2022《金色的脚印》教案_3.docx

2022金色的脚印教案金色的脚印教案在教学工作者实际的教学活动中，通常须要用到教案来协助教学，教案是备课向课堂教学转化的关节点。教案应当怎么写才好呢？下面是我帮大家整理的金色的脚印教案，欢迎阅读与保藏。金色的脚印教案11.读读记记“原因、黯淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷清清、直勾勾”等词语。2.用较快的速度阅读课文，了解课文内容。3.有感情地朗读课文。体会狐狸一家及她们与正太郎之间的感情，懂得与动物要和谐相处。了解课文的内容及意义，明白动物也有亲情，也有宏大的爱。引导学生通过这个故事相识人与动物的关系，知道人应与地球上全部的生命和谐相处的道理。搜集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。1课时一、谈话导入，揭示课题1.启发谈话：同学们，我们在一年级的时候学习了狐狸和乌鸦的好玩故事，后来又学习了狐假虎威的成语故事。请你说一说，在你印象里，狐狸是怎样一种动物？看来狐狸在大家心目中并不是好东西。今日我们来学习一篇关于狐狸的文章，学习以后，你或许会变更现在的看法了。2.老师板书课题：金色的脚印二、朗读课文，梳理内容1.提出自学要求，仔细阅读课文。思索：课文主要讲了一件什么事？老狐狸为救小狐狸做了哪些事情？“我”是怎样做的？狐狸和“我”之间发生了哪些改变？为什么会有这些改变？什么地方使你最受感动？2.学生按要求自学。3.集体沟通探讨：（1）老狐狸为救小狐狸都做了哪些事？请在课文中找出来，并读一读。初次给小狐狸喂奶和咬铁链救小狐狸，之后在“我”家地板下，冒着生命危急做窝，养和救小狐狸。（2）“我”为狐狸做了些什么？狐狸和“我”之间发生了哪些改变？为什么会有这些改变？“我”为小狐狸和老狐狸送食品，向邻居讨回小狐狸，放了小狐狸。小、老狐狸不再以“我”为敌，我们之间建立友好的关系。狐狸通过“我”的帮助和爱惜，体会到“我”对它们没有损害的意思。“我”和狐狸一家不再为敌，友好和谐相处，你还知道哪些人与动物，动物与动物之间发生的真情故事？同学们沟通自己的资料，老师做适当的评价。（3）课题为什么叫“金色的脚印”？“金色的脚印”体现了人类对动物的关爱，体现了狐狸之间的亲情。这样的感情是特别宝贵的，因此用“金色的脚印”来加以赞扬。三、总结扩展，布置作业1.朗读全文并沟通收获。2.可用第一人称的语气来复述课文。3.以相亲相爱的狐狸一家为题，续写这个故事。金色的脚印教案2教学建议教材分析在一般人的心目中，狐狸可能是一种特别狡猾的动物。这篇课文主要记叙了男佣人从山里捉来一只小狐狸，老狐狸知道后，给小狐狸送食、喂奶，最终想出种种方法救小狐狸的故事。歌颂了爱的力气是宏大的，说明白“只有爱，才维系着生命，并使它充溢活力。”要通过学习使学生明白，大自然是人和动物的共同家园，人们要和动物和谐相处，这个世界才更加漂亮；同时了解课文的叙述依次，学习叙事的方法。本课学习的重点是了解故事的内容及意义，难点是如何引导学生通过这个故事相识人与动物的关系，知道人应与地球上全部生命和谐相处的道理。中心思想本文讲解并描述了老狐狸给被抓的小狐狸喂奶，为了救小狐狸在正太郎家地板下做窝，和正太郎日益亲近，并救了正太郎的故事。赞扬了狐狸的和善品质。文章结构按时间依次可分为三段。第一段（第1至3然段）：起因：正太郎家的男佣抓到一只小狐狸。其次段（第4至18自然段）：经过：狐狸的父母来给小狐狸喂奶并且为救小狐狸在地板下做了窝。狐狸和“我”日益亲近并救了“我”。第三段（第19至21自然段）：结果：正太郎和爸爸一起把小狐狸放回大自然，狐狸留下一串串金色的脚印。写作特点1、语言美丽，事情感人。2、作者视察细致，描写生动。词语注释聚精会神：眼珠纹丝不动地盯着看。形容留意力高度集中。漫不经心：随随意便，不放在心上。黯淡：暗淡。兴致勃勃：指兴致昂扬，心情热情。徒劳：无益地耗费劳力。警惕：对可能发生的危急状况或错误倾向保持敏锐的感觉。无影无踪：一点影踪也没有。形容完全消逝，不知所终。惦记：心里老想着，放不下心。刺眼：光线剧烈，使人眼花。延长：延长；伸展。近义词也许大约 尽然竟然 原因缘由 黯淡暗淡徒劳白费 照旧仍旧 脸颊脸庞 哀痛难过反义词哀痛兴奋 黑暗光明 轻松惊慌 粗糙细致 冷清清热乎乎快速缓慢 暖和寒冷 惦记遗忘 朦胧清晰教学建议一、从沟通对狐狸的印象、讲狐狸的故事入手导入新课。二、初读课文，读准字音，感受故事大意。1、读自己喜爱的部分。2、说说对狐狸的初步印象，对“我”的相识。3、还读懂了什么？有什么问题？三、深化探究：1、“我”为什么要帮助救小狐狸？2、理解课文结尾及题目的含义。四、课后扩展：1、阅读其他关于狐狸的故事。2、收集、阅读一些有关珍惜动物的资料，呼吁全社会来爱护它们，还可以把这些文章集中起来办手抄报或墙报。教学设计示例11*金色的脚印一、素养教化目标（一）学问教学点相识本课生字，理解生字新词。（二）实力训练点1、培育学生通过抓重点词句理解课文内容的实力。2、培育学生的合作意识和倾听别人看法的习惯。（三）德育渗透点1、透过老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之间的不行割舍的亲情，进而感受父母对自己的关怀、爱惜，激发学生回报父母的情感。2、透过“我”的做法，体会到“我”的和善，从而受到怜悯弱者和爱护野生动物、爱护生态环境的教化。（四）美育渗透点感受文中人与动物间的和谐及“我”的和善，受到人性美的陶冶。二、学法引导（）老师教法启发谈话、点拨法。（二）学生学法自读感悟、探讨、沟通法。三、重点、难点、疑点及解决方法（一）重点老狐狸为了救小狐狸做了哪些事，“我”做了哪些事。（二）难点、疑点狐狸和“我”之间发生了哪些改变？为什么会有这些改变？（三）解决方法抓住文中相关的内容，反复读，并留意前后的联系，体会狐狸和“我”之间由躲避到亲昵再到救助的发展改变过程。结合自身饲养小动物的经验，探究出这种改变的缘由。四、师生互动活动设计（一）老师活动设计激发爱好，导入新课；组织学生自读探究；沟通中相机点拨，适时评价；展示媒体，布置作业。（二）学生活动设计1、搜集、沟通关于狐狸的故事。2、通过初读课文，感受文中狐狸的特点。3、深化探究，懂得动物之间也是有亲情的，“我”的和善与怜爱不仅感动了狐狸，更值得我们学习，要爱护动物，爱护环境。4、课外读关于环保题材的文章。五、教学步骤（一）启发谈话，导入新课同学们，在你们心目中，狐狸是一种什么样的动物？（沟通对狐狸的印象，也可讲狐狸的故事。）看来狐狸在大家心中不是好东西，今日我们来学一篇关于狐狸的故事的文章，学了以后，或许你会给狐狸平反了。板书：11金色的脚印（二）初读课文，整体感知1、放声读课文，读准字音，读通语句，感受故事大意。2、汇报初读状况。（1）读自己喜爱的部分。（2）说说对狐狸的初步印象，对“我”的相识。（3）说说你还读懂了什么？有什么问题？（读懂的内容可能有：老狐狸救了“我”；小狐狸在“我”的帮助下获得了自由。）（可能提的问题：“我”为什么要帮助救狐狸？课文结尾及题目有什么含义？）（三）深化探究1、围绕问题，再读感悟。2、小组内绽开探讨，沟通看法。3、汇报探究结果。针对“我”为什么要帮助救小狐狸这一问题，应探究出如下内容：（1）起先，“我”见两只老狐狸救小狐狸没胜利，觉得小狐狸可怜，出于怜悯，“我”想为小狐狸解开铁链。（2）当“我”发觉两只老狐狸在自己家里做了窝并起先咬那根拴铁链的木桩时，“我”打消了放小狐狸的念头。引导：“我”此刻会怎么想？（“我”会被老狐狸那种不救出孩子不罢休的执著精神所感动，更会暗暗佩服老狐狸的聪慧咬不断铁链就咬木桩。于是确定不放小狐狸，究竟看看老狐狸有多大本领。）（3）“我”为了满意自己的新奇心，让老狐狸施展自己的本领，又确定给老狐狸投送食物。慢慢地，老狐狸体会到“我”的和善，和“我”熟了，常有一些亲昵的举动。我更加感受到狐狸是有情有义的动物。（4）当“我”为寻回小狐狸而失足受伤时，是老狐狸给了“我”暖和，使“我”得以醒悟，“我”更加感动，为了报答救命之恩，“我”最终把小狐狸要了回来，让他们一家团聚。关于课文结尾及题目的含义，可以这样理解：（1）这篇课文中描写的狐狸，不像人们印象中的那样狡猾，他们不仅有骨肉亲情，而且知恩图报；不仅有头脑，而且有毅力，有许多地方值得我们人类学习。（2）课文结尾及题目的命名，意在呼喊亲情、友情，要互助互爱，把狐狸身上的这种闪光的东西继承并发扬。（四）.总结扩展1、朗读全文并沟通收获。2、阅读其他关于狐狸的故事。（五）布置作业以相亲相爱的狐狸一家为题，续写这个故事。附：板书设计探究活动分小组开展活动，每组经过协商后任选其中一题：1、搜集有关狐狸的各类故事，开个故事会。2、搜集有关珍稀动物的资料，召开故事会。金色的脚印教案3人教版课标本六年级上册其次十四课。这篇课文讲解并描述了一个人与动物的传奇故事，通过课文的学习，让学生体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助。1. 能够相识本课6个生字，理解生字新词。2. 透过老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之间的不行割舍的亲情，进而感受父母对自己的关怀、爱惜从而产生回报父母的情感。3. 透过“我”的做法，体会到“我”的和善，从而懂得怜悯弱者和爱护野生动物、爱护生态环境。4. 知道本课故事是按什么依次来写的，故事的起因、经过、结果各是什么。老狐狸为了救小狐狸做了哪些事，“我”做了哪些事。狐狸和“我”之间发生了哪些改变?为什么会有这些改变?课件(一)、启发谈话，导入新课同学们，信任大家都听过乌鸦和狐狸、狐假虎威的故事吧，在这些故事中，狐狸给你留下了什么样的印象呢?看来大家对狐狸的印象极差，今日我们来学习一篇关于狐狸故事的文章，学了以后，或许你会对狐狸刮目相看。板书：金色的脚印(引出课题让学生充分质疑，既满意了学生表达学习动机的愿望，又激发学生深厚的学习爱好。)(二)、初读课文，整体感知1.通过预习，谁能讲讲这篇课文重点写了哪几个角色?讲了一个怎样的故事?故事梗概：捉回狐狸-救狐狸-再救狐狸-全家团聚2.再次快速阅读课文，思索：文中表现了哪些情感?(因为学生已经对课文进行了预习，对课文的大体意思有肯定的了解，上课时只需让学生快回答这样两个问题：课文重点写了哪几个角色?讲了一个怎样的故事?回答问题的过程中，学生就能基本把握课文的主要内容和线索。同时引导学生边读边思索。这样做既训练了学生速读的实力，又培育了学生有效预习的习惯。同时还节约了时间，提高了课堂效率。)(三)、自主探究，探讨沟通1.围绕问题，再次感悟。(1)这个人与动物的故事值得我们去细细品尝，下面请大家围绕“浓浓的亲情”、“真挚的友情”，品读课文，边读边画出相关语句，并批注上自己的感受 。沟通。(2)同学们，你们真了不得，你们找到的这些语句都表现了老狐狸与小狐狸之间-“浓浓的亲情”(板书)(3)有感情地朗读这些段落。(在对整篇课文有一个整体把握的基础上，引导学生深化探讨和探讨课文内容。而且告知学生“提出一个问题比解决一个问题更重要”这样一个思维观点。让学生在以后的学习和生活中养成擅长提出问题的习惯。然后激发和引导学生提出有价值的问题，老师再依据学生提出的问题进行归类，而且把问题又反馈给学生，让学生探讨沟通这些有价值的问题。)(4)课件展示故事跪拜的藏羚羊，同学们听了这个动人的故事，此时此刻你想说些什么?(5)课件展示人间表现浓浓亲情的瞬间照片。这一幅幅温馨的照片，再次向我们展示了-浓浓的亲情。(如在探讨“老狐狸为什么要冒着生命危急去救小狐狸”时，我展示了藏羚羊的故事，让学生感悟到：动物之间也像人类一样有着不行割舍的亲情，尤其是作为父母的老狐狸对自己的孩子小狐狸特别关切和爱惜。动物如此，何况人呼?!这一回合，通过自主探究，突出了教学的重点;通过合作沟通，利用多媒体突破了教学的难点。)2.小结：有时，从同样的故事中，我们也能体会到多种不同的情感，在这一课中，除了表现那浓浓的亲情，还向我们展示了-真挚的友情。人与动物之间的友情是怎样建立的呢?下面我们就寻着故事的发展细细体会。3.再次汇报探究结果。针对“我”为什么要帮助救小狐狸这一问题，应探究出如下内容：(1)起先，“我”见两只老狐狸救小狐狸没胜利，觉得小狐狸可怜， 出于怜悯，“我”想为小狐狸解开铁链。(2)当“我”发觉两只老狐狸在自己家里做了窝并起先咬那根拴铁链的木桩时，“我”打消了放小狐狸的念头。引导：“我”此刻会怎么想?(通过学生的探讨、老师的点拔，让学生按部就班地体会到：大自然是人和动物的共同家园，人们要和动物和谐相处，这个世界才更加漂亮!这一回合，通过自主探究，突出了教学的重点;通过合作沟通，利用多媒体突破了教学的难点。)(3)“我”为了满意自己的新奇心，让老狐狸施展自己的本领，又确定给老狐狸投送食物。慢慢地，老狐狸体会到“我”的和善，和“我”熟了，常有一些亲昵的举动。“我”更加感受到狐狸是有情有义的动物。(4)当“我”为寻回小狐狸而失足受伤时，是老狐狸给了“我”暖和，使“我”得以醒悟，“我”更加感动，为了报答救命之恩，“我”最终把小狐狸要了回来，让他们一家团聚。引导学生思索当正太郎朦胧中发觉是狐狸救了自己，此刻的他会想些什么?(让学生提出问题，培育了学生的探究精神;探讨时学生主动性较高，体现了学生在课堂教学中的主体地位，让学生成为真正的学习的主子;分组探讨，也增加了学生的合作意识。分组探讨后，各小组代表在全班沟通探讨成果，培育了表达实力，也实现资源共享。在沟通过程中，播放相应的多媒体课件，增加教学的直观性和形象性，有利于学生理解课文，感悟文字背后的深层次的情感。)(四)总结学习，拓展训练1.出示课件，练习写话在正太郎的帮助下，小狐狸最终回到了父母的身边，瞧，这华蜜的一家人，假如此刻你是小狐狸，面对父母，面对正太郎，你肯定会有很多话要说!快把你想说得写下来吧!(以上三个回合基本上实现了教学目标，但到此还不够，因为语文教学不仅要搞高学生的理解实力，还要不失时机地提高学生的表达实力。)2.阅读其他关于动物的故事。这个单元还有一篇课文老人与海鸥，同样也为我们展示了-人与动物之间的真挚友情。你还知道哪些人与动物的故事?小组之间沟通。(课前学生已经阅读了大量有关动物的资料，所以我激励学生说说自己知道的人与动物的故事。这一设计是为了有效的培育学生搜集处理信息的实力，不但扩大阅读量，还丰富了学问的积累。同时将课内与课外有机结合，语文教学与生态教化联系起来。)3.感知课文题目的含义齐读课文的最终一个自然段，狐狸们的脚印为什么闪着金色的光线?(再次引导学生与文本进行对话、沟通。自主的沟通、朗读来表达自己对课文的独特感受和体验。学生在主动主动的阅读实践中加深理解和体验，受到情感熏陶，使教学的主题得到升华。从而体现“阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”)(五)作业二选一(1)以相亲相爱的狐狸一家为题，以自己喜爱的方式表现这个故事。(2)课下再收集几个讲解并描述人与动物之间真挚友情的故事读一读。( 这是一篇学生特别感爱好的故事类文章，可以尝试让学生续写或续说故事。先用幻灯出示反映狐狸这华蜜一家的图片，然后激发学生的表达欲望，让学生发挥自己的智能强项，以相亲相爱的狐狸一家为题，说一说、写一写、画一画。同时也可以让学生接着练习利用不同的渠道、方式收集、整理、阅读资料)金色的脚印教案41、相识本课6个生字。2、能有感情地朗读课文。3、体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和谐相处。4、知道本课故事是按什么依次来写的，故事的起因、经过、结果各是什么。一、启发谈话，导入新课同学们，在你们心目中，狐狸是一种什么样的动物?(沟通对狐狸的印象，也可讲狐狸的故事。)看来狐狸在大家心中不是好东西，今日我们来学一篇关于狐狸的故事的文章，学了以后，或许你会给狐狸平反了。板书：11只金色的脚印二、初读课文，整体感知1、放声读课文，读准字音，读通语句，感受故事大意。2、汇报初读状况。 读自己喜爱的部分。 说说对狐狸的初步印象，对“我”的相识。 说说你还读懂了什么?有什么问题?三、深化学习1、围绕问题，再读感悟。2、小组内绽开探讨，沟通看法。3、汇报学习结果。 “我”为什么要帮助救小狐狸? 理解课文结尾及题目的含义。课文结尾及题目的命名，意在呼喊亲情、友情，要互助互爱，把狐狸身上的这种闪光的东西继承并发扬。四、总结这篇课文中描写的狐狸，不像人们印象中的那样狡猾，他们不仅有骨肉亲情，而且知恩图报;不仅有头脑，而且有毅力，有许多地方值得我们人类学习。1、朗读全文并沟通收获。2、阅读其他关于狐狸的故事。五、布置作业课外读关于环保题材的文章。附：板书设计教案点评本课教学重点是老狐狸为了救小狐狸做了哪些事，“我”做了哪些事。教学难点为狐狸和“我”之间发生了哪些改变?为什么会有这些改变?为解决教学重难点老师实行下列方法：激发爱好，导入新课;组织学生自读探究;沟通中相机点拨，适时评价。抓住文中相关的内容，反复读，并留意前后的联系，体会狐狸和“我”之间由躲避到亲昵再到救助的发展改变过程。结合自身饲养小动物的经验，探究出这种改变的缘由。同时留意设计丰富的学生活动：搜集、沟通关于狐狸的故事;通过初读课文，感受文中狐狸的特点;深化探究，懂得动物之间也是有亲情的，“我”的和善与怜爱不仅感动了狐狸，更值得我们学习，要爱护动物，爱护环境;课外读关于环保题材的文章。金色的脚印教案5教学目的：1有感情地朗读课文。2读懂课文内容，体会老狐狸和小狐狸之间的亲情。教学重点：狐狸的亲情，说说自己的感受。教学难点：体会老狐狸和小狐狸之间的亲情。课时支配：1课时。教学过程：一、谈话引题。1狐狸常常被人们看成是一种狡猾的动物不被人喜爱，今日我们一起来学习故事看看狐狸究竟是什么样的。2板书课题。3学生质疑。二、初读课文，整体感知。1提出自学要求，仔细阅读课文。思索：课文主要讲了一件什么事?老狐狸为救小狐狸做了哪些事?我是怎样做的?狐狸和我之间发生了哪些改变?为什么会有这些改变?什么地方使你最受感动?2学生按要求自学。3师生探讨并沟通：(1)老狐狸为救小狐狸都做了哪些事?请在课文中找出来，并读一读。(初次给小狐狸喂奶和咬铁链救小狐狸；后又在我家地板下，冒生命危急做窝，养和救小狐狸。)(2)我为狐狸做了些什么?狐狸和我之间发生了哪些改变?为什么会有这些改变？(我为小狐狸和老狐狸送食品，向邻居讨回小狐狸，放了小狐狸。小、老狐狸不再以我为敌，我们之间建立友好的关系。狐狸通过我的帮助和爱惜，体会到我对它们没有损害的意思。)(3)课题为什么叫金色的脚印?金色的脚印体现了人类对动物的关爱，体现了狐狸之间的亲情。这样的感情是特别宝贵的，因此用金色的脚印来加以赞扬。4指导有感情地朗读课文。四、练习复述课文。可用第一人称，也可用第三人称。五、观看动物世界片段非洲豹。六、说一说观看录像片段后自己的感受也可以把它写下来。金色的脚印教案6教学目标1.理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和谐相处。2能有感情地朗读课文。3揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写得真实、详细的。教学重点：理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和谐相处。教学难点：揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写得真实、详细的。教学打算：收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。课时支配：1课时4教学流程：一、启发谈话，导入新课1、谈话：同学们，在以往的文学作品以及你的生活阅历中，狐狸是一种什么样的动物？（学生简洁谈对狐狸的印象。）那么，通过昨天对24课的预习，狐狸又给你留下了什么样的印象呢？请用一两个词或一句话说一说。2、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的改变？我们一起学习课文金色的脚印。二、初读课文，整体感知1小声自读课文及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出重要提示。2汇报初读状况。(1)本文主要讲了什么事？(2)“阅读提示”对我们提出了哪些要求？尝试拟订自学提纲。（相机板书关键词）预设提纲：1.快速阅读课文，思索老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的改变？2.沟通读后的感受。(3)说说你还有什么问题？预设可能提出的问题：“我”为什么要帮助救狐狸？课文结尾及题目有什么含义？.补充提纲3.解决同学提出的问题；4.思索作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写得真实、详细的。三、自主探究，探讨沟通1依据自学提纲独立思索，勾画圈点作批注；思索完毕可与小组同学沟通。2集体探讨沟通：（1）狐狸为了救小狐狸都做了些什么？（老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸；老狐狸深化“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。）老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动？（通过沟通，朗读，体会动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂爱的宏大。）（2）狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的改变？课文的这一部分中，哪些地方给你感受最深，有何感受？（3）课文为什么以“金色的脚印”为题？引导学生从多方面进行探讨。“金色的脚印”表面意思是阳光照射下，印在雪地上狐狸的脚印。深层次看，“金色”一般用来形容那些非常宝贵、有意义或值得纪念的东西，在这里指狐狸一家得到人们的关切而团聚，又起先了它们美妙的生活；这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与爱惜。3老师小结：动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱惜和敬重。当动物对人类流路感情时，一点也不亚于人类对人类流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜。四、课外延长，升华主题1你能说说自己还知道哪些人与动物的故事？（海豚奥利纳；海龟救人的故事；丹顶鹤的故事；小狮子爱尔沙；昆索泼的猴子学校.）2课外练笔：（二选一）你与小动物之间最能体现真情的一个片段；课文情节生动，有不少的地方都给我们留下了无限遐想的空间，可以让学生选择自己感爱好的内容进行小练笔。如：正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去，失去了知觉，他是怎样被救的呢？正太郎与小狐狸一家分别的情景肯定非常感人，能把它写详细吗？板书：*金色的脚印小狐狸（被捉）奶桩回喂木放要咬老狐狸送食正太郎（聪慧、和善）搭救（和善）金色的脚印教案7教学目标：1. 理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和谐相处。2.能有感情地朗读课文。3.揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写详细的。教学重点：理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和谐相处。教学难点：揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写详细的。教学打算：收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。课时支配：1课时教学流程一、启发谈话，导入新课1、谈话：同学们，在以往的文学作品以及你的生活阅历中，狐狸是一种什么样的动物？（学生简洁谈对狐狸的印象。）那么，通过昨天对24课的预习，狐狸又给你留下了什么样的印象呢？请用一两个词或一句话说一说。2、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的改变？我们一起学习课文金色的脚印。二、初读课文，整体感知1.小声自读课文及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出重要提示。2.汇报初读状况。（1） 本文主要讲了什么事？（2） “阅读提示”对我们提出了哪些要求？尝试拟订自学提纲。（相机板书关键词）预设提纲：1.快速阅读课文，思索老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的改变？2.沟通读后的感受。（3） 说说你还有什么问题？预设可能提出的问题： “我”为什么要帮助救狐狸？课文结尾及题目有什么含义？补充提纲3.解决同学提出的问题；4.思索作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写详细的。三、自主探究，探讨沟通1.依据自学提纲独立思索，勾画圈点作批注；(语文教案 )思索完毕可与小组同学沟通。2.集体探讨沟通：（1）狐狸为了救小狐狸都做了些什么？（老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸；老狐狸深化“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。）老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动？（通过沟通，朗读，体会动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂爱的宏大。）（2）狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的改变？课文的这一部分中，哪些地方给你感受最深，有何感受？（3）课文为什么以“金色的脚印”为题？引导学生从多方面进行探讨。“金色的脚印”表面意思是阳光照射下，印在雪地上狐狸的脚印。深层次看，“金色”一般用来形容那些非常宝贵、有意义或值得纪念的东西，在这里指狐狸一家得到人们的关切而团聚，又起先了它们美妙的生活；这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与爱惜。3.老师小结：动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱惜和敬重。当动物对人类流路感情时，一点也不亚于人类对人类流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜。四、课外延长，升华主题1.你能说说自己还知道哪些人与动物的故事？（海豚奥利纳；海龟救人的故事；丹顶鹤的故事；小狮子爱尔沙；昆索泼的猴子学校）2. 课外练笔：（二选一）你与小动物之间最能体现真情的一个片段；课文情节生动，有不少的地方都给我们留下了无限遐想的空间，可以让学生选择自己感爱好的内容进行小练笔。如：正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去，失去了知觉，他是怎样被救的呢？正太郎与小狐狸一家分别的情景肯定非常感人，能把它写详细吗？金色的脚印教案8、默读课文 理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和谐相处。、能有感情地朗读课文，深化理解课文。、揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写详细的。引导学生理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和谐相处。让学生揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写详细的。让学生收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。课时。一、导入新课、谈话：同学们，你们了解狐狸吗，在以往的文学作品以及你的生活阅历中，狐狸是一种什么样的动物？（学生简洁谈对狐狸的印象。）同学们，通过你们对24课的预习，狐狸又给你留下了什么样的印象呢？请用一两个词或一句话说一说。、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的改变？我们一起学习课文金色的脚印。二、默读课文，整体感知、小声默读课文及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出重要提示。、沟通读书感受：本文主要讲了什么事？“阅读提示”对我们提出了哪些要求？尝试拟订自学提纲。（相机板书关键词）、快速阅读课文，思索：老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的改变？、沟通读后的感受。三、质疑课文中你还有什么问题？预设可能提出的问题：“我”为什么要帮助救狐狸？课文结尾及题目有什么含义？、解决同学提出的问题。、思索作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写详细的。四、自主学习，探讨沟通、请同学们仔细的朗读课文，依据自学提纲独立思索，勾画圈点作批注；思索完毕可与小组同学沟通。、探讨沟通：母爱的力气是宏大的，老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？（老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸；老狐狸深化“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。）老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动？（通过沟通，朗读，体会动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂爱的宏大。）课文中狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的改变？课文的这一部分中，哪些地方给你感受最深，有何感受？请同学们想想，课文为什么以“金色的脚印”为题？引导学生从多方面进行探讨。“金色的脚印”表面意思是阳光照射下，印在雪地上狐狸的脚印。深层次看，“金色”一般用来形容那些非常宝贵、有意义或值得纪念的东西，在这里指狐狸一家得到人们的关切而团聚，又起先了它们美妙的生活；这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与爱惜。、老师小结：世界上的动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱惜和敬重。当动物对人类流路感情时，一点也不亚于人类对人类流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜。我们要和动物和谐相处。五、课外延长，提高写作、有不少的人和动物之间有很浓的感情，你能说说自己还知道哪些人与动物的故事？和大家沟通，和同学一起共享欢乐。（海豚奥利纳；海龟救人的故事；丹顶鹤的故事；小狮子爱尔沙；昆索泼的猴子学校）、课外练笔：（任选一题）你与小动物之间最能体现真情的一个片段，要表达出真情实感。课文情节生动，感人有不少的地方都给我们留下了无限遐想的空间，可以让学生选择自己感爱好的内容进行小练笔。如：正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去，失去了知觉，他是怎样被救的呢？正太郎与小狐狸一家分别的情景肯定非常感人，能把它写详细、写形象吗？金色的脚印教案9金色的脚印是人教版第十一册第七组的一篇课文。文章以生动细腻，充溢感情的笔触描写了一个人与动物的传奇故事，赞美了人与动物之间相互信任，相互帮助，和谐相处的美妙关系，也展示了动物之间生死相依的浓浓亲情。读来感人至深，催人泪下。这篇课文的目的是使同学明白，大自然是人和动物的一起家园，人要和动物和谐相处，这个世界才更加漂亮的道理。同学很宠爱这类的文章，而且学习过不少类似的课文如灰雀、小狮子爱尔莎等，也有过视察和饲养小动物的经验，在这一点上，课文和同学的生活贴近。但是体会狐狸一家和它们与正太郎之间的感情，懂得人应与其他生命互爱互助，和谐相处的深刻道理恰恰是同学学习的重难点。在优秀教案时我充足考虑了教学重点难点，利用同学的已知和生活阅历，从同学的读书感受动身，引导同学自读自悟，并捕获同学情感思想上的改变，使同学与文本进行对话。在老师指导下的同学自主阅读探究的实践活动。同学在阅读活动中具有自主性，独立性和选择性。老师则是同学阅读活动的组织者和合作者。在阅读实践中，坚持以“读”为主线，让同学充足的读，在读中感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶，珍视同学独特的感受体验和理解。、相识本课个生字。、能有感情地朗读课文。、体会狐狸一家和它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和谐相处。体会狐狸一家和它们与正太郎之间的感情，懂得人应与其他生命互爱互助，和谐相处的深刻道理。一、启发谈话，导入新课、沟通：同学们，在你们心目中，狐狸是一种什么样的动物？（沟通对狐狸的印象。）、导入：看来狐狸在大家心中不是好东西，今日我们来学一篇关于狐狸的故事的文章，学了以后，或许你会给狐狸平反了。板书：金色的脚印（生：齐读课题。）当“金色的脚印”这五个字映入你眼帘的时候，你的脑海里出现出一些什么问题？二、整体感知，自读自悟、过渡：同学们真会提问题，你们提出的这些问题，正是我们本课要解决的问题，信任大家肯定能运用一边读一边想的方法，自身读书解决这些问题，比比看，谁的问题解决得好。、生自由读书，勾画。、生自由汇报、沟通。、小结读懂课文的两个步骤。先在课文中找到答案，再联系全篇文章读，看看作者究竟想告知我们什么？三、精读体会，自主汇报、过渡：看到同学们刚才读书时仔细的神情，倾听了你们的汇报，我知道你们被这个人与动物的传奇故事感动了，心灵受到了震撼。你们还想再读读课文吗？好让我们专心用情再读课文，细细体会那些使你感动的地方，想想为什么感动？、出示阅读提示，用自身喜爱的方式读书，小组沟通自读自研。、自主汇报：先读一读自身感动的地方，再说说为什么。这样读结