2022《装满昆虫的衣袋》教案.docx

2022装满昆虫的衣袋教案装满昆虫的衣袋教案作为一名老师，通常须要用到教案来协助教学，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。如何把教案做到重点突出呢？下面是我细心整理的装满昆虫的衣袋教案，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。装满昆虫的衣袋教案1师：我们细致读读课文第七、八小节。生大声朗读课文师：父母是最疼爱自己孩子的，可法布尔的父母却如此责骂法布尔，你同意他父母的做法吗？我们来进行一次小小的辩论，好吗？（学生爱好很高。）生：好的！师：那我们同意的举右手，不同意的举左手。小手像竹笋般都举了起来，课堂气氛一下子活跃起来。同意组的发言：生：因为父母认为发布尔不务正业，是“学坏”。生：父母担忧孩子不能健康成长，是要教化，发布尔始终不听话，父母是要骂小孩子，我也常常被我爸爸妈妈骂。生：发布尔家里条件很差，撑破了衣袋还要奢侈钱。生：对，家里很苦，他是要仔细放鸭子，那些都是没用的破玩意儿，生：父母都有父母的道理，他们骂他确定是有理由的。不同意组的发言：生：我觉得父母不应随意骂小孩子，这是发布尔的爱好。生：莫非大人说的就有道理，孩子也有自己的想法。生：父母要理解孩子，对孩子的爱好、爱好要培育，要支持。现在的父母都要送孩子去学这样，学那样，发布尔要是生活在现在，那多好啊！师：同学们都有自己独到的见解，能理解父母的做法，也很怜悯发布尔的境况，是啊，面对父母的阻挠，发布尔仍痴迷着他最爱的昆虫。装满昆虫的衣袋是一充溢童趣的课文，对于也是孩子的学生们来说，有肯定的吸引力。这课文还要学生们学习发布尔对科学执着的。教学这一片段时，老师可以干脆向学生提问：发布尔的父母为何责骂发布尔？让学生就这个问题来回答。但，在此片段中，老师没有这样做，而是从学生的情感、体验动身，所以，在三个方面做了努力：一、与文本对话，体会文本。老师让学生细致地去阅读文本，阅读文本是学习语文的前提所在。只有通过与文本零距离的接触，学生的感受才是“原汁原味”的。我们说，要进行“对话式”的课堂教学，所谓对话，意味着对话双方彼此放开心扉，相互接纳，学生可以与心灵对话，可以与文本对话，可以与他人对话。学生只有通过全身心的阅读，才能找到文本中存在的“自我”，才能对课文的体会有滋有味。二、 创设生活化的情景，搭建宽松的平台。学生的欢乐来自于自信，学问增长于体验。采纳小小辩论的形式，更加激发学生的爱好，学生在生活的情景中一下子拉近了与法布尔的距离，发布尔的事仿佛就是自己所经验的，或正在发生的事，产生了情感上的“共鸣”。你说你的想法，我谈我的感觉。发布尔对科学执着追求的也突现出来了。这样的情感，这样的体验，在思维的碰撞中迸发了。三、建立和谐的课堂结构，注意师生的同等。读完课文，老师用商议的口吻与学生对话，对于学生的回答也能作出恰当的点评。亲切的语调，同等的相处，还学生自由的空间，还学生学习的时间。给学生宽敞的“舞台”，倾听学生的“真情告白”，没有去做学生的主宰者、支配者，还学生以主子的身份，使学生真正宠爱课堂。让课堂成为师生共同发展、成长的地方。每一个学生都是一道漂亮的风景线，每一堂课都是一个精彩的故事，让窗里窗外的人都能驻足观赏装满昆虫的衣袋教案2教学目的1、接着有感情的朗读课文。2、理解课文内容，从法布尔的故事中受到启示，从小养成酷爱自然，酷爱科学的趣。3、了解本文首尾呼应的表达方法和命题方法。重难点；1、理解课文内容，从法布尔的故事中受到启示。2、了解本文首尾呼应的表达方法和命题方法。方法：探讨法，小组合作学习。打算：字典，小黑板其次课时一；复习。1、听写词语。垃圾 纺织 殿堂 责骂 中毒 视察 可恶 痴迷2、同桌相互批阅，写的好的送一张笑脸给他。错的很快更正三遍。二；学习课文 内容，感悟人物情感。1、快速阅读全文。思索：这篇课文是围绕哪句话来写的？2、沟通自己的观点，并说出理由。3、出示句子；法布尔从小就对小虫子特别着迷。4、默读课文，同桌探讨：课文中还有哪句话和这句话意思相近？课文中还有哪些带有“迷”字的词语？5、指名读自己找出来的句子。6、视察开头、结尾的特点，并分别读一读。7、讲解；这篇课文首尾呼应我们应当在读的过程中体会这种表达方法的效果。8、出示课文中带有“迷”字的词语。（着迷、痴迷、痴迷）9、借助字典，了解“迷”的意思。同时老师出示：“迷”的意思是：（1）辨别不清，失去推断实力；（2）对某人或某一事物发生特别爱好而沉醉。（3）沉醉于某一事物的人。（4）使看不清，使沉醉。10、四人小组探讨；以上三个词语中的“迷”字的意思是否相同，假如相同应当是第几种意思。11、沟通自己的看法。12、再用“迷”字的其他意思各组一个词。依据其它意思我们把法布尔称为什么迷？13、指名发表自己的观点。14默读课文，你认为课文哪些地方都说明法布尔对昆虫很着迷？15、四人小组学习课文。并在组内探讨沟通所画的句子，练习有感情的朗读，读好写法布尔的语言、动作、神态等句子，体会他的感情。16、全班沟通。17、指导朗读重点句子，体会感情。三：总结全文。1、文中多次提出“把衣袋塞的鼓鼓的”你认为为什么要这样写？2、探讨发表自己的见解。3、讲解：课文是用一个人的特征为题，回忆学过的课文或写作的时候，还有别的命题方法吗？4、小结：用人名或动物名为题；用事情为题；用地名为题；用人物语言为题。5、指名分别举例说明。6、谈谈自己学了这篇课文的 收获。四：课内外积累；1、介绍昆虫记这本书以及法布尔生平，了解法布尔精神。2、搜集自己喜爱的昆虫的资料。五；板书设计：着迷5、装满昆虫的衣袋 痴迷 捉纺织娘 捉甲虫 昆虫迷捡贝壳 石子痴迷教后记；教学思路；1、围绕中心句，从“迷”字入手紧紧扣住“着迷、痴迷、痴迷”通过质疑、探讨来学习法布尔对昆虫着迷的两件事。2、运用画、议、读的方法感悟人物动作、神态、语言的描写，体会人物对昆虫的痴迷。3、通过找一找、读一读、议一议，来了解首尾呼应的写法。4、通过查找资料，听老师讲解，丰富积累，增长见识。了解名人的生平，学习名人的精神。教学效果；达到了预期的目的，但是由于是周一，学生状态不佳，参加面不广。装满昆虫的衣袋教案3一教学目标：学问：学会本课7个生字，两条绿线内的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。技能：正确、流利、有感情地朗读课文。情感：让学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成酷爱自然、酷爱科学的志趣。二教学重点、难点：1从阅读课文其次段中受到感染，从小养成爱科学、爱自然的志趣。2了解本文的命题方法和一般命题常识。三教具打算：生字卡片、投影、课文录音四教学时间：2课时。五教学过程：第一课时一教学目标：1正确、流畅地朗读课文。2学会本课7个生字，两条绿线内的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。二教学过程：（一）导入。1谈话：请你们把手放进口袋，说一说你的口袋里放了些什么。现在有一个人，他的口袋里道了昆虫，你们惊奇吗？这个口袋里放了昆虫的人是谁？他是哪儿人？他为什么要把昆虫放进口袋里？大家读一读装满昆虫的衣袋这篇课文就知道了。2板书课题。（个别读、齐读）（二）初读课文。1自学课文。（按要求自学）2检查自学状况。（1）生字词正音。莱昂小溪纺织娘厉声垃圾鸟栖虫居蠕虫嗬蜗牛（2）释词。（探讨沟通）小溪纵横鸟栖虫居甜滋滋厉声裤兜中毒3指名分自然段朗读课文。（二）理清文章脉络。1各自轻读课文，想一想文章的哪一部分是详细写法布尔对昆虫入迷的。2读后在下面的括号里填上适当的序号。第（）自然段交代法布尔诞生的时间、地点及他所居住的村子的自然环境。第（）自然段详细写法布尔对昆虫的着迷。第（）自然段对全文进行总结。（三）指导写字。1出示生字，指导视察。2指名沟通难写难记生字的记法和写法。“溪”，右边中间不是绞丝旁。3范写、学生描红、临写。4展示评议。（四）作业：1抄写词语。2朗读课文。其次课时一教学目标：1有感情地朗读课文。2学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成酷爱自然、酷爱科学的志趣。3了解本文的命题方法和一般命题常识。二教学过程：（一）精读第一段。1读第一段，说说你读懂了什么。（沟通）2联系全文想一想：这篇文章是紧紧扣住这段话中的哪句话来写的？3齐读第一段。（二）精读其次段。1过渡：课文是怎样详细写“法布尔从小就对昆虫特别着迷”的呢？我们现在就来学习其次段。2各自轻读其次段，看看这一段可以分为几层,各自写的什么内容。（第一层：2、3自然段，其次层：410自然段。）3学习第一层。（）指名读其次层，你从中体会到什么？（各自谈体会）（）重点研读其次层。轻轻读第410自然段，思索：这一部分哪里概括写法布尔对昆虫的入迷，哪里写的是典型事例？默读第4自然段，画出法布尔对昆虫入迷的句子，反复朗读体会。说说文中的典型事例是分哪几个过程来写的。（装扔装）详细说说各是哪几个自然段。读读第5自然段。“这一天，他还拣了好多的贝壳和彩色的石子，把两个口袋塞得鼓鼓囊囊的”告知我们什么？有没有详细写呢？是怎么写的？画出描写法布尔宠爱昆虫的语句。指名朗读第5自然段，引导体会法布尔当时的思想感情。（3）过渡：法布尔满载而归的时候，心情如何？回家以后又遇到什么状况，结果怎样呢？“满载而归”是什么意思？课文中指的是什么？他满载而归的时候，心情怎样？请你画出有关的语句并朗读。“父母突如其来的责骂”指的是怎么回事？课文是怎样写法布尔扔掉他口袋中的东西时的情景的？这些描写充分表现了法布尔的什么心情？我们从第十自然段的哪些话中可以看出法布尔对昆虫特别入迷呢？画出相关语句后朗读。4复习阅读其次段，找出写法布尔对昆虫特别入迷的语句并阅读。（三）精读第三段。齐读第三段，谈谈你对这两句话的理解。（四）总结谈话。1这篇文章主要写的是谁？突出写了他的哪一个方面？2学习了这篇文章，我们懂得了一个什么道理？3探讨：这篇文章为什么要用“装满昆虫的衣袋”做题目？4“装满昆虫的衣袋”是用一个人做的有代表性的事情做题目的。此外，还有什么命题方法吗？（）用人物的话语做题目。（）用人名做题目。（五）布置作业。1有感情朗读课文。2利用课余时间视察昆虫的活动，写一篇视察日记。板书设计：15 装满昆虫的衣袋着迷痴迷深厚爱好装满昆虫的衣袋教案41、精读课文，体会法布尔对昆虫的痴迷，对大自然的酷爱。2、引导学生从法布尔的故事中明白无论做什么事，只要目标专一、持之以恒，就肯定会获得胜利。3、正确、流利、有感情地朗读课文。装满昆虫的衣袋 教学设计1、品读体会文中深刻的句子，激发学生对科学的爱好。2、引导学生从法布尔的故事中明白本单元前两课所学的只要目标专一、持之以恒就肯定会胜利的道理，融会贯穿，在学生的已知阅历和未知阅历之间架一座桥梁。一、 复习检查1、昨天，我们已经学习了生齐读课题：装满昆虫的衣袋。谁来告知大家，谁的衣袋里装满了昆虫?从中可以看出什么?板书：法布尔2、过渡：法布尔的衣袋总是鼓鼓的，装满了很多好玩的东西，假如我们把喜爱看球赛的人叫球迷，特殊爱读书的同学我们称他书迷，你觉得法布尔该叫什么迷呢?板书：昆虫迷二、初读课文1、请你快速阅读课文，划出文中带有“迷”的词语和句子。读后沟通、板书：装满昆虫的衣袋 教学设计着迷痴迷痴迷2、同学们，课文是根据这样的依次排列这三个词语的，你觉得他们的依次能颠倒吗?为什么?沟通体会：他们都带有“迷”，但三个词语迷的程度是越来越深的。3、说说课文是通过哪两件事来描写法布尔对昆虫的着迷的?(抓纺织娘、捉小甲虫)三、精读课文过渡：法布尔究竟是怎样对昆虫由“着迷”到“痴迷”甚至“痴迷”的呢?让我们再次走进法布尔的童年，走进他童年别出心裁的生活，体会他那份对昆虫的痴迷。(一)学习第一个故事。1、请同学们自由朗读2、3自然段，看看从哪些词语、句子可以看出法布尔着迷于昆虫?2、学生自读批注，老师巡察，相机指导。3、探讨沟通，(投影出示相关语句)a.学习第4自然段(1)引读时间一每天过去了，法布尔八九岁的时候，父亲叫他去放鸭子。他把鸭子赶进池塘以后，就去(水边逮蝴蝶，捉甲虫)，或是(蹲下来静静地视察奇异的水底世界：美丽的螺壳、来回穿梭的游鱼、五彩缤纷的蠕虫(2)扣住省略号，想象水底世界还会有什么?装满昆虫的衣袋 教学设计(3)补充资料。这个奇异的水底世界在昆虫记里有许多好玩的描述，老师摘取了一个片断给同学们观赏。(水甲虫在池塘深处活泼地跳动着，它的前翅的尖端还带着一个气泡，这个气泡帮助它呼吸。胸下有一片胸翼，映着阳光闪耀着金光，仿佛佩带在大将军胸前的那块闪亮的胸甲。水面上，我们看到一堆闪着亮光的蚌珠在欢快地打着转儿、扭动不对，不是蚌珠，是豉虫在开舞会呢!不远的地方，有一队池鳐正用它们傍击式的游泳姿朝这边游过来，如裁缝手里的缝针一般快速、有力。)(4)学生通过阅读体会法布尔对昆虫的着迷。(5)带着这种感受我们再来读一读第四自然段.b. “妈妈一看，儿子的手中拿着一只全身翠绿，触角瘦长的纺织娘。(体会纺织娘的可爱，指导朗读，读出法布尔对它的宠爱)c.“三天前，法布尔就告知她，花丛里常常传出一种好听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他最终找到了这位“歌颂家”。(法布尔用了几天时间才捉到它?你们想想，为了找到这只纺织娘，法布尔可能遇到了哪些困难?他是怎么克服的?三天前就留意到了，体会法布尔对昆虫的着迷，为了一只纺织娘，在花园里整整守了三天，这三天，他是怎么过的啊!父母找不到他，他丝毫没有感觉他们的焦急)d.“妈妈，我在这儿呢!瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子!”(重点结合插图和“三天前”“最终”以及两个“!”指导朗读，体会小法布尔的兴奋、激烈!)4、小结，点拨读书的方法：读书就要这样，一边读一边想，细细咀嚼、品尝，学会感动，诵读出味道来就有了爱好。这样，读书也能入迷哦!(二)学习其次个故事。1、过渡：法布尔就是这样对大自然，对昆虫特别着迷。随着时间的推移，他的这种痴迷越来越深了!让我们再来读读他的捉小甲虫的故事。能体现法布尔对昆虫着迷的语句用中括号“ ”标出;让你感动的句子画波浪线“”;给你想重读的词语加点“? ”;想说一两句的，就在页眉、页脚或行间等空白处写下来。2、学习好的同学合同桌沟通，读一读、说一说。装满昆虫的衣袋 教学设计3、探讨沟通：课文的哪些词句让你感受到法布尔是个昆虫迷?(投影出示相关语句)a“一只闪耀着金属光泽的小甲虫他们眼前拂过!嗬!真美丽!他边叫边用小手扑过去，灵敏地捉住了它，这只甲虫比樱桃还要小，颜色比蓝天还要蓝。”(从外形描写中体会小甲虫的可爱，从而体会法布尔对它的宠爱。从捉虫的动作中体会法布尔已很有阅历，结合体会指导朗读。)b“他把这个小珍宝放进蜗牛壳里，包上树叶，装进自己的衣袋，准备回家后再好好观赏。”生活中，你看过谁把什么当作“小珍宝”?请同学们留意法布尔一系列的动作，细细地品尝，你还能感受到什么?(法布尔对小甲虫照看得很周到，细心呵护，很珍惜小甲虫)感情朗读第5自然段。从“放进”“包上”“装进”这些词中体会法布尔对昆虫倾注了全部的情感。)C“法布尔难受极了，眼泪刷刷地往下掉，很不情愿地把心爱的小珍宝放进了垃圾堆”(进垃圾堆的东西，我们一般用什么动词?(那课文为什么不用“扔”，而用“放”呢?是啊!一个“放”字让我们看到了法布尔是那么地不舍，又是那么地无奈啊!(抓住“难受极了”“刷刷地”“很不情愿”“放”等词，指导朗读，体会法布尔的不舍与无奈!)D、同学们，法布尔兴奋是因为昆虫，难受也是因为昆虫。当一个人的喜怒哀乐都是因为某样东西时，他就是真正地爱上了这样东西，就是对它“痴迷”了!法布尔对昆虫太着迷了，面对父亲的怒斥、母亲的重责恐吓，法布尔放弃了对昆虫的痴迷了吗?他怎么做的?指读、引读第10自然段。此时的法布尔已经对昆虫由着迷到痴迷甚至痴迷啦!现在，你能说说对“痴迷”的理解吗?三、学习课文最终一小节此时的法布尔，这位昆虫迷，已经由最初的“着迷”到“痴迷”，甚至是“痴迷”了。正是这种对昆虫的痴迷，把法布尔引进了科学的殿堂。今日，人们印象中的法布尔就具有了一个典型的特征衣袋里装满昆虫。法布尔痴迷昆虫，昆虫也像一位大师一样牵着他的小手把他引进了科学的殿堂。板书:走进殿堂.你知道长大以后的法布尔有什么样的成就吗?(1)学生沟通收集的法布尔相关资料。(2)老师简介昆虫记。(3)指读课文最终一个自然段。四、回扣课题，总结全文。1、请你再来读一读课题，思索一下为什么要用“装满昆虫的衣袋”作为题目哪?换一个题目，例如，爱昆虫的法布尔，法布尔的故事，可不行以?(生动形象地看出法布尔对昆虫的痴迷，痴迷。他时时刻刻都在钻研着昆虫。)2、是啊，多少痴迷，多少眼泪，多少幻想，多少执着!正是因为这种痴迷、这份执着，让他成了闻名的昆虫学家，完成了不朽的巨著昆虫记。课文学到这儿，你有什么话想说吗?(从法布尔的身上，你明白了什么?)板书：一心一意地追求锲而不舍地努力3、老师赠送名言：“爱好是最好的老师，对某件事情产生了爱好，我们就会全身心地投入进去，做得那么有滋有味，爱好盎然，遗忘了四周的一切，甚至遗忘了自己。法布尔”五、布置作业1、为了更深化地了解法布尔，我向同学们举荐阅读昆虫记这部书，信任通过阅读你会有很大的收获。2、大自然是绿色的课本，里面有许很多多奇妙等待同学们去探究，课文虽然结束了，但我们探究的路将更长，课后，请同学们走进大自然，去视察你宠爱的小动物吧，并写视察日记。装满昆虫的衣袋教案5小学五年级学生具备了肯定的阅读实力，能通过阅读来理解、观赏和评价文本，能够借助网络等平台搜集、处理、沟通文本信息，相识世界，发展思维，并获得正确的审美体验。教学中，抓住重点语段和词句，注意听、说、读、写的训练，体现语文工具性和人文性统一，创设才智灵动的语文课堂。学问与技能目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，学会课文的十个生字，理解“痴迷、纵横、闪耀、鼓鼓囊囊”等词语;2、通过对课文内容的拓展，培育学生的想象力，训练语言表达实力和视察实力。过程与方法目标：1、通过自主学习，小组合作探究等方式有效提高学习效率。2、学会搜集资料，通过课外资料的补充，使学生的情感得到进一步延长，使课文内容得到进一步拓展。3、利用博客、网络交互功让学生开展创意阅读，延长课堂。情感看法与价值观目标：1、凭借文本，激发对美妙事物的深厚爱好，培育细致视察、坚持不懈的科学探究精神。2、透过语言文字让学生得到酷爱大自然的情感熏陶。1、采纳“自主、合作、探究”的学习方式有效地学习，促进学生个人体验地生成，通过学法指导，以读促写。2、通过博客、网络平台等多种沟通方式，实现文本、师生、生生的有效互动。1、引导学生紧扣文中描写法布尔痴迷昆虫的重点语句，在读中一步步走进人物的精神世界。2、深刻领悟题目的内涵，体会法布尔从小酷爱大自然的情感。1、学生预习课文，熟读课文，并搜集相关资料。2、建立主题博客学习网站。教材、多媒体课件、视频、主题博客学习网站一、激趣导入，相识法布尔从直观入手，走进文本学习1、谈话：老师给大家带来一份大自然的礼物。(课件展示昆虫图片)喜爱这些小家伙吗?有个人也很喜爱小昆虫，可他不是一时的爱好，而是将这种酷爱与痴迷持续了一生，他就是法布尔科学殿堂里的一位巨人。(板书：科学殿堂)(设计理念：直观再现生动活泼的昆虫图片，让学生在爱好盎然中轻松、自然地过渡到新课的学习。)2、小组沟通，相识法布尔。谁来说说你对法布尔的了解?(学生将课前搜集关于法布尔的资料进行沟通。)3、课件出示法布尔生平简介。(设计理念：让学生了解法布尔，走近法布尔，激发他们对科学家的崇敬和酷爱。)4、师：让我们乘坐时空穿梭机回到一百多年前的法国，到法布尔的童年去看看吧!板书课题：装满昆虫的口袋(学生随师书写课题)二、互助学习，初读课文 通过互助学习，扫清文字障碍1、同桌互助，对读课文。要求：字音读准，课文读通，理解重点词语，扫清文字障碍。2、多媒体课件出示文本，检查学生驾驭状况，留意带点字读音。纵横 闪耀 光泽 责骂 满载而归 鸟栖虫居中毒 视察 可恶 痴迷 鼓鼓囊囊 兴趣盎然(设计理念：课件出示文中重点字词，直观帮助学生订正字音，理解词义，便捷、生动，利于学生驾驭、积累生字新词。)三、整体感知，理清文脉初识文本内容，促进探究新知1、默读课文，边读边想：小时候的法布尔是个怎样的孩子?2、生默读课文后，沟通反馈。3、课件出示文本： “法布尔从小就对小虫子特别着迷。”抓住重点词语指导朗读，理解“着迷”。4、在课文中还有几个和着迷意思相近的词，你能找出来吗?老师相机板书：着迷、痴迷、痴迷5、学生结合“迷”字，理清课文叙述了哪几件事?(设计理念：阅读是语文教学之本，默读课文，让学生充分阅读，沉醉文本，促使学生深对文本有更深层次的领悟，在感知文本内容基础上，引导学生探究新知)四、以读促学，感悟痴迷引导品析文本，进行学法指导1、学生用喜爱的方式读2、3自然段，画出法布尔痴迷昆虫的句子，抓感受深的词语美美读一读，把自己的想法写下来。师引导学生抓重点词语体会，师生共读共议。多媒体课件出示重点语段：1) “一天傍晚，暮色覆盖了田野，爸爸妈妈忙完了农活，发觉法布尔不见了。他们不由得焦急起来，在田野上边跑边呼喊儿子。”(为了视察昆虫，法布尔尽然连回家都忘了。)2) “三天前，法布尔就告知妈妈，花丛里常常传出一种好听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他最终找了这位歌颂家。”(法布尔很执著，三天前听到的声音，现在仍在找寻。“最终”说明他找到这只纺织娘是很不简单的。)3)引导想象，拓展思维：法布尔在找这位“歌颂家”时可能遇到了哪些困难?他是怎么克服的?4)重点指导读法布尔对妈妈说的话，用表演朗读法来表现法布尔找到纺织娘的欣喜。(师生合作创建性表演读。)(设计理念：老师主动创设对话情境，入情入境地与学生对话，激发学生望与热忱，在对话中学生自然地走进文本，与法布尔共同感受捕获纺织娘的辛苦，捉住纺织娘的那份喜悦，所呈现的是师、生、文本之间同等对话的漂亮场景。)2、归纳学法读，想，划，评五、以导促学，探究痴迷引导答疑导学，形成个人体验过渡：小法布尔的故事还真不少，这不，爸爸让他去放鸭子他又干什么去了?1、小组合作学习4，5，6自然段，多媒体课件出示学习方法：金钥匙：读想划评划出法布尔痴迷昆虫的句子，抓重点词语有感情读一读;写一写自己的感受。(设计理念：在自主、合作、探究的学习活动中，通过品读重点词句，感情朗读，书写感受等语文实践活动，体会法布尔坚持不懈的科学探究精神，领悟他酷爱大自然的情怀。适时加以学法上的指导，实现短时、协作、高效的学习。)1)、小组合作根据学法：读，想，划，评，找出反映法布尔宠爱昆虫的句子。2)、学生依照情感体验，读感受深刻的句子，并说说使自己感受深刻的缘由。2、老师引导感悟第四段。1)、依据学生发言，课件出示文本第四自然段，老师配乐范读，学生闭上眼睛静听，伴随着悠扬的钢琴曲童年，学生在脑海中想象奇妙的画面。2)、师指导：假如是你趴在小溪的岸边，会视察到哪些好玩的自然现象?(沟通个人情感体验)预设学生理解：每到早晨，法布尔把鸭子赶进池塘后，就纹丝不动地趴在岸边，静静地视察奇异的生物世界。3)、请同学们专心感受一下漂亮，奇妙的昆虫世界吧!课件出示小昆虫视频。(设计理念：视频观赏不仅仅是停留在表面上，还让学生运用多种感官感受自然世界的奇妙，让学生走进法布尔痴迷的昆虫世界。)3、学习第5，6自然段，感悟“痴迷”过渡：这只把蒲公英当做着陆伞的小甲虫多么可爱呀!它不仅吸引了我们，也深深地吸引了法布尔。1)、学生自读5、6自然段，划出描写小甲虫的句子。2)、学生沟通汇报。预设学生回答：课件出示文本：突然，一只闪耀着金属光泽的小甲虫从他眼前拂过。这只甲虫比樱桃还要小，颜色比蓝天还要蓝。他把这个小珍宝放进蜗牛壳里，包上树叶，装进自己的衣袋，准备回家后再好好观赏。读句子，体会法布尔对小甲虫的宠爱之情。3)、这天，法布尔的衣袋里还装了些什么?4)、指导朗读，读出法布尔“喜滋滋”的心情。5、法布尔痴迷着昆虫的世界，可爸爸妈妈是怎样的看法呢?1)学生读后沟通。2)老师小结：法布尔就是这样的一个孩子，家人的训斥并没有阻挡他对昆虫的痴迷，他仍旧兴趣盎然地把那些“没用的玩意儿”装满了衣袋。为什么大自然中的一切令他如此痴迷呢?3)回顾全文，引导学生从文中描写大自然美妙和小动物可爱的语句中，感悟大自然的美妙奇妙。4)学生联系生活实际谈谈在大自然中的奇妙的经验，激发他们酷爱大自然的情感，探究大自然的志趣。(设计理念：点面结合，落实单元教学重点。)6、感悟最终一段。A、过渡：剧烈的爱好加上细致地视察，使法布尔最终成了世界闻名的昆虫学家，撰写了一部自然界的生命乐章昆虫记，引领人们去探究奇妙的昆虫世界。B、后人为了纪念他，建立了一座富有创意的雕像，这座雕像是什么样的?学生齐读课文最终一句话。C、师问：这沉甸甸的口袋里仅仅装的是昆虫吗?D、回扣文题:课文为什么用“装满昆虫的衣袋”作题目?E、课件出示文本：法布尔的衣袋里装满了( )，装满了( ),还装满了( )。师相机板书：剧烈的爱好、执着的精神设计理念：通过对文题的深化理解，提炼文章的中心，拓展了学生的思维。六、以读促写,升华痴迷延长课堂内外，进行学问拓展1、走进法布尔A、多媒体课件出示：爱好是最好的老师，对某件事情产生了爱好，我们就会全身心地投入进去，做得那么有滋有味，爱好盎然，遗忘了四周的一切，甚至遗忘了自己。法布尔B、师配乐范读。C、师动情小结：作为一位科学家，一位专心去视察、用爱去体会的科学家，法布尔先生的科学探讨是充溢诗意的，他用诗人的语言描绘这些鲜活的生命，他一生为虫子写出了十卷大部头的书，昆虫记是最闻名的，就让我们静静地去读一读，走进法布尔的昆虫世界。(设计理念：在诗意的环境里阅读诗一样美丽的文字，让学生受到情感的熏陶，激发学生对大自然的酷爱，对志向的向往。)2、以读促写。此刻假如我们正站在法布尔的雕像前，你有什么心里话想对他说呢?想一想，再写下来，也可以在课后把你的感悟、想法发到主题博客上。(出示博客链接地址)(设计理念：语文课程是工具性和人文性统一的课程，因此，我们应当让学生在习得语言工具的同时，感受到人文熏陶，让学生在人文情感的冲击下，理解语言，运用语言，落实语言文字的教学。)板书设计：5、装满昆虫的衣袋着迷痴迷 科学的殿堂痴迷酷爱大自然教学本课时，我依据本课的教学重点和难点，引导学生体会语言，拉近学生与文本之间的距离，走进法布尔的内心世界。胜利之处：引导感悟痴迷。“迷”是这篇课文的灵魂。问文中有“着迷”“痴迷”“痴迷”这三个词，意思差不多，但是程度却越来越深。课上，我设计了这样一个环节：理解这三个词，想想能不能调换它们的位置?为什么呢?探讨之后在去学习课文，感受法布尔对昆虫的痴迷。课文主要描写了两个典型事例：一是法布尔抓住纺织娘;二是法布尔捉“小甲虫”。对作者重点描写的捉“小甲虫”的状况。我在教学时重点抓住这一自然段，从人物的心情、动作等方面，感悟法布尔对昆虫的痴迷程度。其一，引导学生从第四到第九自然段中，找出描写人物心情的词句。你看，捉到了昆虫，“兴奋极了”，“满载而归”，“心里喜滋滋的”;被迫把“心爱的小珍宝放进垃圾堆”，眼泪是“刷刷地往下掉”。在法布尔的心中，昆虫的确是“心爱的小珍宝”。其二，应当引导学生抓住相关动词，体会法布尔对昆虫的宠爱之情。如第九自然段中一个“放”字的处理，我采纳了词语比较的方法来体会语言文字的情感。一个垃圾只要“扔”或“丢”，这里为何不是“扔”、“丢”，而是“放”呢?这样看来，“放进”一词看似朴实，但用得精确传神，让学生体会其用得精妙恰当。其三，还应当引导学生体会法布尔父母的责骂。在一般状况下，就一般孩子而言，父母不允许捉昆虫，孩子便自动放弃了，而法布尔在如此状况下，仍旧“兴趣盎然地挑拣”，“躲起来偷偷地玩”，其痴迷程度便自不待言了。这时候，再将“着迷”“痴迷”“痴迷”这三个词提出来比较，学生就更能体会正是因为法布尔对昆虫的这种痴迷与执着才会有今日的成就的。不足之处：课上由于学生的语文实力有所欠缺，回答问题比较琐碎，奢侈的时间也比较多，感悟的不够深化。教学的最终一个环节我是这样设计的：请你再来读一读课题，思索一下为什么要用“装满昆虫的衣袋”作为题目哪?换一个题目，例如，爱昆虫的法布尔，法布尔的故事，可不行以?学生的回答还是比较精彩的：如，生动形象地看出法布尔对昆虫的.痴迷，痴迷。他时时刻刻都在钻研着昆虫。这个时候我想趁热大跌，便问：法布尔高高鼓起的衣袋里不仅塞满了许很多多的昆虫，还塞满了 。 没想到学生的回答千姿百态：还有虫子、贝壳、树叶等等。这是我没有预设到的，也不知道该如何来应付，干脆将答案引出来了：是啊，多少痴迷，多少眼泪，多少幻想，多少执着!我想在今后的教学中还要有更多预设。装满昆虫的衣袋教案6教学要求：1.学会本课生字，理解生字组成的词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。3.了解本课的命题方法及一般命题常识。教学时间：三课时第一课时一、导入二、学习生字词（1）法布尔住的那个小村子是什么样子的？（2）默读课文，理解词语：甜滋滋：形容有甜味或感到华蜜开心。厉声：说话的声音特别严厉。裤兜：裤子上的口袋。（3）字形分析。（4）描红。（5）练写生字词。2.理清课文层次。各自轻声读全文，想一想文章的哪一部分是详细写法布尔对昆虫入迷的。填序号：第（）自然段交代法布尔诞生的时间、地点及他所居住的村子的自然环境。第（）自然段详细写法布尔对昆虫的着迷。第（）自然段对全文进行总结。三、作业1.完成课后习题3。2.正确、流畅地朗读课文。其次课时一、复习检查1.字词。2.课文的其次段包括哪几个自然段？（2-10）二、讲读课文1.第一段。（1）读全段，说说你读懂了什么。（2）联系全文想一想：这篇文章是紧紧扣住这段话中的哪句话来写的？齐读第一段。2.其次段（1）各自轻声读全段，看看这一段可以分为几层，各层写什么。（2）学习第一层指名读。老师叙述法布尔的父母找寻孩子的急迫状况，着重引导学生从捉纺织娘的事例来体会对昆虫的入迷程度。（3）其次层读其次层，思索：这一部分哪里概括写法布尔对昆虫的入迷，哪里写的是典型事例？（4）说说典型事例是分哪几个过程写的。（5）详细说说各是哪几个自然段。（6）读第5自然段。：这一天，他还拣了好多的贝壳和彩色的石子，把两个口袋里塞得鼓鼓囊囊的告知我们什么？（7）画出写法布尔宠爱昆虫的语句。（8）指名读第5自然段，引导体会法布尔当时的思想感情。三、作业1.朗读全文，做到流利、正确、有感情。2.细致阅读6-11自然段，体会法布尔对昆虫的入迷。第三课时一、提问1.这篇文章是围绕哪一句话来写的？2.为了捉到一只会唱歌的虫子，他花了多少时间？3.第4自然段中，哪些句子是写法布尔对昆虫入迷的，请你朗读给大家听听。4.先默读第5自然段，找出详写法布尔捉一只小甲虫情景的略写拣很多贝壳等的句子，再分别读给大家听。二、精读课文1.满载而归是什么意思？（装得满满地回来，比方收获很大）课文里指的是什么？（两个衣袋里塞得鼓鼓囊囊的，都是一些昆虫、石子、贝壳等）2.他满载而归的时候，心情怎样？请你画出有关的语句并朗读。3.父母突如其来的责骂指的是怎么一回事？4.课文是怎样写法布尔扔他衣袋里东西时的情景的？这些描写充分表现了法布尔的什么心情？（对昆虫的宠爱）5.我们从第10自然段的哪些话中可以看出法布尔对昆虫特别入迷呢？6.复习阅读其次段，找出写法布尔对昆虫特别入迷的语句并朗读。7.齐读第三段，谈谈你对这两句话的理解。要点：一个人所以能够有成就，与他对这项工作的酷爱紧密相连。（着迷）三、总结谈话1.这篇文章