习作教学反思一 (1).docx

习作看丹青写作文教学反思看图作文是小学低年级老师作文起步的罕见方法，是培育低年级老师进展言语练习的要紧道路。它不只能够培育跟进步老师的书面语表白才能，也为向高年级书面作文适度打下了优秀的根底。此次的习作课，偏偏是看图写话作文。写作看的图是黉舍乒乓球大年夜赛特不复杂的一幅画，也特不切近老师的生涯，每个老师都能看清晰，然而我察觉老师在看完图后，特不难做到“考虑这两个字，我尽力让他们将图上的内容与本人的生涯联络起来，而后再把事先的场景弥补得更空虚与完整。然而，每个老师都市一些全然的设想，然而却不新鲜的点子。我反思，是不是我在讲堂上没能做到特不好的指点，来激起老师进展考虑的愿望，我想，应当是如此的。依照以下状况我断定了本次作文指点课的要紧环节：1、导入。2、清晰央求。3、不美不雅看画面弄清内容。4、开展公平想像。5、写法指点。6、口述作文。7、草拟作文。此中开展想像跟写作指点做为本节课的教学重点。为了协助老师开展公平想像我用了两个范文片段作为提醒，以便老师开展进修。在习作中，察觉老师依照画面开展设想的才能有所完满。指点老师细心不美不雅看丹青、培育不美不雅看才能。直不美不雅教学，有利于老师的设想思维、谈话才能。我每次指点老师的看图作文，都先出示挂图或幻灯片，接着，教给老师不美不雅看方法，培育老师按确信的次序不美不雅看的适应。如从上到下或从下到上不美不雅看；先两头后周围；从要紧到要紧等次序不美不雅看。再全体理解图意，依照时刻、所在、人物、状况的次序提咨询；如丹青上画的是什么时刻？什么所在？有多少多团体？是什么人？他们在干什么？让老师依照老师的提咨询指点有层次地答复，并启示老师从人物中设想图中人物的思维、运动跟事先发作的状况，还要多咨询多少多个什么缘故？培育老师从细心不美不雅看中得出论断的才能。充沛指点，增强说的才能。在老师看清晰图意，答复有关咨询题的根底上，为了更好地使老师把理解到的内容清晰，并精确地，有层次地表白出来。在教学中先激起老师说的兴味，我运用“看谁说得好。等带有鼓舞性子的话激起老师谈话。详细分三个步调进展练习，一是让根底好的老师分不下台说说，说时要依照老师提醒的咨询题边看图、边考虑、边答复，老师在旁启示，老师说完图意是与否、好与差，老师赐与确信、改正或弥补。二是让老师同桌之间或小组互说互听，这时老师要留意巡回理解，并参与到中下生这里去运动，以便详细指点。三是指引让优生把整幅图的详细内容有层次地说出来。那个环节是重点环节，老师还须向老师提醒，丹青讲的是什么时分的一件事？这件事的缘故怎样样？经过怎样样？后果怎样样？让老师的思维失落失落落进一步的强化,经过老师的点拨，老师讲得更完整，更有层次，如此的后果我感到更佳。置信经过以上看、想、说、写，这四环节的指点，会使大年夜局部老师收到优秀的后果，能看图有层次地说写一段迟滞的话。上完了这一次的习作，另有特不多咨询题，比方：夸张大年夜了对入耳画面之前的故事进展推前想缘故跟当前想后果所要写的内容指点完满，特不是通过细心不美不雅看怎样样详写入耳画面要捉住人物的言语、举措、情态等方面、人称的选择上，不特不好地予以浸透，因此招致特不多同窗写的作文只要一个设想的故事但却不呈现画面上的状况，这就有点捡了芝麻丢了西瓜的感受。