2022《猫》教学设计_12.docx

2022猫教学设计猫教学设计作为一位不辞辛苦的人民老师，时常须要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那要怎么写好教学设计呢？下面是我帮大家整理的猫教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。猫教学设计1一、谈话导入，激起爱好。猜谜语：八字须，往上翘，说话好象娃娃叫， 只洗脸，不梳头，夜行不用灯光照。1、同学们，你们喜爱猫吗？（喜爱）是啊，猫是那么活泼可爱，充溢灵性，它不仅是画家笔下的宠物儿，也是作家爱写的小动物。这不，我们大作家老舍先生还特地为猫写了一篇文章呢！这就是我们今日要学的课文（板书10猫）。2、介绍老舍。可让学生先说，老师补充。（板书：老舍）老舍原名舒庆春，又叫舒舍予，是我国闻名的小说家和戏剧家，被誉为“语言大师”，代表作品有四世同堂、龙须沟、茶馆、骆驼祥子等。他除了写作，生平还有两大最突出的爱好，一是养猫，二是养花。让我们先在猫这篇课文的字里行间去感受老舍的语言魅力，去体会他的情感世界。二、初读课文，理解文意：、请同学打开课本，自学课文：a、充分的读（板书），一遍不过瘾就读两遍（有读不通或者印象深刻的句子多读几遍） b、放声朗读后再默读，边读边看看有哪些生字要引起留意，哪些词语无法搞懂，划出来自己联系上下文或者运用工具书解决，实在解决不了的做上记号、检查自学：.字词（出示）性格 任凭 贪玩 尽职 屏息注视 稿纸 梅花 改变多端 跌倒 开拓枝折花落 撞倒 抓痒 毒蛇 踩印 生气勃勃A、 音：先自己轻声试读刚才在读的时候发觉哪个生字简单读错，想提示同学们留意 指名读 齐读B、 义：还有哪些词语无法解决但是要特殊想知道的，现在提出来。、理解课文内容（1）词语会读了，课文是不是会读得更流利呢？一边读一边划出两个概括性的句子。（2）课文读通了，谁来读读你划的两个概括性的句子（3）你很会读书，读懂了课文是主要写的是猫的性格怪异。和小猫的可爱（板书）下面，我们就要用这些词语帮助我们做2件事。、第一件事是要它帮助我们给课文分段，你认为可怎么分？生沟通，作“/”记号。 、其次件事是要它帮助我们说说课文主要写了什么？（生个别练说生自己站起来自由说）三、学习课文1-3节，品尝内容。：（一）学习第一段1、自己读读课文，看看猫的性格有多怪异师随机指导理解我们来沟通一下（1）醇厚：“说它醇厚吧，它的确有时候很乖。它会找个温煦的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。”乖。一般用在人身上，可这里用在猫身上，你体会到什么？联系生活，联系班级，怎样的人算是乖的呢？把你的体会送入句子中去读一读。品读好醇厚的句子（2）贪玩：可是，它确定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼喊，它也不愿回来。 指名读，设问，你为什么把一天一夜读得这么响呢？再指名读，“任凭谁怎么呼喊，它也不愿回来”。引导想象，猫贪玩出走后，会有谁用怎样的方法呼喊猫回来？带着感受再读句子全班齐读师：多贪玩的猫啊，对于猫如此贪玩，老舍先生是什么看法？请大家读读书，画出有关的语句。生画句子师：谁来读你画的句子？生：读句子师：我们一起来看看老舍先生的看法。同学们，老舍先生写这句话用词很有特点，你自己先读一读。沟通：老舍先生写这句话用词很有什么特点呢？生：吧，呀，呢都用得很有意思，常说的语言师：我明白你的意思，是常用的语气词生：比如我们常用的去玩吧师：哦，你和生活联系起来了，多聪慧。孩子们，老舍先生在一句中连用了三个语气词，现在我们去掉三个语气词，请大家自己比较着读一读，来放开声音读。生自由读师：体会出什么了生：加上语气词可以强调猫一天一夜没回家，但没加语气词的句子就不能强调 师：这是你的体会，哪有别的体会吗？生：没有加的句子很平淡像白开水根本没有一点味道，加上语气词后，句子写得更详细，更通顺了。师：哦，你觉得更通顺了，同学们我也想来读读，加上这三个语气词我们可以感受老舍是带着什么样感情来说的呢？师读师：你体会到什么生：老舍对猫的宠爱，师：他品出了藏在文字背后的情感，了不得。生：他特别喜爱这只猫。师：从老舍先生连用三个语气词，可以体会到老舍先生多么喜爱这只猫啊。谁能带着宠爱之情再来读读这句生读师：这样读好吧。（范读）像说话一样生读师：好多了。就像老舍先生面对面地我们说话一样。咱们呀，就这样读师：其次天，这只贪玩的猫最终回来了，老舍先生把它爱怜的抱在怀里，一位邻居进来了，老舍先生对邻居说生：接读句子：说它贪玩吧，的确是呀师：慢一点，像对挚友说生轻说师：你多爱这只猫啊，一位挚友来做客吧，老舍对挚友说生说师：老舍先生想对全部的读者说来，一起读生齐读师：读得太好了。同学们，让老舍先生如此宠爱的猫，不仅贪玩，还尽职呢！谁能读一读猫的尽职（3）尽职：可是，它听到老鼠的一点响动，又多么尽职。它屏息注视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不行！A、结合插图理解“屏息注视”（意思是抑制住呼吸，集中留意力地看）。B、辨析：屏息是不是不呼吸了呢？D、指导朗读：连几乎听不到的呼吸声都要限制，那读的时候该怎么读呢？练习读指名读E、 创设情境：同学们，让我们来找准目标，屏息注视，体验10秒钟有什么感受呢？而我们的猫的屏息注视“一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不行！”根据三小时计算，三个小时多少分钟（180），又是多少秒啊（1080），是10秒的108倍，而我们刚才体验了10秒种啊！带着体会我们一起再来读读这句话。F、师小结：是啊，有了这么尽职的猫，再狡猾的老鼠也插翅难飞。下面，请大家看黑板，让我们再看看舍家的猫，醇厚、贪玩尽职，你发觉什么 生：我发觉它的性格很冲突，醇厚又贪玩，贪玩又尽职师：老舍先生就是通过写猫这种相反的冲突的性格，来体现它的怪异，表达宠爱之情。看板书：猫既醇厚又贪玩，虽然贪玩，但是又尽职，你看多有意思的猫啊，难怪作者感叹齐读“猫的性格实在有些怪异。”（二）赏读2、3节1、同学们，课文的二三自然段也写出了猫怪异的性格。请同学默读。猫的性格怪异”不仅表现在这里，而且还更好玩呢？把你认为表现猫怪异的词语划出来。 生默读。沟通：兴奋时温顺可亲，不兴奋一声不出；它既胆小又威猛（板书）2、好，同学们，通过我们自己读书思索，就发觉了这么多怪异的性格集中在一只猫身上，可见猫的性格真是怪异啊，其实这一对一对怪异性格也是一幅幅可爱的画面。让我们走进其中的一幅画面，读一读。（1）小梅花生读 在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印一个个脏脚印。在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印几朵小梅花。比较句子，体会小梅花，小脚印表达情感的不同。师：哦，你发觉了小脚印，小梅花，有区分吗，有，说说你的看法（第一句把脚印比作小梅花，多美啊，尽管是猫踩脏了稿子，但在作者的眼里就像一朵朵小梅花，爱猫之情跃然纸上。其次句直说”踩几个脚印”其厌烦之意一目了然。）师：体会得好。一个小脚印把老舍先生对猫的宠爱之情都表现出来了，老舍先生正在伏案写作呢，猫跳上桌子，在稿纸上踩印几朵小梅花。（读）师：老舍先生多宠爱猫啊。生：这是典型的猫爱人，人爱猫师：应当说猫亲人生：人宠爱猫，猫亲人。生：猫对老舍先生用温顺可亲来回报老舍。（2）蹭它要是兴奋，能比谁都温顺可亲：用身子蹭你的腿，把颈项伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。A、什么是“蹭”？（摩擦）（老师在一位同学身上重重摩擦）学生评价：应当是轻轻地摩擦好，请同学们和你的同桌蹭蹭把这种感觉放在句子中朗读该怎么读（轻轻地，充溢友情的读）学生试读指名读（你们看这只猫的动作是多么温顺可亲啊，好像是一个孩子在向大人撒娇。当猫的身体接触到作者的腿时，作者所感到的不是猫碰了他，撞了他，而像一位温顺可亲的小孩在亲昵他，可见老舍爷爷对猫是多么宠爱啊！其实只要我们对动物充溢爱心，人和动物是可以和谐相处。谁能把作者的宠爱之情读出来。）师：这位同学读得真好，把老舍爷爷的爱猫之情淋漓尽致地表达出来。让我们也一起读一读吧。（生：我最喜爱的句子是“用身子蹭你的腿，把颈项伸出来要求给抓痒。”因为这句话写出了猫很可爱，特殊是“蹭”字我觉得很好。师：能说说“蹭”的意思吗？生：是“摩擦”的意思。师：请同学们把“摩擦”放入句中读一读，再与课文中的句子比较一下，看看有什么不同？（朗读比较）生：用“摩擦”，句子中就没有猫那种可爱的感觉了。生：用“摩擦”，猫就没有温顺可亲的味道了。师：看来“蹭”虽然有摩擦的意思，但不仅仅是摩擦那么简洁，大家再联系上下文读一读，看看有什么新的发觉？（学生自由品读）生：我觉得是轻轻摩擦。因为很重的话，老舍爷爷确定不兴奋了。生：我觉得这里“蹭”应当是一种温顺的“摩擦”，因为课文中说“猫兴奋的时候，能比谁都温顺可亲。”它用身子擦老舍爷爷的腿，其实是在打招呼呢！生：我觉得这个“蹭”很亲昵，因为老舍爷爷很喜爱猫，所以猫对他也很友好，他们两个就像好挚友一样，见了面很亲热。师：理解得真深刻！猫这样轻轻、温顺、亲热地蹭老舍爷爷的腿，你觉得还蹭出了什么？生：蹭出了友情！生：蹭出了感情。生：蹭出了一幅人爱猫、猫爱人的动人场面。师：同学们，一个“蹭”字，就让我们感受到了猫爱人、人爱猫的动人场面，老舍爷爷不愧是语言大师。）（3）丰富多腔的叫还有觉得特殊生动的地方？它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，改变多端。A、老师也很喜爱这句，可是平常我怎么听都觉得猫的声音只有单调的“喵喵”一种，而我们的老舍爷爷却能听出这多种多样的声音来，莫非他有特异功能吗？（擅长视察）B、创设情境仿照猫叫这叫声背后肯定有很多好玩的故事，让我们一起来想象：或许，猫肚子饿了，想吃东西了，会迫不及待连叫几声或许，猫吃饱了，喝足了，会心满足足地长叫一声或许，猫在外面玩得兴趣盎然，听到主子的呼喊，会不耐烦地应一声或许，猫在外面贪玩，遇到了一只势均力敌的猫，要打架了，会虚张声势地粗吼一声或许，猫正伸出颈项来让主子给它抓痒，优哉乐哉，会特别享受地细叫一声师：哈哈！这样丰富多腔的声音听起来就特殊奇妙，怪不得作者觉得自己是在观赏乐曲，让我们把脸上的笑意带到朗读中去吧！师生共读师：是啊，同学们，人爱猫，猫亲人，对这温顺可爱的猫，老舍怎能不爱呢。可是这些都是猫兴奋的时候，不兴奋的时候呢生：一声不出师：多好玩啊，刚才老舍先生是这样写的他的性格怪异（三）、小结看着黑板上的板书，你们发觉了什么？每组词语这间有什么联系？（前后自相冲突）把这么多自相冲突的特点集中在一只猫的身上，能不能也用（说它?吧，的确是呀?“的句式来说说性格怪异的这两方面内容呢。难怪作者说（齐读）“猫的性格-实在有些怪异”。五、拓展延长，培育实力。老舍笔下的猫，充溢了灵性，真是惹人宠爱，有个同学想在家里养只猫，可是他妈妈不同意，说猫叫起来太难听，又会把家里踩得到处都是脚印。大家能帮他一起来劝服他的妈妈吗？为了使你的劝服更有劝服力，建议你用上课文中的语言。猫教学设计2教学目标：1、相识14个生字，会写8个字。学习三个新部首：“言字旁”、“人字头”、“四点底”。2、正确、流畅地朗读课文。3、学习视察，并通过视察与学习，了解大熊猫，相识大熊猫，喜爱大熊猫。教学重难点：识字、写字；了解大熊猫，喜爱大熊猫。教学打算：多媒体课件、生字词卡片。教学方法：采纳情景教学法，动作演示及激励等教学方法，引导学生自主探究、读中感悟。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、创设情景，激发爱好。1、同学们，你们好！今日老师给你们带来了一种可爱的动物，它呀，是我们的国宝，身体胖胖的，有一双逗人的黑眼圈，走起路来一扭一扭的，那样子真是可爱，它是谁？我想，你们肯定能猜出来。2、课件出示大熊猫，出示课题,齐读课题。3、你们喜爱大熊猫吗？这节课，我们就来好好地相识大熊猫。二、引入情景，品读感悟，理解课文。1、让学生边观赏大熊猫的生活状况，边观赏老师的范读课文。2、学生借助汉语拼音自读全文，画出本课生字、词。3、出示卡片检查认读。4、再读，标出自然段，分组轮读。5、请学生说一说大熊猫的样子。1）、大熊猫是我们的国宝，人见人爱，读了课文后，你知道大熊猫的样子是怎样的吗？你们同伴间相互说说现在你脑海中的大熊猫的样子是怎样的？2）谁来说一说熊猫的样了？6、学习课文第2自然段。1）、课文哪个自然段介绍了大熊猫的样子，谁情愿用自己喜爱的方式读一读，读出熊猫的可爱，读出自己对熊猫的喜爱？2）、以评促读，指导朗读课文第2自然段。7、学习课文第3自然段。1）、大熊猫那么可爱，那它平常又是怎样生活的呢？请同学们自读课文第3自然段，看看熊猫小时候和长大后的生活习性有什么不同？2）、指名说说：大熊猫小的时候和长大以后有什么不同的表现。3）、表演读课文第3自然段。8、寓学于练：读一读，说一说：大熊猫走来走去找东西吃，小鸟在雨丝里_来_去。鱼儿在水里_来_去。小狗在院子里_来_去。9、感情朗读第4自然段。1）播放大熊猫吃竹子的片断，请学生观赏一段熊猫吃竹子的可爱吃态。2）你知道大熊猫最爱吃什么吗？我们该用怎样的语气来朗读第4自然段(指导朗读)。10、指导朗读课文第1自然段。1）大熊猫特别可爱，而且，只有我们国家拥有。它属于国家一级爱护动物，称为“国宝”。它不但被世界野生动物协会选为会标，而且还经常担负“和平大使”的任务，带着中国人民的友情，远渡重洋，到国外攀亲结友，深受各国人民的欢迎。它那么宝贵，难怪在动物里成了最吸引人，最受欢迎的动物。2）、让学生想想该用怎样的语气来读这一段(指导朗读)。11、有感情朗读全文。三、拓展。1、今日我们通过学习，相识了大熊猫，你们喜爱大熊猫吗？那么我们一起说：大熊猫，我喜爱你！2、学了这课，你懂得什么?猫教学设计3教材特点：这是一篇讲读课文。运用对比的方法写猫的怪异性格。作者对猫的宠爱之情，洋溢在字里行间。教学目标：1理解课文生动详细地叙述了小猫的调皮可爱和大猫的怪异性格，激发学生细致视察事物的爱好。2能用课文中的一句话来概括段意，并用串连各段段意的方法归纳课文的主要内容。3朗读课文，背诵其次段。教学重点：了解课文生动详细地叙述了小猫的调皮和大猫的怪异性格，激发学生细致视察事物的爱好。教学难点：能用课文中的一句话来概括段意，并用串连各段段意的方法归纳课文中的主要内容。教学过程：一、分段，读课文，了解内容，串连各段段意，归纳课文主要内容，背诵其次段。读课文分段第一段（1-3）：介绍了猫的怪异性格。其次段（4）：写满月的小猫可爱。请你用串连各段段意方法归纳主要内容：（猫的怪异性格和刚满月的小猫更可爱。）二、学习第一段读课文第一段，回忆课文内容。（要求边读边思索）#1猫的怪异性格表现在哪里？表达了作者怎样的思想感情？（“怪异”是形容猫的性格特殊，很难捉摸。课文从三方面描写的性格有些怪异：猫既醇厚又贪玩；既贪玩又尽职；猫兴奋时温顺可亲，不兴奋时不理不睬，一声不坑；猫即胆小，又威猛。表达了作者对猫的宠爱之情。#2 结合生活实际谈谈猫的叫声是否总是那么好听，为什么在作者的耳中会是“丰富多腔”的？（绽开探讨，再读课文体会作者的思想感情）#3 学习其次段：思索完成。用（）画出描写“满月的小猫”调皮可爱的句子。抓词语说理解，谈体会。方法：读句子，话词语。（满月的小猫调皮又可爱，它腿脚还不稳就调皮。在它的眼里什么都是它的玩具，而且玩就没个完。摔跟头它不怕，摔疼了也不哭，而且肆无忌惮在花盆摔交，抱着画枝打秋千，致使枝折花落，尽管满月的小猫到处闯祸，毁坏东西，但作者却更加宠爱这生气勃勃，天真可爱的小猫。读课文体会作者的思想感情（抒发了作者对猫的宠爱之情）再读课文，用串连各段段意义的方法归纳课文主要内容。主要内容：（介绍了猫的性格怪异和满月的小猫调皮可爱。）板书：猫 醇厚、贪玩、尽职 温顺可亲、一声不吭一 性格怪异 胆小，威猛 喜 爱 耍个没完 之二 调皮 摔疼了也不哭 天真可爱 情摔交打秋千作业：一 组词 形近字组词性（ ） 忧（ ） 职（ ） 凝（ ）姓（ ） 优（ ） 织（ ） 疑（ ）痒（ ） 稿（ ） 淘（ ） 耍（ ）样（ ） 搞（ ） 掏（ ） 要（ ）跌（ ） 辟（ ） 跤（ ） 凭（ ）秩（ ） 僻（ ） 校（ ） 算（ ）2 多音字组词：的 折二 填空组成词语无（ ）无（ ） 生气（ ）（ ） 性格（ ）（ ） 闭息（ ）（ ） 改变（ ）（ ） （ ）（ ）可亲三 造句无忧无虑四 背课文（第4自然段）猫教学设计4学习目标：1通过抓重点词句、边读边想象画面等方法，理解大猫的性格怪异，体会老舍先生对猫的宠爱之情，感受对生活的酷爱。2激起学生酷爱生活的情趣，激发课外视察动物的爱好。教学重难点：重点：在阅读中体会猫的性格实在有些怪异，了解作者是怎样写出猫的性格特点的。难点：初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。教学打算:学生：预习课文、了解老舍。教学过程：一、借助谜语导入新课。1揭示课题。2复习导入新课。二、自主学习1出示学习目标。自主尝试：1、大声朗读读课文第1-3自然段，说说这三个自然段是围绕那一句话写的。2、大花猫的有哪些怪异性格？找一找，用横线把它画出来。3、从你发觉的猫的性格特点中，你还可以发觉老舍先生笔下的猫的性格是的。4、从作者的描写中我们感受到了什么？2学生自学。3、全班沟通。三、重点研读，理解怪异。（一）创设情境，理解怪异。1初步感知：读第一自然段，发觉猫的哪些性格？找一找，用横线把它画出来。2理解贪玩：通过朗读呈现猫的贪玩。结合学生的生活阅历，品读老舍先生对贪玩的猫的宽容与宠爱。创设情境，通过朗读品尝老舍先生的语言，升华情感。3理解尽职：理解词语屏息注视。亲身体验屏息注视，体会猫等老鼠的决心，感受猫的尽职。指导朗读，感受猫的尽职。4通过刚才的学习，在我们眼前出现了醇厚的猫、贪玩的猫、尽职的猫，那种给你留下的印象最深？为什么？5、过渡：作者通过细致的视察猫，才把猫的性格特点写得详细。作者不但描写详细，写法也独到，请比较两组句子。A句能换成B句吗？为什么？A、说它醇厚吧B、它很醇厚A、说它贪玩吧B、它很贪玩6、学生探讨7、你喜爱醇厚的猫、贪玩的猫、尽职的猫呢？选择一种你喜爱的读，请同学们听他读得好不好并评论8小结：透过对立、冲突的性格，体会猫的性格的怪异。（二）进一步理解猫的性格怪异。1自主发觉：自读第2、3自然段，找出其他冲突的性格，体会怪异。2汇报沟通：（1）理解蹭、演动作、谈想法。（2）理解印画上几朵小梅花等重点词句，说这时大花猫又在想什么？体会其中流露出的老舍对猫的宠爱之情，指导有感情朗读。（3）A句B句哪句更好？为什么？A、在稿纸上踩印几朵小梅花。B、在稿纸上踩印几朵小黑点。3、理解丰富多腔长短不一等词语。4、指导进行表情朗读。5、一读而过第三自然段，以我们家的大花猫的确（实在）威猛为中心说一段话。四、领悟写作方法。五、课堂小结。六、布置作业。猫教学设计5教学内容：大熊猫其次课时教学目标：1、通过贴大熊猫、画大熊猫，了解大熊猫的外部特征。2、用描写大熊猫外部特征的句子仿照说话，写话。教学重点：通过贴大熊猫、画大熊猫，了解大熊猫的外部特征。教学难点：用描写大熊猫外部特征的句子仿照说话，写话。教学方法：开心教学法、情景教学法。教学打算：课文录音、朗读、词语卡片、题卡、嘉奖贴画。教学过程：一、谜语导入，揭示课题。1、老师出示谜语：身穿黑白袍子，脚蹬黑色靴子，戴副黑色镜子，爱吃嫩绿竹子。猜一种动物，它是？（大熊猫）。2、板书课题：大熊猫是我国的国宝，今日我们一起来了解大熊猫，板书课题大熊猫，学生起读课题。二、朗读课文1、听录音、看录相。请大家仔细看，细致听，等会老师要提问。学生听完后，提问：你看到了什么？或者听到了什么？（学生回答）2、学生读课文。三、拼图嬉戏1、老师讲解嬉戏规则：小组内认读词语，再把词语卡片翻过来，看一看，它是熊猫的那一部分，然后，贴到纸上。2、在小组内读词语竞赛，看那组最快。3、说一说大熊猫长的什么样？四、分析课文其次自然段1、学生起读课文其次自然段。2、提问：说一说大熊猫长的什么样？五、画大熊猫1、指导学生画大熊猫。先描大熊猫的轮廓，再给大熊猫涂色。2、指导学生画画。六、仿照说话1、小兔子老师指导学生仿照句子说出小兔子的样子。小兔子的身子毛茸茸的，尾巴很短，皮毛很光滑，全身都是白色，它头上长着一对长耳朵，还有两个圆圆的红眼睛，它最爱吃萝卜，我真喜爱小兔子呀！指导学生说一遍。2、小猫老师指导学生仿照句子说出小猫的样子。小猫的身子毛茸茸的，尾巴很短，皮毛很光滑，全身都是黑色，它头上长着一对尖耳朵，还有两个圆圆的黑眼睛，它最爱吃小鱼，我真喜爱小猫呀！指导学生说一遍。猫教学设计6学习目标：1、整体感知课文内容了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。3、通过体会课文语言浓浓的感情色调，来领悟文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。内容或流程时间T方法策略检测反思评价活动一1、背景和作者介绍2、检查预习状况，简洁学习本课的生字词活动二、整体感知课文内容1、缩写课文内容2、“我”家养的三只猫，这三只猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局及亡失时我的感受有什么不同？（在文中勾画出相关的词句来，总结归纳成表格）3、家人对猫的看法的不同，品析这两句话的不同。（1）自此，我家好久不养猫（2）自此，我家永不养猫活动三、品读第三部分内容1、分析芙蓉鸟事务的详细细微环节2、感悟作者的思想情感活动四、感悟生活哲理第三只猫的事务，能得出什么启示。活动五、拓展延长以文中“我”的口吻给第三只猫写封致歉信5分钟左右15至20分钟10分钟左右10分左右10分钟左右1、写作背景导入，让学生更加了解课文主题。2、简洁检查生字词预习，巩固生字词。1、全班学生自读课文2、思索并缩写的课文。（请1-2同学展示，请同学加以点评）3、学生在书中划出相关问题的语句，总结归纳成表格在小卡上。（小卡组内展示）4、学生思索并展示两句产生情感缘由。小组合作完成此次案件分析，加以归纳总结。（中卡）1、学生结合课文内容得出启示。（微卡）2、小组交互形成最多最优答案呈现到大卡。留意：1、结合课文内容2、信的格式(1-2学生口头展示)猫教学设计7这篇课文是闻名小说家老舍写的，它是一篇精读课文，生动描述了猫的性格怪异和它满月时的调皮可爱，全文字里行间表达了老舍先生深厚的爱猫之情。课文先从三个方面详细表现猫的性格怪异：讲它既醇厚又贪玩，既贪玩又尽职；讲它兴奋时和不兴奋时迥然不同的表现；讲它“什么都怕”但又那么“威猛”，看起来相互冲突，但都是事实，所以说猫的性格实在有些怪异，再讲它小时候非常调皮。我认为这篇课文的目的是，一是要引导学生感受作者用详细事实表现动物特点的描写方法；二是让学生感受人与动物和谐相处的美妙意境，体会作者对生活的酷爱。现在是实施的是高效课堂教学与以前的传统模式教学有很大的区分，所以我在教学过程中我努力做到：一、在教学中努力发挥师生双方的主动性和创建性课标中明确指出：“语文教学应激发学生学习爱好，注意培育学生自主学习的年意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”刚上课时，我请学生说猫给自己留下的印象，创设了自主、和谐、宽松的学习氛围，激发学生学习爱好，使这节课有一个良好的开端。整节课中我能敬重学生个体差异，能有意识地培育学生良好的语文学习习惯和自信念。在学生填“猫既（ ）又（ ）它的性格实在有些怪异”这个空时，允许学生根据自己的理解填。当学生理解到 “小梅花”能体现老舍先生爱猫之情时，我能与学生呼应，利用手势表现五个瓣的小梅花形态，引导学生理解老舍先生爱看这小梅花，越看越觉得美，自然而然地体会了老舍先生的爱猫之情。这节课上我与学生始终能进行同等对话。在理解完猫的性格怪异一部分时，我利用课件出示一组省略号，这是我对教材的创建性运用，这样既能让学生结合生活实际理解猫的性格怪异，突破教学难点，又能对冒号的用法进行巩固复习。意在培育学生创建潜能的同时复习基础学问，力求正确处理基本素养与创新实力的关系。学生在补充省略号的内容时结合生活实际讲得较好。我在处理第四自然段“满月的小猫更可爱”时运用以读代讲的方式，给学生留下足够的读书时间、自由的理解空间。这节课上学生利用自主、合作、探究的方式进行小组学习，小组学习时学生畅所欲言，各抒己见，取长补短，学生在小组学习过程中迸发出思维的火花，读的水平不断提高。实践证明，老师发挥主动性创建性地运用教材有利于学生创建性地理解教材，符合学生学习规律，收效较好。二、在教学中努力体现语文学科的实践性和综合性在课堂教学中，我充分利用学校、家庭、社区等教化资源，拓展学生学习空间，增加学生语文实践的机会，注意学生综合实力的培育。在这节课的教学过程中我努力做到让学生在学习学问的同时提高对语言的感悟实力、驾驭实力，使学生在学习的过程中驾驭概括课文主要内容的方法，体会作者写作方法，使学生产生爱猫、爱生活的情感、产生细致视察事物的爱好。但又有诸多的不足，学生学问面窄，拓展机会也少，又是才起先接触高效课，对这种模式还不太熟识，所以我和学生还会花许多的时间去摸索，探究。相如一小 王碧蓉20xx.9.28猫教学设计8教学要求一、相识猫的特点，体会作者对猫的感情，从而爱惜小动物。二、复习生字，理解本课生词，要求驾驭：怪异、无忧无虑、尽职、闭息注视、改变多端、生气勃勃，会用"任凭"、"生气勃勃"造句。三、懂得本课抓住猫的性格特点，有层次地叙述方法。四、能正确、流利，有表情地朗读课文，并能背诵。课前打算：投影幻灯机及课文配套的幻灯片。或用图画。课时打算第一课一、导入 （联系学生的生活，让学生对新课产生亲切感）。哪些小挚友家里养过猫？你们细致视察过猫吗？猫给你们什么印象？叙述：有一位很出名的作家，他的名字叫老舍（板书），他特别喜爱猫，还特地为猫写了一篇文章呢！这就是我们课本上猫。二、自学课文。小挚友自己读课文，看能不能读懂。不懂的自己做上记号。查字典：尽职、改变多端、闭息注视。（让学生抓住组成词的关键性字眼，查字意，然后理解词义）这篇课文中，写了哪些猫？（大猫和小猫），分段就可以把前面写大猫的作为一段，把后面写小猫的作为一段。小挚友再读一遍。划分段落。分好段想一想：课文第一段，主要写大猫的什么特点？课文其次段，写小猫的什么特点？把能概括它们这一特点的句子划下来。（第一段：猫的性格实在怪异。）（其次段：满月的小猫更可爱。）三、讲读课文。第一段：1课文开头第一句就说："猫的性格实在怪异"，当你读到这一句时，你是怎么想的。2下面就写它怎么怪异，它怪异在哪儿呢？听老师读课文。3范读第一段。4现在我们先来看第一小节，边读边想：从这一节叙述的内容里，我们看到了猫的几种不同的形象。结合放幻灯，以及平日视察，详细描绘一下猫的这些形象。每叙述一个形象，要求概括一下自己对猫的印象。（放幻灯：猫在睡觉）学生叙述：猫很醇厚。（释：无忧无虑）（放幻灯：猫出去玩）学生叙述：猫很贪玩。（放幻灯：猫等老鼠）学生叙述：猫很尽职。（释：尽职）（突出："非不行"）5点拨：猫又是醇厚，又是贪玩，又是尽职，那么课文上是怎么把这些不同的特点联起来的呢？你们再读读课文，特殊留意课文中连接的词语和句子。（"说醇厚吧，它的确"；"可是"；"说这贪玩吧，的确是呀""可是"）说它醇厚吧6比较读 这两种句式语气有什么不同？它很醇厚说它贪玩吧比较读 再比较比较，体会体会它很贪玩"说它醇厚吧""说它贪玩吧"，我们体会体会，这种语气给你什么感觉？（并不完全这样）7依据板书指引：说它 醇厚（可是）贪玩贪玩（可是）尽职指引：说它醇厚，它是乖，可是，它又贪玩；说它贪玩吧，它是贪玩的，可是，它又尽职的。所以课文开头第一句就说："猫的性格实在有些怪异"。这些就是猫的怪异的表现之一。启发：其实猫就是猫，白天睡大觉，晚上捉老鼠，没事东跑西跑，根本谈不上什么怪异呀，醇厚呀，乖，贪玩呀，尽职呀。但是作者为什么这么写呢？（作者爱猫，觉得猫像顽皮可爱的小孩似的，所以运用了拟人的手法，这样就把作者爱猫的感情表达出来了）8指导朗读。现在我们看，谁能把作者对猫的爱表达出来。9接着往读，猫又怎么怪异，这一节中，你觉得哪几句是主要的，能概括全小节内容的，把有关的语句划下来，打算自己讲书。（可划的词语：它要是兴奋，能比谁都温顺可亲，它若是不兴奋，一声不响。）这一小节请小挚友自己读读、想想、讲讲。例如层次怎么分，详略怎么样运用的什么表现手法，用词造句，甚至标点符号的作用都可以讲。自己讲书要点：（1）"它要是兴奋，能比谁都温顺可亲"后面用了冒号，表示下面写猫的温顺可亲。（2）兴奋时的温顺可亲是详写的，不兴奋时一声不响，写得简略。（3）写兴奋，着重写了猫的不同叫声。突出有关词语：长短不同丰富多腔 改变多端粗细各异（4）猫并无兴奋与不兴奋之分，这里作者运用拟人的手法，表达了作者对猫的感情。10指名读其次节，要把你们刚才讲的冒号、层次、感情，用停顿和语调表达出来。四、巩固词语。任凭、无忧无虑、温顺可亲、尽职、改变多端、闭息注视、怪异，从中挑出两到三个，写出猫给你的印象。五、各自练习背诵一、二两节。其次课一、讲读课文。第一段，第三节。1这一节进一步写出猫的怪异。你们能用一对反义词把这一节的内容概括一下吗？（板书：怕、威猛）2用上关联词语把它们联接起来。"既又""虽但更多的是"3现在我们来看完全的第一段，写猫的怪异，分了哪几层来写。就前一课出现的板书指引。说它 醇厚 （可是） 贪玩 贪玩 尽职怪异 温顺可亲 一声不响 怕 威猛这些方面，课文中哪些写得具体（醇厚、尽职、温顺可亲、威猛。依据学生回答在上面这些词上用彩色粉笔做上着重号。）为什么作者写猫的醇厚、尽职、温顺可亲、威猛比写猫的贪玩、一声不响、胆小要具体呢？（缘由有二：一方面是作者爱猫，就把猫的特长写得具体，二方面事实上猫的优点是主要的，不然的话，怎么会很多人家养猫，作者又怎么会爱猫呢？）4指导：概括段意，这一段主要写的什么？我们还可以用书上哪一句概括？（"猫的性格实在怪异）这一句写在这一段的第一句，这叫什么方法？这样写有什么好处？（让人一看就明白，而且印象深刻）其次段1你们再看其次段的第一句，在全段中的地位怎样？（也是段首概括）。课文上说"满月的小猫更可爱"，这个"更"字告知我们，作者爱猫，更爱小猫。现在你们从课文里找找，哪些词语原来是用在小挚友身上，现在却用到小猫身上去了。（"好玩具；不哭、打秋千、生气勃勃、天真可爱"以体会拟人手法的运用及作用。）2小猫的可爱，你们感觉了吗？我请谁来讲，先照课文讲，然后补充自己所视察的，说出小猫的天真可爱。3指名朗读。4特点层次。一根鸡毛调皮 一玩起来它们的胆子你见了二、练习背诵。三、说话练习：过去我们写动物，只懂写出动物的形态、生活习性，这篇课文却着重写出了猫的性格及作者对猫的爱。谁能选自己所宠爱的一种小动物，说出它的特点，表达出你对它的感情。（供应导语 ：的性格实在，。）板书设计 猫（说它） 醇厚 （可是） 贪玩怪异 贪玩 尽职温顺可亲 一声不响怕 威猛好玩具小猫 也不哭更可爱 胆子越来越大摔抱打猫教学设计9教学课题：国宝大熊猫（叶永烈）教学目的：1、了解大熊猫的的特征。2、接着学习采纳描写方式形象生动地说明事物的技巧。学习重点：目标2