2022《田忌赛马》教学反思_2.docx

2022田忌赛马教学反思田忌赛马教学反思身为一名刚到岗的老师，课堂教学是重要的任务之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学实力，教学反思应当怎么写才好呢？下面是我整理的田忌赛马教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。田忌赛马教学反思1本文是一则经典的成语故事，文中出现了三个人物：孙膑、田忌和齐威王。文章描绘了孙膑以一个看似简洁却心思缜密的计谋将竞赛转危为安，最终以弱胜强的故事。文章脉络清楚，主要写了两次竞赛的不同结果，着力写了孙膑献计时三个人物不同的神态、心理状态以及语言。本课的单元目标是让学生学会复述，因此我花了大笔墨在这方面。在这篇文章里我主要支配了让学生复述两次赛马的经过。先出示了表格，让学生知道了两次竞赛中两个阵营马的出场依次，其次让学生说出每场对战的结果，接着再去文章中找到竞赛输赢的缘由。将这些条件全都列举出来后，让学生看着动画演示来说说当时竞赛的过程、结果、缘由。这样可以按部就班，让班上表达困难的学生也能跟着一起说一说。在本课的教学过程中，我遇到了如下几个问题：第一：课堂中识字教学过于简化。为了保障学习课文的完整性或者是因为年级的上升，课堂重点由简洁识字转化为对文本的解读，在课堂上识字教学的比重变得越来越少。在本堂课中，我只简洁的提示了“忌”“威”两个字在字形上要留意的地方，其他的方面例如写字指导几乎没有。我想说这样一来，可能在文本的理解方面教授时间可以更长，但是识字教学终归是基础，假如过于简化，唯恐很难让学生有深刻记忆，而且或许会给学生留下“不够重视识字教学”的印象。这对班级的后进生来说，无疑是致命的。本身理解有困难，加上基础又不扎实，很简单造成“两头没着落”。因而我想应当才智有效地加强课堂上识字教学的力度。比如每课挑一个典型生字来进行写字方面的指导，或是加入一个形近字的辨析嬉戏等。其次：文章重点把握不到位。本课由于条理清楚，对学生而言，理解课文内容并非难事，假如老师仍旧纠结于如何把两次竞赛的过程详尽地多次重复，可能反而会把学生的思路搞混。我在本课的教学过程中就这一方面的处理就稍显累赘，执着于让学生重复竞赛过程，而忽视了本课理解上的一大重难点：孙膑的计策从何而来，妙在何处？因为文章里貌似轻描淡写的一句话却反应出孙膑敏锐的视察力以及过人的军事嗅觉。在“快不了多少”一词中，包含了田忌成功的先决条件、孙膑细致入微的视察力，同时还为后文的心中有数埋下伏笔。而当其次次竞赛结果宣布以后，可以接着让学生进行反推：假如这马快了很多又会怎样呢？这是一次绝佳的思维训练，可以让学生充分地发挥想象。惋惜本堂课我没有这样深层次地挖掘。第三：朗读指导较为生硬。本课有多个词语表现了人物的神态、心理。因此我让学生理解了这些词语的意思后，进行感悟，接着再朗读。这原来无可厚非，只是在本课之中，我忽视了重要的一点，就是人物的对话。本身这些词语，例如“怀疑”“心中有数”“轻视”等等这些都是基于对话内容而出现的。所以在本课的朗读指导方面应采纳联系上下文理解了人物对话的内容后，让学生进行现场演绎，方能体会个中感情，最终再配以提示语中关键词的理解，朗读起来才会更加身临其境。这次教学是一个很好的熬炼机会，让我看到了自己在教学过程中的很多不足。对于教学我还有许多方面须要思索，希望下次能够更加完善自己的课堂。田忌赛马教学反思2“数学广角田忌赛马”是依据“田忌赛马”的故事，让学生探究田忌是用什么对策赢了齐王的。老师一出课题，学生便站起来举手争相讲解“田忌赛马”的故事，讲完故事后便在小组内热情探讨起田忌全部可能的对策，并一一列举出来，最终确定了田忌可以取胜的对策。学生在学习这部分内容时，对所学学问不但知其然，还知其所以然。学生也显得特别聪慧可爱。在这里老师不用担忧学生有学不会的学问，与学习正常的数学内容时学生的学习热忱和学习效果形成了极大的反差，这不得不引起我们每个数学老师的反思。反思之一：改进教法，注意学法要想在今后的教学中达到与“数学广角”同样的教学效果，数学老师首先要加强新课标的学习，在教学中更新教化观念，加强教化学和儿童心理学的学习。老师还要做到多与学生沟通，在教法上要多听取学生的建议，每天都要进行教学反思，做学生的知心挚友。在教学过程中，老师要到处以学生为主体，语言要做到生动、幽默，适应学生的年龄特征，要到处敬重学生，不损害学生的自尊，每节课都要给学生创建一个轻松、开心的学习氛围。老师要始终做一名教学的组织者、学习的引导者、探讨的参加者，将因材施教落实到教学过程的每一个环节之中。在学生的学习方法上，老师要引导学生学会探究、学会合作、学会思索，使学问的学习和问题的研讨结合起来，让学生真正成为学习的主子。反思之二：在数学教学中要激发学生的学习爱好在教学实践中我深深体会到：学生学习的最佳动机是对所学材料本身产生爱好，深厚的新奇心是引发学生剧烈求知欲的动力。学生一旦对所学的学问产生爱好，他的思维就会处于活跃、开心而富有创新的最佳状态，会有意想不到的学习效果。在上述“数学广角”中，学生在学习时为什么会有超常的学习效果，答案就是学生对“数学广角”所设计的问题感爱好。要想在今后的教学中让学生达到同样的效果，老师必需设法调动学生学习的主动性和主动性。反思之三：在教学中要敏捷运用教材老师在组织教学时，要依据课标要求，从本班学生的实际动身，充分地理解教材，敏捷地把握教材，奇妙地挖掘教材，有效地运用教材，要将枯燥的教材内容细心加工转变成学生喜爱的内容。“数学广角”所设计的内容，学生既喜爱，又是学生身边的事。要想在今后的教学中达到犹如“数学广角”的教学效果，应做到学问结构化。老师设计教学内容时，可做学问结构性调整，将学问相近或学生简单混淆的内容放在一起学。如：第八册第一单元“四则运算”和第三单元“运算定律与简便计算”，第十二册正、反比例的意义，把正、反比例应用题放在一起对比学习，能激发学生的学习热忱，能激励学生主动探究，不断反思，不断创建，形成完整的学问结构。其次，老师在设计教案时，要做到学问内容问题化，在设计每节课的学习内容时，都要让学生带着问题去学习，让学生既能明确学习目标，又能激发学生的求知欲望，学生会想尽一切方法解决问题。再次，老师在组织教学时，要做到学问向学生的生活世界回来，实现学习内容阅历化。老师在设计教案时，要尽量挖掘类似于“数学广角”中的问题，贴近学生社会与现实生活的素材，实现教材由素材文本向生活文本的转化，注意体验性。如：学生在学习长方体和正方体时，老师可让学生测量砖、冰箱的长、宽、高来计算表面积、体积和容积，同时，老师还可以让学生搞一份自己家铺地、粉刷墙壁简洁装修的预算。让学生既能驾驭所学的学问，又体验到数学的应用价值。总之，通过“数学广角”的教学，使我体会到在数学教学的每一个环节之中，要想尽一切方法，激励学生自主学习，努力探究，不断创新，想学、会学，乐学，最大限度地调动学生的学习主动性，将新课标落实到整个教学之中。田忌赛马教学反思3一、创设情境，从嬉戏中找寻数学学问我从让男女生各派一名代表上来选数字比大小的嬉戏激发学生们学习的爱好，选数字时，先选的学生选了较大的那组数字，这名学生自己也觉得赢得可能性大些。但选好以后，我说先选的为守方得先出，通过竞赛，学生们发觉较小的这组数字也能赢，我从而引出“对策”。学生们也很想学会这种对策使自己在竞赛中获胜。从而导入课题。二、学生自主探究，一一列出全部方案并从中找出最优对策新授部分，通过播放田忌赛马第一竞赛的视频，让学生初步了解这个故事，并让学生们扮演田忌的角色，在不服气的情形下，自己在小组内探讨共有多少种赛马方案，并完成供应给他们的表格（采纳有序的原则，做到赛马方案的不重复，不遗漏），看哪个小组在规定的时间内完成的又快又好，激发学生们竞赛的意识。学生们汇报方案时，尽量让学生们互评、小组间互评，充分发挥学生们的主体地位。最终学生们找出最优方案，我赐予他们确定及表扬，并播放田忌赛马的结局视频，学生们看完后脸上都洋溢着自信的笑容。因为刚才他们也是像齐国的大军事家孙膑一样找出了最优对策。三、数学源于生活，又用于生活一组四七班与该班四八班部分学生拍球的小资料，当我班处于劣势时，有没有方法获胜？大家都很有信念，学生们为了使自己班获胜，最终探讨出最佳方案。在探讨过程中，他们就运用到今日学习的对策。最终总结出，当我们处于劣势时，要想获胜，两个条件必不行少：让强方先出；弱（弱）强（强）。最终，通过拿棋嬉戏，让学生们知道生活中不同的问题有不同的最佳方案。田忌赛马教学反思4志向的语文学习是读写有效结合。阅读教学要挤进写的训练，问题不在于老师不会把写的训练挤进课堂，问题往往是挤进课堂的写的训练不能引起学生倾吐的欲望，没有爱好的写的训练犹如鸡肋，食之无味，弃之惋惜。田忌赛马该设计怎样的写的训练，才能使学生产生表达的欲望呢？我仿照着齐威王的语气，唉声叹气：“哎，明摆着是我每个等级的马都比田忌的马快，可怎么就我输了呢？我该怎么办呢？”一石激起千层浪。学生纷纷举起手来，要发表他们的高见。欲进故退。我摆手制止他们：“你们真能帮齐威王找到缘由，想出对策？”“能！”“那咱们给齐威王写封信吧！把我们的看法一股脑儿跟他谈谈？行吗？”学生乐了给齐威王写信。之后我又问学生打算以怎样的身份给齐威王写信，有的说是以挚友的身份，我应允了；有的说是以大臣的身份，我确定了。田忌赛马教学反思5我是这样设计教学过程的：通过嬉戏引入课文,这样即调动了学生的学习主动性,还为学习课文打下了基础。接着，学生通过自由读课文，找出描写两次赛马的段落，边读边思索：田忌是怎样调换马的依次呢？而后，我请一位同学读描写第一次赛马的段落，其他同学思索：从第一次赛马的过程中，你读懂了什么？为了便于两次赛马的比较，我就请同学读描写其次次赛马情形的段落，同桌边读边议。让同学在小组里沟通探讨，突破难点，分析赛马输赢的缘由。为了使学生便与比较,同时还请他们上台操作课件,此时的课堂，在师生的多向互动中，学生心情释然，畅所欲言，坦诚相见，这样寓教与乐达到了很好的教学效果。按初赛失败、孙膑献计、再赛成功、取胜缘由。我设计了这样一个问题：孙膑献的是什么计呢？田忌能转危为安是什么缘由？大部分同学认为是课文的最终一句：“还是原来的马，只调换了一下马的出场依次，就可以转危为安。” 为了防止学生津津乐道于田忌赢了，我顺着他们的发言，接着追问，田忌能转危为安，这是什么缘由？你们想过没有？为什么还是原来的马，只调换了一下出场依次就可转危为安？大家深究了吗？让学生带着问题来学习课文，这样可以唤起探究问题的爱好，激发思维动机，从而调动学生的学习主动性和主动性。两次赛马中间的对话部分是教学的重点。田忌、孙膑、齐威王不同的神态、表情、语气激发了学生界朗读的爱好。对于这样对话多的段落，我让学生用自己喜爱的方式学习，可以分角色读，也可以采纳表演的形式等等，学生在分角色朗读时，马上同学在小组里主动要求扮演田忌、孙膑、齐威王，无论是在分角色朗读，还是在表演中，都应充分敬重学生的感受和体验，让学生在独立，充分感悟文本的基础上同等对话，以读悟情，培育让学生主动领会和体会语言文字，在体会语言文字中积累语言，陶冶情操，实现用人物的神态、语言来体悟人物的情感及性格特点，使学生受到情感的熏陶，感受孙膑的足智多谋。最终我设计了拓展题，齐王想赢该怎样办？一石激起千层浪，课堂再一次喧闹起来，学生们各抒己见，充分展示了自己独特的见解，作为老师，只在一旁引导学生相识到：竞赛中策略凹凸往往是胜败的关键。田忌赛马教学反思田忌赛马讲的战国时期齐国军事家孙膑帮助大将田忌在赛马时以智战胜了齐威王的故事。三人形象生动显明，活灵活现。课文语言浅显、情节简洁，但读来很有情趣，是训练学生思维的好材料。这篇课文的思维训练的重点是让学生弄清晰田忌、齐威王和孙膑三人的思路，其中孙膑思维推理是难点，所以在教学中采纳了以下这些方法。首先，以“赛”为切入口，培育学生思维的广袤性。思维的广袤性是指在思维的过程中擅长全面的看问题，能着眼于事物之间的联系，找出问题的本性。培育思维的广袤性就要培育他们较全面的思索问题，指导他们学会全面理解事物之间的联系，从多方面分析问题。所以，课堂上，我没有按依次逐段学习课文，而是紧筘题眼“赛”，从整篇课文入手，引导学生理解课文内容。我让学生在熟读课文的基础上思索为什么同样的马两次竞赛结果却不一样？通过充分的思索和探讨，学生不仅知道两次赛马谁胜谁负，而且明白了其次次赛马田忌成功是因为调换了马的出场依次。从而我又引导学生联系全篇，理清课文条理，就这样，引导学生从整体入手，多方面思索问题，不但有利于学生全面理解课文，而且促进了学生思维的广袤性。其次，抓住重点词句，训练学生思维的深刻性。思维的深刻性是指擅长透过表面现象，发觉事物的本质和规律。培育学生思维的深度就要引导学生深化思索问题，正确找出解决问题的突破口。我在学生初步理解课文的基础上，指导学生依据课后问题，抓住重点词句，深化理解课文，从而培育思索学生思索问题的实力。我让学生思索“孙膑为什么能想出调换马的依次来赢的竞赛，而田忌却想不到？”通过读读课文，找找相关词语来思索，学生通过朗读、思索、再联系课文就能明白孙膑想出这样的方法是细致视察、周密分析、仔细推断的结果。最终，我让学生看板书来说说有什么要对课文中的人说的，学生贯穿全文的思索，必定是见仁见智、有话可说，学生对课文蕴涵的发人深省的教化意义确定有感悟，而学生的实力也得到了拓展，做到了学有所得。语文教学是一个训练学生听说读写、并在听说读写训练中渗透思想教化，发展思维的过程，作为老师，应当在语文教学中，主动有安排地对学生进行训练，促进学生语文素养的全面发展，为培育学生良好的素养打下坚实的基础。案例名称: 田忌赛马教学反思学年:20xx现代教化信息技术与语文这一最基础的学科的整合教学，在当前的信息技术飞速发展，教化日益现代化，对人的素养的高标准，高要求下，显得极其重要。信息技术与中学语文学科整合教学，就是以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术，自然地、恰如其分地融合到中学语文这一学科的教学活动中，运用到课堂教学和课外学习中,以此来增加学生的学习实力，优化学习方法，培育学生的创新精神，对中学语文教学中新的师生关系定位，课堂与课外之间的新型关系等产生巨大的影响。有鉴于此，本人以课外文言田忌赛马为例，就网络环境下信息技术与语文学科整合作一粗浅的探讨。一、田忌赛马课件简介1、关于田忌赛马课件的说明：制作平台：flash制作目的：使课文内容形象化、趣味化，拓展学生的学问面，熬炼学生的动手动脑、自学实力，课件即适用学生自学、试验须要，又适用老师的教学须要，使学生学起来自如，老师教起来便利。课件主要内容介绍：学习目标、思索题、拓展练习、演示两次赛马过程、质疑栏运作形式：该课中是基于网页平台制作的，只要是上过网的懂一般技巧的老师和学生，都能轻松自如地操作该课件。2、关于网络环境下田忌赛马一课的教学说明：教学目的：通过学习，让学生了解齐威王与田忌两次赛马的经过及结果缘由所在，使他们相识到做事情要勤于思索的重要性，培育他们在失败中要勇于反败为胜的精神。主要教学方法：任务驱动法、自主学习法、协作学习法、讲授法等。教学手段：通过网络进行教学二、对基于网络环境下信息技术与语文学科整合价值的反思。1、有效地激发了学生主动的学习动机。通过制作的课件把过去、传统、静态的书本教材转变为由声音、文本、图像、视频等构成的动态教材，丰富和扩展了书本学问，为学生创设了生动丰富的情景。进入到田忌赛马的首页，看到齐威王与田忌赛马场景图及伴随着古典的琵琶音乐，使学生具有亲临其境的感觉。学生依据老师提出的问题通过动手做赛马的试验，亲眼看到两次赛马的不同结果，那逼真的跑马和马啼声让学生感到好玩，从而有效地激发了学生的学习动机。2、培育了学生的创新精神。创新精神是的综合性的主动稳定的创建性的心理品质，是人的创建力不断增长与发展的根本动力与灵魂，它是小学语文教化教学的重要任务。传统的课堂教学对学生的创新精神的培育是仓白无力的，而利用网络环境下信息技术与语文学科的整合教学，对学生的创新精神的培育是最坚实最有效的方法。正如上面所提到的课件的运用激发了学生的情感投入，让学生真正融入到音乐、文字、图像中去，深化其中，倾其真情进入情境，迸发出创新的火花，继而培育了学生的创新精神。3、使教学特性化、学习自主化、活动合作化。利用网络进行教学，学生在自主学习的过程中发觉问题可以电子举手，老师可以通过屏幕监控对电子举手的同学进行个别辅导沟通。同时，网络教学也可以让学生之间尽心相互沟通探讨，如田忌赛马课件里的“质疑栏”就是为此而设的，这样可以取长补短，达成共识，形成人机、生生、师生之间的立体化交互学习，充分发挥老师的主导和学生的主体作用。通过合作方式进行学习活动正是当前国际教化的发展方向。信息技术在支持合作学习方面起着重要作用，对于试验、难题、质疑等让学生自由组合，分小组形式进行解决，如围饶“学习了田忌赛马你懂得了什么？”这一问题让学生大胆去想，并用word合作写一份学后感，充分体现了小组协作的学习方法，这样对培育学生集体主义观念及团结合作的精神是至关重要的。4、让语文课成为真实的语文课。在现代教化理念中很重要的一点是课堂并非孤立于真实的世界之外的学习空间，要把课堂融入真实的生活之中。语文与生活的关系是最为亲密的，用语言表达和沟通是人类的基本生活须要。而我们传统的语文教学却经常进行架空的技巧训练，学生缺少表达和沟通的欲望。在网络教学环境下，学生必需通过语言来表达、沟通自己的思想，在语言运用中去学习语文，这是信息技术与语文学科整合最重要的意义。田忌赛马教学反思6田忌赛马讲解并描述了战国时期，齐国的大将田忌齐威王赛马，在孙膑帮忙下，转危为安的故事。首先，两次赛马中间的对话部分是教学重点。田忌、孙膑、齐威王不一样的神态、表情、语气激发了学生朗读的爱好。对于这样对话多的段落，我让学生用自我喜爱的方式朗读：能够分主角，也能够表演，或者仿照人物的神态、语气等方式，我充分敬重学生的感受和体验，让学生在独立、充分感受文本的基础上同等对话，以读悟情，培育学生主动领悟和体会语言文字的本领，在体会中积累语言，陶冶情操，实现用人物的神态、语言来体会人物的情感及性格特点，使学生受到情感的熏陶，感受孙膑的足智多谋。其次，小学生由于年龄小，往往把自我的思维过程局限在狭小的范围内。培育思维的广袤性，就要培育学生较全面的思索问题，就要指导学生学会全面理解事物之间的联系，从多方面分析问题，探讨问题。基于此，我没有让学生按自然段的依次逐段学习课文，而是紧扣题眼赛"字，从整篇课文入手，引导学生理解课文资料。我让学生在熟读课文的基础上，思索第一次赛马是怎样赛的，田忌为什么输给了齐威王；其次次赛马又是怎样赛的，结果怎样，然后引导学生探讨，弄清晰"同样的马，两次竞赛的结果为什么不一样"。经过充分地思索和探讨，学生不仅仅明白两次赛马是谁胜谁负，并且明白了第一次赛马齐威王胜了是因为每个等级的马都比田忌的马强一点，再次赛马田忌取胜的缘由是因为调换了马的出场依次。进而我又引导学生联系全篇，理清了课文的条理。这样引导学生从整体入手，多方面地思索问题，不但有利于学生较全面地理解课文资料，并且促进了学生思维的广袤性的发展。田忌赛马教学反思7田忌赛马是一篇精读课文，讲解并描述的是战国时期，齐国的大将田忌与齐威王赛马，在孙膑帮助下转危为安的故事。整篇文章赛马过程情节生动，文字浅显易懂。但深挖其中，却又发觉课文里人物特性显明生动，情节环环相扣，是培育学生阅读分析实力，发散学生思维实力的好材料。于是，我在田忌赛马这一课的教学中，主要侧重于激发思维，在层层深化的分析中，让学生懂得田忌赛马是“才智”的竞赛而非“力气”的竞赛，从而指导他们学会全面理解事物之间的联系，从多方面分析问题。我是这样设计教学过程的：一、借助嬉戏，激发爱好。首先，我通过玩纸牌嬉戏，出示两组牌：红牌（10，7，4）黑牌（9，6，3）让学生先选先出，无论学生怎么选怎么出，老师总能赢，引发学生质疑，调动学生的爱好，引入课文的学习，激发学生对课文的探究与深思，从而为学习课文打下了基础。在学习完课文之后，学生明白了“只要掉换依次就可以转危为安”的道理后，与学生再玩纸牌嬉戏，这次无论老师怎么出牌，学生总能顺当地获胜，学生不仅体会到学习的乐趣，更加深了对课文的理解，并深刻地明白“遇事要多动脑筋，学会视察分析，懂得换一种角度去思索、解决问题。”的道理，这样寓教于乐，教学效果事半功倍。二、借助句式，培育概括实力。在回顾课文，找出描写两次赛马的段落时，尝试用“第次赛马的时候，田忌先用对齐威王的，接着用对齐威王的，最终用对齐威王的。由于，所以田忌。”的句式帮助学生回忆，引导学生尝试用上本阶段所驾驭的表示依次的词语“先接着最终”并抓住关键词句，学会概括文章的主要段落。既清楚地理出两次竞赛的过程，又培育学生的概括实力。三、探究、推理，弄清缘由。为了便于两次赛马的比较，我借助简洁的连线对阵图，让同学分析两次赛马的相同之处与不同之处，通过对阵图，学生很清晰地看到：还是原来的马，齐威王的马的出场依次相同，不同的是田忌的马掉换了出场依次，所以竞赛结果也不同。让学生一目了然地找出两次竞赛田忌一胜一败的缘由：只掉换出场依次就可以转危为安。紧接着我接着追问：是不是只要掉换依次就可以转危为安呢？为了使学生便与比较，同时还请他们动手操作排列对阵图，学生通过自己动手，在实践中仔细思索，虽然共有6种掉换依次的方法，但能取胜的却只有一种，孙膑的足智多谋自然不言而喻了。四、层层深化，细致分析。抓住重点词句，深化理解课文内容，引导学生深化地思索问题，正确地找出解决问题的突破口，是学习语文的关键。在了解到取胜的方法只有一种时，我让学生思索“孙膑为什么能想出调换马的出场依次来赢得竞赛成功的好方法，并且那么心中有数？”激发了学生进一步深究课文的爱好。我引导学生找出“快不了多少”是之所以能取胜的关键点；“各自”给马分等级是竞赛获胜的必要条件；具备了这些条件，可是“为什么田忌没发觉”？还有明明只要再掉换出场依次，齐威王还有获胜的可能，为什么齐威王还会失败？要求学生细读，划出描写人物言行的句子和词语，抓住这些语言文字进行默读思索和朗读体会，再联系课文内容，了解孙膑分析问题的思路。学生学到这里，就能较顺当地通过人物的外部形象进入人物的内心世界，从而一步步探明人物的思索过程，明白孙膑能想出这样的好办法，乃是细致视察、周密分析，仔细推断的结果；而田忌失败后只是一味的懊恼，不分析失败的缘由，不找出挽救之方法，自然只能“没精打采”地离开马场了；齐威王“得意忘形”夸耀自己的马，根本没发觉对手与自己的力气并不悬殊，所以再次竞赛时斗力不斗智，仍按原来的依次出场，当然只有输得“目瞪口呆”了。从而了解到孙膑的“知已知彼”孙膑计策得以实施的缘由。学生在整个分析的过程中，“胜不骄，败不馁”的品德教化也自然深有体会。五、思维碰撞，情感升华。文章学到此处，学生对课文有了较为深化地理解，对人物的分析也比较到位了，然而，我并不希望只是让学生看板书回顾课文内容，谈自己从这篇课文中受到什么启发。而是在与学生再玩纸牌，尝试一下换个角度解决问题的欢乐，并再次进行思维的碰撞：“田忌赛马，赛的仅仅只是马吗？学生贯穿全文的思索，必定是见仁见智、有话可说。至此，学生对课文蕴含着的发人深省的教化意义确定有所领悟，而学生思的实力也得到拓展，做到了学有所得。六、回顾本节课的教学，我认为本节课有以下胜利之处：1、充分体现了“阅读是老师、学生和文本之间的对话。老师对话时要敬重学生的独特感受和体验”的教学理念。2、教学中让学生在充分感悟文本的基础上同等对话，培育让学生主动领会和体会语言文字，在体会语言文字中积累语言，陶冶情操，实现用人物的神态、语言来体悟人物的情感及性格特点，使学生受到情感的熏陶，感受孙膑的足智多谋。3、课堂上，我自始至终都在努力创设和谐、开心、自主探究的氛围，学习学问中，我尽可能避开滔滔不绝地分析，而是指导学生通过读、讲、议、演、说等方法亲身体验学习，经验学习的过程。七、教学中的不足与重构：1、过于侧重于思维的训练，虽然环环相扣，给了学生很大的思维空间，却忽视了语文朗读的指导与体会，在指导学生朗读两组对话时，若能放慢脚步，多些朗读指导品尝，让语文课多些语文味，多些朗读的声音，树立更显明的人物形象，或许效果会更好。2、“学贵有疑”，疑，是思之路，学之端。质疑问难是学生思维活跃的体现。虽然教学时，我总是创建机会让学生释疑。但如能放手激励学生质疑，让学生不断地提高质疑问难的质量，使他们在发言、探讨中开发智力，培育主动思维，逐步学会自己研讨问题和解决问题，并养成良好的质疑解疑的学习习惯。我想，那才是我们教学的最志向的目标。田忌赛马教学反思8田忌赛马是一篇精读课文，讲解并描述了战国时期，齐国的大将田忌齐威王赛马，在孙膑帮助下，转危为安的故事。"学习作者按肯定的依次写的表达方法"是本组教材的训练重点。田忌赛马这篇文章的写作意图是：使学生从中学习仔细视察分析的看法和科学的思想方法，体会孙膑的足智多谋。学习作者按肯定依次写的表达方法。 这篇课文思维训练的重点是让学生弄清晰田忌、齐威王和孙膑三人的思路，其中孙膑的思维推理是难点。我在教学时采纳了以下的方法。一、从整篇课文入手，引导学生理解课文内容。小学生由于年龄小，往往把自己的思维过程局限在狭小的范围内。要培育学生较全面的思索问题，就要指导学生学会全面理解事物之间的联系，从多方面分析问题，探讨问题。基于此，我没有让学生按自然段的依次逐段学习课文，而是紧扣题眼赛"字，从整篇课文入手，引导学生理解课文内容。我让学生在熟读课文的基础上，思索第一次赛马是怎样赛的，田忌为什么输给了齐威王；其次次赛马又是怎样赛的，结果怎样，然后引导学生探讨，弄清晰"同样的马，两次竞赛的结果为什么不一样"。通过充分地思索和探讨，学生不仅知道两次赛马是谁胜谁负，而且明白了第一次赛马齐威王胜了是因为每个等级的马都比田忌的马强一点，再次赛马田忌取胜的缘由是因为调换了马的出场依次。进而我又引导学生联系全篇，理清了课文的条理。这样引导学生从整体入手，多方面地思索问题，不但有利于学生较全面地理解课文内容，而且促进了学生思维的广袤性的发展。二、抓住重点词句，深化理解课文内容。抓住重点词句，深化理解课文内容，引导学生深化地思索问题，正确地找出解决问题的突破口。我在学生初步理解课文内容之后，指导学生依据课后问题，抓住重点词句，深化理解课文内容，从而培育学生深化思索问题的实力。我让学生思索"孙膑为什么能想出调换马的出场依次来赢得竞赛成功的好方法，而田忌却想不到，齐威王也始料不及呢"？激发了学生进一步深究课文的爱好。此时我引导学生精读课文的其次部份，要求学生细读，划出描写人物言行的句子和词语，抓住这些语言文字进行默读思索和朗读体会，再联系课文内容，了解孙膑分析问题的思路。学生学到这里，就能较顺当地通过人物的外部形象进入人物的内心世界，从而一步步探明人物的思索过程，明白孙膑能想出这样的好办法，乃是细致视察、周密分析，仔细推断的结果；而田忌失败后只是一味的懊恼，不分析失败的缘由，不找出挽救之方法，自然是无回天之术；齐威王"得意忘形"夸耀自己的马，根本没发觉对手与自己的力气并不悬殊，所以再次竞赛时斗力不斗智，仍按原来的依次出场，当然只有输得"目瞪口呆"了。三、揣摩心理，理解人物在教学时，要抓住人物的神态改变，把握人物的心态，了解人物的性格特征。文中出现了较多对话的段落，很适合表演或分角色朗读。在课堂上，我让学生分组采纳自己喜爱的方式进行学习，仔细揣摩人物的语气、神态、动作、心理，并可依据课文进行合理的想象设计表演。学生们兴趣盎然，纷纷举手进行表演或朗读，将齐威王傲慢自满、得意忘形的形象表现得非常到位。这样，学生们在理解了人物的同时，也体验了文中人物的各种情感。指导比较分析，启发求异思维。科学史上的很多独创创建，经常是从求异起先的。教学中，留意培育学生的求异思维实力，有利于培育学生思维的多向性，激发学生的创新力。导学田忌赛马第四段时，为了帮助学生懂得田忌赛马转危为安的缘由，我先指导学生对两次赛马的状况进行比较分析：第一次田忌齐威王其次次田忌齐威王（斗力）（败）上上（胜）（斗智）（败）下上（胜）（败）中中（胜）（胜）上中（败）（败）下下（胜）（胜）中下（败）学生经过比较分析，便很快地说出田忌转危为安是因为在孙膑的指导下，变更了马的出场依次，最终以胜两场输一场的战绩获胜。我因势利导，对学生进行拓宽训练，启发他们思索：除了这种出依次田忌能取胜外，还有没有其他方法取得成功？让学生试着排其它依次。学生很快地排出另两种对阵方法：田忌齐威王田忌齐威王（败）上上（胜）（败）中上（胜）（败）下中（胜）（胜）上中（败）（胜）中下（败）（败）下下（胜）结果：1 ：2 结果：1 ：2学生很快又说出从以上排法可以看出，除了其次次竞赛的依次餐，其他依次田忌都不能取胜。我再进一步拓宽训练，问道："假如齐威王也调换了马的出场依次，田忌应当实行什么方法才能保持不败？由此你得出什么结论？这样的训练，使学生的求异思维不断地得到发展。四、学生演示，体会内容课前，我先布置学生用硬纸板做好马的学具。在学习课文的过程中，我让学生与同桌用纸马玩赛马嬉戏，演示田忌和齐威王两次赛马的状况，了解课文内容，找出两次竞赛田忌一胜一败的缘由。然后，请学生们摆出田忌和齐威王赛马时全部可能出现的对阵形式（一共有四种），帮助学生理解课文的最终一句话：还是原来的马，只调换了一下出场依次就可以转危为安。学生通过自己动手，在嬉戏中仔细思索，便能够正确理解课文，深刻体会到孙膑的足智多谋。同时，学生们也得到了胜利与欢乐的情感体验。最终，我让学生看板书思索课文内容，谈自己从这篇课文中受到什么启发。学生贯穿全文的思索，必定是见仁见智、有话可说。至此，学生对课文蕴含着的发人深省的教化意义确定有所领悟，而学生思的实力也得到拓展，做到了学有所得。回顾本节课的教学，我认为有以下胜利之处：1、充分体现了“阅读是老师、学生和文本之间的对话。对话时要敬重学生的独特感受和体验”的教学理念。2、教学中让学生在充分感悟文本的基础上同等对话，以读悟情，培育让学生主动领会和体会语言文字，在体会语言文字中积累语言，陶冶情操，实现用人物的神态、语言来体悟人物的情感及性格特点，使学生受到情感的熏陶，感受孙膑的足智多谋。3、老师能摆正师生关系，用民主指导取代权威传授。自始至终都在努力创设和谐、开心、自主探究的氛围，学习学问中，老师不进行滔滔不绝地分析，而是指导学生通过读、讲、议、演、说等方法亲身体验学习，经验学习的过程。教学中的不足。1、老师在指导学生朗读两组对话时，若能做到恰当、适时评价，效果更好。2、 “生成”是新课标提倡的一个重要教学理念，一节课不行以预设的太多，在生成的过程中，老师和学生的主动性更易被调动起来。然而这一实力，则须要老师平常的积累和、教学机灵。只有不断提高自己这种运筹帷幄的实力，才能将一节课上得游刃有余。3、个别学生的口头表达声音过小，应当激励学生大胆表达。以后的教学中，我会把这节课当成一个起始点，接着深化地钻研课堂教学，努力提高教学水平。田忌赛马教学反思9一、破题入手：田忌和谁赛马？经过、结果怎样？二、只读田忌赛马的内容（最终一段不干脆写赛马，是作者的看法），抓出最终一段中的重点句还是原来的马，只调换了一下出场依次，就可以转危为安引导理解全文：课文哪几节写败？哪几节写胜？哪几节写转变的过程？（发觉点之一）三、为什么按政党依次就败了？转危为安的关键点在哪里？（调换依次，学生用学具表演）（发觉点之二）四、只下说明这方法很简洁，但作为大将军的田忌为什么想不到，而孙膑却想到了？（再细读第三小节）（发觉点之三）五、马快不了多少，只要调换依次就肯定能成功吗？（不，调换的依次排列有策略，要驾驭齐威王的心理）（发觉点之四）六、那么在田忌取得第一场成功后，有没有再失败的可能？为什么？又为什么能取后全胜？（发觉点之五）七、用课文中最终的争论句，再加上成功全由于细致视察，仔细思索，用不同的说法把课文总结一下。明显，由于老师把课文归纳出五个发觉点引导学生变序读解，就大大提高了训练学生发觉实力的力度，缩短了发觉的过程，建构了一条优化相识课文、提高阅读实力的最短程。田忌赛马教学反思10数学广角田忌赛马是小学数学义务教化课程标准试验教材（人教版）四年级上册第八单元数学广角中的例3，“对策问题”是数学综合实践与应用领域的内容。本节课从同学们熟识的故事入手，借助小组合作，在自主探讨应对策略中，发觉数学学问就在生活中。通过嬉戏，激发了学习热忱，加深学问的理解。反思本节课，我觉得是胜利的，主要有以下几个特点：一、创设情景，从故事中找寻数学学问激趣，学生课前讲解并描述“田忌赛马”的故事，引入“对策论”应用问题。这个课前导入，激发了他们学习的爱好，使学生有良好愉悦的学习心情，接下来我充分利用多媒体协助教学，通过动态的故事情境，让学生感受田忌赛马中的对策问题，引出探究的内容，提高了学生的学习爱好。不由自主的进入了探究“最佳对策”的思索中，从学生已有的生活阅历动身，让学生感到亲切易懂。同时，也使学生在轻松的氛围中初步体验对策论的方法在实际中的应用。二、自主探究，从数学学问中找寻数学思想方法对策本身是一个很抽象的概念，学生只有经验了学问的形成过程,才能建够新的学问体系。所以解决问题时，给了学生充分沟通和研讨的时间和空间，而且老师以参加者的身份也参与到了学生小组活动之中。主动思索的主动权也完全驾驭在学生手中。老师能引导学生尝试着从数学的角度运用所学学问和方法找寻解决问题的策略，使学生学会了在多种方案中找寻最优方案的意识，提高了学生解决问题的实力，充分地发挥了他们的才情和才智。课堂上学生在自主探究，合作沟通中体会和理解统筹的数学思想方法，逐步形成优化的意识。三、应用练习，感悟统筹优化数学思想方法生活化在课堂上我设计了一个拿扑克牌的嬉戏：一共有10张扑克，每次最多拿两张，谁拿到最终一张牌谁就获胜?通过这个嬉戏使学生明白生活中的一些问题我们可以从数学的角度运用所学学问和方法找寻解决问题的策略，在嬉戏中学生学会了分析问题，学会了在多种方案中找寻最优方案的意识。学生在愉悦的气氛中体会了运筹的数学思想方法。整堂课下来给我的感觉是学生学习的效果比较好，学生的主动性很高，我深深体会到：老师应放手让学生自己去发觉、探讨、解决问题，他们身上有很大的潜力有待挖掘。田忌赛马教学反思11田忌赛马是一篇精读课文，讲解并描述了战国时期，齐国的大将田忌和齐威王赛马，在孙膑帮助下，转危为安的故事。"田忌赛马这篇文章的写作意图是：使学生从中学习仔细视察分析的看法和科学的思想方法，体会孙膑的足智多谋。