2022《月球之谜》教学反思_2.docx

2022月球之谜教学反思月球之谜教学反思作为一位刚到岗的老师，我们要在课堂教学中快速成长，借助教学反思我们可以学习到许多讲课技巧，我们该怎么去写教学反思呢？以下是我帮大家整理的月球之谜教学反思，希望能够帮助到大家。月球之谜教学反思1月球之迷小学三年级语文下册第22课，本文是一篇介绍月球学问的科普性文章，从皓月当空的完备景象落笔，说到人类第一次登月后看到的月面，之后列举了一些与月球有关的不解之谜，最终以“对神奇的月球，人类还将接着探究下去”收笔。月球之谜这篇文章的资料比较贴近小学三年级学生的认知水平，小学生比较感爱好，所以，教学过程中我讲解得很少，主要是让学生朗读课文，也展示有关月球的图片，增加小学生的感性认知，激发小学生探究科学的爱好。以下几点是我对月球之谜的教学反思：一、俗语说：“良好的开端是胜利的一半”。我在撰写月球之谜教学设计的时候，经过仔细钻研教材，细致推敲每一句话，设计了非常美丽且富有激情的语言引入新课程，给学生插上了想象的翅膀：在浩瀚的宇宙中，有许多许多漂亮的星球，每个星球都是一个神奇二独特的未知世界。这节课我们一齐了解离我们最近的星球月球的奥妙吧！美丽且富有山洞里的语言很快地把学生带到了浩瀚神奇的宇宙中，激发了学生探究月球之谜的欲望，使得这节课获得了一半的胜利。之后，我展示了几幅关于月球的漂亮图片，引导学生绽开想象：“当夜幕驾临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起你怎样的遐想？”在这句更具有启发的语言激励下，学生异想天开了，插上了想象的翅膀，飞到了神奇的月球之上。看着孩子们充溢渴望又浮想联翩的双眼，我明白，我已经激发了他们的学习欲望，调动了他们的学习爱好。月球之谜这节课每个环节的过渡语，都经过我细致地推敲、反复的琢磨，使得整节课我的语言都是那样的美丽，具有吸引力，把学生的留意力牢牢地吸引住了。比如：我用“千万年来，月球那特有的漂亮使人类折服，人们幻想着早日登上月球，揭开它那神奇的面纱”自然的过渡到其次自然段，学生阅读课文的欲望更加剧烈了。在指导朗读，学习其次自然段后，学生对月球有了初步的相识，明白月球景色非常奇异。探究月球之谜的欲望淹没了孩子们的心。他们的心里由最初的完备的遐想到渴望探究、到惊异景色奇异、到产生疑问。我抓住这一契机，顺势引导“随着科技飞速发展，人类探究发觉了月球很多奇妙，但也发觉了新的未解月球之谜。你有哪些未解之谜？课文介绍了哪些未解之谜？老师的一句话，好比一石激起千层浪，老师里一下子开了锅，学生的思绪在无边的宇宙中尽情的遨游。最终，我紧紧抓住孩子们探究月球奇妙的剧烈心启发学生：“此时此刻，你有什么话想说？”孩子们争先恐后：“我长大了要接着探究月球的奇妙。”“将来我想当一名科学家，到月球去探秘。”“我要”这时我再让学生齐读最终一段。这时，孩子们眼中闪动的是才智的火花，迸发的是探究科学奇妙的情感。二、充分发挥现代教化技术的优势，为学生创设情境，营造学习氛围。神奇而又遥远的月球，远离人们的生活，孩子们很难理解课文其次自然段资料，特性是“环形山、月海”这些概念非常抽象，现代化教化技术此时发挥了他的优势。美丽的月光图片是那样具有魅力，引起他们无限完备的遐想。借助环形山、月海等图片，把学生带到了神奇的月球之上，揭开了月球的面纱，帮忙学生加深理解课文资料。“阿波罗”号探月车和两名宇航员在月球上的图片，激发了孩子们接着他所科学奇妙的信念和骄傲感。也很好地体现了语言文字训练和思想教化相结合的原则。月球之谜教学反思2月球之迷小学三年级语文下册第22课，本文是一篇介绍月球学问的科普性文章，从皓月当空的美妙景象落笔，说到人类第一次登月后看到的月面，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最终以“对神奇的月球，人类还将接着探究下去”收笔。月球之谜这篇文章的内容比较贴近小学三年级学生的认知水平，小学生比较感爱好，所以，教学过程中我讲解得很少，主要是让学生朗读课文，也展示有关月球的图片，增加小学生的感性认知，激发小学生探究科学的爱好。以下几点是我对月球之谜的教学反思：一、俗语说：“良好的开端是胜利的一半”。我在撰写月球之谜教学设计的时候，经过仔细钻研教材，细致推敲每一句话，设计了特别美丽且富有激情的语言引入新课程，给学生插上了想象的翅膀：在浩瀚的宇宙中，有许多许多漂亮的星球，每个星球都是一个神奇二独特的未知世界。这节课我们一起了解离我们最近的星球月球的奥妙吧！美丽且富有山洞里的语言很快地把学生带到了浩瀚神奇的宇宙中，激发了学生探究月球之谜的欲望，使得这节课获得了一半的胜利。接着，我展示了几幅关于月球的漂亮图片，引导学生绽开想象：“当夜幕驾临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起你怎样的遐想？”在这句更具有启发的语言激励下，学生异想天开了，插上了想象的翅膀，飞到了神奇的月球之上。看着孩子们充溢渴望又浮想联翩的双眼，我知道，我已经激发了他们的学习欲望，调动了他们的学习爱好。月球之谜这节课每个环节的过渡语，都经过我细致地推敲、反复的琢磨，使得整节课我的语言都是那样的美丽，具有吸引力，把学生的留意力牢牢地吸引住了。比如：我用“千万年来，月球那特有的漂亮使人类折服，人们幻想着早日登上月球，揭开它那神奇的面纱”自然的过渡到其次自然段，学生阅读课文的欲望更加剧烈了。在指导朗读，学习其次自然段后，学生对月球有了初步的相识，知道月球景色非常奇异。探究月球之谜的欲望淹没了孩子们的心。他们的心里由最初的美妙的遐想到渴望探究、到惊异景色奇异、到产生疑问。我抓住这一契机，顺势引导“随着科技飞速发展，人类探究发觉了月球很多奇妙，但也发觉了新的未解月球之谜。你有哪些未解之谜？课文介绍了哪些未解之谜？老师的一句话，好比一石激起千层浪，老师里一下子开了锅，学生的思绪在无边的宇宙中尽情的遨游。最终，我紧紧抓住孩子们探究月球奇妙的剧烈心启发学生：“此时此刻，你有什么话想说？”孩子们争先恐后：“我长大了要接着探究月球的奇妙。”“将来我想当一名科学家，到月球去探秘。”“我要”这时我再让学生齐读最终一段。这时，孩子们眼中闪动的是才智的火花，迸发的是探究科学奇妙的情感。二、充分发挥现代教化技术的优势，为学生创设情境，营造学习氛围。神奇而又遥远的月球，远离人们的生活，孩子们很难理解课文其次自然段内容，特殊是“环形山、月海”这些概念非常抽象，现代化教化技术此时发挥了他的优势。美丽的月光图片是那样具有魅力，引起他们无限美妙的遐想。借助环形山、月海等图片，把学生带到了神奇的月球之上，揭开了月球的面纱，帮助学生加深理解课文内容。“阿波罗”号探月车和两名宇航员在月球上的图片，激发了孩子们接着他所科学奇妙的信念和骄傲感。也很好地体现了语言文字训练和思想教化相结合的原则。月球之谜教学反思3月球之谜是一篇好玩的介绍月球学问的文章，从皓月当空入笔说到人类第一次登上月球的景象，然后列举了一些月球的不解之谜。这篇课文内容浅显易懂，我将教学重点放在让学生了解月球是个怎样的月球，课文写了哪些不解之谜，我安排用一课时上完。以下几点是我对月球之谜的教学反思：一、字词教学，让科普文教学落地首先，词语教学关注学情。课前预习，了解到孩子们认犯难理解的词语有：皎洁、遐想、奇妙、奇异、费解等。鉴于学生的学情，在备课时，以这几个词语做教学贯穿线，引导学生学习整篇课文。理解这几个词语，也就懂得了课文。其次，词语教学多样化。采纳不同的方法引导孩子理解意思，避开枯燥，扎实有效。比如“皎洁”的教学，利用直观图片引导孩子理解意思；而“遐想”一词的教学，通过引导孩子绽开想象，同时结合课后古诗让孩子知道：像这样面对某种事物产生许多很远的联想，就叫做“遐想”。接着读这个词及它所在的句子。“遐想”的意思，在学生脑海中渐渐详细化、清楚化。而“奇妙”的教学，让孩子从句子中找出能表现奇妙的词语，这种又是运用了“联系上下文来理解词语意思”的方法。第三，留意凸显写字难点。本堂课，我重点选择了“奥”进行书写指导。“奥”字书写时有三处简单写错。写字前，我在大屏幕上打出“奥”字，并在简单写错的地方做上标注，引导学生细致视察，在难点突破后，学生书写的正确率特别高。字词教学，让科普文学习接了“语文”这片沃土的地气，落地方能生根。二、学习提问，让科普文教学有魂抓住题眼“谜”，找课文中的谜。学生很简单找到带问号的6个“谜”，在此基础上引导孩子发觉，这些“谜”都是问句，都有疑问词，并说说还有哪些疑问词。经过回忆梳理，学生对疑问词有了比较清楚的印象。同样表达疑问，却有多种不同的问法第一层理解。之后又引导学生找到不带问号的“谜”。同样表达“谜”，但表达方式却不同其次层理解。把不带问号的“谜”也用问号的形式来表达，并适当提示：可以把“为什么”分别放在句子前、中、后来提问；运用了“为什么”这个疑问词，又引导学生用“怎么”来提问。同一个疑问词，可放在句子的不同位置上第三层理解。阅读课外资料后，请他们选用合适的疑问词把想问的内容写下来。产生疑问的时候，我们就可以选用合适的疑问词大胆地发问，让自己的表达更加精确、清晰这是学生体会到的第四层。经过层层有序指导，“谜”被充分挖掘，形成了本堂课的灵魂之所在，学生从“问句的表达”中学会了用不同的疑问词，用不同的方式来进行提问的方法。“一课一得”，我们的课堂就胜利了。三、信息技术与文本的奇妙整合把信息技术与文本进行奇妙的整合，使学生能多角度的、有创意的阅读，拓展思维空间，使学生能多角度的、有创意的阅读，也弥补了教材的不足。如：在学生了解“环形山、月球的荒漠”时，我采纳图片与解说的方式，让学生在视觉上有形象直观的体验。在拓展月球的未解之谜时，借助多媒体向学生展示了其他的未解之谜，使学生又一次给月球蒙上神奇的面纱，激发了学生探究的欲望。这一堂课最精彩的地方就是把信息技术带进课堂，有利的推动了课文内容的发展。孩子们在课前的独学中，充分施展了信息技能，利用各种途径搜集关于月亮的图片、传闻，以及月球的相关学问。指导孩子们对搜集到的资料进行整理、分类，并通过群学沟通中提出疑问。在课堂教学中，我依据课文须要制作了特别有实效性的幻灯片，内容丰富，页面美丽，如月亮诗句的收集，幽静的月色图配着舒缓的音乐片断和1969年美国宇航员登月的片断。我在课堂里针对课文的须要进行合理的整合，让信息技术有效的为文本服务，推动文本的发展。但在教学实践过程中，由于前面实践的把控不是很好，对后面疑问词的运用提得不是很到位。假如前面的教学能再紧凑些，腾出更多的时间把提问这一块做足，我想这堂课的效果会更好。以后接着努力。月球之谜教学反思4月球之谜是一篇介绍月球学问的科普文，它从皓月当空的美妙景象落笔，说到人类第一次登月后看到的月面，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最终以“对神奇的月球，人类还将接着探究下去”结束。文章内容简洁，但要借此引领学生感受月球的魅力，激发学生探究月球和宇宙奇妙的爱好难度还是比较大。起先上课了，我先让学生吟诵自己喜爱的与月亮有关的诗句。在这些蓄意深刻、意境深远的诗句中，对月亮滋生出一种美妙的遐想，然后自然导入新课。接着，我让学生观赏着皎洁的月光，说说自己想知道的学问：“我想知道月球上有什么？”“我想知道月亮是从哪儿来的？”“我想知道月亮上真的有嫦娥吗？”然后从学生一连串的疑问中，自然引出课题，并诱发学生解决问题的欲望。这些情感的铺垫，为学习下文，进入创设的月球之旅的情境作了充分的打算。当了解了美国宇航员给我们带回来的月球之谜之后，我深情地说道：“解开这些谜底的任务，就落在了我们这些宇航员的身上，就让我们一起踏个奇妙的星球，和好挚友一起去找寻答案，并细致视察探讨，看看又发觉了什么新的不解之谜？”这一环节的设计，主要意图是让学生沟通自己收集的资料。学生接到这样的吩咐，好像真的有了上月球的感觉，有的在和好挚友沟通手里的资料，教室里的气氛空前的活跃，诉说着自己“月球之旅”的收获：“我知道了月球上并没有嫦娥、白兔，到处都是环形山、岩石和尘土。”“我猜想月球上的尘土有杀菌的功能可能是宇宙辐射造成的。”“我在月球上发觉了不明飞行物，猜想可能有外星人。”我看着这些可爱的孩子笑着说，还有许多学问就等着你们去发觉了。我信任我们班的孩子个个都是将来的科学家。在他们的问题中我们结束了这堂课。月球之谜教学反思5月球之谜是一篇搞笑的介绍月球学问的文章，从皓月当空入笔说到人类第一次登上月球的景象，然后列举了一些月球的不解之谜。这篇课文资料浅显易懂，我将教学重点放在让学生了解月球是个怎样的月球，课文写了哪些不解之谜，安排用一课时上完。以下几点是我对月球之谜的教学反思：三年级的小学生由于年龄小，留意力还不够长久，他们对学习资料的爱好是确定学习成效的关键因素。在简洁地复习了上一节课的学习资料之后，我就开宗明义地提出了本节课的课题月球之谜，引导学生透过读题质疑：读了课题，你有什么疑问？由问题入手，让学生产生阅读期盼，自己确定本节课的学习目标，带焦急切的求知欲望去阅读课文，感知文本，并进而参加教学的全过程。然后我让学生抓住“遐想”一词，引导学生想象：人们会产生哪些遐想？在学生充分沟通的基础上，引导学生把这些话有感情地朗读；之后，我再用“你还有哪些感悟？”让学生在专心主动的思维中，加深对文本的更加深化的理解和感悟，培育学生的语感；随后，又以“为了探究月球之谜，科学家做了哪些努力？”来激发学生了解科学家探究月球奇妙的经过。课后觉得这并不是学生的想象力、思维不够开阔，反看自己的教学设计，教学资料干瘪，没有生成力。对我们人类来说，月球是一个多么奇妙的星球，它有多少人类未知的东西正等着我们去探究。但在本堂课中，神奇的月球成了干瘪的几行文字，多数的疑问本能够串成一串长长的才智珍宝，却在此简化成了文中提出了哪几个不解之谜。钻研教材务必深化，这样才能更有效地指导教学。，经过一番思索与打算我确定再利用一课时来进行相关学问的拓展，以将功补过。这一次我先给学生播放了一段宇航员登上月球的视频，学生很感爱好。好多同学都艳羡地说想到月球上去，之后我又给他们补充介绍了一些有关月球的学问，这回学生的爱好浓多了，问题也是一个又一个，我尽量让他们依据自己平常的积累来回答，或者让他们进行大胆地猜想，或者激励他们课后接着查找有关月球的资料，以后到月球上去工作。最终我们还开展了一个有关月亮的综合性学习，让他们背写月亮的诗，说带月亮的成语，谈人们对月亮的别称，一整节课学生兴致盎然。我想这一堂课无论是学问还是方法，无论是看法还是情感，学生都比第一节课的收获要多得多。这是一篇科普文，课堂中我同时有效地利用信息技术，推动了课文资料的发展。把信息技术与文本进行奇妙的整合，学生多角度的、有创意的阅读，拓展思维空间，理解月球世界的奇异和月球上的不解之谜，充分开展朗读是前提。这节课，我以读为本，问题引入，激发学生爱科学、学科学的爱好。在朗读中，我有针对性地进行指导，学生的朗读具有层次性。如月球上奇异景色的朗读指导，几个月球之谜的朗读指导，学生在详细的语境里感悟文本资料，拓展自如。月球之谜教学反思6月球之谜是一篇好玩的介绍月球学问的文章，从皓月当空入笔说到人类第一次登上月球的景象，然后列举了一些月球的不解之谜。这篇课文内容浅显易懂，我将教学重点放在让学生了解月球是个怎样的月球，课文写了哪些不解之谜，以下几点是我对月球之谜的教学反思：三年级的小学生由于年龄小，留意力还不够长久，他们对学习内容的爱好是确定学习成效的关键因素。在简洁地复习了上一节课的学习内容之后，我就开宗明义地提出了本节课的课题月球之谜，引导学生通过读题质疑：读了课题，你有什么疑问？由问题入手，让学生产生阅读期盼，自己确定本节课的学习目标，带焦急切的求知欲望去阅读课文，感知文本，并进而参加教学的全过程。然后我让学生抓住“遐想”一词，引导学生想象：人们会产生哪些遐想？在学生充分沟通的基础上，引导学生把这些话有感情地朗读；接着，我再用“你还有哪些感悟？”让学生在主动主动的思维中，加深对文本的更加深化的理解和感悟，培育学生的语感；随后，又以“为了探究月球之谜，科学家做了哪些努力？”来激发学生了解科学家探究月球奇妙的经过。接着让学生看登月历程，了解月球学问，激起对月球探求的欲望。最终我们还开展了一个有关月亮的综合性学习，让他们背写月亮的诗，说带月亮的成语，谈人们对月亮的别称，一整节课学生兴致盎然。这是一篇科普文，课堂中我同时有效地利用信息技术，推动了课文内容的发展。把信息技术与文本进行奇妙的整合，学生多角度的、有创意的阅读，拓展思维空间，理解月球世界的奇异和月球上的不解之谜，充分开展朗读是前提。这节课，我以读为本，问题引入，激发学生爱科学、学科学的爱好。在朗读中，我有针对性地进行指导，学生的朗读具有层次性。如月球上奇异景色的朗读指导，几个月球之谜的朗读指导，学生在详细的语境里感悟文本内容，拓展自如。最终让学生小练笔，写出自己的遐想。月球之谜教学反思7月球之谜是一篇介绍月球学问的科普短文，从皓月当空的美妙景象落笔，说到人类第一次登月后看到的月面，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最终以“对神奇的月球，人类还将接着探究下去”结束。本课的教学重点是了解月球是个怎样的世界，文中写了月球的哪些不解之谜。难点是利用资料沟通，古诗句积累和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神奇和魅力，同时引导学生发觉问题、提出问题。学习本文就是为了让学生在课文的学习过程中，学会了解信息，提出问题，激发学习自然科学的爱好，酷爱大自然的情感。基于上述理念及对教材的分析，我在教学中作了如下设计：一、借助多媒体课件，激发学生学习爱好、引起求知欲望。老师实行的教学策略，设计教学活动，都是为学生的学服务的，以保证学生爱学，善学，乐学。学生对学习活动感爱好了，学习的劲头就足了，自觉性就强了，学习效果自然会好。信息技术所带来的媒体数量多，信息量大，覆盖面广，使媒体资料能得到充分共享，并且它具有声画并茂、视听结合、动静适宜、感染力强的特点，使往日呆板的教学形式变得丰富多彩，增加了学习的趣味性。利用文字、图片、动画等多种媒体，多感观，多渠道地激发学生的学习爱好，促进学生对学问的内化。由于，网络教学也并不是输出的信息量越大越好，因为衡量学生学习效果的，是看学生接受信息并能正确反馈的信息量，而不是看接受过多少信息量。因此，在采集、整理信息的时候，我依据学生的详细需求，做到适量、适度，效果第一。在课堂，我让学生进入“奇异的月球”，接触适合其驾驭的月球资料，学生查阅的爱好正浓，此时，提出查阅要求：通过网络，你了解了哪些月球资料呢？学生很快有了反馈的信息。这样既有助于提高学生的学习爱好，又拓宽了学生的学问面，满意了学生的求知欲，教学效果甚好。二、借助网络支持，为学生实践操作，自由探究供应平台。“读书是学习，运用也是学习，而且是更重要的学习。”传统的课堂教学，总是把目光牢牢地盯死在书本上，认为唯有读课本才算是学习。而信息技术的网络教学，为学生开拓了无限广袤的学习空间，因此让学生通过网络空间的自主实践和探究，既是文本新课学习内容的运用和巩固，又是文本学习内容的补充和扩展。所以实践操作，自由探究，是网络教学不行缺少的重要环节。可以依据既定的教学目标，结合新学内容，让学生登录老师的专题网页，进行趣味作业，动手、动脑，很有爱好地轻轻松松地完成作业，巩固学问，提高实力。还可以留给时间让学生围绕课上学习的内容，自由地在网上搜集其它相关资料，拓展课堂所学学问。在月球之谜一课中，老师引导学生走进“奇异的月球”网页，了解更多的月球学问，激发学生的探究爱好。小组成员共同选择好学习内容后，分工协商，在“共同探究留言板”上，仿写课文段落，并完成递交。学生们有分工有合作，达到了良好的学习效果，学生的主动性得到了充分的发挥。从学生递交的作品中发觉，学生们已在驾驭课文内容和构段方法的基础上，超越了文本并提出了不少有价值的问题。比如：月球铁能否被人类运用？既然月球上没有大气层，那么月球上的回声是怎样产生的？月球土壤是从哪来的呢由此可见，在网络的支持下，学生对月球之谜产生了深厚的爱好。实践证明，利用网络资源,扩充信息量，拓宽学习和运用语文学问的领域，使学生开阔了视野，活跃了思维，为更好地完成教学任务创建了条件。三、借助网络的交互性，为全面地评价学生供应帮助。学生完成作品后，假如让学生一段一段来朗读，再逐段评价，费时又费劲，效果也不佳。此时，我借助先进的网络技术刚好反馈，引导小组沟通探讨，使教学效果更为直观。师生之间还可以借助网络的交互性，开展多种形式的自评、互评等各种形式的评议，让学生在横向比较中看到自己的作品的不足之处和闪光之处，老师也可以刚好发觉学生出现的问题，刚好修正，让学生在“读”中学到的学问自然地迁移到“写”中，又通过评价，更清楚了写作内容和要求，实现了学问由量变到质变的递进，使学生实力得到综合提高。这样的探讨和评价,充分地调动了每一个学生的主动性,让每一位同学都能够充分发表自己的看法。通过老师在网上启发性的点拨、开导，可以使学生获得更多的东西，而这正是探讨与评价的教化价值所在。反思不足：因为信息技术与语文课程的整合，实施网络教学，唱主角的是学生。学生对计算机的操作实力，对网络学问的了解，确定着网络教学活动能否顺当进展。比如，在让学生通过网络自主阅读，搜集资料的时候，有的学生出于新奇，随意登录其它网站，阅读与学习语文无关的内容；有的学生在操作上不够娴熟，影响了学习进度；还有极个别学生只习惯听老师讲课，自己动手实力较差。在今后的教学中，我将从学生的年龄特点、学问和实力的基础动身，使之能够跟上信息技术教学的要求，实现二者融合。在进行网络教学设计时，还要充分考虑学生的实际状况，以适合、适度为原则，对学生适时有针对性地加以引导。如，有的要刚好提示回到语文课堂，有的要多加辅导，提高他们操作计算机的实力，尽快适应网络教学，这样才能保证信息技术与语文教学的有效整合。随着信息技术的高速发展，多媒体协助教学已由在优质课、示范课上的“表演”，正式向实施素养教化的主阵地课堂教学迈进。真可谓“旧时王榭堂前燕，飞入寻常百姓家”。在今后的课堂教学中，牢记：信息技术与课程整合不是简洁地将信息技术应用于教学，而是高层次的融合与主动适应。我们必需变更传统的单一协助教学的观点，从课程的整体观考虑信息技术的功能与作用。创建数字化的学习环境，创设主动学习情景，创设条件让学生最大限度地接触信息技术，让信息技术成为学生强大的认知工具，最终达到改善学习的目的，让信息技术为语文教学插上腾飞的翅膀！月球之谜教学反思8每次上过类似今日这种状况的网络课，总是引发许多的思索和争议，很多人关切的总是他与语文课的关系，把脱离语文教学目标和听说读写实力作为强有力的驳斥论据，以前我也曾懵懂的认为我是不是脱离了目标，在走俏啊?在确定了这堂课的教学目标之后，我坚决了自己的信念，要体现课程与技术的整合，体现新课程的理念，体现教学方式、学习方式的变革，体现多元智能学习，最终实现融合性学习，以学生综合素养的提高，信息素养的形成为最有力的说明!反思课堂教学设计，我认为教学策略的设计最为重要，同样，我们老师在日常教学设计中应加强对教学策略的探讨和探讨，只有这样才能从根本上提高课堂效率，提高教学质量。一、问题策略的设计这个主题活动，我始终贯穿着这样几个问题的设计，在学生的头脑中形成一种思维的框架，那么将来无论做什么事情假如都能受到这种思维的启发，信任这就是一种良好的思维习惯，继而有利于养成良好的学习习惯。1、你知道什么?关于月球的学问你了解多少，是对以前学问的一个积累和概括。2、你想知道什么?培育学生提出问题的习惯。3、你怎样知道的?对于学习的方法和途径的相识。4、你学到了什么?总结学生阅历。老师在设计问题的时候要留意层次性，遵循学生的认知规律，关键要设计好基本问题，基本问题的设计要体现高级思维的训练，比如老师在设计“科学进步=探究+”就是要培育学生利用自己驾驭的'学问阅历和详细事例从不同角度和层次相识问题和分析问题。二、活动策略的设计有效的小组活动可以提高学生的学习爱好，增加集体的团队精神和协作精神。通过两次小组活动的开展，一次问题接龙，呈现一个小组集体才智的结晶，竞赛哪个小组提出的问题多而且精彩有价值，使得每个学生的头脑细胞活跃，富有创新意识，“月球上有传染病毒吗?”“月球和地球哪个的年寿高?”“月球的尘土具有杀菌的作用吗?”另一个活动是小组探讨填写等式，然后到别的小组吸取阅历，回来补充自己的观点，这个活动培育了学生的合作、表达、倾听、再思维的实力，可以说选择一种好的组织形式，对于提高课堂效率也是相当的重要。三、评价策略的设计这堂课中我认为比较失败的就是没有很好的体现评价的过程，无论是对于学生精彩的展示还是小组活动，老师的引导，老师的语言显得有些干瘪，吝啬，加强自身素养的提高也是上好课重要标准，另外老师的心情干脆影响了教学的过程和效果。月球之谜教学反思9教学目标1、会认8个生字，会写14个生字，正确书写夜幕驾临悬挂、曾经、奇妙、探究等词语。2、正确、流利的朗读课文3、了解月球的奇妙，激发学生爱科学、爱科学的热忱。课前打算课前发动学生搜集有关月球的学问第一课时一、导入，课前沟通同学们，通过上节课的学习，我们了解就太阳的奇妙，你们了解月球的学问吗？（生沟通收集的资料）今日，我们就一起去探寻月球的奇妙。（板书课题）二、初读课文1、按部就班读课文。第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音把子音读正确。其次遍：再读课文，进行自我测试，看看自己是否还须要借助课后的生字表。2、互帮互助学生字。出示生字卡，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，老师随时订正读音，点评。3、按序逐段来反馈。指名逐段朗读课文。4、现在你了解月球的有关的学问了吗？三、指导生字1、出示生字词，自读，指名读，读准字音。2、学生自主合作学习，探讨怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。3、指导书写。其次课时一、复习1、听写词语，听写后同桌相互批改。二、沟通，细读课文1、指名读第一自然段。人们都会有哪些遐想呢？就因为人们对月球有那么都的遐想，人们为探究月球的奇妙付出了巨大的努力2、自由读26自然段，边读边想人们都做了哪些努力？月球是一个什么样的世界？课文写了月球的哪些没有解开的谜？3、你还有哪些不懂的问题？4、小组探讨。5、全班沟通、探讨。三、总结全文读了这篇课文，你有什么感受和想法？四、布置作业1、收集描写月亮的诗句。2、课外留心科学的新发展。月球之谜教学反思10月球之谜是一篇典型的科普学问短文，讲的是人们对月球的种种遐想和各种谜团。它从皓月当空的完备景象落笔，说到人类第一次登上月球看到的奇异景色，之后列举了一些与月球有关的不解之谜，最终以“对神奇的月球，人类还将接着探究下去”结束。全文最大的特点紧扣“谜”来写，可谓“谜”象从生，课文为读者留下了无限的空间，让读者去遐想，去探究。这篇课文在写法上很有特色：第一段用美丽的文字，渲染月光给人们留下的完备印象，不但突出了月亮本身的魅力，而且也和其次段中月面的荒芜构成比较；文章主体是介绍与月球相关的几种难解之谜，其间运用疑问句和感叹句，强化了月球的神奇；结尾是开放式的，以“神奇”来概括上面列举的几种谜，与文题相呼应，同时激起读者探究的愿望。依据以往的经难，我们老师在上科普类的文章最易上成“科学课”。因此，为避开此问题的出现，在设计时我紧紧扣住“以语言文字训练为主，科普学问渗透为辅”这条主线。一、直击语言，重视积累。在课之初，我从一轮明月，月的别称，关于你所明白的月亮的诗句导入新课。围绕月，让学生从多方面多层次进行理解，对“月”的相识更加立体、丰富起来。再说：“古往今来，应对的是同一轮月亮，你望着月亮想到些什么？”再引入古人应对着这轮高挂空中的月亮，产生哪些遐想？让学生去朗读第一自然段的资料。由原先想象中的广寒宫等完备的景色与眼前所见到的景色的剧烈反差中理解“奇异”一词的意思，从而激发学生探究月球的“未解之谜”。二、创设情境，领悟重点。关于月球的三个未解之谜，在表述上非常平淡，但是一读就让人觉得不行思议。因此，在让学生朗读及谈论哪些地方令人费解之外，我让学生讲解并描述三个谜，将语言的品尝、内化和运用有机结合，在学习语言形式的同时，也比较深刻地相识了三个谜，从而高效地实现意与文的兼得。“随着科技飞速发展，人类探究发觉了月球很多奇妙，但也发觉了新的未解月球之谜。你有哪些未解之谜？”老师的一句话，好比一石激起千层浪，老师里一下子开了锅，学生的思绪在无边的宇宙中尽情的遨游。最终，我紧紧抓住孩子们探究月球奇妙的剧烈心启发学生：“此时此刻，你有什么话想说？”孩子们争先恐后：“我长大了要接着探究月球的奇妙。”“将来我想当一名科学家，到月球去探秘。”“我要”这时我再让学生齐读最终一段在教学中，我紧紧围绕“谜”字，从由月光引起的遐想入手，先让学生回忆学过的描述月球的诗句，再说说你明白的哪些关于月亮的神话传闻，再读读课文中关于月球的疑问，然后说说你有哪些疑问，从而深化地理解“遐想”一词。情境的创设，美丽的语言，将孩子们带入了一个神奇而漂亮的境地，激发了孩子们探究月球的欲望。月球之谜教学反思11每次上过类似今日这种状况的网络课，总是引发许多的考虑和争议，很多人关切的总是他与语文课的关系，把脱离语文教学目标和听说读写实力作为强有力的批驳论据，以前我也曾懵懂的认为我是不是脱离了目标，在走俏啊？在确定了这堂课的教学目标之后，我坚决了自身的信念，要体现课程与技术的整合，体现新课程的理念，体现教学方式、学习方式的革新，体现多元智能学习，最终实现融合性学习，以同学综合素养的提高，信息素养的形成为最有力的说明！反思课堂优秀教案，我认为教学战略的设计最为重要，同样，我们老师在日常优秀教案中应加强对教学战略的探讨和研讨，只有这样才能从根本上提高课堂效率，提高教学质量。一、问题战略的设计这个主题活动，我始终贯衣着这样几个问题的设计，在同学的头脑中形成一种思维的框架，那么将来无论做什么事情假如都能受到这种思维的启发，信任这就是一种良好的思维习惯，继而有利于养成良好的学习习惯。、你知道什么？关于月球的学问你了解多少，是对以前学问的一个积累和概括。、你想知道什么？培育同学提出问题的习惯。、你怎样知道的？对于学习的方法和途径的相识。、你学到了什么？总结同学阅历。老师在设计问题的时候要留意层次性，遵循同学的认知规律，关键要设计好基本问题，基本问题的设计要体现高级思维的训练，比方老师在设计“科学进步探究”就是要培育同学利用自身驾驭的学问阅历和详细事例从不同角度和层次相识问题和分析问题。二、活动战略的设计有效的小组活动可以提高同学的学习爱好，增加集体的团队精神和协作精神。通过两次小组活动的开展，一次问题接龙，呈现一个小组集体才智的结晶，竞赛哪个小组提出的问题多而且精彩有价值，使得每个同学的头脑细胞活跃，富有创新意识，“月球上有污染病毒吗？”“月球和地球哪个的年寿高？”“月球的尘土具有杀菌的作用吗？”另一个活动是小组探讨填写等式，然后到别的小组吸取阅历，回来补充自身的观点，这个活动培育了同学的合作、表达、倾听、再思维的实力，可以说选择一种好的组织形式，对于提高课堂效率也是相当的重要。三、评价战略的设计这堂课中我认为比较失败的就是没有很好的体现评价的过程，无论是对于同学精彩的展示还是小组活动，老师的引导，老师的语言显得有些干瘪，吝啬，加强自身素养的提高也是上好课重要规范，另外老师的心情干脆影响了教学的过程和效果。月球之谜教学反思12月球之谜这是一篇特别好玩的介绍月球学问的文章，从皓月当空的美妙景象落笔，说到人类第一次登月后看到的月面，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最终以“对神奇的月球，人类还将接着探究下去”结束。了解月球是个什么样的世界，了解课文中所写的月球之谜，是本文的重点。这是一篇科普文章，如何有效的利用多媒体，推动课文内容的发展，而不失为一堂语文课？这是我设计教学时的主旨思想。通过一堂课下来，我觉得最精彩的地方是把信息技术带进课堂，有利的推动了课文内容的发展。孩子们在课前的预习中，充分施展了信息技能，依据课文须要收集了月亮诗句，登月图片和资料，及月球其他相关学问，人类对将来月球的安排，孩子们能在短短的课堂时间里快速接受很多课文以外的新的信息。老师在课堂里针对课文的须要进行合理的整合，让信息技术有效的为文本服务，推动文本的发展。老师与学生、学生与学生在宽松、民主的氛围里充分绽开沟通与对话。把信息技术与文本进行奇妙的整合，使学生能多角度的、有创意的阅读，拓展思维空间，理解月球世界的奇异和月球上的不解之谜，充分开展朗读才是前提。这节课，老师以读为本，问题引入，激发学生爱科学、学科学的爱好。在朗读中，老师有针对性地进行指导，使学生的朗读具有层次性。如月球上奇异景色的朗读指导，几个月球之谜的朗读指导，使学生在详细的语境里感悟文本内容，拓展自如。月球之谜教学反思13月球之迷是一篇科普性文章，内容比较简洁，学生比较感爱好，所以，教学中我没有做过多的讲解，而是让学生朗读课文，为学生供应有关月球图片资料，以丰富学生的感性认知，激发探究科学的爱好。教学效果特别好。以下几点是我的教学感悟：一、美丽引入：遐想的开课语言，给学生插上了相象的翅膀。常言道："良好的开端是胜利的一半"，经过仔细琢磨，细致推敲每一句话，我用美丽富有激情的语言导入新课：在浩瀚的宇宙中，有多数漂亮的星球，每个星球都是神奇的未知世界。今日让我们走进离我们最近的星球-月球，去探究它的奥妙吧！美丽的语言很快地把学生带到了浩瀚神奇的宇宙中。接下来富有激情和感召力的话语，更激发了学生探究月球的情感和欲望，使得这节课获得了一半的胜利。接着，我又在漂亮的月空图片中，引导学生绽开丰富的相象：当夜幕驾临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起你怎样的遐想？在我美丽的导语中，学生早已异想天开了，飞到了浩瀚的宇宙中，在这句更具有启发的语言激励下，学生已插上了相象的翅膀，飞到了神奇的月球之上。看着孩子们充溢渴望又浮想联翩的双眼，我知道，我已经激发了他们的学习欲望，调动了他们的学习爱好。这节课每个环节的过渡语，都经过我细致地推敲、反复的琢磨，使得整节课我的语言都是那样的美丽，具有吸引力，把学生的留意力牢牢地吸引住了。如：指导学生朗读理解第一段后，我又用"千万年来，月球用它特有的漂亮折服着人类，人们幻想着能登上月球，揭开它那神奇的面纱自然的过渡到第三自然的学习，学生读书的欲望更加剧烈了。在指导朗读，学习其次自然段后，学生对月球有了初步的相识，知道月