2022《泉水》教学反思_9.docx

2022泉水教学反思泉水教学反思身为一位到岗不久的老师，我们要有很强的课堂教学实力，通过教学反思可以有效提升自己的课堂阅历，那要怎么写好教学反思呢？以下是我为大家收集的泉水教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。泉水教学反思1二年级下册其次单元是一组用爱心串起来的文章，它呼吁我们，和学生一起，细细品尝这些充溢爱的诗文，用爱心引导学生感悟爱、奉献爱。自觉地帮助一切须要帮助的人，即使自己的实力不能够帮助他人完全解决问题，也要伸出热忱的双手。泉水是这组课文的第一篇，这篇课文很美，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。读课文时感觉很美，新课程对学生的通过学习驾驭学习实力的要求特别地重视，强调学生要有较强的学习实力，要求课堂要紧密联系生活实际，实现“从课堂走向生活”，以小见大。要让学生体会泉水的奉献精神，那么先首先要在读上下功夫。我通过让学生跟随泉水一路旅行，所见所闻，进行段落指导。抓住了四句话，让学生体会泉水的“多，清，甜，美”四的特点。另外协作图片分角色朗读，让泉水与姑娘，杜鹃、果树”谈话，引导学生进行想像，让他们深化角色体会热心帮助别人，自己也欢乐。在教学语言的设计上，我实行轻松的、亲切的语气和学生沟通，在问题的设计上也从童趣的角度切入。比如：在其次自然段的学习中，对山里的姐姐和泉水对话的想象上，我设置了各种情境来与学生进行对话训练。假如：“果树喝了香甜的泉水后会结出哪些什么样的水果？” “这面光明的泉水还能照出什么”等问题，由此扩展到对“泉水还会经过哪里，帮助谁？”的想象说话时，采纳了一个句式：泉水流到，它望见，泉水说：“。”的说话训练，提升学生对文本的理解。从学生的回答来看，学生同样可以表达的很好，森林，草原，沙漠都用上了。润物无声，孩子们感受到泉水的欢乐，感受到奉献的美妙。课上完了，泉水的清甜，泉水的美妙给他们留下了很深刻的回忆。但总觉得特性化的朗读指导还没有做到位，个别学生回答问题声音还不够洪亮。我还要不懈地努力，努力使自己的教学水平更快地提高。泉水教学反思2泉水这篇课文很美，无论是文字还是内涵，都像一股清泉，沁人心脾，荡涤着孩子们的情感。学习这一课时，学生有许多感悟，体验到了泉水在无私地帮助别人后的那份欢乐与华蜜，自己也与泉水一同共享着喜悦，以至从心灵上产生了对美妙行为与情感的憧憬。在设计教学时，我充分利用教材资源，如：用课后的“我会读”这首采纳“一问一答”形式写的诗歌引入课题，一下子就激发了学生的学习爱好，再顺势导出“泉水从哪里来？经过了哪些地方呢？”使学生产生了迫切了解课文内容的愿望，再让学生通过默读全文，理清课文的层次。合理利用课文的插图，使一个个情境绘声绘色，丰富了学生的感官感受，更引发了学生对泉水的宠爱之情。在整个教学中，我始终引导学生去朗读，并重点引导读泉水说的几句话。如在让学生比较读“来吧，我的水许多?”和“来吧，来吧！我的水许多许多?”这两句话时，先让学生自己读，体会这两句话给自己什么不一样的感觉，并让别的同学谈听后的体会，相互提出好的朗读建议，使学生在活跃互动的氛围中一遍比一遍读得好，读一次能悟出一份新的情感。在精讲精读了其次自然段，学生学会了学习方法后，对于结构相同的第三、四、五自然段，我让学生小组合作沟通，在书上写自己的体会，并到黑板上完成板书，学生已经能很顺当地做完这一步，达到了学习方法的迁移，并避开了重复的讲解。在讲和读的过程中，我注意训练学生对词、句的理解和运用，如让学生自己提出不明白之处，解决了不能理解的词语，并让学生从其次至五自然段找表示泉水流淌的词语（找近义词），明白这样用的好处，再补充“泉水（）地说”，要求用四个近义词，学生通过思索，有了自己的答案。最终，让学生照着课文的样子，想象泉水还会经过哪些地方，遇见谁，说了什么？再说出来，并写下来。虽然学生们的表述并不完备，但他们已把在课堂上学到的学问内化为自己的了，完成了语文“学以致用”的教学目标。泉水教学反思3水是自然界的万物之源，其中泉水尤其清冽。泉水这一篇美丽的童话，无论是文字还是内容，就像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。让孩子们在短短的四非常钟内同泉水一起经验了一次童话之旅，生命之旅，感受到了“赠人玫瑰，手有余香”的美妙意境的同时，接受一次思想的洗礼，希望每个孩子都能做一个和善的人。低年级的语文教学要重视朗读训练，因此在设计本课的教学的教学时，我力求做到以读为本，让学生通过各种形式的读，去体会课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神，并从中培育学生自读自悟的实力。开课，我通过小诗的朗读和感受使他们初步走进泉水的世界，感受泉水的美，由此就很自然地把学生带入了课文，整堂课显得特别得轻松开心。精读课文时，我便本着自读自悟，敬重学生的独特感悟之意，设计了许多形式的读，不管是自由读，示范读，指名读，小组读，齐读，都是希望学生在一遍遍地读中能做到最大限度的感悟、品尝和积累，并由此受到情感的熏陶，感受到泉水的欢乐，从而共享泉水的华蜜，泉水乐于助人，体会到奉献的华蜜感，这样以奉献为乐的精神也如泉水般浸润学生的心田。从“你喜爱泉水吗？为什么吗？”这两个问题着手去学习课文的各个自然段，对自然段的选择也敬重学生的意愿，选择他们自己喜爱的段落沟通，在沟通时让学生能抓住关键字、词来体会情感和心情，再一次又一次反复地、不厌其烦地诵读，用读来表达自己所感悟到的，同时也用感悟到的来升华学生的朗读，让学生进入角色地去学会赞美和感恩。一堂语文课，也算是热喧闹闹地上下来了。心里总觉得有一些缺憾的地方，却不知从何而起，听了滕特的评课，便觉得茅塞顿开：语文课，原来是那样上！语文课，肯定要有语文味，要实现人文性和工具性的统一。纵观我的整堂课，人文性有余，而工具性不足。在我的观念中，我这堂课最大的任务，就是要让学生体会到泉水那和善纯净的美妙心灵，和无私奉献的名贵品质。但是，听了滕特的话后，我才深感本堂课教学目标设计的不足点。或许，情感目标的完成上，已经错错有余了。但是，小学的语文课，不仅仅是学生的精神家园，更应当是学生语文学习的铺路石，让学生感悟美妙的同时，教会学生如何运用语文这一语言学习的工具。所以，这堂课上最大的不足，就是学生没有在已有的语文基础上有一个提升，而只是利用已有的阅历在学习语文。那么，一堂课下来，虽然学生很喧闹，也通过朗读加深了情感的表达，但是，从语文的角度来说，并没有什么实质性的进步！虽然，不足之处还有许多，但是我并不难受。因为我知道，发觉自己的不足，其实就是开拓自己的成长空间，同时也惊见自己还有进步的空间。信任自己也信任，只要给我阳光，我肯定也能绚丽！泉水教学反思4课堂上我先让学生复习了前面学习的多位数乘一位数（不进位的）笔算乘法，为这节课的学习打下基础。在进位乘法中，进位叠加的乘法难度最大，学生既要记住进上来的数，又要做两位数加一位数的进位加法，稍有疏忽，就会产生错误。为了解决这个难点，我在课中支配了口算，在板演题中又要求学生说说计算过程，（先算个位再算十位）。教学例题和试一试时又在黑板上把过程板书出来，让学生了解到笔算乘法其实可以拆分成一个表内乘法算式和一到两个乘加算式来进行计算，再通过口答进行强化，化难为易，一步步进行突破。整节课为学生创设了生活情境，激起他们的探究欲望，我给学生提出问题，让学生自主的探究，在练习本上大胆的尝试着计算，这样学生能用自己的方法计算出18 ×3 的结果，学生的方法确定不一样，这时让学生在小组内把自己的方法相互的说一说，在沟通的过程中，学生的思维进一步得到提升，为什么他会这样做，“这样做对吗”等等。许多问题在他们的脑海中形成，他们主动的思索，发展了学生的思维，学生会从这多种方法中提炼出最简便，最简单理解的方法，那就是用竖式进行笔算，笔算的方法在学生的探讨中形成了，学生比较简单接受，自然也就驾驭了学问，熬炼了实力。从学生的当堂作业上来看，效果还是比较好的，学生都能较娴熟地说出算理，笔算正确率是92% ，另外练习中还打算了挑战题，待学生完成课堂作业后，让学有余力的学生进行拓展。泉水教学反思5买矿泉水是在学生之前已经驾驭了两、三位数乘一位数的基础上，进行的乘法的两步运算的教学。在教学过程中，在课前进行复习，复习乘法计算的一步应用题，让学生巩固乘法的意义，把新授课中的例题改为两道一步计算的应用题，这样就为后面学习两步连乘应用题打下了铺垫，降低了难度，适合学生的生理特点，提高学生的学习实力。在引导学生学习本课时，我就依据日常生活状况创设了“买矿泉水”的生活场景，让学生进行实际估算，然后再进行计算，估算是本节课的一个重难点，学生的估算方法不同，每箱有24瓶矿泉水，有的同学将24当成25，有的学生当成20等，要充分确定学生的方法，并进行合理的引导，进一步提高学生的估算实力。在进行计算的过程中，让学生先探究计算方法和计算的依次，敬重学生的自主权，让学生在自主探究的过程中提出不同的解决方案，提高学生的自主学习实力经过反思本课时上课存在的不足主要是在上课的过程中，我总是担忧学生不能理解，试图帮助学生解决全部问题，忽视了对学生的实力的培育，没有胜利引导学生自主学习。这点要在今后的教学中不断改进。同时要对课堂语言有意识地去提高，以使掌控课堂的实力不断地加强。泉水教学反思6这节课上得不很志向。缘由主要有两点：1.算术本身具有枯燥乏味的特点；2.我自身的教学方法存在问题。而主要的缘由在于我的教学方法上。详细来说，有以下几点。1.课堂设计过于传统。本节课的初衷是在运动会的情景中，通过解决运动会中出现的数学问题来学习估算和连乘。但是在设计过程中，走入了传统教学的误区- 以做大量练习题为基础，灌输给学生学问。导致学生学到的仅仅是做题的方法，没有到达熬炼学生逻辑思维并且运用数学学问解决实际生活问题的实力。2.我的心态出现了问题。 在上课的过程中，我总是怕学生听不懂，想不明白，试图自己帮助学生解决全部问题。这样就忽视了学生的实力，偏离了新课改的要求，一不当心就走入了自己最痛恨的“填鸭”式的教学方法。失败乃胜利之母。我相识到自己还有许多的不足。在今后的工作中，我会更加努力，不断总结阅历，改进教学方法，务必使自己以最快的速度成长起来。泉水教学反思7泉水这篇课文的文字、内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。教学时，我注意让学生以读激情，以读导情，以读悟情，以读练习，以读促学，以读贯穿整课，以读来帮助学生达到积累、运用的目的。一、以读激情本课语言美丽，感情真挚，洋溢着对泉水的赞美之情，是一篇学习语言、情感熏陶的好材料。因此，本节课的教学做到以读为本，让学生通过各种形式的读去体会课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。通过一遍一遍地读，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果。“初读了课文，你都有什么体会？”“同学们喜爱泉水吗？”“通过读课文，你知道这是一股什么样的泉水？”在学生互动沟通、相互评价的过程中，老师抓住时机进行点拨，使学生的阅读感受由表层趋向内部，感悟泉水的奉献之美。对有感情地朗读进行有效的指导。最终达到熟读成诵的目的。二、以读发散思维教学本课的时候，依据语文教学的特点，先让学生在充分自读课文、熟识课文的基础上感悟理解课文内容，然后以学定教，因势利导，采纳师生合作、自主学习等方式，解决本课的重点和难点。在教学中，初读课文后，我出了这样一个问题：你能在下面括号里填上一个词吗？通过这样形式，一方面可以培育学生自主学习的实力，另一方面可以培育学生的理解实力，进行发散思维训练。有的学生说这是一股欢乐的泉水，我接着问你是从读出来的？能读出欢乐的语气吗？有的学生说这是一股甜蜜的泉水；有的说是富有爱心的泉水，我继而让学生谈谈从哪里感受到泉水的富有爱心，并把这份爱读出来？通过这种以学生为主体，老师为主导的学习方法，既使学生的语文综合素养得到了提高，又使学生体会到自主学习的乐趣。三、以读促积累运用语文课程标准指出：学习语文要注意感悟、积累和运用。小学阅读教学，不仅指导和训练学生理解语言而且必需指导和训练学生积累语言和运用语言。本节课的教学充分利用教材，让学生通过不同形式的朗读，积累课文中的美丽语言，如“火红的杜鹃花”、“漂亮的身影”、“光明的大镜子”、“静静的山谷”等词语。在此基础上还通过说话、写话练习，引导学生进行了形式多样的语言实践活动，激励学生敏捷运用课文里的语言，在运用中积累语言。从而，使学生体会到运用语言的方法和积累语言的乐趣。如在课的结束阶段，让学生绽开想象，仿照课文说说写写“泉水流到（什么地方），（遇到了谁）”促使学生学习的迁移，为学生思维、语言的发展供应机会。总之，这节语文课体现了以学生为主体，以读代教，读中有恰，读中有想的教学理念，既上得扎扎实实，又有新意学生学有所乐，学有所得。泉水教学反思8课文以欢快的笔调写了泉水从石缝流出到汇入大海的一路见闻，知道了泉水“多、清、甜、美”的特点表现了泉水无私的奉献精神和奉献的华蜜感。本文在写作特色上，语言流畅，富有音乐感。文中一些美丽的词语使描写的事物更详细，形象，生动。一、读中感悟，以读激情本课语言美丽，感情真挚，洋溢着对泉水的赞美之情，是一篇学习语言、情感熏陶的好教材。因此，我力争做到以读为本，让学生通过各种形式的读（自读、师生合作读、扮演角色读、齐读等），去体会课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。这样的读，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，最终达到熟读成诵的目的，从而加深学生对课文的感悟实力，使学生获得了情感的体验，提高了审美的情趣。二、整合教材，训练口语表达实力。在学习完本课以后，我设计了这样一个问题：大家想一想泉水还会流到哪里，遇到了谁，会说些什么？学生的思维被调动起来，有的说流到了菜园，有的说流到了农田我确定孩子们说得好，并引导他们回顾第一单元课文：我们在第一单元的学习中，观赏到了很多美妙的事物，泉水会给他们带来什么改变呢？孩子们的思维更活跃了，语言更精彩了。生：泉水流过小鹿的家门口，小鹿用泉水浇它种的玫瑰花，泉水说：“浇吧，浇吧，你的玫瑰花喝了我甜甜的泉水，会开出漂亮的花朵的。”生：泉水流过小笋芽的家门口，小笋芽大口大口地喝着水，泉水说：“喝吧，喝吧，喝饱了，你会很快长成健壮的大竹子。”生：泉水流到田野，农夫大口大口地喝起水来，泉水说：“喝吧，喝吧，我的水很甜很甜，喝了我的水就有力气干活了。”生：泉水流过小熊的家门口，小熊用泉水浇自己种的西瓜。泉水说：“浇吧，浇吧，我的水很甜很甜，你的西瓜浇了我的水肯定会更甜更好吃的！”我想这些激情洋溢的语句除了来自于丰富的情感体验外，还来自于这些内容之间的有机整合，使学生的语文素养在一种宏观的调控下慢慢地得到提高。泉水教学反思9二年级的孩子还处于低龄无趣期，对于我而言，课堂上的一些小花样总能让他们欣喜若狂，正值春光肆虐，结合上一单元的主题，我这样导入：孩子们，上周我们迎来了新的学期，也迎来了迷人的春天，我们跟随春天去找寻了她的脚印，谁能告知老师，你听到了春天什么样的声音。提出这样的问题，我一点也不担忧，因为在笋芽儿一课中我们相识了春雨的温顺：沙沙沙，也领会了春雷的严厉：轰隆隆，轰隆隆。果不其然，在我的“掌控”之下，孩子们顺当说出了我想要的答案。至此，我跟孩子们撒娇：你们懂得可真多，我也想加入你们呢，请同学们竖起小耳朵细致听，“丁冬，丁冬”这是什么声音啊！这个问题确定难不倒他们，这不就是我们的课题-泉水嘛！至此扫入环节顺当结束，我把孩子们带入了既惊慌又兴奋的课堂。生字认读环节结束后，“那接下来，老师化身魔术师，魔术师在变魔术的时候，你们的小眼睛往哪里看？”“盯着魔术师，这样才能找出马脚！”是的，课堂上，我就是得想些方法，转职留意力不集中，哈！我载歌载舞几下子，手里拿出几张事先打算好的生字卡片，一组一组开火车下去，有的小挚友为了引起我的留意力，在读生字是还组上了词语，后面的同学也不甘示弱：你会组词，我还会说句子呢！好样的，这就是我们的课堂，自觉主动地学，比谁会的多，比谁更会表达。接下来就是课文感知，这一次我没有像平常一样事先把要思索的问题厨师在大屏幕上，自由读课文结束后，我干脆抛出问题：这股潺潺的泉水从哪里来？又到了哪里呀？学生一脸懵：啊？老师，你刚才没有让我们边度遍思索啊？“老师没有要求，你就不这样做吗？”这是有一个同学摸索性的举起了手，当然回答也很正确，自然是得到了我的大大表扬，其他孩子一脸不情愿，“好吧，再给你们一次机会，这会读的时候，猜猜我接下来要问什么问题了！” 这节课我就是这么不按常理出牌，自然，孩子们的留意力也更集中了，也更会边度遍思索问题了，我想课堂不就是我们孩子们最密切的接触吗，通过好玩的略显“心机”的环节问题设置，上一堂一个不走寻常路的课，开启语文教学一扇新的窗。泉水教学反思10泉城是一篇写景状物的散文，介绍了泉城济南最具特色的自然景观。济南泉水多如繁星，然而却各具风采。珍宝泉，平地涌泉，形如珍宝，忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓。古人曾以”百尺珠帘水面铺“的诗句赞美珍宝泉。趵突泉，泉水澄澈，三股比吊桶还粗的清泉，水花四溅，喷射数尺，壮如白雪三堆，真是平地喷出三尺雪。作者在细致视察的基础上，描写了济南名泉的秀丽景色，抒发了酷爱大自然的思想感情。泉城一课的教学目标之一我设定为感情朗读课文，为了达成这一教学目标，我引导学生从字词入手练读，再由字词宽展到句和段，帮助孩子在理解的基础上更好的进行感情朗读。此外，为了帮助孩子更好的理解本课的写作特点，我实行了扶与放相结合的方式，辅以表格归纳的形式指导孩子学习了课文的第五自然段。在教授学法之后，我让孩子自学课文2-4自然段，感受作者先介绍方位再抓住特点来写的写作方式。而课文最终一题的集中学习则是对作者抓特点来写这一方式的进一步升华指导。本课教学的不足之处在于对学生的关注还不够，对文本背后的内容抓得不够。泉水教学反思11经选材、构思、操作练习和完成操作这一系列的事情之后，最终等到今日把课上完了。作为新老师的我来说，上这堂课算不得胜利，需改进的地方还有许多。整堂课，主要是围绕52个矿泉水瓶进行的，掺杂各种小嬉戏，结合小学二年级学生的特点（学生思维主动活跃，对簇新事物接受快，活动实力强，敢于表现自我。），让学生在课中充分发挥自己的想象力，想想矿泉水瓶除了在生活中的用途之外，在体育课上还可以有什么妙用。在预料中，整堂课的气氛应当是可以很丰富很活跃的。可是课结束之后，并没有想象中的志向。反而是老师的阅历不足占据了整个课堂。低段学生活泼可爱，这就要求老师同样拥有一颗童心，和学生们一起融入到课中。而我上课时，声音不够宏亮，语言生硬。这堂课老师主要是起到一个引导和启示的作用，让学生自己想，自己说，自己做（练习）。比如，在基本部分的情景导入环节，我在语言和语气上过于沉稳，对激发学生的爱好起不了很大的作用，反而降低了学生学习主动性。教学竞赛是体育课中一个重要组成部分，整堂课最终是让学生利用矿泉水瓶进行接力拼字竞赛，竞赛结束之后，我只是单独的观摩了学生们拼好的字，而且我只是个人做了一个简洁的评比。教学竞赛的评比干脆关系到学生学习主动性的问题，而我的不足就是方法出现了问题，我其实可以带几个小组长过去观摩大家的竞赛成果，或者是带全部的的同学一起去看，让大家来进行一个评比，并借此机会对每个小组进行激励与表扬。阅历浅是每一个新老师共同存在的问题。课中的小问题也是不行忽视的，只有从点点滴滴当中去发觉才会有更多收获，而现在就是收获阅历的时候了，渐渐变更，渐渐成长，感谢老师及全部人的帮助与支持，使我少走弯路。泉水教学反思12在本课课题的上面有本单元教学的总目的：希望人与人之间要有爱心，自觉地帮助一切须要帮助的人，即使自己的实力不能够帮助他人完全解决问题，也要伸出热忱的双手。因此，我将这个思想教化作为教学这篇课文的重点，希望学生通过课文的学习对帮助他人的精神有一种钦佩和赞同，并且能促使理解深刻的学生在今后能指导他们自己的行为。同时，在二年级阶段的学习中，生字教学仍旧是一个重要的部分，基于这样的思索，本人希望这次的课能够在落实基础学问的教学基础上，体现新课程的新要求、新理念和新的教学方法。新课程对学生的通过学习驾驭学习实力的要求特别地重视，强调学生要有较强的学习实力，要求课堂要紧密联系生活实际，实现“从课堂走向生活”，以小见大。本课时我主要是训练学生的读，以读带讲，通过读来加深他们对课文的要义的理解，对无私帮助他人有更深刻的理解。并希望通过一些拓展练习提高学生的语言表达实力。本堂课在教学程序和教学环节的设置上，力争能使学生始终在轻松和谐的环境中学习，能够使学生始终爱读、爱说、爱想象，师生关系同等和谐。由此，在教学语言的设计上，我实行轻松的、亲切的语气和学生沟通，在问题的设计上也从童趣的角度切入。比如：在其次自然段的学习中，对山里的姐姐和泉水对话的想象上，我设置了各种情境来与学生进行对话训练。设计了“果树喝了香甜的泉水后会结出哪些什么样的水果？” “这面光明的泉水还能照出什么”等问题，使学生身临其境，仿佛他们就是果树、就是泉水。由此扩展到对“泉水还会经过哪里，帮助谁？”的想象说话时，学生自然而然的进行了合理的想象，说得较合情合理。从学生的回答来看，学生同样可以表达的很好，连我们前面学过笋芽儿都用上了，完全出乎我的意料之外，原来我还担忧班上的孩子较内向，羞答答地说不出所以然。润物无声，孩子们感受到泉水的欢乐，感受到奉献的美妙。课上完了，泉水的清甜，泉水的欢乐，泉水的美妙给孩子们留下了难忘的回忆。当然，在上课的过程中，我发觉在朗读时对教学方法的处理还不到位，显得呆板，重复，让学生特性化的进行朗读这点还没有做到位。学生回答问题声音还不够洪亮。我还要不懈地努力，努力使自己的教学水平更快地提高。泉水教学反思13泉水这篇课文很美。无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路欢声，洒下一路爱心。学生和老师一起感受泉水的欢乐，共享泉水的华蜜。新课伊始，伴随着叮咚的泉水声，孩子们一下子来到了大山里和泉水见面，一下子就吸引了学生的留意力。从而有爱好去自读文章，去整体感知文章。学生读课文，老师依据课文内容板演画面，把学生带进课文中，图文结合学生有了更直观的感觉。这篇课文那么美，如何将它美美地读出来，从读中去感受泉水无私奉献的精神，这点从老师通过范读，努力地指导学生有感情地朗读课文可以体现；另一方面，对于难写难记的字，老师不仅对生字进行了分类还作了范写，如让学生通过图片，换一换的方法，来记住这“杜鹃“这个词，把认写结合起来。泉水一课，其次至五自然段的构段相同，表达的方式特别相像，老师重点指导学生研读其次段，总结了学习的方法，然后让学生依据其次段的学习方法去自学第三、四、五自然段。在学习其次段时，老师以读文本，读中对话，移位体验，学生想象自己就是那股泉水。老师重点引导学生读好泉水的几句话，特殊留意孩子的特性化的朗读体验，通过激发想象，创设情境，让孩子们感受阅读的乐趣。如，山里姐姐那一部分，老师当作姐姐，和学生对话，学生很快进入泉水的角色，热忱地招呼姐姐“来吧，来吧！我的水许多许多，山上有一座自然水塔。”有了开心的体验，孩子们的思维也活跃了。老师适时出示泉眼的图片，直观的告知了学生，什么是自然水塔。本节课注意课题说写结合，培育学生的写话爱好训练，老师在课中能够引导学生用课文中的句式来进行说话训练，为我们课下的写话训练奠定了良好的基础。这节课，虽然自我感觉很胜利，但也有很多不足，例如面对全体学生本节课就落的不实，今后改进。泉水教学反思14一、读中品尝，理解感悟本课语言美丽，感情真挚，洋溢着对泉水的赞美之情，是一篇学习语言、情感熏陶的好材料。因此，本节课的教学做到以读为本，让学生通过各种形式的读（自读、师生合作读、生生合作读、小组合作读、齐读、男女生赛读课等），去体会课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。这样，通过一遍一遍地读，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果。“源源不断、清如明镜、甜似甘露、美同琴声的山泉一路潺潺地流淌着，一路快乐地歌颂着，它乐于助人、乐于奉献，它为能帮助别人而欢乐、骄傲、华蜜。同学们喜爱泉水吗？”读后还让学生围绕“是否读出了泉水的骄傲、欢乐”进行相互评价。在学生互动沟通、相互评价的过程中，老师抓住时机进行点拨，使学生的阅读感受由表层趋向内部，感悟泉水的奉献之美。对有感情地朗读进行有效的指导。最终达到熟读成诵的目的，从而加深学生对课文的感悟实力，使学生获得了情感的体验，达到了审美的情趣。二、自主学习，以学定教教学本课的时候，依据语文教学的特点，先让学生在充分自读课文、熟识课文的基础上感悟理解课文内容，然后以学定教，因势利导，采纳师生合作、自主学习等方式，解决本课的重点和难点。在教学中，让学生留意学习伙伴给提出的问题，再指名读学习伙伴的问题，然后学生之间、师生之间进行探讨，充分发挥师生双方互动的主动性，激励学生大胆采纳适合自己的学习方法，主动地进行学习，依据课文语言特点，将自己的情感与课文表达的思想感情融在一起在读中加深对课文内容的理解。同时，老师在教学中能适时地赐予点拨、引导、调控，使学生自主学习的主动性愈加高涨。三、重视积累，敏捷运用语文课程标准指出：学习语文要注意感悟、积累和运用。小学阅读教学，不仅指导和训练学生理解语言而且必需指导和训练学生积累语言和运用语言。本课所描绘的画面很美，课文的语言文字也很美。本节课的教学充分利用教材，让学生通过不同形式的朗读，积累课文中的美丽语言，如“火红的杜鹃花”、“漂亮的身影”、“光明的大镜子”、“静静的山谷”等词语。在此基础上还通过说话、写话练习，引导学生进行了形式多样的语言实践活动，激励学生敏捷运用课文里的语言，在运用中积累语言。从而，使学生体会到运用语言的方法和积累语言的乐趣。如在课的结束阶段，让学生绽开想象，仿照课文说说写写“泉水流到（什么地方），（遇到了谁），泉水说：“（）。”促使学生学习的迁移，为学生思维、语言的发展供应机会。总之，这节语文课体现了以学生为主体，以读代教，读中有恰，读中有想的教学理念，既上得扎扎实实，又有新意学生学有所乐，学有所得。泉水教学反思15课文以欢快的基调写了泉水从石缝流出到汇入大海的一路见闻，知道了泉水“多、清、甜、美”的特点表现了泉水无私的奉献精神和奉献的华蜜感。本文在写作特色上，语言流畅，富有音乐感。文中一些美丽的词语使描写的事物更详细，形象，生动。上完本课，本人的教学与学生的学习效果一般，但这仅仅是从作业状况来拟定的自己的教学效果。多数学生能完成该驾驭的学习目标。字、词、句的认读与书写。能进入角色以欢快甜蜜的感觉读出泉水的四次说话。不足的是对文中有些泉水品质的理解不是很明白。如：泉水给山里的姐姐说：“打吧、打吧，我的说许多许多”泉水无私的奉献自己却没有要求别人赐予自己什么回报，在这个地方学生的感悟不深。本人对本课的都仔细反思过，弥补过，与学生共渡难关，我自认为教学思想并不盲目。一、课堂中以读为本，更多地赐予学生多种形式的读书实践，引导学生读中合作探究，读中理解、读中感悟、读中想象、读中运用。让学生在潜心品读感悟。并且随时调整，以学生能接受为标准。教学时让每个学生读后都有感悟，而所感悟又不尽相同，则在读中感悟词语，在品赏中积累词语，在想象中激活思维，在理解中积淀情感。丰富了泉水乐于奉献的漂亮代表形象，培育学生的想象思维实力与语言表达实力。如、激励学生在说话写话时如何做到用词精确？课文在写泉水中特点时，同样是写泉水的流淌，先后用了“流进”“流过”“穿过”四个词语，不但留意了改变，而且用词精确。1、平常说话，回答问题时，从自己积累的词语中选用一些新词来用。多用不仅可以在运用中学习精确用词，还可以加强记忆。2、运用词语时要多动脑筋，在意思相同或相近的词语中选用最精确。二、对于低年级学生来说，培育良好的阅读习惯非常重要，作为老师不行放过每一位学生。采纳不同方式帮助，指导、引导学生把课文读通，读好。关注读通课文这一环节等于关注学生的学问缺陷与理解的错位，同时也培育了学生良好的阅读习惯。在引导读的时候，声音要轻快些，让我们的心跟着那清泉流淌，心中不断地泽像清泉那样无私奉献，帮助别人的渴望。泉水的几次说话要用轻松，骄傲的语气来读。为了读中求乐，“引读、分角色读、合作读、配乐听读”是本人在本课中引导朗读的一个特色。但是，由于时间把握不到位。所以，在师生配乐朗读，学生配乐自读的过程就没有呈现出来。这是本节课的一大失误。三、写字教学是二年级教学重点。老师的范写尤其重要，所以我扬长避短，在课件中出示生字，在课件上临摹，使学生看的很清晰，又不至于奢侈太多的时间。再让学生和课件上的生字竞赛，看谁写得更好，使学生有渴望试写的感觉，其实写好字是一种语文修养，但是要学生时刻留意写字的姿态。总之，这节课让我学到了许多东西。其实，老师上课不只是教会学生学习，也可能是学生教老师，本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第28页 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