2022《观潮》 教学设计_2.docx

2022观潮 教学设计观潮 教学设计作为一名老师，时常须要打算好教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量凹凸的关键所在。那要怎么写好教学设计呢？以下是我整理的观潮 教学设计，希望对大家有所帮助。观潮 教学设计1一、解读文本，感知“天下奇观”观潮这篇课文介绍了农历八月十八日钱塘江大潮涌来时的宏伟壮丽、惊心动魄的景象。“奇”作为主线始终统领全文。潮来之前，作者通过观潮人群急迫心情的描写，从侧面突出了一个“奇”。潮来之时，作者把潮水由远及近的声音和看到的景象交织在一起描写，再现了大潮的势不行挡，进一步突出了一个“奇”。潮头过后，余波“漫天卷地地涌来”，可见潮头虽去，气概犹在，留给我们的仍是一个“奇”。1、依据对教材的分析，我把本课的教学目标定为： 理解“浩浩荡荡”、“山崩地裂”等精彩词句，提高学生品读词句的实力。 通过语感训练，能有感情地朗读课文。 让学生感悟钱塘江大潮的壮美与雄奇，激发学生对自然奇观，壮丽山河的酷爱之情。2、本文的教学重点是讲解并描述描写“潮来之时”的所见、所闻、所感;教学难点是引导学生体会作者是怎样生动而有层次地描述钱塘江大潮的雄奇。二、以学定教，探究“天下奇观”语文课程标准指出：阅读教学应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，享受审美乐趣。四年级学生已具备肯定的自读自悟实力，所以在教学中可以放手让学生去读去悟，去感受文中的思想感情。依据对文本的解读和对学生的分析，我实行了以下教学策略：1、创设情景，感受大潮的雄奇：在教学观潮这一课时，通过创设情景让学生身临其境，情寓其中，更好地理解课文。2、重点切入，体验大潮的雄奇：重点讲解并描述课文最扣人心弦的潮来时宏伟壮丽的景象，让学生充分地品尝课文中的精彩语言，受到感染和熏陶。这样教学，既抓住了本节教学的重点，又突破了难点。3、品读赏析，感悟大潮的雄奇：以读为本，熟读成诵，是语文教学的珍贵阅历。教学中，我用多种形式引导学生读，让学生读得有情好玩，读得兴致勃勃。通过读，培育学生的语感，感受语言的美三、建构过程，感悟“天下奇观”1、创设情景，感受大潮的雄奇：语文课程标准指出：学生是语文学习的主子，语文教学应激发学生的学习爱好。为了充分调动学生学习的主动性，上课伊始，我用潮水图片作衬托，同时我问学生：“同学们，你们看过潮水吗?说说你们有什么感受”。学生看到波涛汹涌的潮水图片后不断地赞美，我顺势引导学生：“这节课，老师就和大家一起去钱塘江观潮。”通过创设情景，勾起学生想去观潮的剧烈欲望，自然而然地把学生带入了文本当中，身临其境地感受大潮的雄奇。2、重点切入，体验大潮的雄奇：语文课程标准指出：语文教学要充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。潮来时是课文的重点，我让学生组建学习小组，采纳自主探究、合作学习的方式来学习。遇到困难的地方，我适当地点拨，引导学生抓住潮水声音改变的词语和潮水形态改变的词语，来理解大潮的宏伟气概。 听“潮声”体会声音之奇：“潮来时的声音很大，最能表现潮水声音的词是”我引导学生思索。“闷雷滚动、山崩地裂”。学生通过自主探究很快地抓住了潮水声音改变的词语。我再借助课件，让学生感受“闷雷滚动”、“山崩地裂”的声音，使学生逐步感受到大潮越来越强的声势。这时，学生读着文本上的文字，耳边回响着闷雷滚动、山崩地裂的声音，情寓其中，体会到潮来时声音之奇。 观“潮形”感受形态之奇：在课堂教学中，我让学生重点体会“一条白线、白色城墙、白色战马”等关键词句，让学生感受大潮的宏伟气概。特殊是在感悟“浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。”这句话时，有学生提问：“老师，作者为什么把潮水比作战马呢?”“这个问题提得很好。”我先表扬了学生。接着，我通过句子的对比，让学生体会逐步添上的词语有什么作用?同时进行一些小镜头“精彩回放”。 浪潮越来越近，如同白色战马飞奔而来。 浪潮越来越近，如同千万匹白色战马飞奔而来。 浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。观看了视频后，我反问学生：“作者为什么把潮水比作战马呢?千万匹、齐头并进、浩浩荡荡有什么作用?”此时学生已经身临其境地感受到潮来时的形态和战马向前奔很像。战马快马加鞭地向前，潮水也是后浪推着前浪，前浪引着后浪，遮天蔽日地涌来。通过形象直观的课件帮助学生理解了关键词句，让学生感受到课文中语言文字的魅力，与作者的情感产生共鸣。这样教学，既抓住了本节教学的重点，又突破了难点。3、品读赏析，感悟大潮的雄奇：以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的珍贵阅历。语文课程标准也指出，工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。充分重视朗读和背诵的指导和训练，体现了语文学科的特点。比如朗读课文“潮来时”这一段，我设计让学生选择自己喜爱的句子读给大家听，进行精彩部分的巩固。通过学生试读、老师导读，师生评价读、多样的朗读形式对学生进行了读的实力的培育。熟读自然成诵，有意识地让学生背一背，有效地促进语言的积累。学生在学中读，读中品，品中悟，最终实现了“读书百遍，其义自现。”四、直观形象，再现“天下奇观”观潮(天下奇观)潮来前 江面很安静声音：闷雷滚动越来越来山崩地裂潮来时形态：一条白线白色城墙白色战马潮来后 照旧风号浪吼好的板书是一篇文章的袖珍版，是一种直观的教学方法。本篇板书我是依照作者的思路，将文中作者的思路途、重点词语线，根据视察的依次，设计了词语式的板书，从而协助了教法的实施。“为学生营造充溢诗意的课堂”是我们语文老师共同的追求。面对观潮这样一篇大气磅礴，诗意十足的课文，我们更应当以剧烈的人文意识、多样的学习方式、丰富的读书实践催生孩子独特的情感体验。让孩子们在充溢诗意的课堂上与文本实现心灵的晤对，享受阅读的欢乐!观潮 教学设计2一谈话引入1今年农历八月十八，中心电视台和浙江电视台联合现场直播钱塘江大潮，同学们看了吗？你看到什么潮？感受如何？2对于钱塘潮，你还了解些什么？3生自由畅说。4小结：那情景真不愧为“天下奇观”（板书）二理解课题1“观潮”（看潮）2“天下奇观”（天底下奇异的景象）三播放录象。（从同学们刚才的谈话中看出，大潮汹涌的情景，大家记忆犹新，钱塘江大潮给我们留下了深刻的印象。同学们想不想再看一次？让我们再次听听声音，看看画面，感受一下这天下奇观）四教学“潮来之时”1录象里潮水的景象，咱们课文也有，在哪呀？（3、4自然段）2自己读读3、4自然段，那些描写潮水的语句，你觉得喜爱的，就多读几遍，努力把它读好，待会读给同学们听。3学生自由朗读，师巡察指导。4学生自由沟通，老师相机指导。从远处传来闷雷滚动。那声音抖动起来。（课件演示，比较句子，潮远，声大而闷，潮近，声巨而烈。指导朗读）过了一会儿沸腾起来。（模拟“沸腾”。“人声鼎沸”。读出“沸腾”感觉）那条白线横贯江面。（课件演示理解“横贯”“横卧”。指导朗读）浪潮越来越近飞奔而来。（课件演示，比较句子ABC。老师A句，小组读B句，全班读C句。自由读、个别赛读、齐读）小组赛读。（小组选一精彩片段，自己支配，开展竞赛）5小结：这些语句写得多精彩啊！正如课文预习提示中所说，作者把钱塘江大潮写得宏伟（壮丽），有声（有色），使人如临（其境）。（板书）五理清写作依次。（课件演示）1填空理解：（1）自己读一读，看看作者是怎样把这些语句连起来。（2）指名填空。（课件演示：由远及近）2师生分读。（是呀，作者由远及近地视察，随着位置的转变和时间的推移来描写潮声潮水的改变。我们一起读读，体会一下。）六指导背诵。1老师留下括号里的词语，你能说出刚才那段话吗？2练习背诵。（自己打算）3会背的一起来。（看着屏幕）4小结：背得多有感情啊！我们仿佛站到钱塘江旁，和作者一起感受到潮水越来越近，声音（越来越响），浪头（越来越高），气概（越来越大）。钱塘江大潮真不愧被称为（天下奇观）！七积累语言。1咱们学习的这两个自然段中，词语特别丰富、生动，你们想不想把它们积累下来？2开展竞赛。（听老师说词语的意思，看谁反应快，很快站起来说哪个词语表达了这个意思）3做读书卡。4分组领读。八运用语言。1同学们懂得了词语意思，不过，会不会用了呢？2选用其中的二三个词造句（激励选用几个好词，说一段话）3学生沟通九总结全文。今日，我们如临其境，欣赏了被称为“天下奇观”的钱塘江大潮，通过有感情的朗读，理解了作者按依次，抓特点的叙述方法，积累了好词佳句。学得不错。下节课板书设计：观潮（钱塘江大潮）宏伟壮丽天下奇观潮来时如临其境绘声绘色观潮 教学设计3一、教学目标1、研读课文其次段，了解钱塘江大潮壮美奇妙的自然景象，感受酷爱大自然，酷爱祖国河山的思想感情。2、指导背诵课文第三自然段。3、在学习课文的基础上积累词语和句子。二、教学重点、难点：1、学习课文第三自然段，感受潮来时的气概。2、背诵课文第三自然段。三、教学过程（一）引入师述： 同学们，通过上节课的学习，我们知道了每年的农历八月十八是观钱塘江潮的好日子，而钱塘江潮自古以来被人们称为“天下奇观”。（板书观潮，天下奇观）比较两个“观”有什么不同？学生回答。所以成千上万的中外游客都到我们浙江省海宁市的盐官镇，他们昂首东望，等着、盼着钱塘江大潮的到来。这节课我们虽同作者共同感受一下钱塘江大潮的壮丽气概。（二）重点学习课文其次段（第2、3自然段）。1、请同学们打开书，那么哪个自然段描绘了钱塘江潮的气概呢？（生答第3自然段）2、同学们用自己喜爱的方式读这个自然段，初步感受一下钱塘江潮的气概。3、把自已特殊喜爱的语句反复读几遍，努力把它读得有气概些，再读给大家听，并且说说理由，怎么样？4、学生自学后指名读，师生共同评价后再齐读。在沟通中随机抽出3个句子进行重点指导：（指名读后，让学生评价是否读得有气概，改进并提建议后再读，老师相机指导）从远处传来隆隆的响声，似乎闷雷滚动。老师指导：闷雷的响声是怎么样的？（低沉的），“轰隆隆”这个响声，作者用哪个词来形容？（闷雷滚动）指导读好这句话。响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。理解“水天相接”的意思（看图片指出位置）。看到白线出现时，人群有什么反应？这个场面可以用哪个词来形容？（人声鼎沸）指导朗读。浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来。理解“齐头并进”、“浩浩荡荡”的意思。想象一下“千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”是怎样一种壮丽的场面！再想想加上“山崩地裂”的声音，大潮是怎样的一种气概！（再看录像感受）指导朗读：个人打算后指名读，评价后小组赛读，最终齐读。5、理清这段的依次。老师引入：作者把钱塘江大潮写得宏伟、壮丽，绘声绘色，让人如身临其境，难怪你们喜爱这些句子。可是，我们刚才读句子的时候，把依次给打乱了。作者写潮水的改变是有依次的。他是按怎样的依次写潮水改变的？现在我们来完成一个练习。同学们自己默读，找出最能体现作者视察依次的词，再说这段按什么依次写的。投影出示句子（括号内的词供参考，不出示）：（从远处）传来隆隆的响声，似乎闷雷滚动。（过了一会儿），响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，那条白线很快向我们移来，渐渐拉长，变粗，横贯江面。（再近些），只见白浪翻滚，形成一道六七米高的白色城墙。浪潮（越来越近），如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来。6、再次指导朗读。师：午后一点左右我们只听到隆隆的响声，看不到江面有什么改变人们的心情就激烈起来。读时体现当时人们的心情，没看到江面发生改变时应读得平稳些。当潮由远及近地到来，读时语速渐渐加快，声音越来越大，体现潮的宏伟壮丽气概，读得让人有身临其境的感觉为好。潮西去了，余波尤存，过了好久江面才复原了安静。读时语气、语速渐渐方平缓下来，但让人有种意犹未尽的感觉。我们再读，细细的体会一下潮的改变过程。（指名读；男声度；女生读；齐读。）7、老师指导背诵一遍。（三）词语的积累和运用。a、老师启发：刚才学的这个自然段中许多词语用得非常精彩，你们想不想把它们积累起来？老师投影出示词义，学生知道的就站起来说该词语。1、形容人声热闹、嘈杂，像水在锅里沸腾一样。（人声鼎沸）2、有风浪，水面很安静。（一帆风顺）3、形容声音很响。（山崩地裂）4、面与天际会合，指地平线。（水天相接）5、从这岸到那岸在江面上横着接通。（横贯）6、分先后地一起前进或同时前进。（齐头并进）7、形容水势很大。（浩浩荡荡）b、（用投影出示一段话）请大家自由读课文，然后联系整篇课文，用上课文中的词语，把它说完整，说清晰。今日，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（一帆风顺）。潮来时（浩浩荡荡），潮水声如同（山崩地裂），海堤上尽管（人声鼎沸），但是听不出他们在说些什么。慢慢地，潮过去了，消逝在（水天相接）的地方。前后探讨后沟通，出示答案后再把这一段话连起来说一遍。（四）作业这节课我们学习了课文观潮，你们确定会有很多感受，先看看课文后的资料夹观赏一下苏轼观潮后的杰作，再运用书中精彩的语句自己也写一篇读后感。阅读有关课外书，进一步了解大自然。五、板书：21、观潮天 下 奇 观自评及反思我的设计以读贯穿整堂课，来让学生感受钱塘江潮水的改变过程 。首先我让同学们自己初读感受潮的气概；其次让学生喜爱哪读哪，读出感受，老师相机指导，敬重了同学们的情感体验；接着老师帮同学们屡清潮水改变的脉络，然后再进行指导朗读，让学生按肯定的依次去感受、品尝到潮的奇妙，读出潮水改变的过程，把情感体验融在朗读中，达到背诵的程度，接着引导同学们积累好词佳句，在总结全文的过程当中运用积累的好词，让学生学后能实际运用到练习当中去，达到实力的提高；最终，老师让大家观赏苏轼的观钱塘江大潮有感的诗句，领会一下古人的风采，再次验证钱塘江大潮“天下奇观”是名副其实的，在同学们激情处在高潮的时候，给他们留了作业，让他们运用积累的好词佳句把自己的感受写成读后感的形式，让学生们感情达到充分的宣泄。整堂课我和同学们处于激情饱满的状态中，大家学得快乐热忱也很高。从学生们的表情中可以看出同学们真地领会到了钱塘江的壮丽气概，学到了学问，教学目标达到了，重点和难点也突破了。总的来说这堂课较胜利。不足之处，在运用课件时，由于老师过于焦急忘了运用幻灯片放映，影响了离得远的同学们观看了；起先初读的环节中，我应当让孩子们谈谈初读的感受，这样有助于学生学前和学后的有效对比，效果会更好；还有一个幻灯片虽然是潮来时的壮丽景象，但是对于讲解“水天相接”这个词，不太合适，我今后应切忌不合适的课件假如不合适，宁可不用，但不要滥用；后面的指导朗读，假如让学生在读中自己去感悟，老师不去总结，这样学生学的效果会更好。其实学生已经具备了自己感悟的实力，只是老师不敢大胆的放手让学生去做。给这节课留下了缺憾；最终环节中的积累给人感觉与课文有些脱节了，假如选择更好的方式能与课文更紧密地做到随文学我想效果会更好。这些仅供老师们借鉴。观潮 教学设计4一、教学目标1相识个生字，会写词语。2有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。3边读书边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。4感受大自然的壮丽，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人沟通。二、教学重点、难点本文的教学重点是引导学生感受钱塘潮的奇妙壮丽，教学难点是体会课文中的有关语句，想象课文描绘的大潮景象。三、教学打算词卡四、教学时间课时五、教学设计第一课时一、 板书课题，比较“观”字1同学们已经预习了课文第一课，谁来说说课题？（板书：观潮）2题目中，出现了一个“观”字，课文中，还出现了一个“观”字，翻开书，小声读一读，找一找。（板书：天下奇观）3比较：“观潮”的“观”字和“天下奇观”的“观”字的意思一样吗？在理解了“观”字意思的基础上，再去理解“天下奇观”。4小结：同一个字在不同的语言环境中的意思是不一样的，读书的时候，要一边读，一边想，这样才能感受到祖国语言的丰富多彩。二、初读课文，朗读正确1小声地读一读课文，把课文朗读正确。2指名读，订正学生朗读中的错误读音。（薄雾闷雷涨留意学生在朗读加点字时的字音。）3出示词卡，朗读词语。（宽敞、覆盖、薄雾、若隐若现、昂首东望、一帆风顺、水天相接、沸腾、横贯江面、齐头并进、奔腾、漫天卷地、照旧、复原）三、整体感知，理清脉络1小声地再读一读课文，读完了课文，请你说说：你知道了什么？、八月十八最佳的观潮日、盐官镇最好的地方、观潮人最多、响声最大、浪潮最壮丽、人的心情最高涨2你能把这六方面的内容连在一起吗？可以说一句话，可以说两句话也可以是一段话，说说这篇课文的主要内容。3通过你们的学习，已经把课文读成了几句话，由厚读薄了。能不能把这篇课文读得更薄一些，把整篇课文读成一句话？（钱塘江大潮，自古以来被称为“天下奇观”。）4指导朗读：（）要突出钱塘江大潮的历史悠久；（）突出它是天底下漂亮而罕见的景象。5能不能把这句话再读厚？通读这篇课文，找一找哪些语句表现出了钱塘江大潮是“天下奇观”？（预设：学生很简单地从第三、第四、第五自然段中找出干脆描写大潮非常壮丽的语句。在学生找出后，教学进行小结：这就是大潮到来时和过去以后的景象。板书：潮来时，潮过后。再启发：大潮到来之前钱塘江是怎样一番景象呢？板书：潮来前。）6在这篇课文中，作者是根据什么依次来描写钱塘江大潮的？四、朗读全篇，感受“天下奇观”根据“潮来前潮来时潮过后”的依次，分三大组朗读课文，老师朗读课文第一自然段。其次课时一、温故知新，导入新课1 作者一开篇，就点出了对钱塘江大潮的评价。作者是怎样说的？2作者是根据什么依次描绘这“天下奇观”的？二、抓住重点，感受大潮到来时和过去以后的澎湃之美1翻开书，专心地读一读课文，读后来谈谈你的感受。（预设：这篇课文所表现出的一是大潮的朦胧之美；二是大潮的澎湃之美。但教学实际学生只能感受到大潮的汹涌澎湃之美。）2自读课文，找出三、四自然段中描写精彩的句子。、哪部分内容最让你感受到大潮最宏伟、最壮丽？、你来读一读三、四自然段，把你认为描写得精彩的句子用括号标注出来，再多读几遍，努力读得精彩一些。3指名朗读学生认为写得精彩的句子。指导朗读：、什么样的响声呢？隆隆的响声，把这种声势读出来。这响声洪亮吗？（不洪亮。）为什么似乎闷雷滚动。哪个字突出了响声不洪亮？、有人告知我们说，潮来了，说这话的人会是怎样一番心情？读出人们内心中的惊喜。、看到白线后，人群又沸腾了，人群怎样沸腾？咱们演一演，怎么样？提示：人们听到了远处传来的隆隆响声，看到了东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来了。人们会说些什么？做些什么？沸腾了，刚才的场面还可以用一个词语形容，那就是人声鼎沸。一个人读，明显读不出人声鼎沸的感觉，得大家一起读。、气概越来越大，你的心情就越，读出你内心中的激烈。、多么壮丽啊！读出大潮这澎湃之美来。、谁来读，让大地抖动起来。4听读段落，感悟作者的表达依次。、我们把精彩的段落打乱了依次去朗读，事实上作者在描写大潮时是有依次的。你听我来读一读，细致听，看看缺少了哪些词语？、你知道作者是根据什么依次来描写大潮到来时的景象吗？（作者由远及近地视察，随着位置的转变和时间的推移描写潮水的改变。）5自读三、四自然段，感受“改变”。、作者在描写大潮到来时的景象时，之所以把它描写得生动，形象，富有感染力，那时因为作者突出抓住了它的“改变”，作者都突出了它的哪些改变呢？（）潮声（越来越大）：隆隆越来越响犹如山崩地裂（）潮头（越来越高）：白线水墙白色战马（）潮势（越来越猛）：渐渐拉长、变粗翻滚浩浩荡荡、作者把潮声、潮头、潮势三方面内容奇妙地结合在一起写，让我们如临其境，如闻其声，如见其景啊！6当大潮奔腾西去后，作者照旧描绘出了它的改变？两丈来高，大约是、米，相当于三层楼那么高？此时此刻，你想说些什么？三、对话文字，感受大潮到来前的朦胧之美1大潮到来之前，钱塘江是怎样一番景象？读一读，描写大潮到来前钱塘江景色的句子。2品尝“横卧”。、这两句话中哪个词语用得好？好在哪？、看看“卧”字，左边一个“臣”，又边一个“卜”，表示“人”。“臣”像什么呢？（上下排列着两只眼睛。）人的眼睛是左右排列的，那么什么时候人的眼睛才是上下排列的？（趴或是躺。）“卧”是什么意思？、作者说，钱塘江横卧在眼前，就是想突出什么呢？（纹丝不动，没有动静。）与后面哪个词语是呼应的？（安静。）3作者在潮来前还抓住了哪些景物？突出了它们什么特点？、理解“矗立”，来了解“古塔、中山亭、观潮台”的特点：高耸，稳固、小山：若隐若现4镇海古塔、中山亭、观潮台是多么的高耸，多么的稳固，它们矗立在宽敞的钱塘江江边，远处还有几座小山。你觉得这是一幅怎样的画面？（朦胧、漂亮、和谐、壮丽）5此时此刻，高耸、稳固的镇海古塔、中山亭、观潮台被覆盖着一层蒙蒙的薄雾；宽敞的、安静的钱塘江被覆盖着一层蒙蒙的薄雾；远处的几座小山被覆盖着一层蒙蒙的薄雾，这幅画面让你感受到了一种怎样的美？观潮 教学设计5了解钱塘江大潮壮美奇妙的自然景象，感受酷爱大自然，酷爱祖国河山的思想感情。一、导入新课同学们，通过上一节课的学习，我们知道了在农历八月十八那一天，多数的观潮者会来到海宁市盐官镇观潮。江潮还没有来，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首东望，等着，盼着。让我们一起来欣赏一下这个场面。（观看录像。）二、研读描写江潮的句子，体会江潮的宏伟、壮丽、师引：那么，同学们，钱塘江大潮为什么会吸引那么多的观潮者呢？这个问题你们想过吗？（生答。）、好，请大家读课文。在读的时候请你们做好下面几件事：仔细读课文，细致思索问题。找出课文中有关句子，把最吸引你的句子大声地读给同学听一听。、学生依据老师布置的任务，学生分小组学习课文。、沟通：谈谈钱塘江大潮为什么会吸引那么多的观潮者？你找到了那些吸引你的句子？重点引导学生学好这几个句子：响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。谈谈这个句子哪里最吸引你？（板书：出现白线）学生自由发表看法。（老师重在引导学生从“水天相接”、“一条白线”感受远看江潮的美。）指导学生能有感情的朗读。那条白线很快向我们移来，渐渐拉长，变粗，横贯江面。谈谈这个句子哪里最吸引你？（板书：横贯江面）学生发表看法，老师引导学生体会江潮速度的快，并指导他们能感情朗读。再近些，只见白浪翻滚，形成一道六七米高的白色城墙。浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来。说说句子吸引你的地方。（板书：白浪翻滚）老师引导学生通过朗读、结合观看录象，感受钱江大潮声音之大，浪潮之高，速度之快，体会到钱江潮的宏伟壮丽。霎时，潮头奔腾西去，可是余波还在漫天卷地涌来。说说句子吸引你的地方。学生发表看法，老师引导学生体会江潮奔腾速度之快。并指导感情朗读。、师小结：同学们体会得可真好，作者把他所看到的江潮，按由远到近的依次，绘声绘色地描述了出来。让我们再次来读一读课文，来领会一下钱江大潮那宏伟壮丽的场面。（齐读上面句话。）三、研读描写观潮人的句子，体会他们对江潮的宠爱之情、师：是啊，正是这千军万马般的钱江潮，牵动着多数观潮者的心，所以每年的农历八月十八，会有那么多的人来到海宁观潮，为的就是观赏钱江潮这宏伟壮丽的气概，感受大自然带给我们的这种美的享受。请同学们读一读描写观潮者的句子，并好好体会一下他们对钱江潮带有一种怎样的感情。、学生读句子，谈体会。、师：那么学了这篇课文后你又何感想呢？（学生自由谈感想。）四、拓展延长、师：同学们，钱江潮这么壮丽的景象是怎样形成的呢？请大家看一段资料。、出示有关文字资料和更多图片资料。出现白线钱江潮 横贯江面 宏伟壮丽（人山人海） 白浪翻滚观潮 教学设计61、通过理解钱塘江大潮的壮美与雄奇,激发学生酷爱祖国大好河山的感情。2、学习作者有依次、抓特点的视察方法,引导学生从中学习怎样积累材料。3、指导学生有感情地朗读课文,背诵三、四自然段。重点理解"潮来之时"部分,学习作者有依次、抓特点的视察叙述方法。依据课文的描述想象出一幅幅改变中的画面,从而形成再造想象的实力。采纳直观演示法、讲解法、比较法、自学法。一、导语:同学们,我们祖国河山壮美,风景如画,有很多令我们骄傲、令世人瞩目的景观,其中钱溏江大潮的景色就是罕见的。今日我们就接着学习十一课观潮,看看作者是怎样把壮丽的景色描写出来的。二、新课:1、指名读第一段。"奇观"是什么意思?这里指的是什么?"天下奇观"为什么加引号?2、出示投影,指名读其次段。3、老师小结。4、自由读第三段。思索:作者都写了什么?作者按什么依次写声音和样子的请同学们找出时间改变的词语及由于时间改变、距离也在改变的词语?再读课文,用"-"画出声音的语句;用""画出样子的语句。读声音和样子的句子,抓重点词语来谈体会。(自由发言,老师点拨)"山崩地裂"这个词是形容声音巨大的,你还知道哪些词?作者为什么用"山崩地裂"?比较浪潮越来越近,如同千匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡飞奔而来。浪潮越来越近,如同战马飞奔而来。哪个句子好?好在哪?指名朗读。5、齐读最终一段思索:共有几句话?你是怎样理解"漫天卷地,风号浪吼"?过了好久,江面复原了安静,此时的安静与前的安静有什么不同?三、总结全文板书设计11、观 潮潮来前 江面安静天下奇观 潮来时 声音:闷雷滚动 越来越大 山崩地裂 样子:一帆风顺 白线 城墙 白色战马潮来后 复原安静观潮 教学设计7理解课文中有关“潮来之时”的记叙，学习作者有依次的视察方法，培育留心四周事物的习惯。以读为本，感悟文章的语言魅力。1、了解钱塘江大潮的壮美与雄奇，激发酷爱祖国大好河山的感情。2、学习作者有依次、抓特点的视察方法，培育留心四周事物的习惯。3、学会本课13个生字。驾驭“覆盖、昂首、抖动、盼着、矗立、复原、若隐若现、天水相接、山崩地裂、风号浪吼”等词语。4、有感情地朗读课文，背诵3、4自然段。师生查阅有关钱塘江的资料，包括文字、图片、录像带等。2课时。教学目的1、感悟课文内容，了解钱塘江大潮是天下奇观，激发学生酷爱祖国大好河山的情感。2、领悟词语，理解并积累运用课文中描写潮水的句子。3、能流利、有感情的朗读课文，背诵3、4自然段。教学流程一、回顾课文，直观感受1、引导回忆：通过上节课的学习我们都知道了什么2、想不想看看画面，听听声音，感受一下这“天下奇观”放教学录像。师生共议：听到声音了吗大潮来了吗在哪儿指一指。3、你的感受怎样二、以读代讲，感悟语言1、这样的画面，课文里也有，找一找在那个自然段(3、4自然段)。自己读读，你觉得那些描写潮水的语句精彩，就努力读得精彩些，待会儿读给我们听。2、刚才读时依次打乱了，其实文章的描写是很有依次的。下面请大家合上书，老师读3、4段，大家把描写依次的词语登记来，再投影反馈。作者是按什么依次描写潮水的按由远及近的依次，随位置的变更刚好间的推移来描写的。再读这段话，体会一下。三、积累语言，运用语言1、3、4段词汇丰富，增加了文章的感染力。想不想积累下来 师说意思，生说词语，如：“人声鼎沸、一帆风顺、水天相接、齐头并进、天崩地裂、浩浩荡荡”等。 请学生当小老师，领读这些词语。2、想一想、用一用：出示一段不完整的话，请生用课文里的语句把这段话说得完整清晰一些。小组打算，时间1分半钟。“今日，我去海宁观潮，潮来之前，江面上( )，可潮来时。却一浪一浪( )，潮水声如同( )，慢慢消逝在( )。” 生汇报，集体订正。 还有不同的填法吗四、抓重点词句理解最终一段指导朗读。五、有感情地朗读全文六、课堂练习1、在括号里填上合适的词语。( )的薄雾 ( )的人群( )的潮水 ( )的钱塘江大潮2、按课文内容填空：浪潮越来越近，如同浩浩荡荡地_;那声音犹如_，似乎_。板书设计观潮潮来前 宏伟壮丽潮来时潮过后 绘声绘色教学反思小语第7册第1课观潮，是一篇精读课文。写的是作者耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮来过后的景象，写出了大潮的奇妙、宏伟、壮丽。作者视察专心，叙述有序，从声音、气概形态几方面干脆描绘了大潮的奇妙，又从观潮的人数之多，热忱之高间接地感到钱塘江大潮真不愧为自古以来的“天下奇观”。这节课我是这样设计的：第一步，初步谈话，理解课题;其次步，检查预习，反馈沟通;第三步，观看录象，感受情景;第四步，突破重点，指导朗读;第五步，创设情境，积累语言;第六步，按课文内容填空;第七步，按潮来依次整理句序;第八步，丰富课文，拓展思维;第九步，激情结尾，整体感悟。这节课的课堂教学中，我感到比较胜利的地方有以下几点：1、直观画面的出现，大潮的录象给学生以视觉的冲击。让学生在看画面，听声音的过程中，感受到钱塘江大潮这天下奇观的壮丽，奇妙的景象。2、在学生充分朗读的基础上，激励学生将课文中四个字组成的词语积累起来。并且将这些词语分类，有表示形态的，有表示声音的，同时请学生担当小老师带着大家把词语读一读。这样使学生当堂熟读词语，积累语言。当然，还有一些不足之处：1、读得不够。2、课外资料运用的问题。3、导语较生硬。4、练习过多，目的不够明确。今后，我将加强自身素养的提高，不断学习新的教学理念，充溢提高自己，使自己的教学水平有较大的提高。观潮 教学设计8第一课时：一、引入谈话，总体把握。紧扣“天下奇观”。二、检查预习状况，指导阅读方法。1、多音字。（设计理念：注意语文工具性的同时，还要与人文性完备结合，达到高度统一。）2、默读阅读，说说课文主要内容。（留意指导概括文章主要内容的方法。）3、理清文脉，按依次给课文分段。（设计理念：训练学生逻辑思维实力，渗透写作方法，提高阅读和写作水平。）4、检查学生美读课文。（设计理念：朗读是理解文本最常用最基本的方法，也是体会民族语言之美丽的重要途径。汉语的特有声调、都使汉语成为一种在声音上美丽绝伦的语言。通过朗读，培育学生对母语的亲近感，体验母语的音乐美、意境美！本文描写潮来前、潮来时的语言形象传神，这么美丽的文段，肯定要朗读，而且是动情地朗读，才足以尽兴！才足以表达出作者和自己的澎湃激情！另外，预习中的朗读，是培育学生自学的手段，是学生自我成长的过程。老师检查时，肯定要留意评价语言要有激励性！激励学生酷爱朗读，激发学生自学的爱好！）三、熟读课文，找到自己最喜爱的语句品尝，熟读成诵。（设计理念：语言是传情达意的工具。 好文章中，一词一句，韵味悠长。要指导学生学会咬文嚼字，细细品尝。）（反思一下：我自认为设计得很不错。又自恋了，哈！）其次课时：目标：1、理解课文内容，培育学生祖国大好河山的思想感情。2、学习作者有依次、抓特点的视察方法，培育学生留心视察四周事物的习惯。3、朗读课文，背诵积累课文三四自然段。一、引入谈话。扣“天下奇观”二、品读课文。（留意：紧紧抓住课文灵魂的词语：天下奇观。）1、品读最喜爱的语段。（两部分）（设计理念：一堂语文课，要有整体性。前面预习时，学生已经理解了不少内容，再按步就班地上课，逐段讲解，只会让学生产生厌烦心情，何苦？不如，在此基础之上，直奔主题，抓重点沟通体会，展示学生的自学成果。然后，在老师指导下，改进提高。这样的课堂，才是鲜活的。教学目标的达成，是在生生相动，师生互动的状况下实现的，合作学习，使学习效率达到最大化。老师与学生，都是课堂的主动者！学习成了一种享受进步、享受成长、享受胜利的过程！指导理解文章的方式：换词比较法、按原文填空法、省略传神词句法、抓词品读法、拓展延长法指导朗读的方式：范读法、多媒体创设意境法、引入情境法、指名朗读评价法、干脆讲解法。2、略讲潮头过后。 按原文填空。三、回来整体，总结提