2022《火烧云》教学设计_1.docx

2022火烧云教学设计火烧云教学设计15篇作为一位兢兢业业的人民老师，经常须要打算教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。写教学设计须要留意哪些格式呢？下面是我收集整理的火烧云教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。火烧云教学设计1教学目标：1、通过理解课文内容，感受晚霞的漂亮景色，激发学生视察大自然的爱好，培育想象实力。2、学习作者抓住火烧云颜色和形态的改变进行视察的方法。学习积累作文材料。教学重点、难点：体会火烧云颜色和形态的改变，学习积累作文材料。教具打算：大字课文、多媒体课件教学课时：2课时教学过程：一、复习检查：1、看听话说词语。笑盈盈 庙门 恍恍惚惚 揉眼睛 霞光威 武 猛烈 冷静2、看课件说说这些颜色的名称。3、课文怎样分段？主要写了什么？二、新授（一）体会课文第一段：1、指名读，思索：在霞光的照射下，地上的人和动物有哪些改变？（把句子在文中划出来。）2、体会作者视察事物的细致：写了大白狗、红公鸡、黑母鸡、喂猪的老头儿、小白猪等。3、老师小结：这一段详细写了霞光照到地上的情景。过滤语：火烧云颜色和形态有哪些改变呢？（二）学习其次段1、自由读课文其次段，说说哪部分是写火烧云颜色的？哪部分是写火烧云的形态的？（课文其次至三自然段是写火烧云颜色的，四至六自然段是写火烧云形态的。）2、指名读二、三自然段，划出文中表示火烧云颜色的词语和关联词语。（1）课文中用了“一会儿一会儿一会儿一会儿还有”关联词语详细介绍了火烧云的红通通、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫等漂亮颜色。（2）指导学生体会火烧云颜色改变之多，体会天空的绚丽多彩。（3）结合学过的关联词语“有的有的有的还有的”指导学生结合实际用“一会儿一会儿一会儿一会儿还有”说一段话。（4）默读四、五、六自然段：火烧云的形态有哪些改变？课文是什么怎样详细描述的？a、火烧云的形态首先是什么样的？文中是怎样写的？（指名学生说）b、总结学法，指导学生分组学习五、六自然段。c、各组举荐汇报。d、老师点评，总结。（5）指导体会火烧云形态改变特点：一是火烧云有各种各样的开头一是火烧云开头改变很快。（6）教化学生学习作者对事物的留心视察，平常留意积累作文材料。（三）自由读第三段体会句子意思“天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了”这句话逼真地写出了视察火烧云时的感受。（四）课终小结：本课详细地描绘了晚饭过后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形态的改变。教化学生学习作者留心视察事物的良好习惯，平常留意积累作文材料。三、巩固练习：1、结合图画内容说说火烧云颜色和形态详细有哪些改变？2、说说课文的主要内容。3、作业：仿照课文视察朝霞或晚霞，并写一篇短文。板书设计：7、火烧云颜色：一会儿一会儿一会儿一会儿还有形态：马狗狮子教学反思在教学火烧云一课时，我放映火烧云的录像，让学生充分观赏火烧云一课所讲解并描述的晚霞的改变之美， 我开篇先让学生充分观赏火烧云录像，让学生从表象识别霞光和火烧云，这样有了显明的图像，学生从总体上相识，调动了学生的爱好。通过这一课的教学，我深有感受。老师讲课，不仅要从老师立场动身，努力完成教学任务，还要从学生角度考虑，看是否能够引起学生的爱好，激发他们的求知欲，是滞能够更大程度地挖掘他们自身的潜力，提高学习效率和学生本身素养。让学生带着开心的心情活动，并且使思维在广袤性、深刻性、逻辑性、敏捷性等各方面得到了全面和谐的发展。火烧云教学设计2第一课时一、谈话导入，揭示课题同学们，日出或日落时；天空常常出现绚烂多彩的云霞，你们知道那是什么吗？今日，我们就一起来观赏我国现代女作家萧红笔下的火烧云。（板书课题）二、出示自学提纲，交待学习任务1出示自学提纲。（l）默读课文，勾划字词，运用查字典、联系上下文等方法加以理解。（2）仔细读课文，想想课文是从哪几方面写火烧云的？概括每一部分内容的意思。2这节课，我们采纳自学的方法，按自学提纲的要求，学习课文。三、初步感知课文内容1听配乐朗读录音，初步了解课文内容。边听边想，课文主要讲了什么？2自读课文，按自学提纲自学课文。四、检查自学状况（反馈）1指读课文。（正音）2按提纲沟通：什么是火烧云？课文从哪几方面写火烧云的？（板书：霞光、颜色、形态）课文哪个自然段写了霞光？与火烧云有什么关系？（“霞光”是火烧云的一个方面）每一部分段意：（l段）霞光照到地上的情景。（23段）讲火烧云颜色的改变。（47段）讲火烧云形态的改变。五、小结课文详细描绘了火烧云颜色和形态的改变，读了课文，谈谈你对课文的总体印象。（可随意谈，如条理、写法等等）火烧云的改变集中表现在哪些方面？下节课接着学习。其次课时一、谈话导入，交待学习方法任务上节课我们对课文内容有了初步了解，这节课我们采纳小组探讨、全班汇报沟通的形式接着深化理解课文。出示自学提纲1课文集中写了火烧云改变的哪两方面？2逐段阅读，看看作者是怎样详细写了霞光、颜色、形态的改变多、改变快的？二、指名读全文，回忆课文内容1指名读文，说说课文主要内容。（整体感知）2课文写了火烧云哪几方面的内容？（板书：霞光、颜色、形态）三、抓住重点，深化理解课文内容1快速默读全文，思索：课文集中写了火烧云改变的哪两个方面？（明确：课文集中写了火烧云颜色、形态的改变多、改变快。）（板书：改变多、改变快）2指导阅读第一自然段指名读，提问：（l）课文写的是什么时候的火烧云？你是从哪看出来的？只回答出“傍晚时的火烧云”不准确，应依据“旁边走来个乘凉的人”回答出“夏天傍晚时的火烧云”。（2）课文哪里写了火烧云的改变多、改变快？是怎样写的？读出颜色改变多、改变快的词语，知道是通过傍晚阳光透过云层照到人或动物身上呈现精彩彩来写的。（3）用一个词语概括火烧云霞光的改变多、改变快。不强求一样，符合要求即可。板书：五花八门改变异样（4）感情指导朗读，语气要轻愉快泼。3总结学习方法，指导自学沟通其次段课文提问：我们是怎样学习“霞光”一段的？先读文，再勾划重点词句，用一个词概括，最终朗读，进一步体会。运用学习第一段课文的方法，学习写“颜色改变”部分内容。学习时先分小组探讨，然后全班沟通，解决重点、难点。课文哪些地方写了火烧云颜色的改变多、改变快？是怎样写的？探讨后全班汇报沟通：先讲了什么？（先讲火烧云从西烧到东，“似乎是天空着了火。”强调了天空一片红艳。）出示句子、推敲词语：“天上的云从西边始终烧到东边，红通通的，似乎是天空着了火。”这里的“烧”可以换成什么字？比较一下为什么在这里用“烧”火烧云教学设计31. 教材分析火烧云是一篇很美丽的写景之作。课文写了火烧云上来和下去的过程。重点写了“上来”部分。先写火烧云上来时，大地在霞光中，万物都变更了自己原有的颜色。作者用7个“了”的句子向我们展示了活灵活现的景象。因此，本段教学要着重引导学生抓住颜色以及颜色的改变感受火烧云的颜色的多、美和改变的特点。后来又写了火烧云各种奇异的形态，向我们勾画出了三幅动态的画面：跪着的马、猛烈的狗、威猛的狮子，最终写它们不见了的变化过程。这部分教学要引导学生感受火烧云现状改变之快，之美，之幻，并引导学生联系实际绽开联想，感受火烧云变化的特点。2. 学情分析1.本班学生形象思维比较好。学生对直观的，所见的东西有深厚的爱好和认知基础。对色调和形态比较敏锐，有较好的感知实力。但对于抽象思维就较欠缺，还有就是平常很少仔细视察，在脑海中缺乏已有的形象，这是阻碍学生对课文学习的最大障碍。2. 因此，为了使学生能够更好驾驭本课学问，能够更好自主学习，我在上本课的几天前就布置学生仔细视察朝霞或晚霞，并做下记录。这样在学习本课时，学生不仅热忱高涨，主动性高，而且学得比较轻松，较好的达标了。3. 教学目标(含重、难点)1. 学会本课6个生字，积累11个词语，会用“必需”造句及写“ABB”式的词语。2. 有感情朗读课文，感受和了解火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异的改变。3.培育学生酷爱大自然，酷爱生活的思想感情及丰富的想象力和细致视察事物的良好习惯。4.引导学生通过学习文中美丽的语言，学习如何表达，着重训练学生的语感。教学重点：了解课文是怎样描写火烧云的颜色和现状改变的。教学难点：体会和感悟火烧云的绚丽多姿和丰富改变。4. 教学过程导入课文，激趣引思。(23分钟)奇妙的开场白可以吸引学生留意力，创设良好的课堂氛围。初读课文，畅谈感受。(810分钟)先弄清视察依次，每个自然段的意思，才能更好地理解课文内容。合作探究，深化理解。(2325分钟)边读边想，抓住重点词句，深化理解火烧云的颜色和现状改变。比照梳理，积累运用。(23分钟)梳理学问，激发学生自主学习的热忱。5.板书设计4 * 火烧云颜色-多 改变 快现状火烧云教学设计4一、揭题导入同学们，大自然是漂亮奇妙的，给了我们很多美妙的感受和回忆，那么生活中你见过哪些漂亮的自然现象呢？（生说）是呀，只要你们留心视察，就会发觉大自然是那样的奇丽。今日，老师要和大家一起去观赏漂亮奇妙的火烧云（出示课题）。读了课题，你心中产生了哪些问题？引导学生自主提出问题。：谈话导入，激发学生学习的爱好。二、自学课文（一）出示自学要求1.用自己喜爱的方式读课文，读准字音，读通课文。2.边读边思索感爱好的问题，试试自己能解决多少问题。（允许同桌或小组探讨。）（二）检查、反馈、沟通1.通过自学，你已经会读哪些生字和词语了（指名中下生读一读）依据朗读状况重点提示学生留意：“檀”读tán,不读tái;“寿”读shòu,不读sòu；“彤”读tóng，不读dn。2.会读还要会写，把这些生字工工整整地在旁边写一写。假如你觉得哪个字简单写错或要提示同学们的，请你把它写到黑板上来。3.同学们学得不错，想不想跟着录音轻声读一读课文呀？（播放课文录音）4.火烧云很美，课文写得也很美，请你再读一读最喜爱的段落或句子。读完后指名几位同学读。（三）理清作者写作思路1.作者视察火烧云的依次是怎样的？你能从课文中找到答案吗？快速默读课文。结合回答板书：上来、改变、下去2.你对火烧云感受最深的是什么？结合学生回答，老师板书：霞光、颜色、形态，找出课文中相应的自然段。：读准字音、读通课文、理清写作思路，是学好课文的基础。三、相识火烧云1.什么是火烧云？请同学们速读课文，从文中找出文中的句子，用自己的话说一说。（提示学生不能一概搬抄，添加适当的词语，使回答完整）2.全班齐读句子。（天空的云从西边始终烧到东边，红彤彤的，似乎是天空着了火。）“烧”是什么意思？这里可不行以换成“红”？把句子中的“烧”换成“红”通不通？学生小声读一读，比较比较。 既然通，作者为什么不用“红”，而用“烧”?（避开重复、点题、与后文照应，写出火烧云动感。“烧”字用得贴切，在句子中有扩展、扩散的意思，既写出了火烧云的颜色是红色的，又写出了火烧云的动态和气概。导：正是因为这样，我们把这些云叫做（火烧云）指导感情朗读。（突出“烧”字）3. 课文写的是什么时候的火烧云？（提示学生从文中找出依据，完整而精确地说）：读点题的句子，明确什么是火烧云，通过词语的变换，体会作者语言的精妙。四、感受霞光1.师范读课文第一自然段。2. 晚饭过后，火烧云上来了。霞光照在大地上，你发觉地面上发生了哪些改变呢？你能用笔把这些改变找出来吗？（板书：大白狗红，红公鸡金，黑母鸡紫檀色，白胡子金）从这些改变中你发觉了什么？（是霞光照在地面上使颜色在变）这些颜色为什么变得不样？3.是呀，霞光映照在大地上，一切都变了，你能想象出还会有哪些改变吗？用“火烧云上来了，霞光照在大地上，（）变成（ ）的了。”的句式说一说。4.同学们的想象力真丰富呀，霞光映照地面的景色这么美，简直是一个童话世界，假如你也被这一片霞光所包围，你的心情怎样，你又想说什么呢？说得真好，你们能把这些感受用朗读表达出来吗？（学生尽情地朗读后，指名读一读，齐读）5.作者不是干脆写火烧云，而是写了霞光，你觉得这样写好吗？（这样写不仅精确细致地描绘了霞光的颜色，而且描写了霞光映照在地上的生动景象，具有渲染烘托的作用和先声夺人的效果。）：通过学习“霞光”这部分的内容，感受火烧云的景色美，培育学生酷爱大自然的思想感情。其次教时一、复习导入同学们，火烧云上来时，霞光使大地的一切颜色都变了，我们仿佛置身于一个神奇的童话世界之中。这么刺眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的色调，连天上的云也变得更迷人了，你瞧（出示句子：天空的云从西边始终烧到东边，红彤彤的，似乎天空着了火。）二、学习火烧云颜色、形态改变的部分（一）自由读读描写火烧云改变的自然段，说说火烧云的什么在改变（颜色形态）（二）学习火烧云的颜色改变。1.你从天空中找到哪些颜色呢，用“”划出来。你有什么感觉？（颜色真多呀）2.这么多的颜色，怎样把他印在脑海中呢？试着把这些颜色分分类，说说为什么这样分。 （红彤彤、金灿灿 ；半紫半黄、半灰半百合色；葡萄灰、梨黄、茄子紫）导：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像（ ）一样的（ ）色。”这句话描述一下3.天空中是不是只有这些颜色？你是从哪句话中看出来的？（还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。）导：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比方的形式来说（玫瑰红、苹果绿、辣椒红）你还能用其它几种形式来说说天空中的颜色吗？4.天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色改变多呢？（五彩缤纷、色调斑斓、五花八门、五彩缤纷）5.真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？（学生自由朗读第三自然段）（指名两位同学有感情地朗读，其他同学闭眼，听读，回忆，观赏）6.火烧云颜色除了多这个特点外，还有什么特点？你是从哪里看出来的？（四个一会儿）过渡：火烧云色调如此缤纷，那它的形态改变又怎样呢？（三）学习火烧云的形态改变1.默读描写形态改变的部分，形态改变又有什么特点？（多：马、大狗、大狮子；快：一会儿、突然、接着）2.一会儿，天空出现一匹马，这马的样子是怎样的？（板书：样子）它是怎样改变的？（板书：改变）它又是怎样消逝的？（板书：消逝）老师引读。3.你觉得这里什么地方写得好？为什么？（引导学生体会作者的想象，表达的形象，情景的好玩。如：火烧云出现时“马头向南，马尾向西，跪着”的静态形态美；“马腿伸开了，马颈项也长了”的动态改变美等）4.指导朗读：谁能把这种好玩的情景用朗读表达出来。5.自己读读“大狗”、“大狮子”的部分，你觉得哪里描写得也很好玩？重点让学生体会：“那条狗非常猛烈大狗也不见了。”的生动情景美；“跟庙门前的大石头狮子一模一样很威猛很冷静地蹲着。”的形态美。6.把自己觉得最好玩的情景有感情地读给同桌听听。7.质疑:是否发觉这三段在结构上有什么相像之处？小结：根据“出现（样子）改变消逝”的依次来组段。过渡：火烧云还有可能会变成什么？（动物、静物、植物、人类等）请你学着作者的写法，把你的想象说出来？8.同学们想象得真美！火烧云形态的改变是这样多，这样快，你能用一个词语来概括吗？（千变万化、千姿百态、形态万千、瞬息万变）9.火烧云的形态如此好玩，谁想用朗读带着同学们再去享受一番。指名读。：通过反复朗读，学习作者在细致视察的的基础上绽开想象来描写景物的表达方法。三、学习火烧云下去的部分1默读第7自然段，想一想，你读懂了什么？2沟通反馈“一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。必需低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。”你是怎样理解“恍恍惚惚”的？“沉静”与“沉醉”的意思一样吗？区分在哪儿？“可天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。”孩子们看累了，低下头，揉一揉眼睛，想沉静一会儿再看，火烧云却下去了，这时他们的心情怎样？（留恋、惋惜）谁能把孩子们那种留恋的心情读出来？指名读。3导：是呀，这么美的景象，一转瞬就消逝了，怎能不使人留恋呢？不过，细心的作者已经用美丽的语言把火烧云最为绚丽的一刻摄录了下来。让我们随着录音再一次去领会一下吧。（学生闭眼，播放课文录音）：在学完课文之后，让学生边听录音边想象，把火烧云那漂亮的景色以及作者那美丽的文字深深地印在脑海中。四、总结课文：同学们，这节课老师带领大家一起领会了火烧云绚丽缤纷的穑彩和千姿百态的形态，信任火烧云那漂亮的景色，作者那美丽的文字都已经深深地印在了你们的脑海中了。是呀，正如一位哲人所说的，“这个世界不是缺少美，而是缺少发觉美的眼睛！”只要你们留心视察，就会发觉更多的大自然的秀丽景象，就会发觉我们的世界原来是这样漂亮，我们的生活是那样的华蜜和多彩呀！愿你们用光明的眼睛、美妙的心灵不断地去发觉美、享受美、创建美。火烧云教学设计5、感受火烧云的景色美，培育学生酷爱大自然的思想感情。、学会个生字，理解个词语的意思，积累描写色调的词语。、初步学会在细致视察的的基础上绽开想象来描写景物的表达方法。、会把提纲补充完整，并按提纲背诵课文第自然段。会把提纲补充完整，并按提纲背诵课文。学习作者在细致视察的的基础上绽开想象来描写景物的表达方法。小黑板、录音机及磁带、作业本。三课时。第一课时课时目标、学会个生字，理解“紫檀色、笑盈盈、高寿、红彤彤”等词语的意思。、正确、通顺地朗读课文，能把自己喜爱的句子或段落较流畅地读给同学听。、理清作者描写火烧云的依次，初步了解课文内容。、感受火烧云上来时霞光照到地面所产生的秀丽景象。教学重点学会生字词，读通课文。难点把握理解在霞光映照下地面上色调的改变为什么会不一样。教学打算小黑板、录音机及磁带、作业本。教学过程一、揭题导入同学们，大自然是漂亮奇妙的，给了我们很多美妙的感受和回忆，那么生活中你见过哪些漂亮的自然现象呢？（生说）是呀，只要你们留心视察，就会发觉大自然是那样的奇丽。今日，老师要和大家一起去观赏漂亮奇妙的火烧云。（出示课题，有条件的可让学生观赏图片或课件。）读了课题，你心中产生了哪些问题？（引导学生自主提出问题。）二、自学课文、出示自学要求： 用自己喜爱的方式读课文：读准字音，读通课文。 边读边思索感爱好的问题，试试自己能解决多少问题。（允许同桌或小组探讨。）、检查、反馈、沟通： 通过自学，你已经会读哪些生字和词语了？（指名中下生读一读）依据朗读状况重点提示学生留意：“檀”读 tán，不读 tái；“寿”读 shòu，不读 sòu；“彤”读 tng，不读 dn。 会读还要会写，把这些生字工工整整地在旁边写一写。假如你觉得哪个字简单写错或要提示同学们的，请你把它写到黑板上来。 同学们学得不错，想不想跟着录音轻声读一读课文呀？（播放课文录音。） 火烧云很美，课文写得也很美，请你再读一读最喜爱的段落或句子。读完后指名几位同学读。 激励学生大胆地站起来和同学们沟通自己感爱好的问题。（不要求全面，只要是自己的学习所得）同学们多会学习呀，信任你们读完课文后会有更多的收获。、理清作者写作思路： 作者视察火烧云的依次是怎样的？你能从课文中找到答案吗？（结合回答板书：上来、改变、下去） 你对火烧云感受最深的是什么？（结合学生回答，老师板书：霞光、颜色、形态）找出课文中相应的自然段。三、学习“霞光”部分、师范读课文第一自然段。、晚饭过后，火烧云上来了。霞光照在大地上，你发觉地面上发生了哪些改变呢？你能用笔把这些改变找出来吗？（板书：大白狗红，红公鸡金，黑母鸡紫檀色，白胡子金）从这些改变中你发觉了什么？（是霞光照在地面上使颜色在变。）这些颜色为什么变得不样？、是呀，霞光映照在大地上，一切都变了，你能想象出还会有哪些改变吗？用“火烧云上来了，霞光照在大地上，（ ）变成（ ）的了。”的句式说一说。、同学们的想象力真丰富呀，霞光映照地面的景色这么美，简直是一个童话世界，假如你也被这一片霞光所包围，你的心情怎样，你又想说什么呢？说得真好，你们能把这些感受用朗读表达出来吗？（学生尽情地朗读后，指名读一读，齐读。）、作者不是干脆写火烧云，而是写了霞光，你觉得这样写好吗？（这样写不仅精确细致地描绘了霞光的颜色，而且描写了霞光映照在地上的生动景象，具有渲染烘托的作用和先声夺人的效果。）四、课堂小结五、作业、抄写生字词语每个遍。、完成课堂作业本第题。其次课时课时目标、学习火烧云颜色、形态改变的部分，积累描写色调的词语。、初步学会在细致视察的基础上绽开想象来描写景物的表达方法，会仿照课文写想象片段。、知道火烧云颜色改变多，形态改变快的特点，感受火烧云的景色美。教学重点积累描写色调的词语，仿照课文写想象片段。难点把握学会在细致视察的基础上绽开想象来描写景物的表达方法。课前打算小黑板、录音机及磁带、课堂作业本。教学过程一、复习导入同学们，火烧云上来时，霞光使大地的一切颜色都变了，我们仿佛置身于一个神奇的童话世界之中。这么刺眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的色调，连天上的云也变得更迷人了，你瞧出示句子：天空的云从西边始终烧到东边，红彤彤的，似乎天空着了火。二、学习火烧云颜色、形态改变的部分、指名读句子：你觉的这句话中哪个词用得好？为什么？（“烧”字用得贴切，在句子中有扩展、扩散的意思，既写出了火烧云的颜色是红色的，又写出了火烧云的动态和气概。）引导：正是因为这样，我们把这些云叫做（火烧云）、自由读读描写火烧云改变的自然段，说说火烧云的什么在改变。（颜色形态）、学习火烧云的颜色改变： 你从天空中找到哪些颜色呢，用“ ”划出来。你有什么感觉？（颜色真多呀！） 这么多的颜色，怎样把它印在脑海中呢？试着把这些颜色分分类，说说为什么这样分。（红彤彤、金灿灿；半紫半黄、半灰半百合色；葡萄灰、梨黄、茄子紫。）引导：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像（ ）一样的（ ）色。”这句话描述一下 。 天空中是不是只有这些颜色？你是从哪句话中看出来的？（还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。）引导：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。 用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比方的形式来说。（玫瑰红、苹果绿、辣椒红） 你还能用其它几种形式来说说天空中的颜色吗？ 天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色改变多呢？（五彩缤纷、色调斑斓、五花八门、五彩缤纷） 真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？（学生自由朗读第三自然段）（指名两位同学有感情地朗读，其他同学闭眼，听读，回忆，观赏。） 火烧云颜色除了多这个特点外，还有什么特点？你是从哪里看出来的？（四个“一会儿”）过渡：火烧云色调如此缤纷，那它的形态改变又怎样。、学习火烧云的形态改变： 默读描写形态改变的部分，形态改变又有什么特点？（多：马、大狗、大狮子；快：一会儿、突然、接着） 一会儿，天空出现一匹马，这马的样子是怎样的？（板书：样子）它是怎样改变的？（板书：改变）它又是怎样消逝的？（板书：消逝）老师引读。 你觉得这里什么地方写得好？为什么？（引导学生体会作者的想象，表达的形象，情景的好玩。如：火烧云出现时“马头向南，马尾向西，跪着”的静态形态美；“马腿伸开了，马颈项也长了”的动态改变美等） 指导朗读：谁能把这种好玩的情景用朗读表达出来。 自己读读“大狗”、“大狮子”的部分，你觉得哪里描写得也很好玩？重点让学生体会：“那条狗非常猛烈大狗也不见了。”的生动情景美。“跟庙门前的大石头狮子一模一样很威猛很冷静地蹲着。”的形态美。 把自己觉得最好玩的情景有感情地读给同桌听听。 你觉得天空中还会出现怎样的情景？请你学着作者的写法，根据“出现（样子）改变消逝”的依次把你的想象写下来？（大约分钟）写完后指名沟通。 同学们想象得真美！火烧云形态的改变是这样多，这样快，你能用一个词语来概括吗？（千变万化、千姿百态、形态万千） 火烧云的形态如此好玩，谁想用朗读带着同学们再去享受一番。指名读。三、课堂小结同学们，这节课老师带领大家一起领会了火烧云绚丽缤纷的色调和千姿百态的形态，希望能给你留下美妙的回忆。四、作业、摘录你所喜爱的句子。、完成课堂作业本第题。第三课时课时目标、学习火烧云下去的部分，使学生对火烧云这一奇丽的自然现象产生留恋感。、巩固本单元训练目标，会补充提纲，并根据提纲娴熟地背诵课文第36自然段。教学重点会补充提纲，并根据自己补充的提纲娴熟地背诵课文第自然段。难点把握如何补充提纲。课前打算课堂作业本。教学过程一、复习导入火烧云在你的脑海中留下怎样的印象，能把你脑海中的火烧云说给大家听一听吗？（指名说）引导：的确，正犹如学们所说的，火烧云很美，可是一会儿工夫，火烧云就下去了。二、学习火烧云下去的部分、自由朗读第自然段，想一想，你读懂了什么？、沟通反馈： “一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。”你是怎样理解“恍恍惚惚”的？（指看不真实）这说明什么？（火烧云瞬息万变） “可天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。”孩子们看累了，低下头，揉一揉眼睛，想沉静一会儿再看，火烧云却下去了，这时他们的心情怎样？（留恋、惋惜）谁能把孩子们那种留恋的心情读出来？指名读。、引导：是呀，这么美的景象，一转瞬就消逝了，怎能不使人留恋呢？不过，细心的作者已经用美丽的语言把火烧云最为绚丽的一刻摄录了下来。让我们随着录音再一次去领会一下吧。（学生闭眼，播放课文录音。）三、指导学生按提纲背诵引导：同学们已经被沉醉了，我们试着把课文背出来好吗？、要想既快又精确地背课文，就要列背诵提纲。学生边想边填课后第题的提纲。（提示学生“马”、“狗”、“狮子”的部分可以选择自己印象最深的词、句填写，而不是照抄课文。）老师巡回指导，尤其重视中下生。、指名学生说说自己列的提纲，学生探讨补充完善。、按提纲背诵第自然段： 先尝试着根据提纲背诵自己最喜爱的段落。然后同桌相互背，相互订正。 指名背一背。 你能根据提纲把其它的几个自然段也背出来吗？（给学生肯定的时间） 谁来尝试着背自然段。指名中上学生背。 全班学生一起背。开小火车背，每个学生背一个自然段。、小结：同学们真聪慧，这么快就能把课文背出来了。信任火烧云那漂亮的景色，作者那美丽的文字都已经深深地印在了你们的脑海中了。是呀，正如一位哲人所说的，“这个世界不是缺少美，而是缺少发觉美的眼睛！”只要你们留心视察，就会发觉更多的大自然的秀丽景象，就会发觉我们的世界原来是这样漂亮，我们的生活是那样的华蜜和多彩呀！愿你们用光明的眼睛、美妙的心灵不断地去发觉美、享受美、创建美。火烧云这篇课文描写了夕阳西下时火烧云的颜色和形态的改变，再现了火烧云的漂亮景色，表达了人们看到火烧云的喜悦心情。文章根据火烧云“上来了”、“改变着”、“下去了”这个依次写的，对火烧云的颜色和形态作了细致的描写。在讲解这篇课文时，我实行了“尝试教学法”，并在教学中留意落实语言文字的训练，使学问的学习，实力的培育和学生的心理活动紧密结合，促使学生学习爱好的提高。火烧云教学设计6教学目标：1、通过理解课文内容，感受晚霞的漂亮景色，激发学生视察大自然的爱好，培育想象实力。2、学习作者抓住火烧云颜色和形态的改变进行视察的方法。3、有感情地朗读课文。背诵课文。教学重点：通过语言文字的学习，了解火烧云颜色和形态的改变。教学打算：课件、多媒体设备教学过程：一、导语激情，复习引入师：天空中的彩虹是漂亮的，大自然这位大魔术师带来的火烧云这一景象又使多少人沉醉其中。这节课我们跟着女作家萧红一起去观赏夕阳西下，那火烧云的奇丽情景。（板书：火烧云）1什么叫“火烧云” 呢？请从课文中找出一句话来回答。a这句话中有一个动词用得特殊好，读读这句话，看看谁能把它找出来？（学生读）b谁来谈一谈为什么“烧”字用得好呢？火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。着火的时候，火势特殊大，特殊猛。从这个“烧”字感受到火烧云上来时肯定很快、很有气概。学生朗读这句话。c评价小结：你们真会思索！你瞧，祖国的语言文字真是太奇妙了！一个 “烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；又犹如熊熊燃烧的烈火一样有气概，给人一种动态改变的感受。3师：作者视察火烧云时有着怎样的感受？从课文中找一句话来回答。“一时恍恍惚惚的，什么也看不清了。”a 什么是恍恍惚惚的？b为什么会有这样的感受？二、读中感悟，积累运用师：那么究竟是什么缘由让看火烧云的人们会恍恍惚惚的？作者从哪几个方面写出了火烧云的改变？请大家自己读课文的其次段，边读边思索。1学生自由朗读三六自然段。2学生沟通。（板书：颜色、形态 多快）3学习火烧云颜色的改变。师：请你读课文的第三自然段，你从哪些地方体会到火烧云颜色改变多而快？都有哪些颜色？（半紫半黄、半灰半百合色、红彤彤、金灿灿、葡萄灰、梨黄、茄子紫）师：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像 一样的_色。”这句话描述一下？我们能不能把这些颜色进行归类？（三类）师：火烧云就课文中这几种颜色吗？那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。 （苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿）师：天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色改变多呢？（五彩缤纷、五彩缤纷、绚丽多彩、色调斑斓、五花八门）师：真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？（指名两位同学有感情地朗读）4学习“火烧云的形态改变”师：是呀，火烧云的颜色改变多而快，形态同样如此。请你读读四六自然段，思索：你从哪些地方体会到火烧云形态改变多而快？（自由读）学生沟通。作者在描写时，描绘得真是精彩，一起来观赏。（课件出示）马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。马是跪着的。师：读一读这两句话，比较它们有什么不同？师：再读读这两句话，想一想书上为什么选用第一句？学生沟通。师：同学们很会思索，说的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是想到的？小结：作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、详细，还突出了火烧云的改变美。再来读四六自然段，边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。不过这次读老师有个要求，我们班许多同学的朗读特别好，我想请同学当配音演员分别为“马”、“狗”、“狮子”这三部分内容配音。学生配音。全体配音（请大家深刻作者是按什么依次叙述火烧云形态改变的？）。师：火烧云形态改变这么多这么快，你能用学过的词语概括吗？（改变多端、改变莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变）师：作者按“出现、样子、改变、消逝”这个依次叙述的，并融入了自己的想象，突出了火烧云形态改变的特点，这种写法很值得大家学习啊！师：老师捕获了一组火烧云改变的镜头，请同学来观赏。（课件展示一组火烧云改变的图片）师：想象一下，它们像些什么呢？想象它的形态，你能不能也根据它的“出现、样子、改变、消逝”这一依次写一段话，一会儿我们集体沟通。学生练笔。师：我们一起来沟通，谁情愿先发言？1、一会儿，天空中出现了一座座山峰，凹凸不平，连绵起伏，如同珠穆朗玛峰一样宏伟、壮丽。可一挤眼的工夫，就离我们远去了，而