点。课前打算：教学软件、挂图。板书设计：叶不动 枝乱摆雷雨前(图)：乌云 压下来-刮大风-电闪雷鸣蝉不叫 蜘蛛逃15、雷雨 雷雨中(图)：下起来-越下越大-慢慢小了天亮了 空气清爽雷雨后(图)：雨停了 彩虹 蝉 蜘蛛 青蛙教学过程：一、导入新课，揭示课题。同学们，在下天经常下什么雨?(雷阵雨)雷阵雨就是雷雨。(出示课题)板书：15、雷雨1、雷雨天有什么特点呢?(雷雨时间不长，但天气改变很大。)2、雷雨时的天气是怎样改变的呢?(我们一起学习课文)二、边看边听，熟识课文全文内容。(软件)三、自渎全文，想想：课文有几个自然段，那几个自然段是写雷雨前的景象?那几个自然段是写雷雨中的景象?那几个自然段是写雷雨后的景象?(雷雨前1-3;雷雨中4-6;雷雨后7-8。)四、图文结合，理解课文内容。(一)学习课文第1-3自然段。1、让学生视察雷雨前最突出的景象是什么?课文是怎样写的?(软件图展示)2、学生相互沟通说一说视察到的景象。如(满天乌云、天色昏暗、天气闷热。叶子纹丝不动蝉一声也不叫狂风大作，电闪雷鸣突然一阵大风吹得树枝乱摆闪电越来越亮，雷声越来越响说明电闪雷鸣在不断加剧。)3、句式比较：(软件)乌云压下来。(1)满天的乌云，黑沉沉地压下来。(详细说明数量，颜色。)解：满天的：本课指空中乌云多。黑沉沉：本课指乌云很厚、云很低、天色很暗。板书：乌云压下来刮大风树上的叶子不动，蝉不叫。(2)树上的叶子纹丝不动，蝉一声也不叫。(强调)(说明雨前天气不是一般闷热，而是非常闷热。)板书：叶不动蝉不叫(过度：突然一阵大风，吹得树枝乱摆)蜘蛛逃走了。(3)蜘蛛从网上垂下来，逃走了。解：垂：原指东西的一头向下，如垂柳。本课指蜘蛛逃走时吊在细丝上的样子。板书：枝乱摆蜘蛛逃4、小结：(看板书)这三个自然段生动地描写了雷雨前天色昏暗，没有一丝风，听不见蝉鸣，突然又狂风大作，蜘蛛逃走，电闪雷鸣的景象。这是雷雨要来的主要特征。板书：电闪雷鸣5、指导朗读1-3自然段。6、练习：1(略)(二)用以上方法学习4-6自然段。1、读课文4-6自然段，从哪些词中看出雨下得特别大?(软件)哗、哗、哗(突出了雨声大，很密，拦住视线所以看不清窗外的景物。)板书：下起来越下越大2、课文连用两个慢慢地，慢慢地说明白什么?(打雷下雨时间较长，雷声雨声都是由大变小的。)解：慢慢：一点一点，渐渐地。板书：慢慢小了3、小结：雷雨中最突出的景象是什么?(雨势很猛，雷雨是渐渐变小的。)4、有感情读4-6自然段。(三)学习课文7、8自然段。1、引导看图，雨停后的景象又是怎样的呢?(软件)2、什么缘由是天亮起来了?(乌云散了，所以光线好了，感觉到天亮起来了。)板书：天亮了3、过渡：大雨过后，空气怎样?句式比较。(软件0清爽得空气迎面吹来。(4)清爽得空气迎面扑来。解：清爽：本课指空气清洁而簇新。扑比吹力气大，速度快。(动作演示)板书：空气清爽4、课文里哪两句话与前文有联系?蝉叫了，蜘蛛有坐灾网上。(雷雨前蝉一声也不叫，蜘蛛从网上垂下与雷雨后蝉叫了，蜘蛛又坐在网上有什么联系?)5、从哪些地方还描写了雨后的景象。(雨停后的太阳，彩虹挂在天空，蝉叫，蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了，青蛙叫了。)挂：吊起，悬在高处。本课指彩虹出现在天空，似乎是挂着的样子。板书：雨停了蜘蛛青蛙(四)总结全文。(复述板书全文)这篇课文形象生动地记叙了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。(五)反馈学问。1、选择正确的词语移动在括号里。黑沉沉一动满天的一声(1)()乌云，()压下来。(2)树上的叶子()也不动，蝉()也不叫。2、想一想，用哪个词最恰当，将选种的用鼠标按一下。(1)满天的乌云黑沉沉地(盖、压、落)下来。(2)打开窗户，清爽得空气迎面(吹、打、扑)来。(3)一条彩虹(挂、停、飘)在天空。(4)蜘蛛又(爬、停、坐)在网上了。3、造句。(1)慢慢地(2)挂4、说说雷雨前和雷雨后有哪些地方不同，再填表。雷 雨 前 雷 雨 后天空 满天的乌云黑沉沉地压下来蝉蝉 又叫起来蜘蛛雷雨教案 篇6学习目标1.会认“压”等4个生字，会写“垂”等12个字。2.默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，能用不同的语气读出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。3.感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎样改变的，有留心视察天气的爱好，能写视察日记。课前打算1.教学挂图，有条件的可制作反映雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的课件。2.生字词卡片。第 一 课 时联系生活，揭示课题夏天的午后，经常会出现雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗？（老师确定学生的体验后，揭示课题，看课文是怎样写雷雨的）初读课文，识字学词1.默读课文，要求读准字音，读通课文。老师巡察，有重点地对读书有困难的学生进行个别指导。2.认读词语卡片。（黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压）3.生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。a.压压下来；满天的乌云，黑沉沉地压下来。b.乱乱摆；突然一阵大风，吹得树枝乱摆。c.垂垂下来；一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。d.虹彩虹；一条彩虹挂在天空。4.同桌相互听读课文，一人读一段，在读中巩固识字，学习新词。朗读感悟，理清文脉1.指名分段朗读课文。2.老师引读。（雷雨前：满天的乌云树上的叶子突然一阵大风哗，哗，哗，雨下起来了雨停了）3.让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。4.指导学生用不同的语调分别读好这三个部分，专心感悟雷雨前后的不同景象。5.分组朗读，老师随机指导。第 二 课 时默读课文一边读一边想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。分段读议1.雷雨前：指名朗读，读后说说，雷雨前，我们看到了什么景象？老师小结归纳：乌云大风闪电雷声。2.雷雨中：指名朗读，读后让学生联系自己的生活阅历说说雷雨时的景象。老师小结归纳：雨声和雷声从大到小天色由暗到亮，空气清爽3.雷雨后：齐声朗读，感受雨后的美景。填词比较词句1.雷雨前：满天的乌云，黑沉沉地_下来。一只蜘蛛从网上_下来，逃走了。蝉一声也不叫。2.雷雨后：一条彩虹_在天空。蝉叫了。蜘蛛又_在网上。比较“压”“挂”“垂”“坐”四个字的用法，体会这四个字用得准确之处。巩固识字1.出示本课生字和要求会写的字，指名、集体认读。2.同桌沟通记字方法，学生向同学介绍自己的识字方法。课堂练习1.指导写生字。2.完成课后习题“读读抄抄”。课外延长1.留心视察天气改变，写一篇视察日记。雷雨教案 篇7教学分析：本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，突出了自然景观的美，抒发了作者对大自然的无比酷爱之情。教学目标：1、会认4个生字，会写12个字。2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。教学重点：通过有感情的朗读，感受大自然的奇妙与美。教学难点：引导学生以敏锐的知觉和丰富的想象力自由驰骋，充分自由地参加创建性教学活动，并以自己独特的方式去尝试、体验。教学理念：本课教学思路设计始终把语文新课标理念作为教学灵魂。以素养特性化培育目标为导向，面对全体学生，突出学生主题，重视学生间的互评互助学习模式。紧扣“趣味性、自主性、创新性”核心原则，从培育学生学习爱好动身，运用多种形式来调动学生主动参加的主动性。在愉悦的学习氛围中学会生字、新词，并通过多种形式的朗读来获得情感体验，培育发展独立学习的实力和合作学习的精神，同时注意教材的整合和拓宽，将语文与人文教化有机地结合在一起，努力提高学生的综合素养水平，构建出民主、开放、自主的新型创新合作教学模式。课前打算：1、多媒体制作的有关雷雨前、雷雨中、雷雨后的录象。2、生字卡片一、课件引入初步感知真实的画面、动人的音乐、激情的范读，三位一体，使学生有身临其境的感受，学生的心弦被扣动，思维被激活，激发学生主动学习的爱好，为学习新课埋下伏笔。观赏多媒体制作和老师的朗读，置身于情境之中。1、同学们，你们留意过雷雨天气吗？现在我们就来感受一下吧！2、播放录象，把学生带进课文中所描绘的又被多媒体所再造的雷雨前、中、后的情境中，边播放边动情朗读。二、初读课文相识生字