2022七年级上册《秋天》教学反思.docx

2022七年级上册秋天教学反思七年级上册秋天教学反思作为一位刚到岗的人民老师，我们须要很强的教学实力，通过教学反思可以快速积累我们的教学阅历，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是我收集整理的七年级上册秋天教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。七年级上册秋天教学反思1秋天是人教版七年级上册第三单元第四课，属于“关注自然”单元。秋天是学生进入七年级后接触到的第三首新诗。和前两首相比，这一首，更加注意意象的选择和意境的表达。诗不长，仅三节。但很精粹，容量大，而且画面感很强。诗人将视野投向农家生活，采纳直陈其事的写法，在明朗纯净的诗意中表达了对秋天、对生活的酷爱与赞美之情。全诗以“秋”为主轴，平行地绽开三幅画面。学生是语文学习的主子。七年级的学生已经具有初步感知课文和联系上下文理解句子的实力；对语言文字也具有肯定的感悟实力。但学生对于秋天的相识比较少，因为温州的地理位置以及气候特点，秋天的季节特点并不明显，而对于生长在城市里的学生来说，农家的秋天更是遥远，所以如何增加学生的对秋天相识，让学生感受到浓浓秋意，感受诗歌所营造的氛围，是本课要突破的一个难点。本文用现代信息技术以多媒体和网络技术为核心，本课主要采纳多媒体的教学环境，创设教学情境。把信息技术运用于语文教学中，事实上是打破了传统的“一书、一板、一粉笔”较为枯燥的教学模式，而把美丽的诗文、奇妙的音乐、漂亮的画面等美妙事物呈现给学生，让学生在语文学习的过程中发觉美、感受美、观赏美并进而创建美。这堂课主要包括了引入秋天找寻秋天（看秋天品秋天听秋天）感悟秋天几处环节。在正式上课之前，我就用一曲秋日私语配上一幅充溢秋意的唯美画面，起先秋的旅程，一下子将学生的心情带入秋日的安静悠远中，大有“山雨欲来风满楼”之势。在这片安静悠远的秋意中正式上课，揭开了秋的第一幅画面，我用带着安静而又悠扬的曲子，用蓝天、白云、蜻蜓、稻谷等组成的FLASH动画，用诗般的语言营造一个诗意的秋天，既让学生沉静在诗意之中，又为下面学习诗歌、解读秋天做好了铺垫。假如用传统的方式导入，是将秋天“讲”给学生听，那么秋天也就不能快速地走进学生的心理。有了信息技术的加盟，运用多种媒体手段，充分调动学生的听觉、视觉等感官，学生的情感就会随信息技术在语言文字的海洋里自由驰骋。“找寻秋天”是本课的主要环节。本环节主要让学生找寻诗歌中有秋天意象的词，通过对这些词的品尝，通过对学生朗读的指导，感受到作者所营造的秋天的意境，并品尝到作者美丽的语言。传统的教学仅能依靠文字，解读方法单一，学生会越学越枯燥，而我借助了多媒体手段，介入图片、文字、音乐，运用对比的手段，不仅让学生观赏到美，更让学生在图片与文字的比较中，在文字与文字的对比中，在不同音乐的选择中，更深化理解文字。从而达到对诗歌语言的感悟。以第三节诗歌为例。前两节诗歌侧重于描写外在的景物和人事，第三节诗歌则重在写人的内心微妙的改变、感觉，提升了全文的情感。而这种微妙的情感定要借助于多媒体的手段帮助学生解读。在这个环节中我选择了用音乐，因为音乐最能走进人的内心。我用了两首不同的音乐，一首是明朗欢快、情感谢烈的乐曲，而另一首则是略带悲伤，情思飞扬的少女的祈祷，让学生在两首具有剧烈对比的乐曲中感加深了对诗歌的理解，将诗歌中含蓄表达出的少女的思恋之情解读出来。在这三个环节中，我始终以学生的朗读为基本步骤，用个别读、配乐读、朗读评价、朗读技巧指引、集体读等多种朗读方法穿插运用，在课堂最终以仍以学生的配乐朗读为高潮，避开在运用多媒体的过程中忽视语文所强调的文字本身。课堂结束时我将秋天进行究竟，仍用诗文、音乐、图片相协作，点出秋天在每个人的心里。秋天迟早会离去，但秋天也恒久不会有终点。每个人的心里都有着自己对秋天的理解，因而我让学生将秋天的感受持续下去，在网页上供应学生大量的与秋天的有关的图片、音乐、文章等，供学生课后学习，丰富学生对秋天的相识，通过了解不同类型的秋天而渐渐形成自己对秋天的理解。上完课后，我有如下体会。1本课胜利运用多媒体手段创设情境。这我想是本节课的最大特色与亮点，美丽的、到处充满秋天的气息的课件，尤其适合诗歌的教学，极大地帮助学生理解与体会诗歌的意境。美丽的课件为学生的品尝、朗读起到了很好的协助作用。课件用落叶、枫叶、蓝天、白云、稻谷、蜻蜓、果实等等秋天的典型事物渲染秋天的氛围；用音乐渲染秋天的意境；对于学生提兴奋趣及体会诗歌语言和情感起到了促进的作用2恰当运用多媒体介入图片、音乐、文字帮助解读。图片、音乐、文字都不是单纯地介入，而是运用比较的手段，促进学生对文本的理解。而大量优质资源的供应，将课内延长到课外。诗歌的语言不能过多地去分析，所以我借助其它手段引导学生去体会。在三段的诗歌中，我分别借助图片、文字、音乐的介入，引导学生去体会、去品尝。如在“看秋天”这环节中用图片和文字相比较，图片既表现了文字，又有许多文字的留白须要自己去想像；在“品秋天”这一环节中，通过文字的删减比较，学生立刻领悟到诗歌的意蕴；在“听秋天”这一环节中，通过两种不同音乐的比较，学生既提高了音乐的鉴赏力，又提高了学生对诗歌的意境的体验。多种方法、多种角度，提高了学生的爱好与主动性。3以朗读贯穿始终，体现语文味。以朗读为主线，就避开多媒体教学中常常遇到的喧兵夺主的尴尬。使多媒体起到真正的协助教学的作用。诗歌重在朗读。本堂课以朗读贯穿始终，在朗读中品尝，又在品尝之后又能指导朗读。每一节的朗读指导，为下文的朗读作铺垫；个别朗读与集体朗读相辅相成；最终的配乐朗读又使整堂课的情感达到了高潮，培育了学生的表演实力与自信念。朗读与品尝相辅相成，相互协作，相互提高。4尚缺少对学生写作实力的指导。课堂总是一门缺憾的艺术。这节课还是缺少学生写的实力的培育。这首诗歌的形式学生比较简单仿照，若能在课堂上绽开，让学生查找到不同的关于秋天的文章，能拓展学生对秋天的全面的相识，接触到不同类型的秋天。然后再让学生写写，这样就能升华学生的情感，并将之表达出来。七年级上册秋天教学反思2这篇文章是闻名作家史铁生在母亲逝世后写的一篇回忆性散文。文章讲解并描述了自己双腿瘫痪后，几乎丢失了生活的志气，是身患绝症的母亲细致入微、深厚无私的爱，使自己明白了生命的意义，重新燃起生活的信念。在上这节课之前，我从网上观看了有关这节课的视频，我带着自己的感情上了这节课。 原来主要通过对母亲的动作、语言、神态的细致描写来刻画形象的。在教学本文时，我就从这些细致入手，让学生明白原来母爱就是平凡中的宏大。 我知道自己的教学水平还有待提高，我不会对自己放松要求。这节课还有许多不足之处，在以后的教学中，我会更加仔细琢磨，专心去教。七年级上册秋天教学反思3“课堂是缺憾的艺术”，这堂课的教学目标主要是依靠学生的探究性学习来完成的，但是实际的课堂还是老师引导的比较多，不敢完全放开让学生进行自主的探究学习。比如在自读课文，初步感知阶段，我提出详细的问题让学生回答，学生的答案与我事先打算好的答案是一样的。我觉得一切都在我的掌控之中。在自读课文，真情感知这一环节上，完全是学生的自主探究学习，尽管最终也达到了预定的目标，但我就觉得有些限制不住课堂了，就象放风筝时我手中的线无法自如地限制风筝。学生回答时根本不根据课文的先后依次，而是那个地方感动就说那个地方。这中间没有贯穿始终的线索，显得有些凌乱。怎样把启发和探究结合起来，在课堂上做到收放自如，这是我将接着思索的问题。七年级上册秋天教学反思4文中母亲自己重病缠身却隐瞒病情，无微不至地照看双腿瘫痪的儿子，用深深的爱暖和儿子无望的心，用深深的嘱托帮儿子重新鼓起生活的风帆。我也是母亲，我能体会当母亲面对这残酷的事实，心里是如何的难受。可不管命运是如何的曲折，还是要英勇地面对生活。文中作者通过细微环节细写，往往就是那么几个小小的字眼儿,却触动了我们情感深处最脆弱的那根弦。在教学中，我是这样支配的:1.让学生在读中受感染这篇课文篇幅不长，但饱含深情。我在课前先让学生对史铁生以及和他的母亲的经验有一个较为具体的了解。在课堂上让学生读的时候就很宁静，我让他们能有感情地阅读，说明他们看懂了别人的苦难。情感铺垫之后，我接着情感的感染，我渐渐地、带着深厚地情感读了这篇课文，这时课堂上，学生听得很专注。在我营造的这样的课堂气氛之中，我和学生起先了沟通，把自己最感动的地方读读。2.让学生在说中得感悟起先读课文时，让学生边读边划出文中自己最感爱好的句或段，并要小组间说一说自己喜爱的缘由。汇报:有的学生说最喜爱第一自然段，因为“我”因瘫痪，脾气变得暴怒无常，对一切美妙的东西都失去信念，砸东西，可是妈妈却忍受了这一切，她不但没有怪“我”还等“我”复原时说要带“我”去北海看花。有的学生说，我最喜爱其次自然段，因为那里写出妈妈再一次的要带“我”去北海看花，几乎是在央求“我”，妈妈之所以央求“我”是为了让“我”快乐呀!有的同学说，我最喜爱最终一个自然段，因为，妈妈虽然离我们而去，但是我明白妈妈的话，懂得珍惜生命和妹妹一起面对生活的困难，英勇的活下去。也有的同学说，喜爱文中的五、六两个自然段，因为这里讲了“我没想到她已经病成这样”。说明妈妈有病，且因为过度的操劳，病已非常严峻了，却还是不告知儿女，这不都是为了我们儿女吗?还有她临终前的最终一句话，也正体现妈妈在生命垂危时还挂念着自己的儿女该怎么办，根本都没考虑自己，这就是母爱，无私而又宏大的爱。在此时让学生畅所欲言，只要他们的感受是真实的都说出来。3.让学生在思中受熏陶最终一段话学生理解很深刻。我让学生先读，看看能想到什么，学生说到作者懂得了母亲没有说完的话。提问:“我为什么现在懂得了母亲的话?我是怎么懂得的?”我引导学生再读此段联系前句体会，有了效果。有学生说:“菊花开得那么生气勃勃，母亲想让我看到菊花也能燃起生活的希望。”还有学生说到:“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热情而深厚，都能开得那么绚烂，母亲也想让儿子知道我们人也多种多样，都能活出自己的精彩。”说得太好了，说实话我都没想到这儿。我又提问:“文中最终一个省略号有什么含义?有哪些意思没有表达出来而用省略号代替了?把你想到的写在省略号的地方.”学生陷入深思，里面有对母亲的思念、愧疚之情。当然，教学中某些地方还存有不足，如对母爱的感受，学生找到相关语句却不能概括时，老师的引导还不够，没有擅长捕获学生的语言来追问，在今后的教学设计及教学过程中老师还要擅长见机行事，谆谆教导，以达到更好的效果。七年级上册秋天教学反思5秋天是人教版语文七年级上册第三单元一篇诗歌，描写了秋天农家秋景图、江面深秋图、原野深秋图三幅画面，表达作者对秋天宠爱赞美之情。诗歌具有很强的节奏感，诗歌的朗读是至关重要的一个环节，重音、停顿、感情都要把握到位，我先范读课文，然后拿出一小节让学生和我共同感悟，观赏诗歌的音韵美，最终给学生动手实践的机会，让他们爱上朗读、学会朗读。诗歌的语言精炼生动，品尝语句、赏析词语可以让我们真正的去懂得诗的美。例如：“放下饱食过稻香的镰刀，”用“饱食”来形容镰刀，镰刀饱食什么了？“稻香”很简单让人想到沉甸甸的稻穗。这些都让人想到秋天的丰收之景。为了有比较的赏析，把“饱食过稻香的”去掉，再让学生体会，加上和去掉的不同，更易看出作者用词的生动形象。然后学生自己品尝词语的美，这样，学生探究的激情产生了，聪慧的才智得已在课堂中闪耀。总的来看这节课有以下几点值得今后借鉴：1、使语文课堂充溢诗情画意，利用图画、音乐及老师本身富有情感的语言，创设出一种既能愉悦学生的.目光又能愉悦学生心灵的教学情境，使课堂呈现出一片流光溢彩的景象。这样的教学情境是学生乐于学习之境，有效地满意了他们的生理感官与心理需求，同时使科学和艺术得到完备的结合。2、真正做到课堂师生角色的转变。师生之间、生生之间处于一种同等的，合作的关系，彼此还架设起一座相互沟通的桥梁，使得课堂成为师生、生生相互对话的平台。对于学生的回答，只要是能够反映其内心世界的真情实感的，老师都加以确定与表扬。3、学生真正成为课堂的主子公，整堂课都是以学生的学习为主，或合作学习，或独立思索，或朗读课文，或描述画面，或分析语言，或改写诗歌。学生的主体性得到最大限度地发挥，他们成为课堂风景图中的最亮点，与诗情画意的教学设计浑然融为一体。4、给学生供应了诗歌学习的方法。通过本堂课的学习，学生可以明白品尝语言是学习诗歌的基本方法，朗颂是品尝语言的极好手段，朗颂时必需驾驭肯定的技巧，并且要投入情感，使自己成为诗歌的一部分，为了更好地体会诗歌内容，还可以让诗与画与歌和谐交融。七年级上册秋天教学反思6秋天的怀念是一篇阅读课文，课文讲解并描述了一位重病缠身的母亲，爱护入微地照看双腿瘫痪的儿子，激励儿子要好好儿活下去的故事，歌颂了宏大的而无私的母爱。在教学中，我除了培育学生独立阅读课文的实力外.还重视学生说的训练和情感培育,先让学生把课文读熟，理解文中的重点句段所表达的含义，然后对文中印象最深刻的句段各抒己见。在课堂上，我把课堂这个大舞台交给学生，让他们有机会吐露心声，让他们自由自在的说。下面是我在上秋天的怀念这课时设计了以下几种方式:一、画一画:文中使自己感动的句子或段落让学生勾画出来，并让学生抓住作者对母亲神态、动作的描写，“静静躲出去、偷偷地留意我、又静静地进来、眼圈红红地看着我”体会母亲抚慰我的细致和爱护;抓住作者对母亲语言的描写“咱娘儿俩好好儿活，好好儿活”体会母亲对儿子深深的爱。二、说一说:文中自己最感动的句或段落让学生各抒己见，说一说自己喜爱的缘由。例如秋天的怀念这篇文章，感人之处有很多，我让学生说自己最喜爱之处。这时，有的学生说最喜爱第一自然段，有的学生说我最喜爱其次自然段，有的学生说喜爱文中的五、六两个自然段，还有的学生说我最喜爱最终一个自然段等等。然后我把学生各自喜爱的段落让学生依据自己的理解畅所欲言，说出是哪些句子、哪些词语使自己感动，只要他们说出来的感受是真实的都行。同时，有的同学对以上同学的看法会有不同看法，可以让学生说说自己的见解。说出来，感染其他没有发觉的学生。如:秋天的怀念最终一个自然段，有位同学说，在妈妈离开后的日子，妹妹推我去北海看菊花时，我觉得作者写菊花的淡雅，高洁，热情而深厚，这就正如她的母亲对子女那种纯净高尚，无私的感人挚深的母爱，也是作者对生命的思索。听了这个学生的独到的见解，我很震惊，学生却从读文中感受到了，这或许就是史铁生秋天的怀念中所寄予的感情吧!三、议一议:让学生透过母亲为儿子所作的小事进行探讨:课文中的母亲是一个怎样的人?学生会依据自己的理解得到各种各样的答案，以此来培育学生整体把握课文的实力和语言表达实力。再让学生在理解课文的基础上，母亲的爱究竟是一种什么样的爱，让学生自由表达，这一过程使学生母亲对儿子那片真情，那份宏大无私的母爱再现学生心中。最终老师说:“又是一个深秋或清明节，假如你是作者我，在母亲的坟前，你会对母亲说些什么呢?”学生纷纷演说，真情流露，从而升华了文章的主题。本堂课教学，我个人认为有满足之处和不足之处:一、满足之处1、充分敬重学生的阅读主体地位，调动学生自己自由地解读文本，课堂上呈现出“我要阅读”的主体兴奋状态，令人欣慰。2、全班学生真正沉醉于文本，进行了一次文本细读，而且读出了文本中蕴含的人物思想、情感，与文本、作者进行了较深化的对话。3、学生有些解读超出了我的预见，生成点较多。4、本课着眼点在于:(1)读出文本背后 “空白、缄默、隐匿的东西”。(2)学习“文本细读”的解读方法。(3)感悟、体验母爱的无私、博大、宽容、含蓄。后两个内容在这节课上完整呈现。二、不足之处:1、从课的完整性上看，结尾时对“秋天的怀念”的题旨分析略显不足，当然，假如留待下节课分析还是可以的。2、生生间的对话还不够，虽然也有生生间的正面交锋，但限于时间，老师并没有让学生充分发挥。否则生成点会更多，或许更精彩。3、当教学中遇到学生的生成影响老师的教学预设的时间、节奏和内容完成时，老师应当怎么办的问题。这节课里也有几处学生的生成颇有意思，但我顾虑时间不够，中止了学生的发挥，虽觉得有理由，但仍觉缺憾。以上为本课的教学反思，不妥之处，敬请各位同仁指责指正!感谢!七年级上册秋天教学反思7应当说在我国的传统文化中“悲秋”心情影响非常深远，得到了历代文人士子的高度认同和接受。但何其芳的秋天走出了传统诗词的悲秋主题，写得自然清爽、朴实明丽。诗歌采纳直陈其事的写法，用简洁直白，但意味深长的语言，描写出夏忙秋收后的那一份淡淡的喜悦和娴静、霜晨归渔的那一份安静和闲适、牧羊少女那份淡淡的思念与纯真。每一节诗都是一幅画面，“农家丰收图“、霜晨归渔图”、“少女思恋图”，三幅图组合成既流淌又复合的充溢诗意的乡村秋景图，漂亮迷人，是一曲充溢牧歌情调的吟唱我将从以下三方面反思本次课堂教学。一、自我评价捕获亮点本次教学设计融入了以下教学理念：真正地以老师为主导、学生为主体，把课堂还给学生；重视朗读，整个课堂都是书声琅琅；让学生在读中悟、在悟中读，重视学生的情感体验。就整个课堂整体来说应当是重点突出、难点突破、亮点有所呈现。1、教学设计流畅自然教学共有五个环节：我来说谈话激趣；我来读读出诗味；我来绘描绘诗景；我来品体会诗情；我来颂真情歌颂。整个教学环节都是为教学目标、重难点服务，五个环节按部就班，环环相扣，流畅自然。2、收放自如的“绘秋、品秋”这两个完全开放的教学环节，在人人都想有一个完备呈现的公开课上来讲，对于学生那是完全自主，毫无拘束，对于老师我来讲简直就是大胆，让人捏汗。生疏的班级，生疏的学生，他们的的语文功底，老师一窍不通，冒着很大的风险放手让学生去干，我只是引导、启发、点拨、评价，真正把时间课堂还给学生。没有想到学生那美丽的画面描绘、诗歌的精彩品尝却成了整个课堂的一道风景线。学生独展风采、合作表现都很精彩。3、课堂上书声琅琅，让读贯穿始终诗歌贵在朗读，本次课以朗读贯穿始终，在朗读中品尝，又在品尝之后指导朗读。朗诵的层次很清楚，读书的目的很清晰。如老师范读，是扫除生词的障碍，学生的自由读是为了熟识内容等；前面的朗诵始终在为后面的朗读作铺垫。个别朗读与集体朗读相辅相成；朗读与品尝相辅相成。这样学生在朗读中学学问、练技能、涵养美感。4、自由开放的“颂秋”在课堂的最终一环节中，自由开放的歌颂眼中的秋、心中的秋。用“写一写”“画一画”“读一读”“唱一唱”眼中的秋、心中的秋。既拓宽了本课的学习视野，升华了情感，又熬炼了学生实力，愉悦了身心。二、反思问题留下缺憾做的和想的之间始终有那么一段距离。我认这节课还有许多的不足之处，调进椒园中学不久，学校把此项工作交给我，真是有压力。内心有点小惊慌，所以该出的问题，和不该出的问题都了出来了。1、很明显的一个问题，就是在“品秋”部分，学生明明说的是“秋天嬉戏在渔船上”那时我正想表扬学生说得太好，可是我走一小段路拿粉笔过后，尽然把它说成写成是“秋天栖息在农家里”，将板书“嬉戏”写成“栖息”。在学生的提示下改过来后，其实可以不用擦掉的，我又把它擦了。那时候大脑中出现了短暂的遗忘这种状态。2、过渡语言不够简洁、不够凝炼。这在有些地方都有所体现。3、我的课件，昨天晚上检查都好好的，可是我也不知道我不当心动了哪里，在“颂秋”部分尽然出现了黑屏，所以大家对学习任务没太看清晰。4朗诵的语感生成不够。在品字词这一环节中，品析诗歌的词语本是最好指导朗读，培育语感的时机。我担忧时间不够，只作了两处指导，第一节中的“饱食”“肥硕”诗句，和第三节的朗读去培育学生的语感、体会诗情。5、给学生的展示时间不够。701班的学生语文功底真是了不得，主动性很高。他们养成了良好的预习习惯，爱好写作。当我和他们见面时，让他们自已预习时，没几分钟，他们就向我问了诗歌中最难的两个问题“渔人只收起来乌桕叶吗？秋天梦寐在牧羊女的眼里是怎么回事？当时我就感到惊。当时我就在表扬他们。后来他们又问“可以写诗歌吗?我们都会写诗歌。所以在每一个环节想展示的同学们还有许多，但由于时间不够，看着他们悲观的眼神，真是缺憾。课堂重建，争取完善三、课堂重建更求完善假如让我再上一次秋天我准备从以下几方面进行改进：1、课时支配与安排。我认为语文教学过程应当是慢步徜徉，渐渐品尝的过程，是一个心与心沟通的过程，享受华蜜的过程。所以我想将教学时间分为一节多课，甚至是两节课。好好的引导学生预习，将熟读的过程放在预习课中。然后其次课时中就支配“绘秋”和“品秋”美读并背诵。2、加强对学生的诗歌赏析方法指导，描写环境烘托诗歌意境的词语应当怎样去品尝，富有动感的词语（如“栖息、嬉戏、梦寐”等）应当怎么观赏。应当给足时间让学生细细品尝，而不是浅尝而止。3、在描绘诗景这一环节，应当多给时间，引导他们怎样从意项、单个画面、复合画面去描绘，再从整个画面中去体会诗歌意境。4、增设一些内容。可以象上一节秋天中找一些秋天的图片，拓展学生对不同地方秋色的相识，还比较观赏诗歌，积累有关秋天的诗词。这样使教学内容更丰富。语文教学任重道远，素养教化、高效课堂，都是我们语文老师始终想达到而恒久也无法充分达到的志向境界。我们会为了这么一个教化志向而不断奋斗着。七年级上册秋天教学反思8秋天的怀念是一篇阅读课文,课文讲解并描述了一位重病缠身的母亲,爱护入微地照看双腿瘫痪的儿子,激励儿子要好好儿活下去的故事,歌颂了宏大的而无私的母爱.在教学中,我除了培育学生独立阅读课文的实力外.还重视学生说的训练和情感培育,先让学生采纳多种方式把课文读熟,理解文中的重点句段所表达的含义.然后对文中印象最深刻的句段各抒己见.说的时候要着重抓住“我”和“母亲”的心情做对比:“我”因瘫痪，脾气变得暴怒无常，砸东西，对生活失去了信念，“母亲”不但不指责“我”，反而等“我”心情复原安静后抚慰“我”，还说要带”我“去北海看菊花。经过对比，学生懂得母爱的无私和宏大，也更体现出 “我”对“母亲”深深的愧疚、酷爱、怀念之情。学生说感受:“我暴怒时.母亲却偷偷的躲在一旁流泪，使我想到我平常也是那样对待我的妈妈的，从今以后，我肯定要好好爱自己的亲人.不能等失去了他们后才去懊悔”;“当我答应母亲去公园看菊花时，她却突然晕倒送去医院，从今与我诀别，临终时都没能和我说上一句话。体现母爱的宏大和无私!同时也表达我对母亲的愧疚、怀念之情” 渲染气氛，创设情景。对学生进行口语表达训练，同时也是对学生进行情感教化。 我说:“又是一个深秋或清明节，假如你是作者我，在母亲的坟前，你会对母亲说些什么呢?”学生纷纷演说，真情流露。最终一个举手的是平常很少发言的男生，我们都知道他父亲去年才去世。此时全班同学都把目光移向了他，我也给他投去温柔和激励的眼神，他站起来缄默了约5秒钟后才说:“妈妈!我来看你了，是妹妹推着我来的。又是一个深秋，我带来了你宠爱的菊花，我最终明白你坚决要推我去北海看菊花的缘由了，但晚了，还没出门，你就晕到被送去医院，我没想到你的病已经变成这样，谁知道这一去竟是诀别，连你临终的话语我也没能亲自听到，妈妈，可我清晰你要对我说什么，你是要告知我要像菊花那样坚毅的活着，好好的带着妹妹活着.”说到这，他已泣不成声“我也想对我死去的爸爸说:爸爸，你放心吧!我和妈妈也会坚毅的活着的.”同学们听到这已经是泪流满面。我也被深深的打动了。本文情感深挚，辅导学生专心的读，用情地读，就会被“母亲”对“我”的爱所深深的打动，你会跟着“我”一起痛，一起哭，一起怀念，一起在爱的支持下，坚毅地 面对人生。作者透过一些细小的情节来表达对母亲的怀念，从而也使我想起作者史铁生苦难的一生，“没有经过苦难的人生是华蜜的人生吗?没有经验过苦痛的人生是幸运还是不幸?.我想感受那些经验过大苦大难的人所体会到的人生况味和所获得的人生价值”这是宋秋雁在走过苦难-记我无比仰慕的作家史铁生一文中的节选。使我想起在教化教学中，对学生贯穿情感性教化和挫折性教化是有必要的。史铁生在合欢树一文写道:“我坐在宁静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地呼唤母亲回去呢?很久很久，模模糊糊的我听见了回答:“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就呼唤她去了。”我好像得到一点劝慰，睁开眼睛，望见风正从树林穿过。”读着这些苍凉的文字，感受到他经验的磨难和苦痛是不行理喻的，没有经验过苦痛的人是写不出那样凝重悲壮的文字来的，也恒久感受不到在那苍茫的底色下汩汩滚落的热流!通过对秋天的怀念的阅读，让学生受到了宏大母爱的熏陶感染，接受了一次“爱”的教化;还提高了学生的自读实力。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第23页 共23页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页