2022《这片土地是神圣的》教学设计_3.docx

2022这片土地是神圣的教学设计这片土地是神圣的教学设计作为一名教学工作者，就难以避开地要打算教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间安排等环节。那么问题来了，教学设计应当怎么写？下面是我为大家收集的这片土地是神圣的教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。这片土地是神圣的教学设计1教学目标：1.学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、珍贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。2.有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。3.揣摩美丽的语句，体会课文表达上的特点。4.体会人类与大自然休戚相关、不行分别的关系，懂得应当爱护环境，爱惜家园。教学重点：通过诵读，感悟文章美丽的语言，感受人与自然休戚相关的情感。教学难点：理解含义深刻的语言;通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻相识，激发学生的环保意识。教学打算：收集关于美国印第安人和首领西雅图的学问，了解印第安酋长西雅图发表演讲的时代背景，多媒体课件。教学时间：2课时。教学过程：第一课时一、设疑，引入新课1、完成填空练习：XXXX的土地。学生口头填空，老师板书词语。2、揭示课题：今日我们将来到这样一片土地上这片土地是神圣的。(板书课题。齐读课题。)3、解题。理解“神圣”的意思(原指极其崇高而庄重，不行亵渎)。过渡：“这片土地”指的是哪片土地?为什么用“神圣”来形容呢?让我们起先今日的学习。二、初读课文，了解主要内容1、自由读课文，留意读准字音，读通顺句子。想想课文主要讲的是什么?2、沟通主要内容，了解“这片土地”指的是哪片土地?补充介绍文章背景。19世纪50年头，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。本文是依据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西北的海岸城市命名为西雅图。白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。印第安人印第安人信任万物有灵论，他们崇敬自然，对自然界的一草一木、一山一石都报以敬畏看法。他们认为大山是有生命的，并把这些山称作“父亲”。印第安人相对比较封闭，他们不愿生疏人打搅他们的生活，直到今日，印第安人的很多村落还没有电、自来水和电话、电视等现代生活设施。目前美国有印第安人253万，分属560多个部落，居住在200多块印第安保留区内。印第安人中，中低收入的人口占总人数的绝大多数。3、围绕“神圣”，理清文章脉络：指名分段读课文，思索：课文围绕“神圣”讲了哪些内容?13自然段：总写这片土地的每一个部分都是神圣的。48自然段：表达了西雅图酋长对白人的剧烈要求，假如把土地转让了，希望白人能牢记这片土地是神圣的。911自然段：进一步阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地，升华了文章的主题。三、研读课文13自然段，初步理解“神圣”1、正像同学们刚起先上课时所说的，我们常用广袤、肥沃(列举学生填空时用的词语)等词语来形容土地，而作者却选择了“神圣”这个词语。那么1、2、3自然段中，哪些词句让你感受到这片土地是神圣的?边读边想边勾画，并批注下自己的感受。2、沟通表现“神圣”的词句：重点理解以下语句，并相机指导朗读：“对我们这个民族来说这片土地的每一部分都是神圣的。”“我们这个民族”印第安人，演讲的原文中自称为红人。“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。”这句话充分地表明白人类与大地不行分割的关系，也预示着这片神圣的土地对于我们有多么重要。“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。”这句话再一次表明白人类与大自然紧密相连的关系，同时也告知我们：不应当以旁观者的姿态去面对，而应当用主子的身份去爱护自己的家园。3、师读第一自然段，引导：就在这每一部分都那么神圣的土地上，呈现出了怎样的画面?生自由阅读13自然段，想象，沟通自己“看到”的画面。小结：我们敬重这片土地上的任何东西，它们是那样圣洁。4、引读2、3自然段：四、小结这就是我们的家园，这就是我们神圣的土地。这片神圣的土地对于我们是如此的重要，如何保有这份神圣呢?同学们课后自主阅读课文，找找答案。其次课时一、回顾课文，感知“神圣”1、引导学生有感情地朗读课文一至三自然段。2、介绍西雅图这个城市：资料：西雅图被称为常青城，是一个不行思议的城市。它海拔最低，却有古老的冰川，活跃的火山和终年积雪的山峰。西雅图又是一个得天独厚的城市，它拥有青山、湖泊，拥有港湾河道，拥有温润的气候，如春的四季。无论是在美国本土，还是在世界其他地方，几乎找不到其次个城市能像西雅图那样，山峦、平地都被密密的、几近原始的森林所覆盖。市区内外皆衬饰着幽静的港湾、河流、绿树，掩映着色调丰富的街市。而在环围着城市的青山之中，又错落地隐藏着几十个大小不等的湖泊。树木葱郁，草地青葱，甚至飘来飘去的雨，轻轻拂过的风，都带着青绿的颜色。过渡：这片土地是神圣的,对我们来说是如此的宝贵和不行侵扰，那么怎样才能保存这份神圣,留住这片圣洁呢?二、研读课文，理解”神圣”1、学生自由读四至八自然段，从文章中找出体现“神圣”的相关语句，并做好旁批，写上自己的感受和体会。出示“假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们肯定要记住：这片土地是神圣的。”了解“你们”是谁?(白人)2、抓住关键语句进行沟通，并指导朗读：“水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应当像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。”学生沟通感受。(河水对我们很重要。)为什么作者说要像善待兄弟一样善待河水?请在课文中找出相关的句子谈谈自己的感受。感情朗读4、5自然段：“你们要照管好它，使你们也能够品尝风经过草地后的甜蜜味道。”“它”是谁?为什么要照管好它?重点理解“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最终一声叹息。”有感情地朗读6、7自然段：“你们肯定要照看好这片土地上的动物。”引导学生举例理解”驾临到动物身上的命运终究也会驾临到人类身上。”自由读第八自然段，说说我们怎样酷爱、照管这片神圣的土地的?3、默读9、10自然段，思索：我们为什么要这样酷爱、照管这片神圣的土地。重点理解：“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”小结：人类属于大地，因为大地拥有着生命成长的物质，使人类的生命不断得以繁衍、持续。只有爱惜大地上的一草一木、一山一石，才能确保人类生命成长须要的各种自然条件，从而保持生命的持续。三、拓展延长，深化“神圣”1、在已出示的句子“假如我们放弃这片土地是神圣的”后，出示“我们肯定要”，引导学生补充课文以外的自然物。2、独立思索，补充，并沟通。四、课后练习，积累语言1、把自己感受最深的语段背下来。2、勾画好词佳句并摘抄。3、阅读西雅图酋长演讲原文。4、小练笔：联系家乡的土地、身边的资源是否得到了爱护，写写自己的发觉和感受。板书设计：15、这片土地是神圣的善待河水神圣的土地善待空气善待动物教学反思：这片土地是神圣的教学设计2写作背景：19世纪50年头，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。本文是依据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。设计理念：语文课程标准强调：在阅读教学中，要让学生充分地读，让学生在读中感悟理解，在读中训练语感，在读中提高语言表达实力，在读中受到感情的熏陶。本文语言美丽、内涵丰富、情感充足，只有在诵读中才能感悟文章美丽的语言，感受人与自然休戚相关的情感。设计时指导关键语句的朗读帮助学生理解“神圣”，既敬重了学生的特性化阅读，又引导学生体会了语言文字的美与震撼力。本文的背景与学生生活有肯定距离，课外资料的收集与运用对文章本身是有利的充溢，促进了学生对文章的领悟，更激发了爱护环境、爱惜自然的情感。教学目标学问与实力：1、学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、珍贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分过程与方法：3、揣摩美丽的语句，体会课文表达上的特点，感悟语言蕴涵的意义。4、运用 “联系实际，深化思索”的读书，引导学生把握本文主要内容。情感看法价值观：5、体会人类与大自然休戚相关、不行分别的关系，懂得应当爱护环境，爱惜家园。6、引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻相识，激发学生爱护环境、爱惜大地的情感，懂得必需用全部的力气和情感来爱护自己的家园；教学重点：引导学生通过诵读，感悟文章美丽的语言，感受人与自然休戚相关的情感。教学难点:1、理解含义深刻的语言；2、通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻相识，激发学生的环保意识。课前打算:1、课件（文字、图片、音乐）2、收集课外资料（美国印第安人和首领西雅图的学问、发表演讲的时代背景、了解家乡土地资源）教学课时：两课时教学过程：第 二 课 时一、回忆课文，导入新课上节课我们预读了课文，谁来说说课文主要介绍了什么内容。如今，在这片土地上仍旧回落着西雅图酋长的闻名演说，它何以被誉为有史以来在环境爱护方面最动人心弦的演说，我想，我们还要通过文章那饱含深情的语言去体会，去找寻答案。二、研读语句，理解“神圣”1、同学自由读课文第一部分。边读边想：这片神圣的土地上呈现怎样的画面？文中哪些语句让你感受到了土地的神圣？2、生谈自己的理解和感受。3、重点理解“圣洁”是呀，一切都是那样簇新，那样纯净漂亮，没有污染，没有遭到破坏，如同一位神圣不行侵扰的老人，保卫着我们的家园。4、师配乐范读。请同学们听老师读，你仿佛看到了什么？脑海中又出现怎样的画面？生沟通。面对这漂亮的景色，你又想说些什么？5、重点理解“我们和大地上的山峦河流、动物植物共属同一个家园。”共同属于哪一个家园？为什么会这样说呢？6、齐读。（课件配乐读）金色的沙滩，朦胧的薄雾，淙淙的流水，天上翱翔的雄鹰，地上疾驰的骏马，这片土地上的一草一木，一山一石，都是我们的兄弟姐妹，是大地母亲哺育了我们，让我们再来有感情地地朗读这段文字，感受每一片土地的神圣。三、探究段落，感悟“神圣”这片土地是我们深爱的土地，是祖祖辈辈赖以生存的土地，是满载着我们希望的家园，如今这片土地要转让出去了，不再属于我们印地安人了，同学们，你的心情怎样呢？你打算用怎样的语气告诫白人呢？让我们一起把自己对土地的这份眷恋化作谆谆告诫，倾吐我们的心声吧！（自由读）1、文章从哪几方面告诫白人，他们怎样做才能保存这份神圣，留住这片圣洁呢？2、生回答，总结板书。（善待河水、照管空气、照看动物）3、为什么要善待河水、照管空气、照看动物呢？指名读课文。其余同学把让你感动的句子划出来，并把自己的感受写在旁边。4、沟通：善待河水生谈初步感受。在印地安人眼里水是怎样的？重点引导理解以下句子：“河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应当像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。”沟通感受。体会河水对我们的重要。为什么作者说要像善待兄弟一样地善待河水？读第4自然段，找到相关的句子谈谈自己的理解和体会。在日常生活中，水对你生疏吗？水在你眼里是怎样的？对我们人类有何贡献？假如没有了水，没有了河，我们的生活将是怎样的？结合生活实际谈感受。有感情地朗读4、5段。是祖祖辈辈辛勤的呵护，水源才不至于被破坏，是祖辈不懈的努力，水流才不会污染，是我们的祖先捍卫了这片土地的神圣，它是不行侵扰的！让我们和印地安人一起来叮嘱这些白人，告诫他们。照管空气你们要照管好它，使你们也能够品尝风经过草地后的甜蜜味道。沟通说说自己的感受。（空气对生命很重要）说说那是一种怎样的味道？文章里哪些句子可以体会到这种独特的味道？（读第5自然段）为什么说要照管好它？重点理解“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最终一声叹息。”（因为没有了空气，或者空气受到污染，将干脆影响到人类的呼吸、生物的生长，影响到生命的存在）结合实际谈谈，空气对人类生活的影响？没有了空气和空气受到污染我们的生活将是怎样的？有感情地朗读第6、7自然段。照看动物你们肯定要照看好这片土地上的动物。联系上下文谈谈自己的理解。（因为麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟）动物与人类有什么关系？重点理解“驾临到动物身上的命运终究也会驾临到人类身上。”（因为我们和大地上的山峦河流、动物植物同属于一个家园）有感情地朗读第8自然段。5、引读总结，课件：-。假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们肯定要记住：这片土地是神圣的，所以你们要善待-。师：河水哺育了我们的子子孙孙，假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们肯定要记住：生：这片土地是神圣的师：所以你们要-生：善待河水师：空气对我们来说是珍贵的，一切生命都须要它没有了动物，人类也会灭亡山脉为我们供应了丰富的矿产资源没有植物，人类也会灭亡齐：这片土地上的一切都是神圣的，我们要善待这土地上的一切！四、凝合情感，深化“神圣”你们要像我们一样酷爱它，照管它。为了子孙后代，你们要献出全部的力气和情感来爱护大地。1、沟通自己的理解和感受。（我们特别酷爱自己的土地）2、说说我们是怎样酷爱、照管这片神圣的土地的？3、我们为什么要这样酷爱、照管这片土地？因为我们深深地知道大地不属于人类，而人类是属于大地的。重点理解“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”（因为谁也没有拥有大地的权利，也不行能拥有对大地的限制权；谁也不能凭借自己的喜好、善恶来对待神圣的大地，来破坏、损伤大地的完整和庄重。大地拥有着各种有利于生命成长的物质，人类的生命才能得以繁衍、成长、持续）4、感情朗读9-11自然段。我们不仅要告知白人，还要告知他们的子孙，告知全世界人民：地球是人类的家园，人类生活在大地上，淋浴阳光雨露，感受着风霜雪雨，在大地母亲的怀抱中成长，假如家园遭到毁灭，人类又怎能独自生存，在演说稿的最终，西雅图酋长再一次表达了人们对这片土地的珍惜与酷爱之情，让我们和他一起，来表达自己对土地的一片深情吧！五、拓展延长，提升相识读了这篇课文，我们很自然地想到了家乡的土地、身边的资源。它们是得到了爱护还是遭到了破坏？就这个问题，写一写自己的感受和发觉。板书设计：15这片土地是神圣的河水善待 空气 珍惜资源 爱护环境动物这片土地是神圣的教学设计3教材理解这片土地是神圣的是课程标准试验教科书人教版语文六年级上册第四单元的一篇课文，是印第安酋长西雅图的闻名演说。它被誉为是有史以来在环境爱护方面最动人心弦的演说。文章以饱含深情的笔调，向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，以及对土地的酷爱。全文结构严谨。第13自然段用跳动似的笔触描述了充溢灵性的万物，总写这片土地是神圣的。第48自然段表达了西雅图酋长对白人的剧烈要求：假如我们把土地转让了，希望白人能记住：这片土地是神圣的，你们要善待河水、善待空气、善待动物。911自然段阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地。语言美丽，诗情画意;内涵丰富，感情充足，是本文的最大特点。文章大量运用拟人、比方的修辞，把土地上的一切事物都当成自己的兄弟挚友。体现文章主旨的语句“假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们肯定要记住：这片土地是神圣的。”在文中反复出现，一叹三咏，不仅表达了自身剧烈的情感，也是读者情感的共鸣。把握文本内容，感悟土地与人类生存的亲密关系，爱护环境，珍爱土地，全心全力真情爱护自己的家园是本文的人文思想感悟点;体会语言的美丽，感悟语言蕴含的意义，积淀语言表达方法与技巧是本文语言训练的着力点。设计理念教是为了不教，本，并不唯本。虽是印第安酋长的演说，但老师的教是借助于此，生发开去。一是让学生在自主、自悟中感受不仅是印第安人爱土地，爱家园，你、我、他都是土地的儿女，爱母亲，是儿女的天性和本质。二是新的课程强调人文思想的感悟要有所凭借和依托。不说语言训练的万能，但没有语言训练万万不能。吸纳美丽语言，感悟语言魅力，是本文教学不行缺少的教学任务。三是我们在不断的学习与探究中走出的路子，形成的风格，已有的阅历仍需在教学中运用。诸如抓好朗读与指导，阅读评价的绽开，资源的开发与利用，都力求在教学过程中有机绽开。不玩花样，不走过场，不独树一帜，认仔细真教，扎扎实实学是我所追求的。教学设计目的要求1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、抓住文中关键词句，通过揣摩品尝，感悟土地与人类不行分别的关系，激发学生酷爱大自然、爱护大自然的情感。重难点深化感受文章的语言文字，体会人与自然休戚相关、不行分别的关系，懂得应当爱护环境，爱惜家园。课前打算1、了解西雅图、调查身边环境2、制作课件教学过程一、读课题初感神圣1、齐读课题，“神圣”是什么意思?(崇高，庄重，不行侵扰)2、请带着这种崇高而庄重的情感再次齐读课题3、当你第一次看到课题时，你产生了哪些疑问?预设、“这片土地”是指的那片土地?、为什么说这片土地是神圣的?、作者为什么要用这句话做课题?4、通过预习，你知道这句话是谁说的吗? “这片土地”究竟指的是哪片土地?师：西雅图为什么说这片土地是神圣的?我们从课文的字里行间去找寻答案吧。二、品读课文感悟神圣(一)品读13自然段，感悟神圣请轻声阅读13自然段，哪些词句让你感受到了这片土地是神圣的?1、生轻声阅读，师巡察2、沟通汇报第一自然段教学你为什么画出这一句?你能带着神圣的情感读读这句话吗?(学生谈后读出神圣)其次自然段教学(课件)a、你是从哪些词语中体会到神圣的?b、第一自然段中哪个词也体现了这一个意思?请你读读好吗?c、你们对他的朗读有什么建议吗?听了他们的建议，你怎么认为?请你再读读好吗?d、同学们，读得怎么样?从他的朗读中你看到了怎样的景象?e、是啊，一切都是那么清爽，那么漂亮，令人神往。让我们带着这种情感齐读这一段。第三自然段教学(略教)a、学生自由谈b、围绕“家园”教学师激情过渡：这是一个多么华蜜、和谐、温馨的大家园啊!孩子们，让我们带着这种情感和老师一起读这段话。c、可是孩子们，这华蜜、和谐、温馨的大家园将远你而去，你们看到的金黄松软的沙滩，那预示着丰收的绿油油的耕地，那高耸的山脉，澄澈的河水，这片神圣土地上的一切，都将不再属于我们印第安民族了。这是为什么呢?(播放课件：背景介绍)3、孩子们，了解到这些，假如你就是印第安民族中的一员，看到自己心爱的家园不再属于你，你会是什么样的心情呢?(难受、悲愤、难过、不舍)4、我们难受，我们难过，我们悲愤，我们不舍，都是源于我们对这片土地深深的爱啊!让我们和西雅图酋长一起饱含深情地说一声(师指课题生动情接读)(二)、品读48自然段，感悟神圣1、此时此刻，作为印第安部落的酋长西雅图最想对收购这片神圣土地的白人们说点什么呢?请同学们默读课文48自然段，找出最能体现西雅图心声的句子。2、生默读，师巡察。3、你画的那一句?平常老师教化你们，对待困难能轻言放弃吗?那在什么状况下才会放弃?(毫无希望、无可奈何、不得不放弃)4、当你不得不放弃你心中的最爱时，你会是一种怎样的情感?(无奈、不舍、难过、难受等)5、这是深深的无奈啊!让我们带着深深的无奈再读这句话。6、“肯定要记住”，这是西雅图对白人们的谆谆告诫啊!文中写了西雅图对白人们的几次告诫?每次都是告诫的什么?书善待河水空气动物7、怎样的对待就是善待?8、西雅图在即将离开这片土地的时候，没有因为路途遥远而多要一匹骏马，没有因为缺衣少食而多要一粒粮食、一块布匹。而是反复提出了这样的告诫，你知道这是为什么吗?(出示课件：“河水为我们解除干渴木舟上满载着我们的希望。”)你从这段话中读出了什么?你能读出河水对人类的重要性吗?(生读)所以西雅图如此谆谆告诫白人们(齐读第5自然段)(善待空气和动物由学生用感情朗读来体现)9、同学们，西雅图仅仅只要求善待这几件事物吗?你认为还要善待哪些事物?你能仿照课文带上西雅图的告诫说几句吗?(板书：)这片土地是神圣的教学设计4学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、珍贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。揣摩美丽的语句，体会课文表达上的特点。有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。查阅相关资料，了解“西雅图”这个城市。本课重点是引导学生通过深化感受文章的语言文字，体会人与自然不行分别的关系。课文寓意深厚、内涵丰富，是教学的难点所在。要注意引导学生品尝语言，培育他们对语言的感受实力和初步的审美实力。本课采纳多媒体flash课件进行教学。一、导入新课同学们，你们知道题目中的“这片土地”指的是哪吗?对，它就是指的现在美国的西雅图，曾是华人功夫巨星李小龙生活过的地方。它原是印地安人生活的地方。后来，美国独立了，为了避开这块土地遭到人为的破坏，印第安的酋长在这块土地上发表了深情的演说这片土地是神圣的。这篇文章被誉为是有史以来在环境爱护方面最动人心弦的演说，文章以饱含深情的语言，向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了人们对土地的爱。今日，我们就一起来用我们的心去学习这篇演说。二、自由读课文，思索：这篇课文是按什么依次写的?围绕“这片土地是神圣的”写了哪些内容(即这片土地是神圣的表现在哪些方面)?教学提示：其实，这是在考查学生分段、概括段意的实力。要求学生运用以前学过的有关写作依次方面的学问，理清文章的写作依次，然后再按依次感知课文内容。教学参考：它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，剧烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。从结构上说，这篇文章属于总分总的结构。第13自然段用跳动式的笔触描述了充溢灵性的万物，总写这片土地的每一个部分都是神圣的。第48自然段表达了西雅图酋长对白人的剧烈要求，假如把土地转让了，希望白人能牢记这片土地是神圣的。这部分又分别从善待河水、善待空气、善待动物三个层面来写;第911自然段则进一步阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地，升华了文章的主题。三、分层学习课文1、学生自荐有感情地朗读课文，要求：相应段落写了什么内容，表达了怎样的思想感情，你从中收获了什么，或者还有哪些地方不大明白。与大家一起沟通。对于最终一层要求学生齐读，以体会其中剧烈的感情。教学提示：这篇课文内容较深一些，所以希望通过学生的自读自悟与课堂合作沟通，能够较深化理解课文内容及所表达的感情。通篇都流露出作者对这片土地深深的酷爱之情。可结合上面的学习进行合作学习。朗读指导：课文一起先，再现了这片神圣土地上的一草一木，字里行间充溢着温馨，因此朗读基调应平和，侧重表现作者对这片土地的酷爱;接着，课文从河水、空气、动物三个方面，表现了这片土地对我们的无私付出，同时又剧烈地表明着自己的立场，应体现一个长者谆谆训诲的语气;最终作者再次表明对这片土地深厚的爱，以及爱护土地的决心，应充溢力气感。在朗读第一层内容时，要求学生思索：“文章哪些地方体现了这片土地是神圣的”?教学提示：引导学生潜心默读、圈圈点点，然后组织沟通，朗读体会。重点在第2、3、4自然段。在理解的基础上要指导学生进行有感情地朗读，读出印第安人对自己土地的酷爱之情。3、在学习其次层内容时，要求学生带着“面对这片神圣的土地，我们应当怎样做”这个问题进行朗读与思索，并且深化分析文中的重、难点句子，以加深理解。最终还要通过充分的朗读让学生体会“假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们肯定要记住：这片土地是神圣的”这个体现文章主旨的中心句，引导学生感受作者表达的剧烈情感。4、第三部分的教学可以着重引导学生感悟：“我们酷爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲暖和的怀抱一样。”“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”让学生来谈谈自己的感受，最终通过朗读来提升学生的相识。四、沟通对这篇文章写作特点的看法。教学提示：只要学生能够抓住重点即可，不要求过细。由于这篇文章的写作特点比较突出，所以应当尽量引导学生自己分析。教学参考：一方面，课文大量运用拟人、比方等表达手法，把土地上的一切事物都当成自己的兄弟挚友，字里行间到处充溢着对这片土地的珍惜和酷爱，表达出对它们无比眷恋的感情，也增加了文章的感染力。另一方面，体现课文主旨的语句“假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们肯定要记住：这片土地是神圣的”反复出现，产生一咏三叹的表达效果，不仅使主题深化，而且强化了作者想要表达的情感。五、总结中心思想教学提示：依据在朗读中的体会和上面的学习收获来总结。教学参考：文章以饱含深情的语言，向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了人们对土地的爱。这片土地是神圣的教学设计5教学目标：1、学问目标：能有感情地朗读课文，把握本文主要内容，了解土地与人类生存的关系。2、实力目标：引导学生联系实际深化思索，体会课文表达上的特点。3、情感目标：激发学生爱护环境、爱惜土地的情感，懂得必需用全部的力气和情感来爱护自己的家园。教学重点：通过朗读，感悟文章美丽的语言，感受人与自然休戚相关的情感。教学难点：理解含义深刻的语言;通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻相识，激发学生的环保意识。教学打算：课件教学流程：一、了解课文、感知“神圣”1、诵读演说词，奠定学习基调师：同学们，我们本单元学习的主题是“珍惜资源，爱护环境”。上节课，我们共同相识了一位印第安酋长西雅图，(出示西雅图)了解到他在把自己部落的土地转让给白人之前发表了一篇动人心弦的演说。(师诵读，配画面)2、导入新课师：在印第安人心里，土地是最神圣的，这节课，就让我们再一次走进课文，跟随这位宏大的印第安首领西雅图去感受他那颗酷爱土地的心，从文章的字里行间去感受他那份对土地的深深的眷恋。因为这片土地是神圣的。(板题)二、跟随作者、感动“神圣”1、激情朗读，想象画面师：请同学们回忆一下，“这片土地”指的是哪里?(美国西北部的印第安人领地)师：请大家打开课文读读第一部分，边读边想象，这片神圣的土地带给你怎样的画面?师：我们一起来看第一小节，它在写法上有什么特点开篇点题。文章哪些地方体现了这片土地是神圣的?(课件出示：每一处沙滩，每一片耕地，每一座山脉，每一条河流，每一根闪闪发光的松针，每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中都是圣洁的。)2、思索问题的方法联系生活实际师：除了课文里讲到的，你还想象到了哪些画面?可以联系你自己的生活实际去想一想。师：一切都是那样簇新、那样纯净，没有污染，没有破坏，这里作者没有接着运用“神圣”这个词，而是换了一个“圣洁”，你是怎么理解的呢?师：西雅图说得多好啊，全部的一切在我们这个民族的记忆和体验中都是圣洁的。我们接着读第三小节的文字，看看还有哪些地方向我们诉说这里的一切都是圣洁的。3.抓住关键语句进行沟通，并指导朗读师：植物犹如印第安人的姐妹，动物犹如他们的兄弟，树汁是他们身体里的血液，他们还认为，山峦是他们的父亲，河流是他们的母亲这种关系用一个词语来形容，可以说是骨肉情深。师:这种密不行分的情感我们体会到了。把它融入到我们的朗读中去吧!三、潜心学习、感悟“神圣”1、自读学习，合作沟通师：这一片生生不息的土地，这一片漂亮圣洁的土地，这一片满载希望的土地，这一片印第安人美妙的家园，假如被转让出去，西雅图和他的同胞们会是什么样的心情呢?让我们带着恋恋不舍的语气来读这段。师：在接下来的演说中，西雅图将这份感情转化为对白人的谆谆告诫，下面请同学们自学文章的其次部分。想一想，西雅图是从哪几个方面告诫那些白人的?怎样才能保存这份神圣，留住这片圣洁呢?(一)、出示自学提示：1、朗读：我是西雅图，我这样深情演说。2、勾画：我是西雅图，我希望白人这样做。3、思索：我是西雅图，我有几句话含义深刻，谁懂我的心?(二)、小组沟通，老师巡察(三)、师生互动，检查自学状况1、善待河水小结：水是生命的源泉，在历史长河中，水之所以能保持它的澄澈、纯净的本性，离不开印弟安人世世代代的努力。正是祖辈的辛勤呵护，水源才不至于被破坏;正是祖辈的不懈努力，水流才不至于被污染。正因为如此，在即将转让之际，西雅图嘱咐白人肯定要记住：这片土地是神圣的，河水是我们的兄弟，也是善待我们的河水。2、珍爱空气小结：西雅图不但希望白人善待河水，还希望白人能珍爱这里的空气，这样，我们才能够品尝风经过草地后的甜蜜味道。因此，西雅图再次嘱咐白人肯定要记住：这片土地是神圣的。3、照看好动物4、拓展延长师：仅仅只善待这几样事物就可以了吗?(我们还要善待这片土地上的一切)(出示：假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们肯定要记住：)引导学生补充课文以外的自然物。四、实际行动、升华“神圣”1、默读课文，探讨理解含义深刻的语句。师：西雅图带着对土地的恋恋不舍和深厚的深爱之情对白人的领袖说了这些话，但这还不够，他还有话要对白人的后代们说!快速阅读课文最终一部分，再次专心灵和这些文字对话。重点指导“驾临在大地上的事终将会驾临在大地孩子的身上。”“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”小结：人类属于大地，因为大地拥有着生命成长的物质，使人类的生命不断得以繁衍、持续。只有爱惜大地上的一草一木、一山一石，才能确保人类生命成长须要的各种自然条件，从而保持生命的持续。师：现在，你认为课题中的“这片土地”仅仅指的是印第安人被白人收购的那片土地吗?读到这里，我们不得不由衷地对我们人类赖以生存的整个地球以及对广袤的大自然发出我们的呼喊。(齐读课题：这片土地是神圣的)师：但是，还有许多人没有意识到这一点，一起来看看我们身边的人是怎样对待这片神圣的土地的?(出示土地被污染、破坏的图片)2、梳理文章结构：总分总师总结：同学们，我们最终明白：以西雅图为代表的印第安人对土地的深深眷恋，已从难受无奈上升为对大地母亲的深厚感情。他们呼吁，人类应还大地以“神圣”，爱护大地及大地上的万物，从而爱护人类自己。“神圣”的不应仅是“这片土地”，而是整个大地!心存“神圣”的不应只是“我们这个民族”，而是整个人类!我们常说，要爱护这片土地的整齐，爱惜校内一草一木，绝不奢侈水资源，但是我想说，只有用实际行动来爱护这片神圣的土地，才是对这片土地最深的爱，对吗?五、作业设计师：西雅图要白人献出全部的力气和情感来爱护大地，白人是否做到了呢，让我们一起来看看今日的西雅图吧!师：看来，白人领袖也是特别珍爱这片土地的，刚才同学们以西雅图的角色感受到了他对土地的酷爱与眷恋，那么，看着今日漂亮的西雅图，请你以白人领袖的身份给西雅图写一封回信，表达出白人对这片土地的感情，或者把你学完这篇课文后对“珍惜资源，爱护环境”的理解以演说词的形式向兴隆林区的人民发表出来好吗?信任你们的演说肯定更精彩。这片土地是神圣的教学设计6在西雅图的土地上，回荡着印第安酋长西雅图的闻名演说。文章以饱含深情的语言，形象地描述了人类与河水、空气、动植物等的血肉关系，剧烈地表达了印第安人对这片土地无比眷恋的真挚情感。教学目标：1、会写8个生字，正确读写“嗡嗡、麋鹿、骏马、雄鹰、潺潺、松脂、婴儿、眷恋”个词语，并理解“神圣、眷恋”的意思。2、有感情的朗读课文，背诵感受最深的部分。3、理解课文内容，揣摩美丽的语句，体会课文表达上的特点。4、体会人类与自然休戚相关、不行分别的关系，懂得应当爱护环境，爱惜家园。教学重点：引导学生通过朗读，感悟文章美丽的语言，体会人类与自然休戚相关、不行分别的情感。教学难点：1、理解含义深刻的语言；2、通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻相识，激发学生的环保意识。教学课时：2课时教学过程：第一课时一、创设情境，激趣导入。1、同学们，你们都有自己的好挚友吗？假如现在你的好挚友希望你能送他一件心爱的礼物，你情愿吗？2、今日我们要学习的这篇文章的主子公西雅图就遇到了这样的事情，他送了什么礼物？（生：土地）这是一件怎样的礼物？（生：神圣的）19世纪50年头，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西部的印第安人领地，西雅图对白人很友好，本文就是依据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的，他的回信旨在告知白人：这片土地是神圣的。（生齐读课题，师相机板书）二、初读课文，感知文意。1、朗读课文，驾驭主要内容。（1）出示课件，学习生字词语。（2）驾驭特别字。后鼻音“嗡、婴、鹰”，翘舌音“脂”，形近字“眷、卷、券”及“俊、峻”。2、理解文章主要内容。3、理清文章脉络。三、配乐观赏，直观“神圣”。土地可以用肥沃、贫瘠来形容，还可以用宽广来形容，却很少有人用神圣来赞美。1、“神圣”的含义是什么？2、那么