2022《秦兵马俑》教学设计.docx

2022秦兵马俑教学设计秦兵马俑教学设计 作为一名教学工作者，通常须要打算好一份教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么写教学设计须要留意哪些问题呢？以下是我整理的秦兵马俑教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。 秦兵马俑教学设计1、凭借课文的语言材料，感受中国悠久绚丽的民族文化和人民无穷无尽的才智，激发民族骄傲感。、学会本课生字，理解由生字组成的词语。、能正确、流利、有感情地朗读课文，联系课文内容领悟“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，形象显明”在文中的作用。领悟“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，形象显明”在文中的作用。学习课文状物的写法，想象仿写。投影片、录音机。课时。第一课时教学要求、学会本课个生字及生字组成的词语。、正确、流畅地朗读课文。、初步了解课文主要内容，并给课文分段。教学重点正确、流畅地朗读课文，初步了解课文主要内容。教学过程一、揭示课题，导人新课、同学们当中有没有人巡游过秦兵马俑？今日我们学习的这篇课文就是介绍秦兵马俑的。板书课题：、秦兵马俑、解题：“秦兵马俑”中的“秦”指的是秦代，“俑”指的是古代殉葬的偶像。“秦兵马俑”是描绘秦始皇殉葬的军队官兵和战马的偶像。、秦兵马俑原委是什么样子呢？二、自读课文，了解大意、轻声自由读课文，要求：读准字音，画出由生字组成的词语。、默读课文，边读边想：秦兵马俑给你的印象是什么？三、检查自读状况、读带有生字的词语。、通过联系上下文或，理解词义：魁梧：（身材）强壮高大。绝无仅有：人世间没有其次个。形容极其稀有。所向无敌：所向，指风所吹到的地方；披靡，草木随风倒伏的样子。比方力气所达到之处，敌人望风渍散或一切障碍皆被清除。昂首挺胸：仰着头，挺着胸。形容坚决英勇的样子。若有所思：似乎在思索着什么似的。惟妙惟肖：形容描写或仿照得特别逼真、传神。、指名试读课文，要求：读正确，读通顺，并说说每个自然段的主要意思。四、精讲秦兵马俑的“规模宏大”、课文哪一个自然段讲了秦兵马俑的“规模宏大”？、默读课文第自然段，思索：课文从哪些方面反映了秦兵马俑的规模宏大？、师生探讨： 从三个俑坑的总面积和兵马俑数量体会秦兵马俑的规模宏大。 从一号坑的长、宽、面积和兵马俑数量体会秦兵马俑的规模宏大。、朗读第自然段第句，感受秦兵马俑的规模宏大。、人们看到如此规模宏大的秦兵马俑会有什么感受？（人们为兵马俑的恢弘气概和超群的制作工艺所折服。）、指导朗读第自然段最终一句。这个长句子的前半句讲兵马俑的恢弘气概，“看上去真像”讲兵马俑的超群制作工艺。、有感情地朗读课文第自然段。五、指导书写要留意视察字的结构和各部分所占的位置，把字写得正确、匀整、美观。六、布置作业、描临写生字、词语。、朗读课文。、秦兵马俑（不仅）规模宏大 （而且）类型众多，形象显明展示中华民族的强大力气和英雄气概秦兵马俑教学设计2、教材分析：秦兵马俑是人教版小学语文七年级上册一篇状物类的散文，它生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、特性显明的特点，反映了中华民族的聪慧才智，表达了作者对光辉绚丽的中华民族艺术的酷爱。本文采纳了数据、比较、举例等说明事物的方法，绽开丰富合理的想象，从而把秦兵马俑的特点活灵活现地描绘出来。、说教学重点和难点：联系课文内容领悟兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，特性显明的意义及在文中的作用。、借助电教媒体，为学生供应丰富的感性材料，变抽象为详细、变无声为有声，把学生带入课文描绘的画面，让学生赁借电教媒体所展示的详细形象，感受、体验抽象的文字、概念，从而理解课文内容，发展思维实力。教学时我就利用电教媒体为学生供应了课文所描绘的画面，让学生在感受画面的同时加深对课文的理解。、网络的运用，能在读与写之间架起桥梁，创设读写结合的契机，加大重点学问的训练密度，使学生在正确理解语言文字的同时，学会运用语言文字，促进学生读写实力的协调发 展，提高语文课堂教学效率。教学时我让学生写出各种俑的特点，既检查了学生的自学状况，又培育了学生的综合概括实力。、采纳自主、合作、探究的学习方法。学生的学问习得是一个自我建构的过程，而自主探究又是合作学习的基础。在学生充分自读自悟的状况下，组织开展小组学习、同桌沟通等活动，就能让学生之间取长补短，并充分发挥其主动性、创建性。教学中我采纳让学生自学沟通点评理解感悟的自主学习方法，使学生人人有学习的机会、动手的机会、展示的机会，体现教学的民主性、全体性。搜集资料，制作网络课件。一、回忆课文主要内容让学生说说课文从哪两方面介绍秦兵马俑的？板书：规模宏大 类型众多 特性显明（通过对课文主要内容的回忆，使学生很快进入课文情境。）二、学习规模宏大部分、学生自读，从哪些地方感受到兵马俑的规模宏大？请同学们结合课文第自然段，进入规模宏大板块学习。、沟通并通过朗读感受秦兵马俑的规模宏大。（为了让学生更好地进入到课文所描绘的情境，这里我给学生打算了秦兵马俑的音像资料，让学生直观地秦兵马俑的规模宏大。逼真的画面，动人的音乐不能不引起学生和文章、老师的共鸣，课堂的三体为一也就水道渠成，以便更好地理解课文，感受中国悠久绚丽的民族文化和人民无穷无尽的才智。）、请同学们说说看到了规模宏大的秦兵马俑后有什么感受。（从学生的感受中能反映他们的学习状况，有利于老师如何支配以下的教学。）、用朗读来感受它恢弘气概和超群的制作工艺：引读最终一句。三、学习类型众多 特性显明部分、学生自读节，边读边思索：课文写了哪些类型的兵马俑？、沟通。、请学生选择最感爱好、最喜爱的俑，结合课文内容，并进入相应的板块学习，细细地体会它的显明特性。用笔在文中划出相关的词句并同桌沟通。（学生是学习的主子，教学时就应当让学生自主学习，养成良好的学习习惯。而选择学生自己喜爱的东西学习，他们的思维明显比以前活跃，反映实力也会大大增加。）、进入自己练练板块，完成填空练习：、小结： 每一件兵马俑都是极为精致的艺术珍品。细致端详，他们神态各异：有的有的有的有的呼吸声。师边读边出示相应的图片。（图片的出示，给学生供应了形象的资料，使学生从感性上理解课文内容，了解秦兵马俑的神态各异，从而激发民族骄傲感。） 依据供应的其他图片，用有的有的有的有的和似乎练习说话。（语文学科是门基础性很强的工具学科。语文工具性的外在形态就是文字（即文字的音、形、义），文字是蕴含思维和思想的载体。语文教学的首要任务就是帮助学生驾驭祖国的语言文字，因此，在阅读教学中必需加强学生语言文字训练。况且孩童时期是培育想象力的最佳时期，孩子们奇异丰富的想象往往孕育促成奇异的创新。所以这样的练习既加深了对课文的理解，又发散了学生的思维，对学生进行了很好的语言文字训练。）四、总结总结本课是通过学生自己钻研课文，并利用网络上的资料，去感受了秦兵马俑的规模宏大和类型众多、特性显明，并且布置学生上我供应的网站，接着查阅有关秦兵马俑的资料。（新课程向学生生活及社会生活等广袤时空的开放，也使学生作业的天地更为广袤。这样的作业学生的爱好深厚，完成作业的同时扩大了学生的学问面，培育了学生对文学的爱好爱好。）秦兵马俑教学设计3、能正确、流利、有感情地朗读课文。、联系课文内容领悟“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，特性显明”这句话在文中的作用。、凭借课文中的语言材料，感受中华民族悠久绚丽的文化和古代人民无穷无尽的才智，激发学生的民族骄傲感。一、提示课题，导入新课二、朗读全文法国前总结希拉克说过兵马俑是世界第八大奇迹，今日就让咱们凭借着文字这种奇妙的工具来走近它吧！指名朗读正音。三、学习第三自然段借助课后练习，理清文章的写作结构。课后练习：“这篇课文是从哪两个方面详细介绍秦兵马俑的？”文中是用哪句话来把它们连接起来的？四、学习其次自然段哪些地方可以让你感受到秦兵马俑的规模宏大？朗读相应的语句。五、学习第三八自然段课文中介绍了几种兵马俑？让学生体会到每一件兵马俑都是极为精致的艺术珍品。六、总结课文课文生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多和特性显明的特点，反映了我国古代人民的聪慧才智。祖先们为我们创建了引以骄傲的历史，我们不能总生活在历史中，也要通过我们的努力为这辉煌的历史画上绚丽的一笔。上完这节课后，空落落的，很冷静，没有什么特殊的感觉，但还是要把自己的上课体会登记来。、打算还算充分：为什么这样说呢，因为在上这节课之前，我查阅了在量的资料，对兵马俑有了更深化的了解，所以在课堂上感觉游刃有余。适时给学生介绍了一些相关的学问，激发了学生们的爱好。如：介绍了秦始皇在公元前年率领大军，灭六国，统一中国，建立了中国历史上第一个封建制国家，从而让学生们明白，军队在秦代的重要地位。另外对整篇文章的结构做到了心中有数。不足够的地方，是没有对细微环节的语言进行斟酌，语言比较贫乏，比如在形容将军俑的时候，只想到用“威严凛凛”来形容这位将军，而胜利有时就确定在细微环节之处。自己事先想着到时确定会有词语来表达的，可是到时就有些力不从心了。、这节课上朗读也不少，可是有几次是重复无用的读。比如在读走近兵马俑整体来观看的那一部分，我也领读了，但是在学生们已经感觉到规模宏大的时候，还是又读了，感觉重复无用。以后读要做到心中有数，读到什么程度，达到什么效果，都要心中有数，不到位的时候要多读，读到位了就要通过。这样可以节约一节课有效的时间。、这节课的评价没有刚好跟上。比如在常旭东读完将军俑那一段时，我的心里当时就感觉到了将军俑的气概，可是当时遗忘对他进行确定了，现在感觉很缺憾。说明自己在课堂上见机行事的实力欠缺。、这节课，很让我感觉到兴奋的是：听完课的老师感觉到我这节课有气概了。有了这点的评价让我有点欣慰，因为以前的课堂，总是感觉到自己不投入，以那种心态想让学生投入到课堂上很难的。听了他们的评价，我可以稍稍激励一下自己了。秦兵马俑教学设计4、正确流利、有感情地朗读课文。、联系课文内容，领悟“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，特性显明”在文中的过渡作用。、凭借课文的语言材料，感受中国民族强大的力气与英雄气概，激发民族骄傲感。一、检复导入师：通过上节课的学习，我们知道秦兵马俑是我国享誉世界、绝无仅有的宝贵历史文物，被誉为“世界第八大奇迹”。它宝贵在哪呢？课文从两个方面对我们作了介绍，还记得是哪两个方面吗？生回答。板书：规模宏大，类型众多、形象显明二、讲读其次段、师：其次小节哪些地方让你感受到了秦兵马俑的规模宏大？、我们的教室有多大？全校有多少人？通过对比你感受到了什么？三、讲读第三段、过渡：秦兵马俑都有哪些类型？这些兵马俑又具有怎样显明的形象呢？让我们再次走近秦兵马俑，细细地读一读、看一看，我想，你肯定会有更多收获的。快速阅读课文小节，说说课文向我们介绍了秦兵马俑的哪些类型？阅读后生回答。板书：将军俑、武士俑、骑兵俑、马俑、重点讲读“将军俑”：师：俗话说的好：“军不行无将，国无良将莫兴兵”。秦始皇之所以能横扫六国，与其拥有众多良将是分不开的。因此，课文首先就向我们介绍了将军俑。我们一起来看看作者是怎么描写将军俑的？我请一位同学来读一读第四小节，其它同学思索，将军俑给你留下了怎样的印象？能否用一二个词概括一下他的特性特点。 指名朗读课文，思索：将军俑给你留下了怎样的印象？ 再读第四小节，探讨沟通：为什么将军俑给你这样的印象？抓住文中的关键词句进行探讨，师相机引导点拨，可简要介绍秦时闻名的将军，如白起、王翦王贲父子、蒙恬等。还可以介绍长平之战，重点感受将军的英勇威猛、阅历丰富、运筹帷幄，让学生心里竖起一个鲜活的将军的形象。 指导朗读：读出将军俑的威猛神勇、阅历丰富。、采纳相同的学法自学或选择伙伴合作学习其它几种俑：组织沟通：分别用一二个词概括某一种俑的特性特点，然后说说为什么，读出这种特点。生自由上前板书，师相机引导点拨。、引导学生比较这六种兵马俑的相同之处：忠君爱国、各尽其责、英勇善战、镇静镇静。、读到这里，你有什么新的感受和体会吗？生自由谈体会。、讲读第小节：过渡：这些兵马俑不仅特性显明，而且个个忠君爱国、各尽其责、英勇善战，难怪秦始皇能南征北战、所向无敌了。大战在即，让我们走近这些兵马俑，去静静倾听他们的心声吧！ 默读第小节。 读后提问：你听到了什么？为什么你能听到这些心声？ 进行写话练习：用上“有的似乎”的句式。三、讲读最终一段、小结过渡：精致绝伦的秦兵马俑，在艺术方面达到了登峰造极的地步，难怪作者在了解了秦兵马俑之后，不由自主地发出了这样的赞美引读最终一段。板书：呈现中华民族的强大力气和英雄气概、补充英国前首相、新加坡总理等人参观兵马俑后的留言，让学生进一步感觉兵马俑的巨大价值，提升学生的民族骄傲感。四、总结延长、总结：正因为兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，特性显明，有着很高的艺术价值和探讨价值，所以被誉为“世界第八大奇迹”。更重要的是，它通过塑造一个个鲜活的兵马俑，模拟军阵的排列，呈现了中华民族的强大力气和英雄气概。所以说，不看兵马俑就不算真正到过中国，兵马俑是我们中国人的傲慢，也是世界人类文代的共同珍贵财宝。、延长：同学们，学了课文，你对秦兵马俑又有怎样感受？还有哪些感爱好的方面呢？、结束语：同学们，秦兵马俑是我们的先人留给我们的珍贵历史遗产，值得我们去了解、去探讨。关于秦兵马俑，还有很多未解的谜等待我们去探究、发觉，感爱好的同学可以在课后接着开展探讨。五、布置作业、练习有感情地朗读课文，积累背诵课文中的精彩片段。、接着收集有关兵马俑的资料，了解探讨兵马俑，为秦兵马俑设计一份导游词。、秦兵马俑将军俑 威猛威猛 久经沙场武士俑 忠君爱国规模宏大 类型众多 各尽其责形象显明 英勇善战马 俑 神态各异呈现中华民族的强大力气和英雄气概秦兵马俑教学设计5秦兵马俑这篇课文是一篇文质兼美的状物类的散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、特性显明的特点，反映了中华民族的聪慧才智，表达了作者对光辉绚丽的中华民族艺术的酷爱。1、相识个生字。2、有感情地朗读课文，想象兵马俑的神态与气概，激发民族骄傲感。通过读课文，想象秦兵马俑雄伟的气概和显明而丰富多样的神态，激发民族骄傲感。兵马俑的图片。一、揭示课题、导入新课1974年，在陕西临潼县东南秦始皇的骊山陵东侧，发觉了三个兵马俑陪葬坑，从中出土了大量画面精致、形态逼真的兵马俑。这便是绝无仅有、享誉世界的秦兵马俑，被人们称为世界第八大奇迹。今日我们所学的课文就是介绍秦兵马俑的一篇佳作。揭示课题，齐读。二、学习课文 品词析句1、整体把握： 这篇课文是从哪几个方面来写的？快速读课文，找出有关的语句。课件出示：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，特性显明。 默读思索：课文哪部分是写规模宏大？哪部分是写类型众多，特性显明的？2、感受规模宏大： 默读思索：兵马俑规模宏大体现在哪里？着重介绍的是什么？ 作者采纳什么方法介绍的？（举例、列数字）结合理解统率、所向无敌。、感受类型众多，特性显明： 默读思索：课文向我们介绍了兵马俑的哪些类型？作者抓住什么来写的？板书：将军俑武士俑骑兵俑陶马 观赏将军俑： 出示课件2：将军俑的图片。、看图，问：这是什么俑，你是从什么地方看出来的？能用一个词来形容一下吗？、指名回答。、看看课文是如何来描写武士俑的？ 出示课件 ：将军俑身材魁梧，头戴鹤冠、作者抓住什么来写的？（身材、穿戴、神态）、从作者的描写中你觉得这是一个什么样的武士？（久经沙场）、能通过你的朗读让人感受到将军俑久经沙场的形象吗？结合理解：身材魁梧、鹤冠、昂首挺胸、铠甲（看图）。 合作赏俑：选择你们最感爱好的俑，用同样的方法小组合作学习。学生汇报。你能依据课文的描写分别用三个词来形容武士俑、骑兵俑、陶马的特性吗？指导朗读。过渡：是呀，兵马俑神态各异、活灵活现，每一个都是极为精致的艺术珍品。 感受特性显明：出示课件：细致端详，神态各异：有的颔首低眉，若有所思，在考虑如何相互协作，战胜敌人；有的目光炯有意炯，神态庄重，在暗下决心，誓为秦国统一天下作殊死拼搏；有的紧握双拳，在听侯号角，待命出征；有的注视远方，在思念家乡的亲人 读一读：看看与原文有什么不同？ 似乎一词能少吗？为什么？ 指导朗读。 练习仿写：出示课件：兵马俑图片。 学习课文的写法，用有的有的有的的句式说说兵马俑的神态。 学生沟通。小结：正如文中所说，每一件兵马俑都是极为精致的艺术珍品，让我们再次感受它们精湛的制作工艺，学习作者细致的描写，感受他丰富的想象。 齐读第小节。三、课外延长课后请同学们上网阅读有关秦兵马俑的网站，更全面地了解秦兵马俑。秦兵马俑规模宏大：列数字、举例子类型众多：将军俑、武士俑、骑兵俑、陶马形象显明：神态各异、精致的艺术珍品公元前221年，是中国历史上的重要时刻，这一年，秦国吞并了其他六个诸侯国后，第一次完成了对中国的统一。在统一中国后，秦始皇统一了货币，统一了文字，统一了法律，统一了度量衡，对以后的中国影响深远。秦始皇从13岁登上王位，就起先为自己修陵墓。据史记记载，当时从全国各地来的艺术家和数以千计的工匠、军官，大约70万人为秦始皇修阿房宫和陵墓，始终修了年，曾经主宰一切的秦始皇，也同样归于黄土。他生前喜好巡游，在统一中国后的十年里，五次远途出巡，大部分时间都在车轱辘上度过。公元前210年，秦始皇死在路上，只有岁。入土时，为了防止泄密，数千名参加建陵的能工巧匠被活活坑杀在墓中。1974年春天，陕西临潼县的农夫在打井时，偶然发觉了兵马俑的隐私。于是，相隔二千二百多年，秦代艺术家们的杰作最终重见天日。秦兵马俑教学设计6、秦兵马俑是一篇状物类说明文， 生动描绘了秦兵马俑规模宏大， 类型众多， 特性显明的特点，再现了中华民族一段强盛辉煌的历史， 赞美了中华民族的聪慧才智， 表达了对光辉绚丽的民族雕塑艺术的酷爱。这篇说明性文章在语言表达上， 有如下特色：1.奇妙的过渡和“总、分、总”的结构方式，条理清晰，说明要点清楚。2.运用列数据、作比较、举例子和分类别介绍等说明方法，介绍由“面”到“类”。3.通过四字词语和精确生动的语言， 以及丰富的想象， 呈现秦兵马俑的形象和特点。教学目标1.自学7个生字新词，相识1个多音字，能正确、流利、 有感情地朗读课文。2.学习作者巧用过渡，概括要点。用列数据、作比较、 分类别等说明方法， 学习运用精确的语言和丰富的想象， 表现秦兵马俑的显明特点。3 .感受中华文化的悠久绚丽和古代人民的才智，激发民族骄傲感。设计思路整体把握，板块推动，突出重点，注意激趣。共享“课前预学”：激发爱好，抓住语言特色表达四字词语，正音理解，唤醒积累。理清“说明要点”：说明文学习的关键所在。体会“说明方法”：体会表达的效果，方法各异。前两种比较简洁，“列数字”读中体会，“举例子”只需点拨， “作比较”则是强化实践。实践“说明方法”：学以致用，方成实力。埃及的金字塔便是最好的素材。语文“自由超市”：爱好动身，关注积累， 引导实践。教学过程一、共享“课前预学”1.导入：本单元共有三篇课文，课前，我们进行了“单元预学”。好多同学搜集了关于秦兵马俑的资料（出示几幅兵马俑图）， 谁情愿与大家共享？2.你能用一些词语来夸一夸秦兵马俑吗？绝无仅有 享誉世界 绝无仅有 惟妙惟肖兵强马壮 战车千乘 南征北战 所向无敌气概磅礴 蔚为壮丽 精妙绝伦 鬼斧神工读一读， 如有字音拿不准， 或意思不明白的，可以查工具书， 或问同学。（1）出示：古代打仗时，四匹马拉一辆兵车，一辆车上3人，车后步卒97人， 共100人， 称为“一乘（ shèng）”。那么， “战车千乘”意思是什么？（2）请读这句话站在高处俯视，坑里的兵俑、马俑相间，一行行，一列列， 非常整齐， 排成了一个巨大的长方形军阵，看上去真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、 所向无敌的大军。刚才，“兵俑、马俑相间”中“间”，有同学读“j in”，有读“jiàn”，原委读什么？为什么？依据意思， 确定读音是个好方法。“所向无敌”，有的同学不理解，谁查过字典？靡：读“m”，倒下。披靡：草木被吹倒。理解了关键字， “所向无敌”懂了吗？理解了这个成语，这段话大家肯定能读得更好，谁来试一试？文中， 还有很多四字词语描写兵马俑， 对我们阅读、理解和积累，会有很大帮助，请同学们专心体会。二、理清“说明要点”1.请同学们快速默读课文， 思索课后第3题：这篇课文是从哪两个方面详细介绍秦兵马俑的？2.沟通（幻灯） ：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，特性显明。找到承上启下的过渡段， 我们就很简单理清文章的结构依次， 了解文章说明的要点（板书： 说明要点）。3 .埃及的金字塔和音乐之都维也纳两课，有类似的关键性语句来说明要点吗？ 请同学们快速找一找。探讨沟通：如此雄伟精致的金字塔，是怎样建立起来的呢？ 埃及的金字塔维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。维也纳是一座用音乐装饰起来的城市。维也纳几乎一天也离不开音乐。音乐之都维也纳4.莫高窟春联和麋鹿等课文， 也有类似的句子。阅读说明性文章时，抓住过渡句、中心句、总起句和总结句等，就可以用最短的时间，理清作者“说什么”。那么，作者是“怎么说”的呢？三、体会“说明方法”1.默读第2自然段，思索：你发觉这段话有什么特殊之处？兵马俑规模宏大。 已发掘的三个俑坑， 总面积达19120平方米， 足有两个半足球场那么大， 坑内有兵马俑近8000个。 在三个俑坑中， 一号坑最大，东西长230米， 南北宽62米， 总面积有14260平方米，坑里的兵马俑也最多，共有6000个左右。2.合作沟通：（1）你有什么发觉？ （板书：列数字、作比较、举例子）（2）假如去掉这些数字，用“很大”“许多”代替，可以吗？让我们读好“数字”，表达兵马俑的宏大。（3）尝试用作比较的方法， 任选一句， 把一号坑面积或兵马俑个数， 写得更详细：一号坑东西长230米， 南北宽62米， 总面积有14260米，相当于_ 。一号坑里的兵马俑也最多， 共有6000个左右，足足有_。（4）让我们读出作者表达的精妙， 读出秦兵马俑的“规模宏大”。3.默读思索：一号坑上面， 现在已盖起了一座巨大的拱形大厅。 走进大厅， 人们无不为兵马俑的恢宏气概和超群的制作工艺所折服。站在高处俯视，坑里的兵俑，马俑相间，一行行，一列列，非常整齐，排成了一个巨大的长方形军阵， 看上去真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、 所向无敌的大军。（1）用“_”线画出干脆描写兵马俑的句子，除此，还写了什么？（2）作者用“感叹+描述+想象”的表达方式，写出了自己的所见、所想和所感， 感受兵马俑的“规模宏大”。4.分组， 有感情地朗读第2自然段。四、实践“说明方法”1.秦兵马俑“规模宏大”，让我们再读这些词语：绝无仅有 享誉世界 绝无仅有 惟妙惟肖兵强马壮 战车千乘 南征北战 所向无敌气概磅礴 蔚为壮丽 精妙绝伦 鬼斧神工2.品读这段话， 思索用了哪些说明方法？读中体会其妙处。这座金字塔高146米多， 相当于40层高的摩天大厦。绕金字塔一周，差不多要走公里的路程。塔身由231万块巨石砌成，这些石块平均每块重2.5 吨。有人估计，假如将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路，可绕地球一周；假如用火车装运，须要60万个车皮。3.作者又用了哪些方法介绍秦兵马俑的“类型众多，特性显明”的呢？秦兵马俑教学设计7教学目标：1、默读课文，找关键语段理清文章脉络。2、通过填写学习单、视察说话等方法，感受课文用词精确，抓住特点、视察想象等写作上的特点，领悟秦兵马俑规模宏大，类型众多、特性显明的特点。3、读文品句的过程中，指导情感朗读，体会劳动人民的聪慧才智，激发学生的民族骄傲感。教学重难点： 通过阅读课文，想象秦兵马俑雄伟的气概和显明而丰富多样的神态，激发民族骄傲感。教学课时：1课时教学过程：一、引入1、第五单元，围围着我国的“世界遗产”这一主题，我们开展了丰富好玩的综合性学习。在课堂里我们感受了长城的气魄宏伟、品尝了颐和园的秀丽风光。那么现在，同学们，你们已经清晰地知道什么是世界遗产了吗？（PPT）一起看大屏幕。请一位同学为大家读一读。世界遗产是指被联合国教科文组织和世界遗产委员会确认的人类罕见的、目前无法替代的财宝，是全人类公认的具有突出意义和普遍价值的文物古迹及自然景观。是呀，世界遗产必定是罕见的、无法替代的，具有突出的价值。2、1987年12月，我国又一个宝贵的历史文物，被列入了世界遗产名录你们知道是什么吗？对，今日就让我们一起来领会秦兵马俑的风采。带上序号，一起读课题。3、那么俑是什么意思呢？俑在字典中的说明：古代陪葬用的木制或陶制的偶人。秦兵马俑，是给秦始皇陪葬的军队官兵和战车战马的偶像。二、初读课文，整体感知1、那么秦兵马俑究竟是怎样的？请同学们用自己喜爱的方式自由地朗读课文，把课文读通读顺，想想兵马俑给你怎样的印象？2、谁能用文中的语句说一说？秦兵马俑在我国西安的临潼出土，它绝无仅有，是享誉世界的宝贵历史文物。兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，特性显明。秦兵马俑，在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。它惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的雄伟气概，形象地展示了中华民族的强大力气和英雄气概。3、同学们分别从课文的开头、结尾和中间找到了这些语句。其中开头与结尾的语段当中藏着一组近义词，你能找得到吗？是啊，这两个句子有力地阐述了秦兵马俑的特别地位和意义，在文中起到了首尾呼应的作用。4、哪一句话又清楚地概括出了兵马俑的特点呢？秦兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，特性显明。齐读这句话在文中起了什么作用？（承上启下的作用。）它是一句过渡句，单独成段，我们把它成为过渡段。三、抓关键词句，感受“规模宏大”1、我们先去感受秦兵马俑的第一个特点。默读课文第2自然段，想一想，这一段作者运用了什么说明方法让我们对规模宏大有了最深切的感受？（列数字、作比较）作者不但列举了详细的数字，还用我们熟知的事物进行类比。2、请同学们快速搜集本段文字中的信息，完成学习单任务一。文物名称：秦兵马俑 特点一：规模宏大占地总面积： 近20000平方米兵马俑数量： 近八千个一号坑东西长： 230米一号坑南北宽： 62米一号坑总面积： 14260平方米一号坑兵马俑数量： 六千多个2、谁情愿与大家一起共享自己找到的信息？红色字是否可以省略？为什么？（体现了说明的严谨性）3、这样宏大的规模，让人不由自主地被震撼。作者在欣赏的时候，产生了怎样的联想？请在本段中细致找一找。（PPT）走进大厅，站在高处俯视，坑里的兵马俑一行行，一列列，非常整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向无敌的大军。秦始皇就是当年那位一统六国，在中国历史上第一个称帝的君主。他的军队，在历经一次次的斗争之后，成了一支战无不胜、攻无不克的骁勇之师。所向无敌就是指（一起读）力气所到之处，一切障碍全被扫除。齐读这个词语。让我们跟着作者，到一号坑看一看真实的场景。什么是俯视？（从高处往下看）类似的词语还有俯视、俯瞰。但是与后两者相比，俯视是全方位地俯视，看到的范围更加广。4、带着骄傲的感情朗读第2自然段的最终一句话。5、谁能当一当小导游，看着这份信息卡，用亲切自然、洪亮流畅的语言介绍一下本段中的秦兵马俑呢？四、读读填填说说，感受“类型众多、特性显明”1、接下去，我们来看看兵马俑的另两个特点。品读课文4-7自然段，看看课文向我们介绍了哪些类型的兵马俑？先来看看将军俑吧！默读第4自然段，完成学习单任务二的第一行表格。兵马俑类型摘录最能体现特性显明的词语2-3个将军俑2、指名沟通： 从“将军俑”的描写中摘录的词语。说说你为什么选择这些词语。（从身材体格、衣着披挂、动作神态呈现特性特点。）谁能把将军的那种沉稳自信读出来？（试一试，指名读）3、师：接下来，请同学们默读课文57自然段，选择自己感爱好的俑，填写在表格中。4、汇报沟通武士俑、骑兵俑、陶马。5、请大家视察，作者在介绍这些不同类型的兵马俑的时候，除了讲清了它们的特点？还写了什么？是呀，除了抓住特点，作者还绽开了合理的想象。现在我们来协作读这几个自然段。请女生读前面描述特点的部分，男生读后面绽开联想的黑色字体部分。留意读的时候，要尽力把不同类型俑的特点通过朗读呈现出来哦。评价：听了你们的朗读，各种类型的俑仿佛在我的眼前一一闪过。五、研习第八段并仿写1.47自然段，作者在介绍兵马俑的时候，不仅对眼前的情形做了描述，同时还绽开了联想，营造出浓重的历史氛围，使人身临其境。这样的方法，还应用在第8自然段中。试一试，请用划出第8自然段表示联想的句子。2.瞧，它们有的有的有的3.现在，请同桌相互协作，一个读神态上的特点，一个读联想部分。（自由试、展示）4.作者用这样的方式，把兵马俑写得活灵活现。我们也来试一试。（小练笔）六、出文抒情过渡：每一尊兵马俑的背后都像有一个鲜活的灵魂，这样规模宏大，类型众多、特性显明的兵马俑，难怪作者在文章开头与结尾均予以了高度的赞美。秦兵马俑教学设计8随着网络的不断普及，学问网站为学校的语文阅读教学供应了一个自由驰骋、遨游的广袤天地。语文课网络教学，为优化语文课堂教学创建了条件，注入活力。在阅读教学中，老师擅长利用网上资源，从学生和教材的实际动身，细心选择网上资源，激发学生学习的爱好，开阔学生的学问视野，提高学习效率。近期我校一位老师上了一节语文课网络教学探讨课秦兵马俑给我留下深刻的印象。一、激趣导入1、播放秦兵马俑录象片断，激发爱好。2、指名谈谈观录像后的感受。二、学习第三段1、学生自读课文，思索问题: 读读第三段：找找课文介绍了哪几类兵马俑。 选择感爱好的一类俑，看看图片，阅读资料，品读课文描写。2、学生利用网页自学。3、学生集体沟通，相机点击“友情链接”，阅读“将军俑图”、“武士俑图”、“骑兵俑图”、“马俑图”和“群兵马俑图”，说说它们的特性特点并试着读出它们的这种特性特点。4、完成“做一做”中的练习，说出各图片的名称。5、探讨：你是依据什么来作出精确的推断的。6、播放视频：再次感受秦兵马俑的规模宏大，类型众多，特性显明，细细体会各自的特性特点。三、课外延长1、师提问：学了课文后你还有不明白的地方吗?对于秦兵马俑你还想了解些什么?让我们进入“网站链接”找找答案。2、进入“BBS论坛”或“闲聊室”，相互沟通自己的感受或收获。3、电话连线西安秦始皇兵马俑博物馆馆长吴永琪先生，现场解答学生感爱好的问题和怀疑之处。四、课后作业依据自己的爱好和实力，选择一项完成，进行学生学习成果的展示。1、关于秦兵马俑还有很多学问，你想了解什么，从网上搜寻一下，把找到的有关图片和资料告知大家。2、类似于秦兵马俑的文化和艺术许多，从网上搜寻有关中华民族文化和艺术遗产的图片和文字资料，加以整理，出一份小报。3、从网上搜寻你感爱好的资料，仿照课文“总分总”的结构及第三自然段的过渡形式，写一篇短文。初次品尝簇新的语文课网络教学课让我从中感受到网络语文教学的几点优势：一、网络语文教学为互动式学习创建了可能，它是创建人格的保证网络语文教学在真正意义上为一种互动式学习创建了新的可能，而这种可能又正是塑造学生，创建人格的重要保证。在网络语文教学中，老师与学生的人际交往以计算机及网络为界面，采纳人机对话的方式，学生的年龄、性别、成果好坏、长相美丑、家庭背景，甚至品德优劣等影响老师期望的固定因素，都有机会“隐藏”起来，只有虚拟存在是唯一的真实。老师